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《孔子拜師》反思
《孔子拜師》反思1
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點的授課�，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進(jìn)措施如下：
優(yōu)點：
一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。
導(dǎo)入時，在認(rèn)識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解
在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué)，善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機智。
三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。
在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。
四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。
在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的`方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。
不足及改進(jìn)措施：
一、要加強詞語教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語意思。
3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。
在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。
三、重點指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。
本課我指導(dǎo)的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導(dǎo)寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導(dǎo)。
這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細(xì)節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進(jìn)步。
同時，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn)，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》反思2
我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯了一點，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問，而不該馬上去了解孔子的生平。
在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決。
學(xué)習(xí)生字詞時，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時，對學(xué)生沒有提出要求，致使學(xué)生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍，這樣既浪費了時間，而且最后效果也沒有達(dá)到要求，在老師叫停止時，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒有達(dá)到預(yù)計的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，我會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識。
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的.高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點詞句，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學(xué)生的激勵，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達(dá)到要求，但是，總算有了一點進(jìn)步。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時，都提出了要求。
在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這及課的問題，更是我今后也要注意的問題。
在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情一點，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學(xué)生的情況，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。
總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》反思3
由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點詞語來初步理解課文的.任務(wù)沒有完成。
總的來說，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面，這堂課中，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。不做一個自滿的人。
總之，在教學(xué)中，我做得很不夠，這是由于自己平時在經(jīng)驗上的積累不夠。在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。
《孔子拜師》反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
�、鄱脼閷W(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
B案
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生讀課文，畫出生字。
�、谧灾粕衷~卡片。
�、鬯鸭鬃印⒗献拥挠嘘P(guān)資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
�、俳處熖崾菊n題：17、孔子拜師。
�、诟形蝾}意。
a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)知識，學(xué)做人）。
b．扣題質(zhì)疑。
估計學(xué)生質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學(xué)詞
①認(rèn)讀生字。
a．同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
b．指名認(rèn)讀生字。
②給生字找“朋友”。
a．給這些生字組詞。
b．讀詞語。
細(xì)讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學(xué)生結(jié)合教材中的'“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。
�、诳鬃訛槭裁窗輲煟吭鯓影輲�？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。
課件重點出示：
a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b．曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
比較這兩句話，有什么不同？
從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業(yè)
�、侔炎约合矚g的句子抄寫下來。
�、谡鬃�、老子的名言。
第二課時
復(fù)習(xí)詞語
�、倏ㄆ樽x。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學(xué)生認(rèn)讀。
②組內(nèi)檢測。小組內(nèi)模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。
③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進(jìn)動作。
�、芷纷x升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認(rèn)識？
指導(dǎo)書寫
①請學(xué)生當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
�、谡垥ê玫膶W(xué)生到田字格內(nèi)范寫生字，注意生字的結(jié)構(gòu)特點�！捌�、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�、蹖W(xué)生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員。孔子、老子創(chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
�、诨顒踊I備。
a．命名。根據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。
b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學(xué)擔(dān)任組長。
③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
④交流活動計劃。
課外作業(yè)
按照商定的計劃開展活動。
《孔子拜師》反思5
今天教學(xué)《孔子拜師》一課，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖，對“老子”說：“老人家，您就是老聃先生吧?”
我模仿老子深沉的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師?”
