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人教版八年級思想品德上冊說課 禮貌顯魅力
一、教材分析
（一）本課在本書中的地位與作用
《禮貌顯魅力》一課是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一框的內容，本框題有兩目：第一目是禮貌是尊重；第二目是“謝謝”的魅力。初二思想品德課的主題是我與他人，本課內容是前面三個單元“相親相愛一家人” 、“師友結伴同行” 、“我們的朋友遍天下”所學內容的自然延伸，與前面知識構成有機聯系的整體，同時也為下面的知識學習和行為實踐作了充分的準備。
禮貌是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，此框題的學習有助于學生文明禮貌素質的養(yǎng)成，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框內容德育功能十分突出，具有重要地位。
�。ǘ┙虒W目標及確立的依據
根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養(yǎng)學生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點”的宗旨及初二學生的實際，本框的教學目標確定如下：
[情感態(tài)度、價值觀目標］：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樹立以不講禮貌為恥，以講禮貌為榮的態(tài)度，并樂于以禮待人。
[知識與能力目標］：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現，感受禮貌的重要性。
[過程與方法目標］：在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態(tài)度親和、舉止優(yōu)雅，并能夠在不同的情境中適當地表達自己的禮貌。
（三）教學重點、難點及確定的依據
教學重點：在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關注孩子的智力，學業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現狀及教學的踐行性，本節(jié)課的教學重點確定為對人有禮貌的表現，即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。
教學難點：一個人文明禮貌的品質不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。對青少年進行文明禮貌方面的系統(tǒng)指導和訓練，對其文明禮貌素質的形成是大有裨益的。因此教學難點確定為讓學生認識到禮貌的重要性，即為什么要講禮貌。
二、教法、學法與教學手段
課堂教學是教師和學生的雙主互動過程。初二學生有思想，樂于表現，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱�；诖它c，我設計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”，體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動、探究、體驗、領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，以起到“畫龍點睛”的作用。
1．活動探究教學法
新的課程標準要求“讓學生在學習中活動，在活動中學習”�；顒犹骄拷虒W法充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統(tǒng)一。文明禮貌問題如果操作不當，很有可能演變成一種說教，致使教學回到傳統(tǒng)政治課的老路上去。本節(jié)課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生感受和體驗文明禮貌的魅力。
2．情感體驗教學法
文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我注意從基本的生活問題入手，借助情景表演和視頻欣賞等學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設情景，以情感人，以情入理，從而加強對教材觀點的理解，讓學生領悟做人的深刻道理。其理論依據是：情感教育理論，激發(fā)情感是明理所借助的一種手段。
3．問題激趣教學法
在緊扣教學目標處理重點與難點時，通過情景設置，激發(fā)學生的求知欲望，開發(fā)學生想象力，調動學生的參與意識，在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法于教法之中。
三、教學程序設計與分析
1、制造“意外”導新課。
上課之后，事先安排的一名學生抱著籃球滿頭大汗，“踢”開門而入，徑直走向自己的座位，看全班同學的反應。這個同學剛坐定，接著又傳來一聲“報告”聲，又一名同學遲到了，老師說“請進”之后，該同學進入，輕輕關上門，回到自己的座位。
