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秋天導(dǎo)學(xué)案
秋天導(dǎo)學(xué)案1
[導(dǎo)寫內(nèi)容]
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的畫或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同學(xué)聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。
[導(dǎo)寫目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍景物，并展開豐富合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和熱愛大自然的情感。
[導(dǎo)寫重點]
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，展開豐富合理的想象，激發(fā)學(xué)生樂畫、愿寫的情趣。
2.豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。
[導(dǎo)寫要旨]
這次習(xí)作要求展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。學(xué)生通過書本學(xué)習(xí)，野外觀察，有了自己的親身感受和體驗，是有景可畫，有話可寫，有情可抒的。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，把畫面內(nèi)容說清楚。提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順，用上平時積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生小組進行交流，可以采用一人讀，其他人聽的方式，這樣可以讓大家細(xì)心聽。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提意見各自進行修改。為激勵學(xué)生，教師可以把優(yōu)秀習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞、評論，學(xué)生觀看后，各自說說自己喜歡的作品。
[導(dǎo)寫過程]
一、寫作準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)描寫秋天的優(yōu)美詞句或詩文。
2.教師組織學(xué)生開展一次秋游活動。
3.拍攝學(xué)生秋游活動的場景，制作多媒體課件。
二、激情引趣
1.師生共同有感情背誦12課《聽聽，秋的聲音》。同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完的第三單元課文，都是以秋天為主題，學(xué)完之后，你有什么收獲？
2.生踴躍發(fā)言，交流匯報。
3.師梳理激趣。同學(xué)們的收獲真不少。是啊，秋天是美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。今天，我們要進一步走進秋天，去感受她的美好，并運用手中的筆，描繪出我們心中的秋天。
三、描畫秋天
1.看秋景。
讓我們再一起回味秋天的感受吧。多媒體播放：（學(xué)生到野外農(nóng)田、果園、山林等處秋游的錄象和多媒體制作的秋景畫面）
2.說秋景。
剛剛從影片中看到了哪些景物？同學(xué)們可以自由地表達(dá)你的見聞。
�。▽W(xué)生分組討論，老師到學(xué)生中傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，自由評論。）
3.畫秋天。
在你看到的秋景中，你最喜歡哪一處？用你手中的筆畫下來吧�？僧嬌献约嚎吹降�，還可加上自己的想象。如果你不想畫，那么就仔細(xì)欣賞自己找到的最喜歡的秋景圖吧。（播放鋼琴曲《秋日私語》，營造氣氛。）
4.小組合作，向同伴介紹自己的畫。
四、寫作點撥
同學(xué)們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅美麗的圖畫，老師深深地被你們的畫吸引住了，大家想不想為自己的畫配上幾句話？
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)說圖。
1.準(zhǔn)備為自己的圖畫取個什么好聽的題目？
2.畫上畫了一些什么景物？都是什么樣兒？
3.你準(zhǔn)備按什么順序介紹你的畫？
4.同桌互相說說，再指名說。
�。ń處熥鹬貙W(xué)生的個人感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對秋天的獨特感受和體驗）
�。ǘ﹩l(fā)描述。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句，用最貼切的語句來描述秋天的景物。
1.怎樣才能將畫面上的景物寫得漂亮、讓人喜歡呢？我們可以發(fā)揮想象，把它們想象成人物或給它們打個比方，這樣使它們更可愛。誰能將自己圖上最喜歡的景物用這種方法說一說？
�。ㄕ堃晃蛔魑幕A(chǔ)較好的學(xué)生描述自己的畫，教師相機指導(dǎo)發(fā)揮想象，用上擬人或比喻手法，使學(xué)生有樣可循）
2.大家一定搜集了不少描寫秋天的詞句吧，也可以適當(dāng)?shù)剡\用到文章中去。
3.學(xué)生各自描述自己的畫，教師到學(xué)生中個別輔導(dǎo)。
（三）啟導(dǎo)寫作
怎樣才能使自己的作文更精彩呢？
�。�1）語句通順，根據(jù)自己的畫，安排好寫作順序，把你最喜歡的地方寫詳細(xì)。
�。�2）寫出景物特點，展開合理的想象，表達(dá)自己對秋天的真實感受。
�。�3）根據(jù)需要，把平時積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。
�。�4）運用好標(biāo)點符號。
五、自主寫作
學(xué)生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。
六、互動評改
�。ㄒ唬┳圆樽愿�
讀：句子是否通順。
查：有沒有錯別字，標(biāo)點符號用對了沒有。
想：有沒有表達(dá)自己的真實感情。
�。ǘ┼徸涣�
1.自由輕聲讀對方的文章。
2.交流：寫出了景物的特點嗎？你認(rèn)為哪些詞句用得好？
�。ㄈ┬〗M評議
1.在你欣賞的作文中，你最喜歡哪一篇？能不能向大家介紹一下。
2.小組推薦一篇佳作參加全班交流。
�。ㄋ模┤帱c評
[案例評析]
