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《匆匆》名師獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄
師：孩子們，有一個(gè)小小的要求，我知道你們站得很久，已經(jīng)很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認(rèn)識一下要談話。說到談話，我們來玩一個(gè)小小的對話游戲，就是請大家造句，會(huì)嗎?很多小朋友一年級就會(huì)了，注意，請大家用“不一樣”三個(gè)字造句。
生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。
師：那好，還是喜歡自己平常的學(xué)習(xí)環(huán)境，很戀舊。
生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。
師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。
師：不一樣，說說我吧
生：您——
師：說到“您”，這是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。(學(xué)生鼓掌)
生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。
師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。
師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。
師：特別是這位老師——
生：這位老師比我們平時(shí)上課的老師要慈祥些。
師：哇，不錯(cuò)，謝謝你對我這么好的評價(jià)。
師：女生坐哪了?說說。
生：老師，你特別帥。
生：我會(huì)不一樣的樂器。
師：你會(huì)不一樣的樂器。你會(huì)哪些樂器?
生：會(huì)鋼琴，還會(huì)葫蘆絲。
師：一生下來就會(huì)嗎?
生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。
師：是呀，過去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵(lì)，好嗎?
師：下一個(gè)同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽。還有哪些不一樣?
生：我用的課本與以前不一樣。
師：說說你的班上的死黨，是誰?
生：小猴
師：小猴同學(xué)，請你不要潛伏了。請你站起來。(小猴同學(xué)站起，然后老師請他坐下)
生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺自己像個(gè)偉人一樣。
師問小猴同學(xué)：他說你時(shí)而這樣，時(shí)而那樣，你同意嗎?(生同意)
師：同意，你也說說他的不一樣。
生：她有時(shí)候善良
師：請坐，會(huì)聽嗎?(學(xué)生鼓掌)
師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。
生：我的同桌有時(shí)候很煩。
師：前面來個(gè)表揚(yáng)，后面來個(gè)小小的批評，你承受得住嗎?
生：我承受不住。
師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學(xué)也來給他撐撐腰。
生：我盡量不打擊他吧。
師：瞧，多好。
師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎?
生：承受得住。
師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。
生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。
師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧?
生：不是，他從小可嘮叨。
師：會(huì)聽嗎?(學(xué)生鼓掌)
師：你的難度增加，你來說說，敢嗎?
師：你來說說，過去的你現(xiàn)在的你將來的你，這三個(gè)不同的階段，會(huì)說嗎?
生：我以前老被別人欺負(fù)，現(xiàn)在我也長大了，學(xué)到了知識。
師：將來——
生：將來我會(huì)變得更好。
師：還有誰自己想說的?來，這位小同學(xué)。
生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。
師：你也想欺負(fù)別人了。
生：不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。
師：為她的善良鼓掌，好樣的。(生鼓掌)
師：再來一個(gè)自發(fā)舉手的。都是男生啊
生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道，我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風(fēng)度，我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。
師對同桌說：你一定有話要說。
生：至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。
師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，因此咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。
生：老師，您好
師：孩子們，請坐
上課開始
師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫《匆匆》，注意寫課題的時(shí)候不要匆匆而忘記了匆匆這個(gè)字眼，請大家齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
師：這篇課文講的是什么在匆匆呢?
生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。
師：你說得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。師哪一個(gè)作者能夠把它定格在文里。
生齊說：朱自清
師：一起說的不錯(cuò)，對他誰能簡單的說一句話?
師：誰簡單的說一句
生用簡短的話說朱自清的簡介。
師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢?散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那么，既然是作者對話，那么就讓我們來傾聽吧，現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號。看看誰最善于傾聽。
播放朗誦《匆匆》
師：老師剛才看了一下，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。
生：我從課文的第一自然段——
師:給大家讀一讀。
生讀第一自然段
生：作者用排比的手法告訴我們時(shí)間過得很快。
師：還有哪些地方?一個(gè)詞一句話都可以。
生：吃飯的時(shí)候……
生：我從第二自然段，(生讀第二自然段。)
生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢?
