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《憶江南》教學(xué)實(shí)錄
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好。（生用無(wú)錫話問(wèn)好，全場(chǎng)笑）
師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好：“歡迎大家來(lái)到無(wú)錫”。生：（無(wú)錫話）老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（全場(chǎng)一片歡笑和掌聲）
師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就懂得誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？
生：好。
師：那就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。
師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，心情就很激動(dòng)，因?yàn)槲以谡b讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次地神游此地，這兒是老師——也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)——（板書(shū)：江南）
生：（齊讀）江南。
師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好！還有想說(shuō)的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：我們縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不盡這江南的美啊。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片。描述：這里河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味）
師：這就是自古以來(lái)被譽(yù)為“人間天堂”的——
生：（齊）江南。
師：這就是你們引以為自豪的水鄉(xiāng)——
生：（齊）江南。
師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，又創(chuàng)作了一組千古絕唱《憶江南》。（板書(shū)：憶）（師配樂(lè)范讀）（生自由讀）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀）
師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。（生齊讀）
師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？
生：憶，是回憶，懷念。憶江南，詩(shī)人懷念江南的往事。
生：“憶江南”是詞牌名。
師：你對(duì)詞有多少了解呢？
生：我知道宋朝的詞很有名。
師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。
生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。
生：詞牌是曲調(diào)的名字。
師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞。后來(lái)逐漸脫離與音樂(lè)的關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其他的詞牌名嗎？
生：我知道西江月、漁歌子、水調(diào)歌頭。
師：你們?cè)趺粗肋@么多？
生：通過(guò)查閱資料
師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的是景，感悟詞中的情。（生自學(xué)、自記，播放優(yōu)美的古琴樂(lè)。）
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎？
生；這首詞寫(xiě)的是江南清晨日出的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江邊的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水碧綠如藍(lán)草一般，如此美景，我怎能不懷念 江南呢？
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么？能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。
師： 那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺(jué)得一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。
師：這就是經(jīng)典詩(shī)文用字的精妙�！芭f曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思�！芭f曾諳”的'意思是過(guò)去很熟悉。
師：說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，所以詩(shī)人才這樣懷念。那么江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)這“好”的呢？
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。
師：這句的描寫(xiě)“好”在哪？
生：這句用火焰與江邊的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。
生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。
師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下
生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。
師：于是就出現(xiàn)了——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：這究竟是一種什么樣的境界？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛——
�。◣熍錁�(lè)朗讀：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！保�
師：你看到了什么？
生：我看到了江邊一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我仿佛站在江邊，那兒盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，映照得花兒更加紅艷，那紅花光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，那一江水，碧綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，晶瑩剔透。
師：多美啊，你就是站在這江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀——
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：日出，花開(kāi)得如此熱烈，男孩子讀——日出江花紅勝火 。
師：春天碧水悠悠，純凈、優(yōu)雅、女孩子讀——春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：江南如此之好——（指大屏幕）