1.新課標(biāo)對中年級的'寫作要求是留心觀察，樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。在中年級學(xué)生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平時觀察不夠細(xì)致，生活積累不足，加之年紀(jì)小，他們對秋天的感受是模糊的、膚淺的。因此，本次作文導(dǎo)寫，以觀察、體驗為突破口，讓學(xué)生在尋找秋天、感受秋天、描畫秋天、譜寫秋天活動中，多方位、多視角感受秋天的美好，力爭為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。我手寫我畫，使學(xué)生在作文時達(dá)到眼中秋景豐富多彩，筆下秋景特點鮮明，心中情感真切自然。
2.讓學(xué)生挑自己感興趣的材料
。學(xué)生由于心智水平的差異，生活境遇的不同，興趣愛好的差別，性格特征的異彩紛呈，也決定著學(xué)生習(xí)作的自然迥異。習(xí)作教學(xué)絕不能齊步走，一刀切，不能讓學(xué)生在一個框框里打轉(zhuǎn)。要尊重學(xué)生個性化感悟，愛護學(xué)生個性化情態(tài)，鼓勵學(xué)生挑自己感興趣的材料。在野外秋游及課堂上觀看錄象后，教師要求學(xué)生選擇自己最喜歡的景物畫下來。學(xué)生有的領(lǐng)略校園的自然風(fēng)光；有的畫秋天田野的美景；有的對稻天的秋收情景戀戀不忘；有的陶醉在果園的豐收喜慶中盡選自己感興趣的材料來繪畫、作文，興趣高漲。
3.讓學(xué)生寫自己喜歡的語言
。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。學(xué)生語言的個性化，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，巧妙地運用所積累的詞句，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。例如：寫秋天的果園時，學(xué)生這樣寫道：看那黃澄澄的橘子，三個一群，五個一伙，頭挨者頭，臉對著臉，你擠我碰，把樹枝都壓彎了。
4.教師在為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)豐富情景時，提供自主、合作的時間和空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己說、自己想、自己寫、自己評，在與其他同學(xué)的合作中進步、提高，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
秋天導(dǎo)學(xué)案2
目標(biāo)呈現(xiàn)：
1、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，初步學(xué)習(xí)讀詩。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點、難點：
體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
一、預(yù)習(xí)熱身
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的'一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
1、資料鏈接
搜集作者相關(guān)材料，準(zhǔn)備交流。
2、自主學(xué)習(xí)
注音。
①丁�。ǎ邛~（）烏桕（）
�、哿乳煟ǎ軌裘拢ǎ�
解釋詞語
丁丁：
肥碩：
棲息：
寥闊：
枯涸：
清洌：
夢寐：
二、活動探究
理清文章思路，整體感知
1。為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
2。詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
3。體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
三、盤點提升：
1.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
2、你還知道哪些寫秋天的詩詞
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
秋天導(dǎo)學(xué)案3
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。
2、掌握并積累字詞。
3、通過自學(xué)初步感知文本。
4、反復(fù)閱讀，把握本文的朗讀基調(diào)
【導(dǎo)學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢?今天，讓
我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會無盡的母愛吧!
二、學(xué)生自學(xué)
自學(xué)要求
1、標(biāo)示段落序號。
2、了解作者。
2、圈出要重點掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個明白。
3、大聲朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并把握本文的感情基調(diào)。
三、自學(xué)檢測題
1、了解作者
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作有小說 和
散文集有 和 。
2、聽寫詞語
3、感知文本：
(1)這篇文章主要寫了什么?
(2)說說你讀完這篇文章后，你覺得母親是一個怎樣的人?作者又是一個怎樣的人?
(3)你覺得朗讀本文的感情基調(diào)是怎樣的?試著依照這種感情基調(diào)有感情的朗讀課文。
第二課時
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、導(dǎo)學(xué)生自主探究文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力。
2、理解文章的`主旨，并初步了解象征手法
【導(dǎo)學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、學(xué)生自主探究文本
探究點一、母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在哪里?
提示：母親深沉而偉大的母愛體現(xiàn)在具體而細(xì)小的事件中，體現(xiàn)在人物描寫(指人物的動作、語言、心理、神態(tài)等)中，大家可以結(jié)合課文具體內(nèi)容來談。
1、
2、
3、
4、
探究點二、面對母親的細(xì)膩而深沉的愛，作者的表現(xiàn)又是怎樣的?從中可以看出作者是一個怎樣的人?
1、
2、
3、
探究點三、怎樣理解“秋天的懷念”?
