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大班表演游戲反思（必備5篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的大班表演游戲反思，歡迎閱讀與收藏。
大班表演游戲反思1
4月15日下午，我班開(kāi)展了三個(gè)故事主題有新主題《小蝌蚪找媽媽》、《小猴賣(mài)圈》以及《小熊拔牙》，以下是我對(duì)本次游戲活動(dòng)的反思：在整個(gè)游戲過(guò)程中孩子們比較喜歡表演，每位幼兒都能選擇自己喜歡的伙伴及場(chǎng)地，都能參與到游戲中去，但是有個(gè)別的`孩子沒(méi)能馬上進(jìn)入表演。
今天表演的新主題《小蝌蚪找媽媽》是第二次的活動(dòng)，在通過(guò)前面的一次活動(dòng)中，幼兒已熟悉這個(gè)故事的情節(jié)，對(duì)故事中角色的對(duì)話還掌握得較好，語(yǔ)氣表情這方面還是做得不夠好，我決定把新故事分成三個(gè)課時(shí)來(lái)豐富,如第一課時(shí)讓孩子熟悉故事情節(jié)內(nèi)容;第二課時(shí)再指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)角色對(duì)話及自由想像動(dòng)作;最后在第三課時(shí)再讓孩子們進(jìn)行完整表演整個(gè)故事,那效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
幼兒在游戲前老師能做到與孩子一起提出要求,主要根據(jù)孩子平時(shí)在游戲中存在的問(wèn)題,讓孩子通過(guò)這次游戲在之前的基礎(chǔ)上得到提升。今天孩子們表演一遍完后都懂得互相交換角色再接著表演，但是場(chǎng)景方面的布置還要加強(qiáng)，并準(zhǔn)備道具及替代材料放在百寶箱處，讓孩子們表演時(shí)可直接到“百寶箱”尋找道具。我想在下次的游戲中，將改正這些不足之處，讓孩子們的游戲更加快樂(lè)！
大班表演游戲反思2
悅悅小朋友帶來(lái)了《白雪公主》動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣，并在表演區(qū)借助各種材料、自由分配角色、設(shè)計(jì)臺(tái)詞進(jìn)行表演。
在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋(píng)果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計(jì)情節(jié)開(kāi)始了第一次游戲。他從圖書(shū)角拿來(lái)了書(shū)籍當(dāng)作巫婆的魔法書(shū)，從美術(shù)角拿來(lái)顏料瓶當(dāng)作魔法藥水，用皮球當(dāng)蘋(píng)果，念起咒語(yǔ)，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起來(lái)非常有趣，大家都爭(zhēng)著要扮演巫婆。沒(méi)辦法，大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)日漸豐富起來(lái)。
游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來(lái)表演白雪公主和小動(dòng)物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說(shuō)：你扮演小鳥(niǎo)，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運(yùn)衣服。
玩了一會(huì)兒，扮演小鳥(niǎo)的悅悅說(shuō)：沒(méi)有鹿角，運(yùn)衣服太少了。
扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說(shuō)邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。
博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來(lái)做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開(kāi)始嘗試用4個(gè)、5個(gè)手指作鹿角）。
這時(shí)，老師介入游戲中來(lái)：剛才，大家都是用手協(xié)助我們來(lái)表演鹿角，還有其他辦法嗎？
孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒(méi)有成功，大家總結(jié)出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？悅悅想到了把辮子編起來(lái)，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是：頭發(fā)太光滑。
有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來(lái)扮演小松鼠的悅悅用小烏龜?shù)亩亲赢?dāng)搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。
有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開(kāi)心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時(shí)，遇到了難題，他說(shuō)他的尾巴掃不動(dòng)灰塵，于是，老師鼓勵(lì)孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試，沒(méi)有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點(diǎn)，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類紙、毛線、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點(diǎn)，大家又通過(guò)撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿肌⒚�頭。
浩然說(shuō)：我還有一件事情要請(qǐng)大家?guī)兔Γ銈兡軒臀以O(shè)計(jì)一張蛛網(wǎng)嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用毛線、用身體，還有一種更具創(chuàng)造性的打掃蛛網(wǎng)的方式，當(dāng)松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時(shí)，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創(chuàng)意呀！
悅悅：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。
她的發(fā)現(xiàn)引來(lái)了大家的爭(zhēng)議，一迪說(shuō)：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來(lái)。我沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。
白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒(méi)人扮演。經(jīng)過(guò)交流，我了解到原來(lái)大家覺(jué)得這個(gè)角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長(zhǎng)得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：《白雪公主》童話劇馬上要開(kāi)演了，現(xiàn)就主要角色――白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰(zhàn)，請(qǐng)大家自愿報(bào)名，競(jìng)選主角。這個(gè)主意得到了家長(zhǎng)的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭(zhēng)相表演，白雪公主終于“名花有主”了。