生：能不憶江南？（突出“能不”）
生：能不憶江南？（輕聲、深情地）
師：讀了這句“能不憶江南”，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？
生：我感受到了詩(shī)人對(duì)江南非常地懷念。
生：我感受到了詩(shī)人對(duì)江南的贊美之情。
師：詩(shī)人在哪兒憶江南？
生：洛陽(yáng)。
師：你們知道洛陽(yáng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：在北方。（出示地圖，感受南北距離）
師：當(dāng)江南花紅勝火、水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天是怎么樣的？同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕：出示課件：《魏王堤》
花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。
師：能借助注釋讀懂這首詩(shī)嗎？
生：那兒由于天還很冷，花以為春天還沒(méi)到?jīng)]有開(kāi)放，只有魏王堤上的柳絲在無(wú)力地?fù)u擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。
師：而此時(shí)詩(shī)人舊諳的江南卻已是——
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：體會(huì)此時(shí)詩(shī)人的心情。
生：詩(shī)人很傷心。
生：面對(duì)洛陽(yáng)這冷清的春天，詩(shī)人想象江南這時(shí)已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？
師：從這句中你還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人那種極度思念的感情。
師：請(qǐng)你讀出極度的思念！
生：（讀）能不憶江南？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南美景的懷念！
師：請(qǐng)你讀！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊美之情。
師：很好，請(qǐng)你來(lái)讀！
生：（讀）能不憶江南？
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)突出了身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書(shū)：景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）
師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。
生：我們江南的小吃多，味道好。
師：老師給大家講個(gè)故事：白居易在年輕時(shí)就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來(lái)他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛陽(yáng)，蘇州人民不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人民為白居易送別的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀——
生：能不憶江南？（深情地）
師：詩(shī)人憶什么？
生：詩(shī)人忘不掉的是江南的人。
師：帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）
詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這已勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。
生：難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。
師：這是什么？
生：詩(shī)人對(duì)江南的感情。
師：（板書(shū)：情）一種江南情結(jié)！請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）
師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放歌曲《憶江南》）
師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？
生：詩(shī)人去過(guò)江南，懷念每一個(gè)地方。
生：詩(shī)人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。
師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)。（生讀）
生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。
�。◣熒�(dòng)讀，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類(lèi)似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字之美，音樂(lè)之美，江南之美�。�
師：哪位同學(xué)能背下來(lái)？（生紛紛舉手背）
所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。（生全體起立，背誦）
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。
�。ㄌ峁┮粋�(gè)“憶江南”詞牌的網(wǎng)站）
師：讓我們?cè)谶@優(yōu)美的江南樂(lè)曲中結(jié)束這節(jié)課！
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄2
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
課前欣賞《憶江南》歌曲(陳俊華演唱)DVD配風(fēng)光片
師：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀吩且粋�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？（屏幕出示小資料）
《憶江南》，詞牌名，又名《望江南》、《夢(mèng)江南》、《江南好》。中國(guó)古代，詩(shī)
人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的《憶江南》是白居易寫(xiě)的，一起讀。(學(xué)生齊讀題)
師：同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。（圈出“江南”兩字），一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——
師生齊說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。
師：咱們杭州就是江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。（指題目）一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，一會(huì)兒我們來(lái)試一試，好嗎？打開(kāi)課文紙。
�。▽W(xué)生打開(kāi)課文紙輕聲讀詞）
師：好，哪位同學(xué)試一試。（環(huán)視）：找一位不舉手的同學(xué)，（走到一生旁）你來(lái)。
生：“憶江南 白居易”（將“居jū 讀成 jù”）
