- 相關(guān)推薦
《桃花心木》課堂實(shí)錄
《桃花心木》課堂實(shí)錄1
一、初讀探疑
師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。 生讀課題。 師：你們想知道什么？ 生1：桃花心木是一種樹(shù)嗎？如果是一種樹(shù)，它有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)在什么地方？ 生2：《白楊》也是以樹(shù)木的名稱為課題，作者借物喻人，《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎？ 生3：作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們什么？ 師：頭腦里的疑問(wèn)怎么解決？老師現(xiàn)在就告訴你？ 生：不，我們自己讀書(shū)解決。 師：好，俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道，我非常贊賞你們的這種精神，學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)，老師相信，一讀課文，你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。
二、再讀質(zhì)疑
師：讀了課文之后，剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎？ 生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直。 生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生3：作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。 師：非常好，自己不僅能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真能干！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。 生興致盎然地再讀課文。 師：又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 生1：我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？ 生2：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思？ 生3：他的一番話，為什么使我非常感動(dòng)？ 生4：最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了，而且桃花心木也不枯萎了。 生5：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！边@句話的意思讀不懂。 生6：為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)？ 師：很好，你們提的問(wèn)題很有分量，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，很善于讀書(shū)。一開(kāi)始提的問(wèn)題能自己解決，這幾個(gè)問(wèn)題自己還能解決嗎？ 生：能！ （信心十足） 師：好，下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
三、三讀解疑，適度存疑
師：剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)？ 生1：“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題，種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。 生2：他笑我不知道他的用意。 生3：他笑我不懂怎樣種樹(shù)。 生4：他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。 師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話，體會(huì)體會(huì)，怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。 生練習(xí)讀。 師：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎？ 生1：耐心地講道理。 生2：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。 師：那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？ 學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀，師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。 生：我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。 師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?生：種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 師：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？ 生1：咱們班的趙旭輝就是，她媽媽一個(gè)人帶她，中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯，她就自己做飯吃；有時(shí)她媽媽上夜班，她就自己睡覺(jué)。她真了不起。 生2：她還自己洗衣服。 生3：她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。 生4：每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。 師：讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。 （掌聲雷動(dòng)。） 師：從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么？ 生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！ 生2：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。 生3：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。 生4：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師：理解得好！老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。 （掌聲再次響起。） 生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。 生：種樹(shù)是百年的基業(yè)，是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 師：理解得真好！ 生：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！边@句話的意思還是讀不大懂。 師：今天讀不懂沒(méi)關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，以后你們慢慢會(huì)明白的。
四、熟讀記憶，用中積累
