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《想別人沒(méi)想到的》課文

時(shí)間:2024-03-04 08:32:42 好文 我要投稿
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《想別人沒(méi)想到的》課文

《想別人沒(méi)想到的》課文1

  知識(shí)積累

  一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  召集 駱駝 得意 稱(chēng)贊 群山

  連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟

  二、照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)。

  密密麻麻 ( ) ( ) ( )

  整理整理 ( ) ( ) ( )

  三、拼一拼,組詞語(yǔ)。

  shǔ( ) jin( )

  數(shù) 禁

  shu( ) jin( )

  四、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說(shuō)法

  1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

  2、畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起。

  3、怎么能這樣做?

  五、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

  雖然……但

  奇怪

  六、把課文中對(duì)最感興趣的語(yǔ)句抄錄下來(lái)。

  發(fā)展練習(xí)

  快樂(lè)閱讀

  螞蟻的趣聞

  螞蟻經(jīng)常到離巢很遠(yuǎn)的地方找食物。它找到食物,要是吃不了(liǎo le),

  又拖不回去,就急忙奔(bēn bèn )向巢去“搬兵”,把別的螞蟻領(lǐng)來(lái).它們或者把食物分成小塊,各自銜一塊帶回去,或是同心協(xié)力把食物運(yùn)回巢去.

  螞蟻是靠什么來(lái)把消息通知給同伴呢?它招呼同伴就靠頭上的那對(duì)觸(chǔ chù)角,它們用觸角互相碰撞來(lái)傳遞信號(hào)。如果食物又大又合胃口,觸角就擺動(dòng)得(de dé děi)特別猛烈。

  螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)。它認(rèn)路主要靠眼睛,能憑借陸地上和天空的景物辨別方向。還可以根據(jù)氣味認(rèn)路,有些螞蟻會(huì)在它們爬過(guò)的地面留下一種氣味,回來(lái)的時(shí)候就根據(jù)這種氣味確定路線。

  積 累

  1、劃掉括號(hào)里不正確的讀音。

  2、抄抄寫(xiě)寫(xiě)

  同心協(xié)力 猛烈 辨別 消息 碰撞

  3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

  近義詞: 經(jīng)常 ( ) 特別 ( )

  反義詞: 經(jīng)常 ( ) 特別 ( )

  感 悟

  4、第三自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的'?

  5、短文分別從( )、( )和( )三方面介紹了螞蟻的趣聞。

  能力拓展

  找一些著名的繪畫(huà)作品,仔細(xì)思考一下,作品中的妙處在哪里,與同學(xué)們進(jìn)行交流。

《想別人沒(méi)想到的》課文2

  教學(xué)本文,我主要從拓展的覺(jué)度進(jìn)行的。

  教學(xué)本文,指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容查找資料,從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見(jiàn)可以看出,文中內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件難事,也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出,學(xué)生時(shí)查找了很多名畫(huà),卻沒(méi)有理解到文照所講的作畫(huà)時(shí)構(gòu)思之妙。于是,我做了調(diào)整,抓住了拓展來(lái)理解課文。因?yàn)樗自捳f(shuō):“不懂是因?yàn)橐?jiàn)的少,見(jiàn)得多了就懂了!庇谑,在理解本文的基礎(chǔ)上,我出示了 “深山藏古寺”一畫(huà),讓學(xué)生先談自己的理解,怎么畫(huà)這幅畫(huà),然后出示名家作品,再次對(duì)名家作品進(jìn)行分析,帶領(lǐng)孩子們?cè)凇安亍鄙舷鹿Ψ。接著出示了“踏花歸來(lái)馬蹄香”,讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”,通過(guò)觀察名畫(huà),學(xué)生還談出了如何畫(huà)“風(fēng)”。

  最后,我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個(gè)作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對(duì)課文中所講的如何把握主題,如何去想得更妙,提高學(xué)生的`創(chuàng)造能力和想象力。

  另外,本文中還有一個(gè)還重要的作業(yè),理解小伙伴的話,在理解課文時(shí),我們回憶了“曹沖稱(chēng)象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。

《想別人沒(méi)想到的》課文3

各位老師:

  下午好!

