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淺談班主任的基本素質(zhì)-禮儀知識
淺談班主任的基本素質(zhì)-禮儀知識1
班主任的心理素質(zhì)，包括熱愛、意志、寬容等心理素質(zhì)的提高，對班主任順利開展工作，提高教育水平有很大作用。
1.懂得熱愛學生
愛學生是對班主任的最基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。捷爾任斯基指出：“誰不愛孩子，誰就無法教育他�！�
班主任愛學生，一定要注意：
1.班主任愛學生不僅出于個人的師生情感，更是出于事業(yè)的需要，目的是使學生得到全面發(fā)展。
2.要愛全面的學生，對生理正常的學生要愛，對生理上有缺陷的學生也要愛;不僅要愛品學兼優(yōu)的學生，還要愛品學皆差的學生。
3.要愛學生的全面，不但要關心學生學習成績的升降，還要關心思想和生活;不但關心學生在校內(nèi)的學習與生活，還要關心他們在社會上和家庭的表現(xiàn)現(xiàn)狀。
4.要有持續(xù)性，在工作順利成功時要愛學生，在工作不順利受挫失敗時同樣要愛學生;不能因自己情緒的好壞而轉(zhuǎn)移，也不能以學生表現(xiàn)的優(yōu)劣而轉(zhuǎn)移。
2.要擁有堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質(zhì)，工作要持之以恒，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育后進生時更要堅持到底。處理問題要果斷，遇到問題迅速合理的做出決定。
3.要學會寬容，與人為善
寬容是一種美德。班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，有利于教育學生。要寬容、與人為善，就要正確評價學生，以發(fā)展的眼光看待學生。當學生有缺點錯誤或出現(xiàn)反復時，能給予理解，能看到積極的一面，加以引導;當學生頂撞自己或是故意與自己作對時，要善于克制，以自己良好的氣度去影響學生，并能抓住有利的對學生因勢利導;當自己與學生意見不一致時，能虛心聽取學生意見。尤其是當自己確實有錯誤時，不掩飾自己的錯誤，能誠懇的`作自我批評。
4.要做到尊重與信任
尊重和信任是溝通學生情感的橋梁，“教育就是信任”，學生如果受到班主任的尊重和信任，就會得到精神上的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，形成奮發(fā)向上的力量。如果教師不尊重和信任學生，用簡單粗暴的態(tài)度對待他們，師生情感不僅疏遠，而且學生自尊心受到傷害后產(chǎn)生自卑心理或抗拒心理，這都不利于對學生的教育。某位老師，僅僅因為學生上學遲到，就當著全班同學的面侮辱該生說：“你學習不好，長得也不漂亮，連‘坐臺’都沒有資格。”當天中午，該生留下遺書，從學校教學樓八樓跳下死亡。這就是一個因不尊重不寬容學生而產(chǎn)生惡果的典型事例。為人師者，必須明白，學生也是人，他同樣需要尊重。
由此觀之，班主任是班級的領頭羊，班主任基本素質(zhì)的提高，有利于提高教育水平、管理水平。
淺談班主任的基本素質(zhì)-禮儀知識2
一、業(yè)務素質(zhì)的提高，是教育水平再上新臺階的重要保證
1.積極推進思想教育，塑造學生美好心靈
作為班主任，必須具備較強的思想教育能力。
第一，要善于觀察了解。班主任要了解學生各個方面、各個階段的情況，抓住學生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導、指導、疏導。
第二，要善于協(xié)調(diào)處理。學生生活在紛繁復雜的社會之中，但他們常常缺乏對是非、善惡、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種因素進行選擇、加工、調(diào)節(jié)，控制、引進有教育價值的因素，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”。
第三，要善于結合實際。充分利用課堂、教材，不失時機地對學生進行有關教育，堅持教書育人、教中有導。
第四，要善于躬親示范。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不認�！卑嘀魅螒焉鐣乃枷胝我蟆⒌赖乱�(guī)范要求體現(xiàn)在自己的言行中，做學生的表率。
2.用科學的教育方法，提高教育管理成效
(1)引導后進生重樹信心
所謂后進生是指學習比較困難，學習成績比較差、品德、紀律、行為偏差較多的學生。在他們身上存在著自尊又自卑、好勝又無望、失敗又不甘心、渴求信任又對立的心理。這樣的學生，如果引導不當，后果不堪設想。作為班主任，如何去對待這些學生呢?