師：我沒(méi)聽(tīng)清楚，最后三個(gè)字。
生再讀（依舊讀錯(cuò)）
師：我還是沒(méi)有聽(tīng)清楚。
生再次讀（還是讀錯(cuò)）。
師：同學(xué)們提醒他一下。
生（大聲）齊讀：“白居易”
�。ㄉx正確這首詞）
師：讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)別忙坐下，“白居易”三個(gè)字，你讀了三遍把它讀正確了。詞里邊有一個(gè)“諳”是生字，你也讀正確了。最難讀的最后一句，你也讀正確了！你看，你多了不起！你教大家讀最后一句。
生：“能不憶江南？”
師：“能不憶江南”這個(gè)“不”字，很容易讀成“能不（bù）憶江南？”在這里讀“不（bú）憶”。你再教大家一遍好嗎？
生讀，(師做手勢(shì)，學(xué)生齊讀本句)
師（彎腰面對(duì)生）：很不錯(cuò)，以后要多舉手，知道嗎？
師：其他同學(xué)，覺(jué)得能夠讀得比他讀得還要好。
�。ㄒ簧x整首詞）
師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？
�。ㄒ簧x整首詞）
生：是在“風(fēng)景舊曾諳”這個(gè)地方稍微頓了下。還有在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”停了一下。
師：我再請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你為什么要這樣停？
生：我看到“風(fēng)景舊曾諳”后面有個(gè)句號(hào)。
師：有個(gè)句號(hào)所以停得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，是嗎？（生點(diǎn)頭）借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)停頓，這也是個(gè)方法。
師：其實(shí)，老師告訴大家，這首詞一、二兩句講一個(gè)意思，三、四兩句講一個(gè)意思，第五句講一個(gè)意思，是不是這樣的？
生：是的。
師：那一、二兩句講的是什么？
生：一、二兩句講的是江南風(fēng)景很好。
師：把它濃縮成一個(gè)字——
生： 好。
師：三、四兩句寫(xiě)了什么？
生：景。（師板書(shū)）
師：第五句講什么？一個(gè)字。
生齊說(shuō)：憶。（教師板書(shū)：憶）
師：大家看，老師把這個(gè)停頓標(biāo)出來(lái)了（出示空行的整首詞），我們一起讀。
�。▽W(xué)生齊讀，師提示空行稍停）。
師：同學(xué)們，大家能不能再仔細(xì)讀一讀，看一看這首詞里邊藏著一個(gè)“對(duì)對(duì)子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”是一個(gè)對(duì)子。
師：好，我們來(lái)看（大屏幕出示）
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：這個(gè)對(duì)對(duì)子很有意思。下面老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
師：日出——
生：春來(lái)
師：江花——
生：江水
師：（越來(lái)越快）紅勝火——
生：（學(xué)生跟著越快）綠如藍(lán)
師：江花紅勝火——
生：江水綠如藍(lán)
師：日出江花——
生：春來(lái)江水
師：（語(yǔ)速更快）日出江花紅勝火——
生：（更快）春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：你看，這個(gè)對(duì)對(duì)子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。象這樣的對(duì)對(duì)子，一般叫它為對(duì)偶句。在古詩(shī)詞中的對(duì)偶句，叫對(duì)仗。來(lái)，再讀“日出江花紅勝火”——
生：（齊）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�
師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑�，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——
�。▽W(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō)）
師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋?zhuān)﹣?lái)，你說(shuō)說(shuō)看——
生：春天來(lái)了，風(fēng)景真美好！
師：你只說(shuō)二、三句意思，把整首詞意思說(shuō)一說(shuō)。哪位同學(xué)試試看？
生：江南真是好��！風(fēng)景如此秀麗，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候……
師：停，“風(fēng)景如此秀麗”你這里講了，還有幾個(gè)字的意思沒(méi)有講進(jìn)去，你說(shuō)說(shuō)看。
生（繼續(xù)）：風(fēng)景如此熟悉，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，江花好像燃燒的火焰。春來(lái)江水好像被藍(lán)色的植物染綠了一樣，怎能不讓我懷念江南呢？
師：你講得非常好，（學(xué)生坐下）別忙著坐下，老師想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)“風(fēng)景如此熟悉“，這首詞當(dāng)中，哪個(gè)字就是解釋”熟悉“的意思？
生：諳
師：“舊曾諳”呢？
生（思索）：過(guò)去風(fēng)景如此熟悉。
師：對(duì)，江南的風(fēng)景，過(guò)去曾經(jīng)如此的熟悉。我再問(wèn)你，“綠如藍(lán)”的“藍(lán)”，你剛才說(shuō)像被藍(lán)草染綠了一樣，這個(gè)“藍(lán)”為什么不是“藍(lán)色”的“藍(lán)”，而是“藍(lán)草”的“藍(lán)”？
生：這……因?yàn)?/p>
這首詞解釋里面就是這樣的。（場(chǎng)上老師們大笑）
師（微笑著）：哈哈，是啊，解釋當(dāng)中就是這么說(shuō)的，借助注釋理解詩(shī)句，多好！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。這“如”指的是“好像”呢，還是（停頓一下）別的意思？
�。▽W(xué)生靜靜思考）
師：覺(jué)得是“好像”的請(qǐng)舉手（一些學(xué)生舉手）。
師（環(huán)視）放下。老師告訴大家，這個(gè)“如”不是“好像”，也是“勝過(guò)”的意思。為什么這里用“如”呢？因?yàn)樯线呌昧艘粋�(gè)“勝”字，再用“勝”就顯得重復(fù)了。所以“綠如藍(lán)”就是綠得比藍(lán)草染過(guò)還要綠。明白嗎？
生：哦。
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味了。不相信我們就來(lái)試試看，請(qǐng)接著老師的話讀——
師（深情地）：江南好——
生（深情地）：風(fēng)景舊曾諳。
師（加重語(yǔ)氣）：江南好，
生（加重語(yǔ)氣）：風(fēng)景舊曾諳。
師：同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見(jiàn)過(guò)的江南的美景？
生：我見(jiàn)到了水光瀲滟的西湖，桃紅柳綠的蘇堤。
生：我想起了楊柳依依的蘇堤，和桃紅柳綠的花園。
生：山色空蒙的西湖，煙雨迷蒙的樓臺(tái)。
師：無(wú)論是山色空蒙還是煙雨樓臺(tái)，無(wú)論是楊柳依依，還是桃紅柳綠，都是那么如詩(shī)如畫(huà)。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢?