  我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》,這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà),只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

  2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

  具體教學(xué)流程是這樣的:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知

  一開(kāi)始,我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力,首先我用課件出示題目:全世界各國(guó)之間通用的話是什么?在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí),我公布了答案“電話”。接著,我再出示一道題:狼來(lái)了(打一水果)。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),我說(shuō)出了答案“楊桃”,孩子們愣了一會(huì)兒,馬上有人說(shuō)出了原因:“哦,狼來(lái)了,羊還不趕快逃!”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題,我告訴大家:“有時(shí),思考問(wèn)題要換一個(gè)角度,想別人沒(méi)想到的!边@樣,我導(dǎo)出了課題。

  導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文:自由朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,通過(guò)學(xué)生回答,我完成板書(shū):

  想別人沒(méi)想到的

  大徒弟 許多小駱駝

  二徒弟 許多駱駝?lì)^

  小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多(妙)

  再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

  二、自學(xué)交流,深入文本

  學(xué)生初步整體感知全文后,讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文:

  1、看了小徒弟的畫(huà),你有問(wèn)題問(wèn)他嗎?

  2、你想夸夸小徒弟嗎?誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。

  3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。

  讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí),學(xué)生模仿得像模像樣:有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō):“畫(huà)得妙極了,真是我的得意門(mén)生!”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō):“你雖然年紀(jì)最小,可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,我都要稱(chēng)你為師兄了,這可不得了啊!币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。

  三、漫談創(chuàng)新,拓展延伸

  在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

  說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事,如《稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。

  趁熱打鐵,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下,你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的`問(wèn)題?回憶片刻,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,怎么也弄不下來(lái),我靈機(jī)一動(dòng),打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān),球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng),啪地掉了下來(lái)!苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡,孩子們受到啟發(fā),又說(shuō)出了很多像這樣的例子。

  趁此余溫未涼,我進(jìn)一步啟發(fā),誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山,表現(xiàn)出山很高?孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕!

  本節(jié)課我三月份就上完了,從課堂情況上看,學(xué)生積極性很高,因?yàn)檎n堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)交流、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,但我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢?會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢?是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢?怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”呢?

  通過(guò)反思,我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫:

  1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話,可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀,在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。

  2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語(yǔ)理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

  3、課后練筆,加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處,“兩個(gè)徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢?讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě),主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情,來(lái)加深故事帶給我們的道理。

《想別人沒(méi)想到的》課文4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟

  1、把課文讀正確、流利。

  2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

  3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?

  二、匯報(bào)交流

  1、同桌互相檢查

  2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

  交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

  說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好?好在哪里?

 。ǜ鶕(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)

  三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的'話。

  四、總結(jié),隨文閱讀

  總結(jié):一張紙,即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)

  隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

  五、課外拓展。

  課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

  把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。

《想別人沒(méi)想到的》課文5

  從前,有位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。

  有一天,畫(huà)師把三個(gè)徒弟召(zhào)集在一起,要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙,讓他們畫(huà)駱(luò)駝(tuo),看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。

  徒弟們想了一會(huì)兒,便拿起筆畫(huà)了起來(lái)。

  大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。畫(huà)完以后,他很得意,以為自己畫(huà)得最多。

  二徒弟想:紙只有這么大,要畫(huà)出最多的駱駝,該怎么辦呢?于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。他畫(huà)的.果然比大徒弟多。

  畫(huà)師看了看他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。原來(lái),小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿(mián)不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà),大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

  畫(huà)師說(shuō):“你們看這幅畫(huà),畫(huà)上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不。╭ià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”

  兩個(gè)徒弟恍然大悟。

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