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《要是你在野外迷了路》反思
《要是你在野外迷了路》反思1
【學習目標】
１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【課前準備】
�。�、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。场⑸衷~卡片。
４、了解辨別方向的'其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
�。薄⒆宰x課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。病z查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
�。怠⒂懻摻涣鳎赫n文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
�。薄⒃冢病倒�(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
�。�、小組派代表在全班交流。
結(jié)合學生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結(jié)課文，指導書寫
�。�、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
�、� 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（ ）燈。
�。�、指導書寫：
�、� 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。
《要是你在野外迷了路》反思2
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結(jié)合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的`忠實的向?qū)б酝膺�可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
3、采用了多種形式的讀文方式
有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》反思3
《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底認識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了�？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！
在《要是你在野外迷了路》的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面�！倍硪晃煌瑢W卻說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”
當時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。
示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的`慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”
然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立刻就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不仔細感到很自責。這節(jié)課正是由于學生的提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤。
《要是你在野外迷了路》反思4
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學中我采用比較形近字的方法進行學習，強化記憶生字。教學中我采用“先扶后放”的教法，重點指導學習第二小節(jié)，然后讓學生合作學習三至五小節(jié)并完成讀書報告，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A上有感情的朗讀課文。
2、能運用課件簡化并突破了課文的重、難點。使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的`幫助。
3、采用了多種形式的讀文方式。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
4、借助一首小詩對課文內(nèi)容進行擴展，使學生了解到大自然中更多的指南針。
不足之處：
1.小組合作學習還沒有真正做到有序有效。
2.對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍然有部分學生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，教師再相機用語言來進一步說明，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》反思5
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的.，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。
其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向;再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。
把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向?qū)А钡幕A上，讓學生結(jié)合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外。
《要是你在野外迷了路》反思6
缺點：
第一節(jié)課上課開始時投影儀發(fā)生了一個小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的能力，關鍵在于沒有把教案的重點和亮點熟記于心。雖然備課的時候是按照“學生說到哪里，我就指導到哪里”的原則，但是上課時卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個的學習過程中。
課后交流的時候，大家說我的聲音有點小。這方面需要在講課的.時候特別注意一下，必須讓學生聽清楚要講的內(nèi)容。
上課的時候，我在教室里走動的速度比較快而且頻繁，以致學生光顧著找我而影響了自己的思路。為了照顧到那些不注意聽講的，我完全可以慢慢地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學生知道我的走動并不是漫無目的的。這樣既可以照顧到大多數(shù)學生也可以不分散注意力集中的學生。
上課時有位同學提出“為什么把毛主席比喻為北極星？”的問題，我當時只顧著理解本課文中辨別方向的方法了，對這一問題沒有仔細思考。課后交流后，經(jīng)大家的一番解說，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明了一條路，他們的作用是一樣的。當時只是浮于文章的表面沒有很好的思考文章的延伸意義，需要在課后多讀一些書多掌握一些知識。
自己的肢體語言用的還不夠，需要多鍛煉一下。
優(yōu)點：課堂上鼓勵性的話語用的較多如“好”“很好”“對”“可以”，大多數(shù)同學都能照顧到，時間的分配上還可以，學生發(fā)現(xiàn)了問題一般靠同學之間的相互幫助進行解決，鼓勵他們觀察相同點和不同點以區(qū)別記憶。