生：江南有丹桔，經(jīng)冬猶綠林。
生：湖上畫(huà)船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽(yáng)紅。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
生：閑夢(mèng)江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。
生：煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。
師：同學(xué)們，江南美景道得完嗎？
生（齊說(shuō)）：道不完。
師：歌詠江南的詩(shī)句咱們吟得完嗎？
生：吟不完。
師：道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好，讀——
學(xué)生齊讀一、二句。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句？此時(shí)此刻，你再來(lái)讀，一定會(huì)有別樣的感覺(jué)！
生（溫柔地）江南好，風(fēng)景就曾諳。
師：你的聲音流淌著江南的柔美。
生（稍微平淡地讀）。
師：這平靜的聲音中，藏著對(duì)江南的深情。
生（響亮地）讀。
師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆！
生（舒緩而低沉地讀）
師：輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情�。 敖虾谩�，讀——
（師生合作讀）。
師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。
�。▽W(xué)生自由讀三、四句）。
師：誰(shuí)能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色？
�。ㄉx）
師：你覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最滿(mǎn)意？
生：“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。
師：為什么這樣讀？
生：因?yàn)椤凹t勝火”講太陽(yáng)出來(lái)了，江上的花兒，像一團(tuán)火焰在燃燒；春天的水，像藍(lán)草一樣綠得那樣的奪人眼目。我覺(jué)得太美了！
師：所以你要盡情地、放聲來(lái)讀，是嗎？
生：是。
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她？你推薦一位，好嗎？
生：李逸凌
師：好，帥哥。（生大笑）
生（放聲）讀
師：讀的聲情并茂，別忙著坐下。你能說(shuō)出，你哪個(gè)地方讀得特別好？
生：我覺(jué)得“綠如藍(lán)”讀得比較好。
師：為什么？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫(huà)面非常柔和，所以，我讀得很輕，很慢。
師：噢，聲音輕下來(lái)了，給人以非常柔美的感覺(jué)。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。
生再讀。
師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧！“日出江花紅勝火”起——
生齊讀三、四句。
師：還有誰(shuí)能挑戰(zhàn)這位到目前為止讀得最好的同學(xué)？
（一生高高舉手）
師：我佩服你啊，給你一次機(jī)會(huì)。
（生讀，但顯然沒(méi)有剛才那孩子讀得富有表現(xiàn)力）
師：你的朗讀很有自己的特色啊�。ㄔ趫�(chǎng)老師大笑）同學(xué)們，聽(tīng)了大家的朗讀，張老師也情不自禁地想躍躍欲試，盡管我的嗓子有點(diǎn)沙啞。隨著音樂(lè)，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請(qǐng)大家閉上眼睛。
�。ㄒ魳�(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止……）
師：請(qǐng)同學(xué)睜開(kāi)眼睛，（教師繼續(xù)引讀）江南好，生——風(fēng)景舊曾諳——“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！保▉�(lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景。
師：讀著這兩句詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
生：讀著這兩句詞，我仿佛看見(jiàn)輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開(kāi)著火紅的`江花。一輪朝陽(yáng)漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風(fēng)拂過(guò)的江水，仿佛被岸邊的藍(lán)草染綠了一般，綠的讓人沉醉。
師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來(lái)。
師生齊讀。
師：還有誰(shuí)讀了這兩句詞，仿佛看到了什么？
生：太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的紅花是那樣的紅，紅得好像一團(tuán)燃燒的火焰，燃燒了整個(gè)江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍(lán)草染過(guò)似的。那是多么醉人的綠啊……
師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽(tīng)一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。
生（入情入境地讀全詞）。
師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)江南——（優(yōu)美的《江南好》音樂(lè)響起，屏幕上緩緩由左向右移動(dòng)的江南風(fēng)光長(zhǎng)卷展示于學(xué)生眼前，孩子們一陣驚嘆；教師伴隨音樂(lè)，配合漸次緩緩出現(xiàn)的畫(huà)面，依次以古詩(shī)描述江南美景）
日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最?lèi)?ài)湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開(kāi)。人面桃花相映紅。接天蓮葉無(wú)窮碧。映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。（音樂(lè)繼續(xù)，畫(huà)面定格在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的意境上）同學(xué)們，這江花，這江水（板書(shū)：江花 江水）是如此美麗，所以白居易在詞的開(kāi)篇就說(shuō)“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞（最后一句師生一起讀）。
師：再讀最后一句，誰(shuí)來(lái)讀？
生：能不憶江南？
生：能不憶江南？
生：能不憶江
南？
師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是問(wèn)號(hào)。（教師板書(shū)： ？）老師告訴大家，其實(shí)在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？