師：種樹(shù)人的話都明白了嗎？ 生：明白了。 師：是嗎？現(xiàn)在我就是本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？ 生：能！ 師：回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話，最好能記住。 生讀種樹(shù)人的話。 師：不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎？ 生（信心十足）：能！ 師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？ （生笑） 生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。 師又走到一位小男孩身旁：種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。 生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧！ 師：嗬！口氣不小��！ （生笑） 師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。 師：噢，我明白了，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是��！ （生笑） 師：同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
《桃花心木》課堂實(shí)錄2
一、初讀探疑
師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
生讀課題。
師：你們想知道什么？
生1：桃花心木是一種樹(shù)嗎？如果是一種樹(shù)，它有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)在什么地方？
生2：《白楊》也是以樹(shù)木的名稱為課題，作者借物喻人，《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎？
生3：作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們什么？
師：頭腦里的疑問(wèn)怎么解決？老師現(xiàn)在就告訴你？
生：不，我們自己讀書(shū)解決。
師：好，俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道，我非常贊賞你們的這種精神，學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)，老師相信，一讀課文，你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。
二、再讀質(zhì)疑
師：讀了課文之后，剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎？
生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直。
生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。
師：非常好，自己不僅能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真能干！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
生興致盎然地再讀課文。
師：又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生1：我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？
生2：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思？
生3：他的一番話，為什么使我非常感動(dòng)？
生4：最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！边@句話的意思讀不懂。
生6：為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)？
師：很好，你們提的問(wèn)題很有分量，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，很善于讀書(shū)。一開(kāi)始提的問(wèn)題能自己解決，這幾個(gè)問(wèn)題自己還能解決嗎？
生：能！
（信心十足）
師：好，下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。
三、三讀解疑，適度存疑
師：剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)？
生1：“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題，種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。
生2：他笑我不知道他的用意。
生3：他笑我不懂怎樣種樹(shù)。
生4：他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。
師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話，體會(huì)體會(huì)，怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)讀。
師：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎？
生1：耐心地講道理。
生2：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。
師：那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？
學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀，師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。
生：我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。
師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
師：“在不確定中生活的'人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？
生1：咱們班的趙旭輝就是，她媽媽一個(gè)人帶她，中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯，她就自己做飯吃；有時(shí)她媽媽上夜班，她就自己睡覺(jué)。她真了不起。
生2：她還自己洗衣服。
生3：她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。
生4：每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。
師：讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。
�。ㄕ坡暲讋�(dòng)。）
師：從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么？
生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！
生2：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生3：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。
生4：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師：理解得好！老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
�。ㄕ坡曉俅雾懫�。）
生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
生：種樹(shù)是百年的基業(yè)，是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
師：理解得真好！
生：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！边@句話的意思還是讀不大懂。
師：今天讀不懂沒(méi)關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，以后你們慢慢會(huì)明白的。
四、熟讀記憶，用中積累
師：種樹(shù)人的話都明白了嗎？
生：明白了。
師：是嗎？現(xiàn)在我就是本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？
生：能！
