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《狼和鹿》課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話(huà)。
(出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?
生：讀。
師：讀了這兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書(shū)“功臣”
生：誰(shuí)是禍?zhǔn)?
師：板書(shū)“禍?zhǔn)住?/p>
生：是鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：人是禍?zhǔn)住?/p>
師：倒底誰(shuí)是“禍?zhǔn)住?讓我們帶著我們的疑問(wèn)再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說(shuō)一說(shuō)一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫(huà)面，你還能想到哪些詞來(lái)形容這片森林嗎?
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生：樹(shù)木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動(dòng)物們?cè)谶@片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動(dòng)物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對(duì)鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫(huà)面呢?
生：一只鹿掉隊(duì)了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開(kāi)鹿的肚皮，吃鹿的內(nèi)臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對(duì)人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過(guò)上幸福的生活。
師：當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵?/p>
生：他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
師：正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，所�?/p>
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話(huà)中列了哪些數(shù)據(jù)?從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么?
生：25年，說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)，殺的數(shù)量很多。
生：六千多只也說(shuō)明殺的數(shù)量很多。
生：一只跟著一只……
師：一只跟著一只說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明殺的速度很快。
師：真聰明。請(qǐng)大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。
生：讀數(shù)據(jù)。
師：是啊，有組織，速度快，時(shí)間長(zhǎng)，殺的數(shù)量之多，簡(jiǎn)直就可以稱(chēng)之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二自然段,把居民對(duì)鹿的愛(ài)之深，對(duì)狼的恨之切給讀出來(lái)吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時(shí)候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用�，你�?huì)說(shuō)什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔(dān)心狼對(duì)它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國(guó)。
師：它們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔(dān)心狼對(duì)他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因?yàn)檫@樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過(guò)了
生：十萬(wàn)只。
師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——
生：上萬(wàn)。
師：不計(jì)——
生：其數(shù)
師：數(shù)不——
生：勝數(shù)
師：的鹿，想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長(zhǎng)到十萬(wàn)只，這數(shù)字實(shí)在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書(shū)100000—8000=92000)
生：九萬(wàn)兩千只。
師：說(shuō)到這里，老師覺(jué)得心情非常沉重，面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，你想問(wèn)什么?
生：這些鹿為什么會(huì)死呢?
師：出示自學(xué)要求(1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會(huì)相繼死去?
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會(huì)相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)鹿死去的第一個(gè)原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來(lái)的。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬(wàn)只鹿，一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹(shù)、嫩枝
師：就連難以下咽的樹(shù)皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽(tīng)到無(wú)數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽?zhuān)液灭I。
生：媽媽?zhuān)乙浴?/p>
師：無(wú)數(shù)的小鹿在哀鳴——
生：媽媽?zhuān)茵I，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無(wú)奈地?fù)u頭。
師：(出示句子：“整個(gè)森林……蔓延”)
師：這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過(guò)去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過(guò)去了，整個(gè)森林——
生：像著了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”)
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒(méi)有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來(lái)森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強(qiáng)壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無(wú)精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒(méi)法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對(duì)比圖片)
師：看著由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機(jī)勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過(guò)。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過(guò)、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀第三自然段)
師：請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開(kāi)始朗讀，在讀之前，我想問(wèn)一下，第一自然段應(yīng)該讀出森林的——
生：生機(jī)勃勃。
師：第三自然段，應(yīng)該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時(shí)候又會(huì)說(shuō)什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒(méi)想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄?
生：齊讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰(shuí)是功臣?誰(shuí)是禍?zhǔn)?并且用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，使鹿群不�?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰(shuí)是禍?zhǔn)啄?
生：因?yàn)槿藗兲匾庖Ｗo(hù)鹿，而把狼給殺了，所以人是禍?zhǔn)住?/p>
生：因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過(guò)多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍?zhǔn)住?/p>
師：從“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住��！边@句話(huà)中，我們可以看出誰(shuí)是禍?zhǔn)?
生：鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：表面上看鹿是禍?zhǔn)祝祟?lèi)是幕后黑手。
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說(shuō)的狼要吃鹿，鹿要吃樹(shù)一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書(shū)：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當(dāng)?shù)卣�，面�?duì)慘狀，你會(huì)采取什么措施?
生：我會(huì)種些草，種些樹(shù)，讓鹿不再餓死。
生：我會(huì)再弄些狼放進(jìn)凱巴伯森林。
師：你真聰明，跟美國(guó)總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施，美國(guó)政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林�，F(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。來(lái)，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進(jìn)狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹(shù)造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類(lèi)在自掘墳?zāi)�，如果我們無(wú)視自然，人類(lèi)就會(huì)自己走向滅亡，為了人類(lèi)能永久居住在這個(gè)地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護(hù)我們的地球，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧!
出示：(保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé))
生：齊讀
師：我們不光要把這句話(huà)讀到心里，還要落實(shí)到行動(dòng)上。
師：下課。
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