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《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案
《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析作者矛盾思想感情，頌揚(yáng)中國(guó)知識(shí)分子的美好情懷。
2、賞析精美語(yǔ)言,提高情景交融的鑒賞能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
把握作者“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織”的感情。
知識(shí)鏈接
比喻：比喻又叫打比方，是用本質(zhì)不同但具有相似點(diǎn)的另一事物說(shuō)明描繪該事物的修辭格。比喻一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。
比喻可分為：
明喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞。
暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用“是，成了，變成”等甚至不用比喻詞。
借喻：不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、理解下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子在文章中的作用。
1、“這幾天心里頗不寧?kù)o”
2、“悄悄地披了大衫”
3、“路上陰森森的”
4、“雖然月光還是淡淡的”
5、“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
6、“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
7、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
8、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
9、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！�
10、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”
11、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”
12、 “樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，無(wú)精打采的，是渴睡人的眼�！�
二、品詞明特點(diǎn)
指出下列詞語(yǔ)在文中的作用。
曲曲折折、田田
像亭亭的舞女的裙
裊娜
羞澀
明珠
星星
美人
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲
閃電
脈脈
三、練習(xí)體會(huì)
比喻------出水很高的葉子像( )
開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花正如( )又如( )又如( )
顫動(dòng)的葉和花像( )
密密挨著的葉子宛然( )
月光下的葉子和花仿佛( )又像( )灌木的黑影如( )楊柳的倩影又像是( )陰陰的樹(shù)色像( )樹(shù)縫中漏下的路燈光是( )
通感--------微風(fēng)中的荷香仿佛( )塘中的月色如( )
擬人--------打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹(shù)
樹(shù)縫中漏下的`路燈光
四、學(xué)后感悟
(夜游)家———小路———荷塘————家
(心情)不寧?kù)o—受用無(wú)邊月色—我什么也沒(méi)有—無(wú)福消受
朱自清巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剿请m輕猶重的人生憂傷，似淡還濃的孤獨(dú)苦悶!
作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯(cuò)的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，——這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名“自華”，后改名“自清”，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無(wú)瑕!而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字：清正，清貧，清白，清廉。
五、寫(xiě)法一得
一篇寫(xiě)景的美文，必須要注意做到------
音律美(疊詞)
措辭美
修辭美(比喻、擬人、對(duì)比、通感)
畫(huà)面美(淡雅、朦朧、幽美)
六、拓展延伸----古詩(shī)文中有關(guān)“月、荷”的詩(shī)句
江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(唐·張若虛《春江花月夜》)
-----這是詩(shī)人從自然引起的遐想，對(duì)人生有限、宇宙無(wú)窮而產(chǎn)生無(wú)限感慨。
海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)月亮從海上升起來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)隔天涯的雙方都在同一時(shí)刻看到了。
峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。(唐李白《峨嵋山月歌》)這是作者早年寫(xiě)故鄉(xiāng)夜景的有名詩(shī)句。高山秋月，月影江流，描繪出一幅幽美的清江山月圖。暗點(diǎn)秋夜行船，空靈入妙。
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。(唐·李白《把酒問(wèn)月》)以月亮為見(jiàn)證，說(shuō)古人今人來(lái)去如流水。人生有限而時(shí)間無(wú)限。
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫《月夜憶舍弟》)今夜白：詩(shī)作于白露節(jié)夜晚。前句寫(xiě)見(jiàn)露白而嘆自然時(shí)序的變遷，后句見(jiàn)月明而思故鄉(xiāng)之月更明。通過(guò)心理幻覺(jué)，表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。在戰(zhàn)亂中見(jiàn)露見(jiàn)月，更增其憶舍弟之念。
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。(唐·劉禹錫《石頭城》)淮水：秦淮河。女墻：城上的矮墻。通過(guò)對(duì)明月的描寫(xiě)，引發(fā)了對(duì)歷史的回憶。江山依舊，人事已非，只有明月多情，穿過(guò)女墻仍舊照著這古老荒涼的故都，撫今思昔，怎不傷感!
