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《想別人沒(méi)想到的》課文
《想別人沒(méi)想到的》課文1
知識(shí)積累
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
召集 駱駝 得意 稱(chēng)贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、拼一拼，組詞語(yǔ)。
shǔ( ) jin( )
數(shù) 禁
shu( ) jin( )
四、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
2、畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做？
五、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
雖然……但
奇怪
六、把課文中對(duì)最感興趣的語(yǔ)句抄錄下來(lái)。
發(fā)展練習(xí)
快樂(lè)閱讀
螞蟻的趣聞
螞蟻經(jīng)常到離巢很遠(yuǎn)的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎo le）,
又拖不回去,就急忙奔(bēn bèn )向巢去“搬兵”,把別的螞蟻領(lǐng)來(lái).它們或者把食物分成小塊,各自銜一塊帶回去,或是同心協(xié)力把食物運(yùn)回巢去.
螞蟻是靠什么來(lái)把消息通知給同伴呢?它招呼同伴就靠頭上的那對(duì)觸(chǔ chù)角,它們用觸角互相碰撞來(lái)傳遞信號(hào)。如果食物又大又合胃口，觸角就擺動(dòng)得（de dé děi）特別猛烈。
螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空的景物辨別方向。還可以根據(jù)氣味認(rèn)路，有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地面留下一種氣味，回來(lái)的時(shí)候就根據(jù)這種氣味確定路線。
積 累
1、劃掉括號(hào)里不正確的讀音。
2、抄抄寫(xiě)寫(xiě)
同心協(xié)力 猛烈 辨別 消息 碰撞
3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
近義詞： 經(jīng)常 ( ) 特別 （ ）
反義詞： 經(jīng)常 （ ） 特別 （ ）
感 悟
4、第三自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的'？
5、短文分別從（ ）、（ ）和（ ）三方面介紹了螞蟻的趣聞。
能力拓展
找一些著名的繪畫(huà)作品，仔細(xì)思考一下，作品中的妙處在哪里，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
《想別人沒(méi)想到的》課文2
教學(xué)本文，我主要從拓展的覺(jué)度進(jìn)行的。
教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見(jiàn)可以看出，文中內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件難事，也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時(shí)查找了很多名畫(huà)，卻沒(méi)有理解到文照所講的作畫(huà)時(shí)構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來(lái)理解課文。因?yàn)樗自捳f(shuō)：“不懂是因?yàn)橐?jiàn)的少，見(jiàn)得多了就懂了�！庇谑�，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫(huà)，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫(huà)這幅畫(huà)，然后出示名家作品，再次對(duì)名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們?cè)凇安亍鄙舷鹿Ψ�。接著出示了“踏花歸來(lái)馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過(guò)觀察名畫(huà)，學(xué)生還談出了如何畫(huà)“風(fēng)”。
最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個(gè)作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對(duì)課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的`創(chuàng)造能力和想象力。
另外，本文中還有一個(gè)還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時(shí)，我們回憶了“曹沖稱(chēng)象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
《想別人沒(méi)想到的》課文3
各位老師：
下午好！
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！边@樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的
大徒弟 許多小駱駝
二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱(chēng)你為師兄了，這可不得了啊�！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的`問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來(lái)�！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡�，孩子們受到啟發(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
本節(jié)課我三月份就上完了，從課堂情況上看，學(xué)生積極性很高，因?yàn)檎n堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，但我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢？會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”呢？
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
《想別人沒(méi)想到的》課文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕�(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的'話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒(méi)想到的》課文5
從前，有位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。
有一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召（zhào）集在一起，要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱（luò）駝（tuo），看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。
徒弟們想了一會(huì)兒，便拿起筆畫(huà)了起來(lái)。
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。畫(huà)完以后，他很得意，以為自己畫(huà)得最多。
二徒弟想：紙只有這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。他畫(huà)的.果然比大徒弟多。
畫(huà)師看了看他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿（mián）不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
畫(huà)師說(shuō)：“你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”
兩個(gè)徒弟恍然大悟。
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