老師提問：剛才有兩位同學同樣是遲到了，他們的表現卻不一樣。同學們喜歡哪位同學的表現？為什么？學生回答應該是喜歡第二個同學，因為他的行為是有禮貌的表現。由此導入新課。
設計意圖：由具體情境導入，為以后的教學做鋪墊，同時激發(fā)學生的探究興趣，充分調動學生學習的積極性。
2、禮貌是尊重。
活動一：欣賞動畫《書店買書》，以及列舉無禮的危害，尤其是分析我們的同胞在國外進行無禮行為的危害，明確為什么要講禮貌？
設計意圖：從日常生活中司空見慣的問題切入，引發(fā)學生對禮貌問題的思考。動畫歷來深受學生喜愛，內容形象生動，既幽默又帶有諷刺意味，讓學生多感官感受，能引發(fā)學生共鳴。列舉無禮的事例是從同學們的切身經歷入手，考察學生的觀察能力和辨別能力，學生也能參與活動中，發(fā)表自己的觀點，調動學生的積極性。通過此環(huán)節(jié)的教學，使學生形成“禮貌是尊重的具體表現，禮貌是文明的體現”的道德認識，從而明確我們講禮貌的原因，并順利的突破難點。
3、謝謝的魅力。
活動二：展示故事《小明的一天》，并從故事中總結我們有禮貌的具體表現。
設計意圖：通過簡單明了的故事，利用反面的案例讓學生發(fā)現問題，通過探討再解決問題。讓學生認識到禮貌是一種習慣，要將禮貌落到實處，即在生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。并在解決問題的過程中總結方法：即我們有禮貌的方法是語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。并為以下分別分析語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊的魅力做鋪墊。
A、語言文明的魅力。
通過聽馬季、唐杰忠的相聲，讓學生感悟語言文明的魅力。
設計意圖：通過相聲這種直接的表現方式，讓學生深切感悟到語言有明顯的高下、美丑之分，它所產生的心理反應也有天壤之別。文明用語能使交往和諧，為人際關系增色。
B、態(tài)度親和的魅力。
活動三：通過讓學生自己演繹截然相反的兩種態(tài)度的對比，體會態(tài)度不同所帶給人們的不同的心理感受。
設計意圖：通過生活中常見的小事，尤其是學生日常生活中的細節(jié)，讓學生體驗不同態(tài)度給予人的不同感受。同時，也利用這種對比，潛移默化的影響學生的心理，從而規(guī)范他們的行為。讓學生總結出：在與人交往的過程中，如果我們態(tài)度真誠、態(tài)度親和，能使我們增添交往的魅力，給對方一種親切感，拉進彼此的距離。
C、舉止端莊的魅力。
活動四：學生舞臺：情景表演。
�、賱e人與他說話時，他嘴里哼著小曲，東張西望,一副心不在焉的樣子。
�、谶�給別人東西時，順手一扔，東西差點掉在地上。
③老師給他發(fā)獎時，單手隨意的接過獎品，扭頭就走。
�、苓M老師辦公室時，使勁敲門，直呼老師大名，然后直接沖進老師辦公室。
通過表演，讓學生說出以上行為給人的感受，再通過學生自己糾正這些同學的不良舉止，規(guī)范同學們的日常行為。
設計意圖：通過一些不文明、不禮貌的反面例子，讓學生產生厭惡之感。從而使學生意識到培養(yǎng)自身文明舉止的重要性：舉止端莊，能反映我們高雅的氣質，反映我們的道德素質和文明程度。舉止端莊是我們要培養(yǎng)的良好行為方式。
4、教師結合板書歸納小結本課知識點。
5、課堂練習與檢測：
A、填空題：檢測主要的知識點。
B、禮貌行動：我的課堂禮貌踐行活動。再次突出本課學習的實際意義，督促學生把主要落腳點放在自己日常生活中的行為方面，從課堂做起。
6、教師寄語：一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止，我們并沒有因此而失去什么，卻在內心洋溢起一種美的享受。謹以此語與大家共勉：禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，那時，我們的生活會更加美好。
利用寄語，升華本節(jié)課的主題。
四、板書設計
第七課友好交往禮為先
一禮貌現魅力
語言文明
禮貌是尊重的具體表現
2“謝謝”的魅力態(tài)度親和
1禮貌是尊重（方法）舉止端莊
�。ㄖ匾裕┒Y貌是文明的體現
五、教后反思：
本節(jié)課的優(yōu)點：
1、本課的設計思路明確，條理清晰，并用板書輔之，使學生能夠直接明了地掌握本課學習的要點，重難點突出。
2、利用豐富多彩的資料及活動，創(chuàng)設民主、活躍的課堂。讓學生積極地參與課堂，自主總結出要學的知識，真正體現了學生在課堂上的主體地位，并能夠輕松突破重難點。
3、課堂的最終落腳點能切實地落在學生的實際行動中，寓教于樂，通過豐富的活動糾正學生的行為，指導學生的行為。
本節(jié)課的不足：
1、本課的知識點較為簡單，但可以根據學生的實際情況，挖掘教材中所沒有的更深層次的內容，拓展教材知識，開闊學生思維。
2、相聲資料如果能找到視頻資料讓大家看到，效果會更好。
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