二、學(xué)生交流。
第三課時
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、拓展遷移，理解母愛，心懷感恩。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并寫寫。
【導(dǎo)學(xué)重點】培養(yǎng)的寫作能力和感悟能力
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、說一說
閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購物，5美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子20美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費;給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
秋天導(dǎo)學(xué)案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀文章，把握文章的感情基調(diào)。
2.認(rèn)識幾種常見的描寫方法，學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
難點：體會文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。
知識鏈接：
作者及其散文：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
描寫：
描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和環(huán)境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。景物描寫則包括靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調(diào)動了自己的感情，文中的情感才會對你的閱讀有所回應(yīng)；2.找出一些蘊含著豐富情感的語句，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現(xiàn)出情感力量；3.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫與動作描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫與動作描寫的寫作方式。4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細(xì)節(jié)，選取兩個用語言記錄下來。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、基礎(chǔ)梳理
1、解釋下列詞語。
憔悴：
訣別：
絮叨：
暴躁：
癱瘓：
二、課內(nèi)探究
整體感知課文，思考問題：
2.通讀全文，你感受到母親是個什么樣的人？
3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
4.課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？
5.母親為什么沒讓“我知道她的病”？
6.母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？
7.閱讀課文，你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？
三、知識點訓(xùn)練
8.有人說，文章之所以如此感人，乃在于其獨特的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)節(jié)之中見得情深，分析下列兩個句子，說說其中是否運用了細(xì)節(jié)描寫，并對其進行賞析。
（1）母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，其實每個父母都是愛自己的孩子的'，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴，你一定會發(fā)現(xiàn)，你的父母對你有同樣深沉的愛，同樣偉大。
參考答案
1.形容人臉色不好；分別（多指不再見的離別）；形容說話啰嗦，來回地說；遇事好發(fā)急，
不能控制感情；由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。
2.母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私。（答案合理即可）
3.因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
4.第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。
5.因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
6.母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。
7.示例：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我�！保�2） 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3） 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！保�4）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
8.（1）是細(xì)節(jié)描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過這個躲字，我們即可看見母親對兒子的關(guān)愛。而躲出去之后，一個聽字又表現(xiàn)出母親從未離開過。
�。�2）是細(xì)節(jié)描寫。母親撲過來，這個“撲”字說明了什么了母親的擔(dān)憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命�！叭套】蘼暋保粋�忍字飽含了無數(shù)辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔(dān)憂，還有自己身體地疼痛。但是母愛的力量終究讓這一切集中在一個行動上，“忍”。
秋天導(dǎo)學(xué)案5
教學(xué)重難點：
�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)方法：
朗讀法、自主、合作探究法
教學(xué)過程：
一、說秋
1、情感導(dǎo)入
由學(xué)生說說：“你心目中的秋天是怎么樣的”來導(dǎo)入新課。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、�、有感情地朗讀詩歌，把握作者的情感。
�、凇⑵肺对姼鑳�(yōu)美的語言和意境。
二、預(yù)習(xí)展示
1、填空
《秋天》作者（），四川萬縣人�，F(xiàn)代（）、（）、（）。代表散文集《》。
2、你認(rèn)識我嗎？知道我的樣子嗎？
丁丁（）肥碩（）棲（）息
青鳊（）魚烏桕（）葉歸泊（）
寥（）闊枯涸（）背簍（）
小槳（）夢meì（）清liè（）
3、讀秋
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音讀清停頓
讀好重音讀出感情
1、自由朗讀，個性展示，并點評。
2、聽老師范讀。
三、品秋
（一）整體感知
詩中，作者通過描繪三幅圖畫為我們展示了秋天的美，你能用一句簡潔的話為每幅圖擬一個漂亮的名字嗎？
命名參考：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點。學(xué)生暢談，教師歸納：
�。ǘ┢肺鰞�(yōu)美的語言（學(xué)會合作：小組探究）
1、示范品讀學(xué)方法（第一節(jié)）
如：“飄、飽食、棲息”等字的賞析
總結(jié)：傳神的'詞語貼切的修辭感官的運用
2、自己品讀第二、三節(jié)詩，按照品讀第一節(jié)的方法，同學(xué)之間自己研讀，把不懂的問題拿出來一起交流
四、背秋（背誦速度大比拼）
請選擇自己最喜歡的一節(jié)詩讀讀背背，看誰最先圓滿完成任務(wù)！
五、繪“秋”（拓展延伸）————課后作業(yè)
秋天是美妙的，如果能用自己最擅長的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂的事。那么趕快行動起來，進入我們今天的第四個環(huán)節(jié)：繪“秋”
�。ㄌ崾荆何覀兛梢杂媚男┓绞絹砝L“秋”？）
六、板書設(shè)計：（略）
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