師：回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話，最好能記住。
生讀種樹(shù)人的話。
師：不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎？
生（信心十足）：能！
師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？
�。ㄉΓ�
生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
師又走到一位小男孩身旁：種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧！
師：嗬！口氣不小��！
�。ㄉΓ�
師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。
師：噢，我明白了，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是��！
（生笑）
師：同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。
《桃花心木》課堂實(shí)錄3
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)
�。薄⒄勗捊涣鳎�
同學(xué)們，你們都有養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎？你們通常是怎么照料它們的？今天，我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位種樹(shù)的人，可是他種樹(shù)的方法和我們都不一樣。他種的樹(shù)有個(gè)很好聽(tīng)的名字。
�。�、揭題讀題：
誰(shuí)能把課題讀一讀，指名生讀。
師：桃花心木是什么樣的樹(shù)？有誰(shuí)能介紹一下？
指名介紹。
�。�、出示課件幫助了解桃花心木。
�。础⒖吹竭@個(gè)課題你想知道什么？指名學(xué)生質(zhì)疑。
生：作者為什么要以桃花心木為題？
生：我想知道桃花心木與種樹(shù)人之間發(fā)生了什么事？
生：我們要學(xué)的這組課文都是借物喻人的，我想知道這篇課文想借桃花心木說(shuō)明什么道理呢？
二、讀中感知，讀中生疑
１、設(shè)問(wèn)讀文：
師：同學(xué)們的問(wèn)題都很有思考的價(jià)值，現(xiàn)在帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，思考一下這篇文章主要講了什么。
�。病⒄J(rèn)讀這課中出現(xiàn)的生字：
出示課件，邊讀邊注意指導(dǎo)學(xué)生正確的讀音、書(shū)寫(xiě)和詞語(yǔ)的含義。
３、指名分段朗誦課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考文章主要講了一件什么事？作者想表達(dá)什么見(jiàn)解？
師評(píng)價(jià)讀課文的同學(xué)。并指名回答問(wèn)題。
生：我認(rèn)為這篇文章寫(xiě)了作者看到種樹(shù)人來(lái)給樹(shù)澆水的時(shí)間不一定，很奇怪。通過(guò)與他交談，作者悟出了一番道理的事。
師：大家同意她說(shuō)的嗎？
生：同意。
師：那么作者想表達(dá)什么見(jiàn)解呢？
生：想表達(dá)人不能依賴別人，要*自己的力量生存。
生：我從課文第十四自然段知道，人和樹(shù)一樣都得不斷地錘煉自己才能成為有用的人。
�。�、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章有了一定的理解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度來(lái)默讀全文，結(jié)合符號(hào)閱讀法：并用波浪線畫(huà)出你有感觸的地方，在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)要的感想；用直線畫(huà)出你不懂的地方，打上問(wèn)號(hào)，等會(huì)提出來(lái)。
�。怠⑸|(zhì)疑。師評(píng)講問(wèn)題：
生：我想知道書(shū)上為什么說(shuō)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？
生：這篇文章中有三個(gè)不確定，這分別指的是什么？
師：好，我們一起來(lái)找找看，是哪三個(gè)不確定。一起在書(shū)上勾畫(huà)。
師：這真是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題！
生：在第十四自然段說(shuō)在不確定的環(huán)境下，深化了對(duì)環(huán)境的感受和情感的感知，是什么意思？
生：我想知道種樹(shù)人為什么先笑著說(shuō)，后來(lái)又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)？
生：種樹(shù)人為什么要模仿老天下雨來(lái)種樹(shù)呢，老天本來(lái)就不定時(shí)下雨呀，這還需要模仿嗎？
師：剛才同學(xué)們提出了很多很有意思，也很有價(jià)值的問(wèn)題�，F(xiàn)在我們就通過(guò)學(xué)習(xí)在課文中找出這些問(wèn)題的答案。
三、讀中深究，交流感悟
�。�、讀中充分感知文字內(nèi)容：
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們找出文章中寫(xiě)種樹(shù)人如何給樹(shù)苗澆水的句子畫(huà)下來(lái)。
⑵ 指名生讀文：
生：讀文第四自然段，并總結(jié)出種樹(shù)人澆水不規(guī)律。
�、� 師：對(duì)從這一段我們知道種樹(shù)人澆水的時(shí)間不規(guī)律，澆水的量也不規(guī)律。
板書(shū)：
時(shí)間，澆水的量。
⑷ 齊讀
�、� 師：對(duì)種樹(shù)人這樣種樹(shù)，我們有什么樣的感受？我們平時(shí)如果種了一棵樹(shù)，養(yǎng)了一棵花，我們會(huì)怎么對(duì)等它們？
生：我會(huì)每天定時(shí)給它澆水。
生：我還會(huì)精心照顧它，澆水，施肥等。
師：作者和你們一樣對(duì)種樹(shù)人的這種對(duì)待樹(shù)苗的.方法感到非常奇怪，我們?cè)僮x四、五自然段讀出作者心中的疑惑。
生自由讀，指名讀。
�。�、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味：
�、� 師：作者對(duì)種樹(shù)人這種奇怪的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，我們自由讀讀７、８、９１、０、１１自然段，看看你能讀出作者的這種越來(lái)越奇怪的感覺(jué)嗎？
⑵ 指名讀、齊讀。
�。场⒁I(lǐng)思辯，提升認(rèn)識(shí)：
�、� 師小結(jié)：在種樹(shù)人這樣隔三差五的澆水過(guò)程中，一些樹(shù)苗都枯萎了。作者先認(rèn)為這個(gè)種樹(shù)人太懶，但種樹(shù)人卻記得帶些樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種枯萎的樹(shù)苗，而且還從從容容的，其實(shí)說(shuō)明他其實(shí)怎么樣呢？
�、� 生：說(shuō)明他心里其實(shí)很在乎這個(gè)樹(shù)苗。
�、� 師板書(shū)：心中有數(shù)
⑷ 師生接讀這兩個(gè)問(wèn)句。
�、� 師：聯(lián)系上文我們更加知道桃花心木是一種很珍貴的樹(shù)，種樹(shù)人卻這么不細(xì)心地對(duì)待，作者當(dāng)然就越來(lái)越奇怪了。好多問(wèn)題等著跟種樹(shù)人提呢，我們下節(jié)課再來(lái)了解種樹(shù)人這樣種樹(shù)的原因吧！
【《桃花心木》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄12-08
稱贊課堂實(shí)錄12-19
趙州橋課堂實(shí)錄12-18
《秋天》課堂實(shí)錄02-29
《背影》課堂實(shí)錄03-03
桃花心木反思02-29
《花瓣飄香》課堂實(shí)錄05-03
《合作寶典》的課堂實(shí)錄04-25
《山中訪友》課堂實(shí)錄12-08