幾天之后，問(wèn)題又來(lái)了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂(lè)乎。大家都紛紛指責(zé)他，教師和他一起觀看了別人愉快的游戲，引導(dǎo)他思考聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵(lì)他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。六一兒童節(jié)的時(shí)候，我們進(jìn)行了演出，家長(zhǎng)和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動(dòng)的積極性明顯提高。
二、解讀
以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對(duì)教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游戲模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸現(xiàn)游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，很少干預(yù)幼兒的游戲。如情節(jié)、臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、角色選擇以及女鞋問(wèn)題是否保留等游戲過(guò)程，都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的'。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游戲無(wú)法繼續(xù)深入時(shí)，教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決，如：
方法一：拋出能啟發(fā)孩子思維的問(wèn)題。
方法二：幫助孩子出謀劃策。
方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。
方法四：為幼兒營(yíng)造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經(jīng)驗(yàn)、困惑進(jìn)行有益的碰撞，激發(fā)他們不斷思考，自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。
所有這些都收到了很好的教育效果，一段時(shí)間后，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等都有明顯的提高。
三、反思
1。提供充足的游戲時(shí)間和空間，保證游戲順利進(jìn)行
因?yàn)槊刻煊螒驎r(shí)間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。游戲過(guò)程中以集體、分組、個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，為了保證游戲繼續(xù)進(jìn)行，我們還開(kāi)展了幼兒、家長(zhǎng)共同參與的“競(jìng)選公主”活動(dòng)，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門(mén)”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮�；谟螒蚩臻g的延伸，家長(zhǎng)資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng)意，就是一個(gè)很好的例子。
2。投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究
根據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問(wèn)題是孩子發(fā)現(xiàn)的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗(yàn)在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動(dòng)、豐富、建構(gòu)和鞏固。
3。關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考
幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)以自我為中心，很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱?duì)方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵(lì)他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來(lái)，樂(lè)于參與活動(dòng)。
4。關(guān)注幼兒需求，適時(shí)引導(dǎo)
教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時(shí)給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們?cè)诒硌菪÷�，思維局限于用手表演鹿角時(shí)，我及時(shí)提出問(wèn)題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，我巧妙利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展“角色競(jìng)爭(zhēng)”活動(dòng)，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當(dāng)個(gè)別幼兒沒(méi)有足夠勇氣時(shí)，我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥(niǎo)等角色參與游戲。
要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開(kāi)心，玩有所得，教師就要用心觀察幼兒的游戲行為，帶著童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動(dòng)、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會(huì)。教師也在不斷的游戲觀察、調(diào)整中，獲得專業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。
大班表演游戲反思3
1．提供充足的游戲時(shí)間和空間，保證游戲順利進(jìn)行
因?yàn)槊刻煊螒驎r(shí)間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng)新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。游戲過(guò)程中以集體、分組、個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合的形式交叉進(jìn)行，當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，為了保證游戲繼續(xù)進(jìn)行，我們還開(kāi)展了幼兒、家長(zhǎng)共同參與的“競(jìng)選公主”活動(dòng)，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門(mén)”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮�；谟螒蚩臻g的延伸，家長(zhǎng)資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的.“鹿角”創(chuàng)意，就是一個(gè)很好的例子。
2．投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究
根據(jù)幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問(wèn)題是孩子發(fā)現(xiàn)的，我驚訝于他們敏銳的觀察力和對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線等操作材料，創(chuàng)設(shè)探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗(yàn)在表演游戲中得到不同程度的調(diào)動(dòng)、豐富、建構(gòu)和鞏固。