師：你從問句里可以感受出來。
生：我掩著面嘆息，但是……閃過了
師：還有誰要讀
生：我想讀第三自然段
師：好，會(huì)聽嗎?(生鼓掌)
師：還有哪些同學(xué)能從段落里感受出來?
生：我從第三自然段
師：第三自然段給你強(qiáng)烈的感覺。還有哪個(gè)自然段?
師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來?
生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了
師：一個(gè)詞就能讓你有感受
生：我想說的第一自然段三個(gè)再來、再開能看出作者對大自然的死而復(fù)生
師：失而復(fù)得好不好?
師：掌聲鼓勵(lì)，真不簡單。
生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時(shí)間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時(shí)間的無奈。
師：好孩子。
生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個(gè)詞可以看出時(shí)間流逝的飛快。
生：第三自然段的閃過這個(gè)詞也可以看出作者在掩面嘆息。
師：同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌聲送給自己。
傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。
學(xué)生默讀課文
師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當(dāng)你經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么?
生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復(fù)得的花草，它們的時(shí)光可以 重新再來，而作者心中有無數(shù)的問號，為什么時(shí)間匆匆?
師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。
師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎?孩子們注意，如果他能讀出點(diǎn)自己的感受就給他掌聲。
生讀第一自然段。
師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受?
生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時(shí)間不可以，另一個(gè)意思讓我們好好珍惜時(shí)間。
師：還有誰讀出不同的感受?
生：“一去不復(fù)返”這個(gè)詞我能看出時(shí)間不能回來了，是誰偷了他們?如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪里呢?
師：這個(gè)孩子了不起，請關(guān)注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關(guān)鍵詞來感受。
生讀
師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎?
學(xué)生自由讀文。
師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著讀一讀，一分鐘以后咱們再交流。開始
生默讀課文
師：你想讀那一段?他說那一段，咱們都看那一段
生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。
生讀：我不知道他給了我多少日子……
師：她讀得多好
生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時(shí)我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。
師：周老師，你說慢點(diǎn)。這一滴水和生活中的有什么不同?
師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎?讀出它大的部分。
師：你記住它的重音了嗎?周老師再來
師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年?所以這滴水非常大，毫無邊際的時(shí)間之流。
生讀“沒有聲音也沒有影子……”
師：這也是課后的第二道題，就這句話，你還有什么獨(dú)特的感受?孩子們，他是善讀者，你們是善聽者，看看誰是他的知音。
生讀第二自然段
師誰是趙老師的知音，我們一起來聽聽感受?
生：作者感到憂傷。
生：作者感到非常彷徨。
點(diǎn)男生讀
生：我的日子滴在時(shí)間的流里……
師：所有愿意做趙老師知音的孩子都請起立。趙老師，你來領(lǐng)讀。
學(xué)生站起來讀
師：掌聲謝謝自己吧。特別感謝趙老師，孩子們請坐。
師：我們再最后品一處
生：我想說說第三自然段“洗手的時(shí)候……過去�！�
師：有人說朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩。
師：這些具體事情每天都做吧，你的時(shí)間也過去了嗎?
師：還有誰要說?
生就像這節(jié)課一樣，投入學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)間也過去了。
生：在我們看書的時(shí)候，時(shí)間也過去了。
師：你瞧瞧朱自清怎樣寫?在他的筆下時(shí)間是逃去如飛的，找?guī)讉�(gè)詞來說說。
師：你請
生：從我身上跨過
生：但是新來的日子的影開始在嘆息里閃過
師：孩子們帶著自己的感受自己讀讀這段
學(xué)生自由讀文。
師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的，人生當(dāng)你走到不同階段你會(huì)有不同感受，對話也好傾聽也罷，思考也罷，你覺得越是深入，這三者我們的落腳點(diǎn)在哪?
生：應(yīng)該是思考
師：剛才提出的疑問現(xiàn)在整理出來提出來。
生：怎么要徘徊呢?
師還有誰要問
生：第四段作者為什么他赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又赤裸裸回去呢?
生：現(xiàn)在又到了那里呢?我們的日子為什么一去不復(fù)返?
師：這個(gè)問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。
學(xué)生讀第二節(jié)課要準(zhǔn)備的內(nèi)容。
師：孩子們，下課。
生：老師，再見。
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