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小數點移動單位換算說課
一，說教材：
小數點移動是小數知識的一個重要內容，小數點的位置移動引起小數大小的變化是小數的又一性質，它主要研究的是小數點移動如何改變小數的大小。小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律是學習小數乘法與除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。因為5451m＞5141m，所以5.451km＞5141m的比較過程中使用到了“化歸”的思想方法，具體地說是“等量代換”，“等量代換”是學生以后學習論證時經常用到。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
二，說學情：
學生已經理解了小數的意義、小數的性質和小數大小的比較這些內容�；趯W生的生活經驗與知識基礎，小數點位置的移動會引起小數大小的變化學生會比較容易理解。單位換算對學生來說是一個難點，這部分內容離學生生活實際較遠，平時接觸較少，比較陌生；單位之間的進率不熟悉尤其是學困生，因為單位的進率是以前學的，如果以前沒有準確的記住，無疑會給現在的學習造成攔路虎；還有就是不清楚怎樣進行單位之間的換算。
三，說目標：
1，小數點利用移動位置引起小數大小變化的規(guī)律進行簡單計算。
2，高級會將單單位數名化為低級單位的單名數。
3，低級會將單單位數名聚高級分類中翻譯單位的單名數。
4 、由身邊熟悉的問題入手，自主解決問題，歸納高級單位和低級單位之間的換算規(guī)律，培養(yǎng)學生的小組合作和概括能力。
5、通過運用前幾天所學的數學知識來解決實際生活問題并形成新的技能，讓學生體會到生活中處處有數學。
四，說課后反思：
本節(jié)課是小數點移動的第四課時，教學的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，本節(jié)課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。針對以上預期的難點，我總結了如下改寫的三部曲：1、判斷。先判斷是低級單位的數改寫成高級單位的數還是高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定是乘進率還是除以進率。2、想。要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。3、移。根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移，移動幾位。
在教學時，通過產生的問題由學生自己運用所學知識進行解答，教師注意引導學生發(fā)現題目的特點，從題目中發(fā)現規(guī)律性的東西。歸納高級單位和低級單位之間的換算規(guī)律，用簡潔的圖形來表示。
在課上，部分學生把單位改寫的結果搞錯了。發(fā)現這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每次的反饋練習我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？是乘進率還是除以進率？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法。
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