《學弈》教后反思

　　《學弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學生學習文言文的興趣。我借鑒名師的上課風格，在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。整堂課上，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。通過多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。上這節(jié)課，我感受最深的是：

　　1、充分體現(xiàn)了學生的主體地位

　　課堂上，我敢于放手，設計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導者，學生在老師的引導下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。注意方法的潛移默化的指導，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學生學習文言文打基礎。

　　2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練

　　文言文最好的學習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：

　�。�1）、初讀感知，讓學生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；

　�。�2）、再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。

　�。�3）、誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎上達到背誦。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓練，感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文，拓寬了學生的視野，更激起了學生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學目標。

　　在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學習氛圍。獨具匠心的古文對話活動，在無形中創(chuàng)設了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學生的興趣培養(yǎng)了學生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設了臺階。整堂課不是學生在死讀書，讀死書，而是通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術的本質(zhì)不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。

　　不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，部分學生對個別詞語的理解，掌握還是不扎實。整堂課比較注重對課文的理解，但對于一些重點字詞有所忽視，因而學生理解得不夠透徹。

【《學弈》教后反思】相關文章：

《學棋》教后反思08-01

《掌聲》教后反思10-06

《掌聲》教后反思【薦】10-07

《蝸牛的獎杯》教后反思08-01

放小鳥教后反思10-09

《花的勇氣》教后反思08-03

《金色的腳印》教后反思08-04

《春望》教后反思09-04

《海濱小城》教后反思07-14