這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個遙遠(yuǎn)而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣。
謝佳航同學(xué)再次行禮，彬彬有禮地說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的�！�
我創(chuàng)設(shè)這個情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的'意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。
在研讀課文時，我通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。
對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語“學(xué)無止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際體會句子的意思。宇辰同學(xué)說：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思。”
詩雨同學(xué)說：“就說我拉小提琴吧，雖然會拉了，但是還要處理好感情�！�
俊川眨眨眼睛，站起來說：“就說吹曲子吧，雖然我會吹，但是還可以把譜子改變一下順序，創(chuàng)作出新的曲子。”
靈童謙虛地說：“雖然我的書法在全國獲得一等獎，但是比起書法家來說我還是差多了，這也是告訴我們學(xué)無止境�！�
孩子們都紛紛說出自己對“學(xué)無止境”的理解。
我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思6
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。
11月19日，早上，上課了。按照預(yù)先的設(shè)計，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準(zhǔn)備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負(fù)面情緒過濾了出去，與學(xué)生一起，走進(jìn)了古文探秘的.神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。
課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時一些，課程設(shè)計還要再精心一些。每次進(jìn)步一點點，離精彩就更近些。
《孔子拜師》反思7
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的`教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》反思8
自我評課 《孔子拜師》教學(xué)反思
本課是寫人記事的文章，在教學(xué)中應(yīng)體會語言文字的精美。在此課前，我讓學(xué)生搜集了孔子名言，并搜集孔子個人資料，并請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結(jié)合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識是學(xué)無止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識淵博的人。我在教學(xué)中截斷了語文教學(xué)的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。
如、“溫故而知新”的意思是：時時溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。（設(shè)計語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新。”）“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻�在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。（老師常常教育我們，無論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝�。）”“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的意思是：學(xué)習(xí)了知識然后時常溫習(xí)，不也是高興的嗎？（老師告訴我們，每天早讀時都要把學(xué)過的知識溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時，老師總會說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎�！保爸疄橹恢獮椴恢�，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！（一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答：“懂著了！”接著老師在黑板上出了道 類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也。’能明白這是什么意思嗎？）
我點撥了，這幾句名言對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問。3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。（這個環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯。有個女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學(xué)時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了，孔子是一個虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護(hù)學(xué)生的好老師。）看了學(xué)生的讀書體會，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次：
孔子決意拜師—洛陽拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué)不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題：（老子是一個博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。）
對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實處。
一、閱讀中悟?qū)懛�。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的`語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進(jìn)行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話�！奥犝f你要來，我就在這兒迎候。”孔子：“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。（引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說：“聽到啦！又叫我去沅碗�！苯又�，姐姐神神秘秘地對我小聲說：“弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩！”我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α保c撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。）這里安排了練習(xí)：“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點。作為三年級學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學(xué)生獨自理解還是有難度的，我設(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來說明。（就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。）引導(dǎo)學(xué)生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，搜集資料、問家長等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”（必須落到實處。）
學(xué)完本課，我有以此反思，語文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學(xué)態(tài)度，要真實地再現(xiàn)我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學(xué)生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。
《孔子拜師》反思9
一開課對孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的'語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語，再通過讀一讀這些詞語，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語言的積累，如一開始讓孩子交流孔子的名言，以及對兩位圣人做與學(xué)的評價，以及對他們的贊美，嘗試用名言，對對聯(lián)等語言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u價語言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。
《孔子拜師》反思10
《孔子拜師》是人教版語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。
在這一課教學(xué)時，我先從孔子的言行入手，將重點放在體會孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點做得比較好:
一，在情境中理解詞語
語文課必須具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計，語文課也就變得豐滿了。
本堂課中，對于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對話，說說當(dāng)時自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。
孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦��！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。
這樣的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。對于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個詞語就水到渠成了。至此，兩個本來平凡普通的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗和教師的`有效點撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。
二，巧妙利用《論語》語錄
課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。
老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎
孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識，他一定會覺得怎么樣所以他才會說——學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎
在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅持老老實實的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。
這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。
這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還需要我去斟酌的地方很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教育機智不夠，這與我自身的素質(zhì)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，需要我進(jìn)一步提高。
《孔子拜師》反思11
從幾個關(guān)鍵詞語入手，步步追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境，走進(jìn)人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。
“風(fēng)餐露宿”、“隨時請教”、“誨人不倦”這幾個詞語在課堂上生了根。生了根的詞語帶給學(xué)生的`是理解的深刻、扎實。閱讀的深入、細(xì)致。通過這些詞語學(xué)生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問，也敬重他們的品行�！�
《孔子拜師》反思12
問題的設(shè)計，對學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問題設(shè)計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。
當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的`學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》反思13
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的�！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進(jìn)一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的.精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達(dá)了老子對晚輩的一種愛護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進(jìn)行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
《孔子拜師》反思14
一、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點。
在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請學(xué)生交流自己對孔子的理解，促使學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對孔子有一個整體的感知。在學(xué)生交流的過程中，我及時抓住有效的信息，并以此為切入點相機導(dǎo)入，展開教學(xué)。
我個人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實施的過程中要注意兩點：首先，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運用自如。其次，時間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。
二、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
三、讓朗讀貫穿課堂的始終
朗讀在語文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語感。
當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問題：
1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語手冊上查，其實有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語文的方法。
2、這節(jié)課的重點雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀，體會孔子的好學(xué)。
總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的.、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語文的課堂。
同時，我也深深地認(rèn)識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個方向。
《孔子拜師》反思15
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個過程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因為，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂。
一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準(zhǔn)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶�。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話，以讀代講、以評代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程，他們是快樂的，因為他們會感到更加充實、他們會覺得自己是最棒的！
給學(xué)生一個機會，其實，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的'課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行。其實他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
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