《要是你在野外迷了路》反思7
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象。整個教學過程中學生學習興趣濃厚，教學效果良好。
由于小學二年級學生年齡較小，對于新鮮事物比較感興趣。所以在課程開始的時候，我以游戲為載體，引導學生學習了生字詞，同時在課文學習過后加入了挑戰(zhàn)：看圖片找方向。利用巧妙的語言將學生的學習激情調(diào)動起來。
在教學中，我還注重穿插字詞教學，做到詞不離句，讓學生從字到詞，從詞到句逐步理解到運用。在理解“溝渠”一詞時，我并沒有乏味的說教，解釋。而是先讓孩子們說說自己的理解，再結(jié)合圖片理解詞語，做到了圖文結(jié)合。這樣即培養(yǎng)了學生的說話能力，發(fā)散了思維，還理解了詞語。在“盞”字的教學中，我讓學生自己觀察，學生很快的辨認出這個字的書寫要點。還有在課堂中隨時糾正學生回答問題的不完性，培養(yǎng)他們從小就要有說完整句子的習慣。
第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件講解方法后，我讓學生在圖片中找找北極星，這就把書本上的知識運用到了實際中。在教學第五小節(jié)時，學生通過討論、畫圖的方法知道了溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢。最后，我提出了“你還知道哪些天然的'指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
這節(jié)課讓我認識到了自己的優(yōu)勢和不足，同時也對自己提出了更高的要求，我堅信在以后的教學中，我會做得更好。
《要是你在野外迷了路》反思8
教《要是你在野外迷了路》這篇課文時，在導入這一環(huán)節(jié)上，我設計了這樣一個問題：假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做？話音剛落，吳浩天就說：“我用指南針辨別方向�！逼渌瑢W有的開始翻書，因為他們已經(jīng)猜到這節(jié)課我們要上《假如你在野外迷了路》。有的則坐著無動于衷，可能是問題難倒了他們。大概過了五秒鐘，陸續(xù)有學生舉手了。
“我們可以看大樹，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方�！毙焘谜玖似饋�。她的話還沒說完，就被紛紛附和的聲音給淹沒了。
“我們可以看太陽。”一位學生說。
“還有什么方法？聽清楚是在一座城市里�！蔽也煌５靥崾緦W生，怎樣的方法最簡便。
這時胡桑林站起來說：“我們?nèi)绻吹角懊嬗幸患倚〉�，就假裝哭起來，那店主就會幫你打電話了。”
我極力稱贊這種辦法好，請人幫忙，非常方便。
但有的學生反對，他們說：“要是碰上壞人怎么辦？”
我告訴他們，世界上大部分是好人，壞人只是很少的一部分。最后我們達成一致，打110請警察叔叔幫忙最好。
反思：從這則教學片段中我們可以看出：
1、面對教師的提問，學生很少真正去動腦筋，而是馬上求助書本，大多按書中的在野外辨別方向的方法去套。
2、學生認真聽講的習慣還沒有養(yǎng)成。教師提的問題是針對在城市里迷了路怎么辦。而很多學生給出的方法都是不切合實際的，既煩瑣效率又低。但我們從中也能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的.自我保護意識強起來了。不和陌生人講話，不輕信陌生人的話。作為一個教育者，我們的責任是告訴學生，周圍雖然有壞人，但好人居多，我們生活的這個世界是美好的。
《要是你在野外迷了路》反思9
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。教學第二節(jié)時，通過理解太陽怎樣幫助我們指點方向時，巧妙地將太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設各種情境進行交際，如導入時，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，本來是多么快樂的一件事情��！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時，這幾個小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！其實他們身邊就有大自然的'指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來學習《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友�！庇秩纾航虒W第三節(jié)，讓學生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。新課程理念倡導的是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，主動參與，合作學習。在這篇課文里我積極引導學生進行小組合作學習：如教學課文3～5小節(jié)時，指導學生小組學習，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個指南針。小組討論后，匯報自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學會使用天然的指南針的。在學生有合作需求的基礎上形成共識，迎合了學生的學習興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學習的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學生先總結(jié)2～5小節(jié)的學法，然后再學生事先搜集資料的基礎上，然學生仿寫詩歌，做到讀寫結(jié)合，學以致用。
6、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學互相閱讀、交流。又如，在教學看積雪哪邊化得快時，出示示意圖，讓學生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學環(huán)境中學習，學生始終處于積極主動的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時會出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學北極星那節(jié)時，為了能讓學生能更好地理解北極星的位置，可以找些動畫的課件，或者直接找學生在黑板上畫出來，這樣會更直觀；由于在讀書感悟中花得時間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導背誦的時間不夠，展示仿寫課文訓練的時間比較緊。
《要是你在野外迷了路》反思10
《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學有三點自己比較滿意：
一、以讀代講，讀中感悟。
在學習這篇課文時，我以讀帶講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學常識，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科學知識。我在教學中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用學生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學生帶著問題讀書。通過小組討論、集體匯報等形式，學習課文中的四種方法。在小組學習時我及時巡視指導，讓學生說一說自己學到的方法，并找到相應的段落再讀，然后請學生說說自己讀懂了什么，學生用自己的話或書中的句子匯報自己的學習成果。在小組學習之后，我又引導學生集體匯報、進行總結(jié)。如學習大樹一節(jié)：學生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“為什么會一面稠，一面稀呢？”學生紛紛說出了自己的`理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。