生：還可以加感嘆號(hào)。因?yàn)檫@樣讀起來(lái)一定更有深深的懷念的感覺(jué)。
師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來(lái)。
生讀最后一句。
生：我覺(jué)得加省略號(hào)也可以。江南的風(fēng)光如此的多，這首詩(shī)并沒(méi)有把江南的風(fēng)光全部寫(xiě)完，還有很多很多，所以我覺(jué)得寫(xiě)省略號(hào)也可以。
師：是啊，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)點(diǎn)，包含著許許多多的江南風(fēng)景，意味深長(zhǎng)。你把這意味深長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：可以問(wèn)號(hào)與嘆號(hào)一起用。既有深深的贊嘆，又有強(qiáng)烈的反問(wèn)。
師：好一個(gè)“問(wèn)號(hào)嘆號(hào)一起用”！你把這種復(fù)雜的感情讀出來(lái)！
生讀。
師：同學(xué)們，這最后一句，可加問(wèn)號(hào)，可加嘆號(hào)，也可以加省略號(hào)。但是，在很多文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師看來(lái)，最后一句加問(wèn)號(hào)是最合適的。這又是為什么？
生：因?yàn)樗谶@個(gè)句中加了一個(gè)“不”，這樣一加，就表示反問(wèn)的意思，表達(dá)的思念之情就更強(qiáng)烈了。
師：哦，是的，問(wèn)的語(yǔ)氣就更加強(qiáng)了。你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
生讀“能不憶江南？”
師：誰(shuí)還能問(wèn)一問(wèn)？
生讀“能不憶江南？”
師：我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)“能不憶江南？”起——
生齊讀。
師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞。
第三板塊：體悟景中深情
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗？
師：請(qǐng)大家先關(guān)注（指黑板上的這組詞語(yǔ)），一起讀
江南
江花
江水
都有什么？
生（齊說(shuō)）：江！
師：“江”里有什么？
生：江里有水。
師：江里邊有水啊。同學(xué)們，水，是江南的象征。都說(shuō) “水鄉(xiāng)江南”，“江南水鄉(xiāng)”，還說(shuō)“杏花 春雨 江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊！而此時(shí)此刻，白居易在什么地方呢？
師：在北國(guó)洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是個(gè)雨水比較少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(將板書(shū)中的”江花””江水” 擦掉,換成”水”字)。因此，他才會(huì)覺(jué)得江南這江水和江花是如此美麗！（稍停）其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字）
白居易任刺史滿(mǎn)三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。
離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州�。〉蚵吠具b遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。
直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
師：這平常的江花和江水，在白居易看來(lái)是如此的美麗？
生：因?yàn)樗诘氐穆尻?yáng)是多么缺水，而杭州和江南是水鄉(xiāng)地方，水很多的地方。所以白居易回憶江南，把普普通通的江水、江花寫(xiě)進(jìn)了《憶江南》的詞中去。
師：是的，身處洛陽(yáng)的白居易，他回想起江南風(fēng)景，風(fēng)景舊曾諳，所以他一遍又一遍地吟道——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁�，覺(jué)得這平常的江水江花是如此美麗呢？
生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。
師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景��！所以他癡癡地想念著江南——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁矗X(jué)得江水江花是如此美麗？
生：因?yàn)樗谀抢飵ьI(lǐng)著百姓建筑了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無(wú)限向往地沉吟道——
生讀全詞。
師：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)吟這首詞吧�。ù笃聊怀鍪救~，配樂(lè)）
師：（響而快）江南好——
生：（響而快）風(fēng)景舊曾諳。
師：（慢而輕）江——南——好，
生：（慢而輕）風(fēng)景——舊——曾——諳。
師：（輕而慢）日出
生：（輕而慢）江花紅勝火
師：（漸快，漸響）日出江花
生：（漸響）紅勝火
師：（更快，更響）日出江花紅勝
生：（響亮）火——
師：你看到了這團(tuán)火了嗎？
生（齊說(shuō)）：看到了。
師：那是怎樣的火��？
生：熊熊燃燒的火。
師：那是一團(tuán)跳動(dòng)的火，那火焰當(dāng)中跳動(dòng)著的是什么？
生：白居易對(duì)江南的思念。
師：對(duì)啊，跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念�。。�
師生繼續(xù)合作往下讀：日出江花紅勝火，春來(lái)——
生：（響而快）江水綠如藍(lán)
師：（漸輕漸慢）春來(lái)——江水
生：（漸輕漸慢）綠——如——藍(lán)
師：（很輕很慢）春－來(lái)—江水——綠——如
生：（很輕很慢）藍(lán)——
師：看到那綠綠的江水了嗎？同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著的還有什么呢？
生：白居易對(duì)江南的思念之情。
師：是啊，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情啊�。ń處煱鍟�(shū)：情）情深所以景美，景美更顯情深�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）這真是“寄情于水，情深似水”��！因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。
師：一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起——
生在音樂(lè)聲中齊讀全詞。
第四板塊：默寫(xiě)留駐精彩
師：這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)
景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請(qǐng)同學(xué)拿出課文紙反過(guò)來(lái)，拿起筆，在音樂(lè)聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫(xiě)下來(lái)。注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫(xiě)錯(cuò)，當(dāng)然其它的字也不要寫(xiě)錯(cuò)。