首先，班主任要用真情去感化他們，引導他們看到自己身上后進中的先進成分，失敗中的成功因素，并不斷強化，以增強自信心。有這樣一個故事：一個初一學生，成績很差，從來沒有及格過，任課教師都對他失去了信心。數(shù)學期中考試的時候，他根本不會做，就在數(shù)學試卷上寫下了下面一段話：“0分我的好朋友你在漫漫地向我靠近0分你如此多情難道你也把我當著一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見吧0分”。監(jiān)考老師面對著這無標點，錯別字連篇、字跡又歪歪扭扭的“答卷”，氣憤至極，把這個學生交給了班主任老師。班主任的處理就十分巧妙，他讓這個學生讀了這段話，并幫他糾正了錯別字，然后又指導他重新組織了一下，成了以下一段文字：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把我當作一個無用的人?不，我不是一個無用的人，我是人，我還有一顆自尊心，再見吧，零分�！辈⒄f：“這是一首多好的詩啊�！币痪湓挘f得學生臉上露出了笑容。借此機會，又因勢利導，指出他既然有寫好詩的能力，就應該有克服困難的能力，又實事求是地分析了他的缺點和優(yōu)點，鼓勵他正視不足，看到長處，發(fā)揚優(yōu)點，努力把學習趕上去。以后的日子里，班主任經(jīng)常和他談心，鼓勵他，幫助他經(jīng)過不懈的努力，他終于考上高中。
其次，班主任要創(chuàng)造條件，使后進生在班里有表現(xiàn)自己特長的機會。任何人都希望自己的價值能得到認可，后進生也不例外。有了這樣一個平臺，既能讓后進生看到自己的長處，又可以改變后進生在同學心目中的形象，提高他們在班集體中的地位。
(2)遠離后進生的心理禁區(qū)
所謂心理禁區(qū)是指學生最怕別人知道的缺點或隱痛，對別人提到的類似問題非常敏感。如：生理缺陷、家庭成員坐過勞或判過刑、工作不光彩、住房簡陋、生活困難、父母離異等，自己拿過別人的東西、受過處分諸如此類，班主任在公開講話、個別交談時，一定要避免觸及學生的這些禁區(qū)，否則會導致不良后果。
(3)巧妙引導后進生的性心理
經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生：老師再三強調(diào)的事情，一些男生可能會當作耳邊風，但是如果有女生對他說，很快就會有改變。這是為什么?這就是“異性效應”。這是青少年生理、心理發(fā)展過程中正常的現(xiàn)象，班主任如果能善于利用，往往能收到意外效果。
有教育專家曾做過這樣的實驗：組成兩個補課小組，有意識地把英語學習較差的男生和英語學習優(yōu)秀的女生組成互補小組;又讓學習優(yōu)秀的男生，去給數(shù)理較差的女生補課，這樣異性交錯，心理交融，結果取得了明顯效果，這是異性間的互補作用。
以前，本班的勞動評比總是比較落后。后來，在一次植樹活動中，我把一個男生組和一個女生組結成互助小組，讓他們相互檢查，結果誰都想在異性面前表現(xiàn)自己，把樹種的又快又好，同學們的情緒飛速高漲，這是異性效應中的約束作用，因為男女生都很注意對方對自己的評價。所以，班主任要善于了解抓住青春期男女學生的心理特點，巧用異性效應，有利于男女生間的正常交往，也有利于班級工作的開展。
(4)和學生談話的.心理藝術
班主任工作免不了要找學生個別談話，但面對后進生，往往難以開展工作，他們不是情緒對立，就是低頭不語，使老師進退兩難。多年的班主任工作讓我積累了一點經(jīng)驗，重點考慮以下幾個方面的因素：
真誠的情感。和學生談話應以誠相待，循循善誘，用真情換真心，走進學生的心靈深處，縮短師生間的距離，雙方就容易坦誠相對，理解溝通。
有利的時機。時機是指和學生談話的有利的時間條件。教師要針對學生當時的心理特點、情緒狀態(tài)、心理水平，選擇最有有效最容易發(fā)生作用的時間開展工作。當學生情緒煩躁甚至激動時，師生處于情感對立時，學生的認識與老師的談話內(nèi)容距離較大時，班主任應當盡力避免與學生交流。
