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創(chuàng)設(shè)情景 寓教于樂
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣�！芭d趣是最好的老師”，它促使學(xué)生探索知識(shí)的奧秘。因此，小學(xué)美術(shù)教育要寓教于樂，要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，刻意探索教學(xué)的積極性，寓學(xué)習(xí)于快樂的探索之中。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越來越貼近，學(xué)生自覺接納的知識(shí)的程度就越高。根據(jù)這一特點(diǎn)，再講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂于探索。例如：在教學(xué)五年級(jí)《歡樂的節(jié)日》一課時(shí)，我結(jié)合“六一”兒童節(jié)與春節(jié)這兩個(gè)學(xué)生都很感性趣的大節(jié)日，抓住契機(jī)，教師提出“六一”兒童節(jié)，我們舉行過哪些有趣的聯(lián)歡活動(dòng)，大家表演的節(jié)目肯定也很多，老師現(xiàn)在想知道大家喜歡什么節(jié)目。聽說各種聯(lián)歡活動(dòng)，同學(xué)們興趣馬上來了，你一言，我一語，說出自己喜歡和參與的節(jié)目。這對(duì)我是個(gè)機(jī)會(huì)，“大家想到的有趣活動(dòng)這么多，描述的有聲有色，我們把這些場(chǎng)面畫下來是不是更好呢？”這樣同學(xué)們通過合作，都積極投入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)快樂教學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)《畫迷宮》一課，我緊緊抓住學(xué)生對(duì)迷宮游戲的興趣，讓學(xué)生談?wù)勗谕婷詫m游戲時(shí)的樂趣和情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)游戲的情境中，然后，根據(jù)自己玩迷宮的體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作。有趣的游戲情境，不同層次的練習(xí)組合，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)相互觀察和相互交流的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步體會(huì)了情境教學(xué)的含義，可謂是“學(xué)習(xí)并快樂著”。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)今社會(huì)處在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，高度信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)越來越廣乏的應(yīng)用于人們的生活學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)的開展勢(shì)在必行，課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)，教師、學(xué)生、課件等多種因素構(gòu)成的相互作用的整體，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，運(yùn)用媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既激起學(xué)生的求知欲。如在二年級(jí)《我們愛運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)形態(tài)的課件，學(xué)生興趣盎然，馬上活躍起來，積極主動(dòng)的觀察，尋找發(fā)現(xiàn)人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，大膽發(fā)言，不知不覺的在愉悅的氣氛中探索到了新的知識(shí)點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
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