二、利用簡筆畫，突破難點。
溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學生再來判斷。這樣一來學生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光。為了考察學生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學生判斷方向。這次學生馬上明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學生經(jīng)過認真思考，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。
三、巧妙延伸，拓展激趣
學完全詩，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢？”這一問題激發(fā)了學生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學生的思維，引導學生更開放地學習語文，培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，更訓練了學生的語言。
《要是你在野外迷了路》反思11
人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級學生生活經(jīng)驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發(fā)學生孩子要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人�！币驗�，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1、在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的`興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運用自己制作的圖片、簡筆畫并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上，學生的參與很高傲，回答問題很積極，學生的學習興趣很高。
5、在片段表演方面，學生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽課老師的好評。
《要是你在野外迷了路》反思12
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩。旨在通過學習，讓孩子掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘，學著留心觀察，做生活的有心人。
二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學重點。難點是“啟發(fā)學生孩子要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。”因為，生活當中處處有語文。從生活走入文本，再從文本走入生活，把二者有機結(jié)合。我想，這樣就是學習語文的樂趣和意義所在吧。
低年級的'小孩子畢竟認知能力有限，需要老師的“引”和“導”。有時，老師交給他們書寫生字的筆順和要點，也有一些孩子不會規(guī)范書寫，書寫時很隨意，生字指導也就極為重要。在教學中我有針對性地選擇有代表性的字來指導識記和書寫。由課題入手分辨“迷”和“謎”，認知“稠”字時反義詞識記“稀”，分辨字形字義有什么有關，量詞使用識記“盞”，引導孩子觀察“皿字底”就像是燈的底座，而上半部分的兩橫是傾斜的，那一點就是燈光。讓孩子感到學習生字是一件很有趣的事。這樣，孩子們就能識記的牢，書寫的對。孩子是最樂意當“小老師”的，所以，在孩子們初讀過課文后，我設計了讓孩子們同桌互相檢讀課文后的生字條，既能加強識記生字，又培養(yǎng)了孩子互相幫助，互相合作的學習能力和意識。在平日教學中，我一直很重視引導孩子在積累詞語的基礎上學會運用，所以，在設計理解“忠實”時，我先從“忠”入手，讓學生明白只有發(fā)自內(nèi)心的忠實，忠誠才是真正的忠實和忠誠，要用心和他人交往，然后再與生活相聯(lián)系，靈活地進行詞語搭配。這也是我把思想品德教育滲透其中的教學思路。教學“慌”字時也是如此，由此引入課文，旨在讓孩子們明白遇到事情不能慌張，要冷靜，要動動腦筋，學會生活。
在理解天然指南針“溝渠里的積雪”時，因為學生實際感悟弱，所以，我運用比物演示來幫助孩子們理解。直觀的感受化難為易，學生一下就理解了溝渠里的積雪化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方，再讓孩子們變文中問為自己答，樂趣無窮。仿課文句式說說自己知道的其他辨別方向的方法更能有效地鍛煉學生的表達能力，實現(xiàn)讀寫遷移。
我想，孩子們能在趣味無窮的語文學習中領會到大自然的奧秘，增強留心觀察周圍事物的意識，做生活的有心人。因為生活當中處處有語文，生活中獲得知識可以幫助理解文本，文本中學到的知識更有利于生活。
《要是你在野外迷了路》反思13
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的'？
�。�1）學習第二節(jié)。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁�？并說說為什么說太陽是個忠實的向?qū)В?/p>
�。�2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學習第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》反思14
執(zhí)教的班級是xxx校二年級xx班，這個班級的學生比較多，之前沒有對這個班級做過詳細的`了解，所以這次上課對學生的基本情況沒有掌握好。個別學生學習起來還是很吃力，對他們的關心似乎也少了點，這一方面還需要拿出多一點時間關注，引導學習吃力的孩子。
這堂課對于引導學生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導學生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應該多引導學生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導學生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學生照顧少了，學生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領學生在充滿感情的文字中學習，找到快樂，和學生一起走進文本感受文本，這樣就會學的更好。
《要是你在野外迷了路》反思15
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么現(xiàn)行的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程。這是學好語文的前提。在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的`過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……
3、拓展�！罢Z文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
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