合適的環(huán)境。學生在不同的地點、場合，他的心理活動的狀態(tài)是不同的，教師要選擇有利于創(chuàng)設談話心理環(huán)境的地點。如，辦公室就不適合談話，因為在學生的觀念中，凡被老師叫到辦公室談話都沒有好事，情緒容易對立。辦公室其他老師插話發(fā)表意見，會使學生難堪，加劇對立情緒;辦公室?guī)熒M進出出，容易使學生產(chǎn)生心理壓力。所以，找學生談話最好在沒有第三者的場合進行，沒有外來環(huán)境壓力的影響，效果會更佳。
3.培養(yǎng)教育機智的能力，巧妙應對突發(fā)事件
教育機智是班主任的重要教育能力。所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據(jù)學生新的、特別意外的情況，快速做出反應，及時采取恰當措施的能力。教師要善于因勢利導，將學生的興趣和愛好引向正確的道路，能夠隨機應變，根據(jù)當時的情況，靈活果斷的處理一些事先沒有預料到的問題和事件，及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。
二、文化素質(zhì)的完善，是教育水平再上新臺階的基本前提
1.必須具備馬列主義的理論修養(yǎng)和精深的專業(yè)知識
班主任要善于運用哲學的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，有意識地與教育工作實踐結合起來，采取生的有效的方法，提高學生的認識水平和思想政治覺悟，對所教學科有深入透徹的掌握并達到精細專深，同時還應掌握本學科發(fā)展狀態(tài)，不斷吸收融合到教學中去，以豐富教學內(nèi)容，做到教學面向現(xiàn)代化、面向未來。
2.必須掌握基本的教育理論
教育理論是人們對教育現(xiàn)象深入研究的基礎上所揭示出來的客觀規(guī)律。班主任要想用教育規(guī)律進行科學育人，就要努力學習教育學、心理學、教育心理學、教學法等基本理論，用以指導教育實踐。中學生正處在身心急劇發(fā)展變化的時期，具有這個階段的年齡特征和個性特點，這就需要班主任根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造性地運用教育原則，有針對性的進行教育。
3.必須熟悉廣博的相關學科知識
學生求知欲旺盛，富于幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，用渴求的眼睛探求未知的世界，會向班主任提出各種各樣的問題，如果班主任能科學的準確的解答他們提出的問題或者指導探求知識的方法，那將會成為學生的良師益友，他們會以崇敬的心情感激老師的指引。所以，班主任必須勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學、自然科學、古今中外的知識都要懂一點，既發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，豐富自己的知識結構。正如加里寧所說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生�！�
優(yōu)秀班主任華淑秋老師就是一個典型的例子。她在教育實踐中不斷學習，不斷豐富自己，涉獵多種知識，搜集世界重大科技成果……她在學生面前樹立起一個充實、豐滿的形象，有如一塊大型磁鐵，產(chǎn)生強大的磁場，把學生吸引在她的周圍，成為學生崇拜的人。正因為如此，她的每一句話，每個動作都能產(chǎn)生共鳴，在學生中引起強烈反響。
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