�。▽W(xué)生在音樂(lè)聲中默寫(xiě)《憶江南》全詞）
師：寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。
（學(xué)生互相檢查默寫(xiě)）
師：好，抬起頭來(lái)。讓我們最后一次誦讀這首詞，同學(xué)們就誦上邊的幾個(gè)字（大屏幕出示：能不憶江南？）
師：江南好，風(fēng)景舊曾諳——
師生：能不憶江南？
師：日出江花紅勝火——
生：能不憶江南？
師：春來(lái)江水綠如蘭
生：能不憶江南？
師：留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，在你們余老師的帶領(lǐng)下自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對(duì)這首詞會(huì)有更深的理解。下課！
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄3
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計(jì)思路】
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。
3．想象讀入境
詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。
生：老師好。
師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好
生：無(wú)錫話問(wèn)好。（全場(chǎng)笑）
師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。
生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）
師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？
生：好。
師：開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。{大聲地}
師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。
生：起立：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書(shū)（江南）
生：齊讀：江南
師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�
師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？
生：江南最美是太湖。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
……
師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）
師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──
生：江南（齊）
師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書(shū)：（憶）。
師：配樂(lè)范讀
生：自由讀
生：（個(gè)別）讀
師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。
生：齊讀。
師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？
生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。
生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。
生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。
師：你對(duì)詞有多少了解呢？
生：我知道詞在宋朝很有名
師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。
生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。
生：詞牌是曲調(diào)的名字。
師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。
生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。
師：你還知道其它的詞牌名嗎？
生：我知道西江月。
生：漁歌子
生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。
師：你們?cè)趺粗肋@么多？
生：通過(guò)查閱了資料。
師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。
生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）
師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。
生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？
師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。
師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？
生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。
生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：江南好！（大聲贊）
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。
生：江南好！（小聲嘆）
師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！
生：齊讀
師：“舊曾諳”是什么意思？
生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。
師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？
生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。
師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？
生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！边@句寫(xiě)得非常好。
師：“好”在哪？
生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。
生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。
師：江水又怎能綠如藍(lán)��？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？
生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。
師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)
生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。
師：于是就出現(xiàn)了──
生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。