天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州。(唐徐凝《憶揚(yáng)州》)無(wú)賴(lài)：無(wú)奈。寫(xiě)揚(yáng)州獨(dú)占二分明月，是因望見(jiàn)月亮而思念意中人。
明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。(宋·晏殊《蝶戀花》)諳：熟悉，懂得。離別苦：一作“離恨苦”。到曉：因?yàn)樗紤涬x人一夜無(wú)眠。朱戶(hù)：紅色的門(mén)窗。借月抒情，寄托離別的愁思。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(宋蘇軾《水調(diào)歌頭》)但：只。人長(zhǎng)久：年壽的長(zhǎng)久，感情的長(zhǎng)久。嬋娟：美女。傳說(shuō)月中住著嫦娥，這里借嬋娟指明月。這是一句傳誦千古的良好祝愿，寬慰離別的雙方。
多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。(唐·杜牧《齊安郡中偶題》)荷：水生草本植物。夏季開(kāi)花，大而艷麗、清香;花謝后生蓮蓬、結(jié)蓮子。荷又稱(chēng)芙蓉、芙蕖、菡萏(hàndàn)、蓮。用擬人的手法寫(xiě)風(fēng)荷(荷葉受風(fēng))，恨芳時(shí)不再、美人遲暮，懷著壯志難酬之痛。
世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。惟有綠荷紅菡萏，舒卷開(kāi)合任天真。(唐李商隱《贈(zèng)荷花》)相倫：相比。塵：比喻渺小。菡萏(hàndàn：蓮花。針對(duì)人們重花不重葉的偏見(jiàn)，以荷花為例，說(shuō)明“紅花也須綠葉扶持”的道理。
菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。(宋·周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)作者給予菊花、牡丹、蓮花這三種花不同的美稱(chēng)，以此比喻三種不同品格的人。但以菊和牡丹襯蓮，重點(diǎn)在蓮。
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(宋周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)描寫(xiě)蓮花正直、清香、潔凈和高雅，稱(chēng)頌其不同流合污的品格。以物擬人，寓意深遠(yuǎn)。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(宋·楊萬(wàn)里《小池》)才：剛。尖尖角：露出水面的荷葉尖。寫(xiě)泉池風(fēng)光。這兩句比喻人們對(duì)新生事物的發(fā)現(xiàn)和喜愛(ài)。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)詩(shī)歌寫(xiě)出六月天的西湖秀色。運(yùn)用碧綠的荷葉襯托鮮紅的荷花，相映成趣。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。(宋楊萬(wàn)里《暮熱游荷花池上》)碧傘：比喻荷葉。描寫(xiě)酷熱的傍晚，觀察荷花怕熱的動(dòng)態(tài)，體物甚微。
《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介：
朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱(chēng)揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買(mǎi)政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。
二、課文背景：
本文寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這年中國(guó)接連發(fā)生“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。
三、作品結(jié)構(gòu)分析
第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段：觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。
第5段：寫(xiě) 流瀉的月光，塘中的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）
第7段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）
第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”，由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇（情）
四、找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情
文眼：心里頗不寧?kù)o
脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事
分析思想感情：
對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅
五、明線：游蹤
（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）
暗線：情感
�。ㄐ闹蓄H不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o） 仍是淡淡的哀愁
六、感知課文
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)大家從課文中找出來(lái)。
明確：1927年。
2.回顧歷史：
1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。
3.作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？
讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？
明確：4、5、6三段。
七、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分
�。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段
1、這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
2、作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？
清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�。ǖ�3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的.風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！弊髡甙阉�(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
4.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
�。ǘ┱b讀鑒賞第5段。
1.本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
2.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
3.明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。 浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。 洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，
3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
3.小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。
5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
八、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）
九、布置作業(yè)
1.閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2.背誦4～6段。
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