師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠�。≌�(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！
生：（讀）
師：老師也想讀，可以嗎？
生：可以
師：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？
生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來(lái)江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。
生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)）
生：（閉目靜聽(tīng)）
師：你看到了什么？
生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。
生：我看到了江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的.火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。
師：多美�。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）
師：你怎么讀得這么好啊？
生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫(huà)面。
師：很好，想象畫(huà)面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。
師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀──
生：日出江花紅勝火（男生讀）
師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──
生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生）
師：江南如此之好，（指大屏幕）
生：（讀）能不憶江南？
師：這是個(gè)什么句式？
生：反問(wèn)句。
師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。
生：讀：能不憶江南？
師：從這句中你還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人不能不憶。
師：請(qǐng)你讀出不能不憶！
生：讀──能不憶江南？
師：詩(shī)人在哪憶江南？
生：洛陽(yáng)
師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：在北方。（看地圖，感受南北距離）
師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕。
出示課件：
《魏王堤》
花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。
生：讀。
師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？
生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。
師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是──
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀）
師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀
生：（讀）能不憶江南？
師：從這句中你又體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。
師：請(qǐng)你極度思念！
生：（讀）能不憶江南？（深情地）
生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。
師：請(qǐng)你感慨！
生：（讀）能不憶江南�。詭械兀�
生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。
師：請(qǐng)你贊嘆！
生：（讀）能不憶江南？
師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！
生：齊讀：能不憶江南？
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書(shū)（景）
生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）
師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。
生：我們江南的小吃多，味道好。
……
師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀
生：（讀）能不憶江南？
師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？
生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。
師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。
生：有感情的朗讀
師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？
生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。
生：難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。
生：這是詩(shī)人對(duì)江南深?lèi)?ài)的感情。
師：一種江南情結(jié)！板書(shū)（情）。同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》
生：齊讀
師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)：
�。úシ沤锨�(tīng)吟唱）
師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？
生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。
生：我看到“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的春天
生：詩(shī)人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。
師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)。
生：讀。（掌聲）
生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。
師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類(lèi)似二重唱的朗讀，情韻裊裊）
音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字的美，音樂(lè)之美，江南之美。
師：哪位同學(xué)能背下來(lái)。
生：紛紛舉手背。
師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。
生：全體起立，齊背。
師：同學(xué)們古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，愿無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。
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