3．關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考
幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)以自我為中心，很多矛盾沖突就是因?yàn)椴荒芾斫鈱?duì)方，所以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不以為意。我和他一起觀看了大家愉快的游戲，并引導(dǎo)他聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)鼓勵(lì)他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來(lái)，樂(lè)于參與活動(dòng)。
4．關(guān)注幼兒需求，適時(shí)引導(dǎo)
教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時(shí)給予引導(dǎo)、支持。當(dāng)孩子們?cè)诒硌菪÷�，思維局限于用手表演鹿角時(shí)，我及時(shí)提出問(wèn)題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當(dāng)孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，我巧妙利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展“角色競(jìng)爭(zhēng)”活動(dòng)，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當(dāng)個(gè)別幼兒沒(méi)有足夠勇氣時(shí)，我就建議他擔(dān)任烏龜、小老鼠、小鳥(niǎo)等角色參與游戲。
大班表演游戲反思4
1幼兒能積極參與表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真扮演角色，在游戲中加深對(duì)文學(xué)作品的理解，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。
2幼兒根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表演能力和口頭表達(dá)能力。
3學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。
4學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確使用和替代游戲材料。
5、能夠愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。
班級(jí)情況分析：
本班幼兒能初步按意愿選擇角色，對(duì)角色的語(yǔ)調(diào)、表情能生動(dòng)地展現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下，能完成一些文學(xué)作品的表演。但表演的興趣度還不夠積極。表演的故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單，情節(jié)變化不大，語(yǔ)句較短，角色的扮演以模仿為主，幼兒在與同伴協(xié)商角色，爭(zhēng)搶角色，道具的情況時(shí)有發(fā)生，而且不能安靜觀看同伴的表演。根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象的能力和創(chuàng)造性的表演的能力尚較差。角色間的相互配合等都不夠理想，因此這些將是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)方向。
其次，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的.道具，學(xué)會(huì)正確使用和替代游戲材料。也是本學(xué)期一個(gè)突出要指導(dǎo)的目標(biāo)。 展示本次活動(dòng)目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進(jìn)行了大半年的研究嘗試，但研究進(jìn)度非常緩慢，研究質(zhì)量也不夠凸顯，教師的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能非常薄弱，對(duì)幼兒在表演游戲中的發(fā)展價(jià)值與核心定位把握不準(zhǔn)。
特別是一研之后，大家都感覺(jué)現(xiàn)在這種表演游戲的現(xiàn)狀與困惑不容樂(lè)觀。為了少走彎路，并檢驗(yàn)?zāi)壳坝變簣@表演游戲的一種研究狀態(tài)與形式是否有效，特展示活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，提供游戲案例，供專家診斷！
活動(dòng)結(jié)束，觀摩此次活動(dòng)的專家、領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)本次游戲案例給與了積極地指導(dǎo)和建議，提出的許多專業(yè)觀點(diǎn)和改進(jìn)措施頓時(shí)讓我茅塞頓開(kāi)，內(nèi)心中對(duì)表演游戲的研究方向與實(shí)踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點(diǎn)評(píng)詳實(shí)整理如下：
1.游戲的要求要提清楚，如第一、請(qǐng)幼兒五個(gè)人一組自由組合好后坐下來(lái)，進(jìn)行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰(shuí)收誰(shuí)放等。
2.增加同伴討論的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)教師在幼兒游戲后請(qǐng)同組游戲的幼兒坐在一起進(jìn)行問(wèn)題匯總這非常好，但沒(méi)有給同組幼兒提供相互討論與交流的時(shí)間，所以很多幼兒都急于想表達(dá)自己的想法，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知道游戲是什么？表演游戲要發(fā)展的是什么？幼兒的合作、表達(dá)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等等。
4.教師把角色選擇作為目標(biāo)設(shè)定，這不是表演游戲的研究重點(diǎn)，也不符合表演游戲的發(fā)展和價(jià)值，弱化了表演游戲本身的一個(gè)目標(biāo)價(jià)值與發(fā)展！角色選擇只是規(guī)則，是社會(huì)領(lǐng)域的問(wèn)題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問(wèn)題，就不需要用專門(mén)的游戲現(xiàn)場(chǎng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就犧牲了大多數(shù)人的利益，浪費(fèi)了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間。
5.在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子存在問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題這種想法是對(duì)的。關(guān)鍵是解決什么問(wèn)題，要抓住問(wèn)題的核心，而且要用一些經(jīng)濟(jì)、有效、又輕松的方法來(lái)解決。例如：不會(huì)解決角色選擇的問(wèn)題，如果總是這么幾個(gè)孩子，可以利用區(qū)域觀察后評(píng)價(jià)解決再觀察評(píng)價(jià)等等。
7.教師的介入和指導(dǎo)非常關(guān)鍵，像今天有小朋友不愿意演狐貍，教師的介入就是和孩子一起演狐貍來(lái)助推這個(gè)游戲和幼兒的發(fā)展。如果教師對(duì)游戲的介入與指導(dǎo)沒(méi)有自己正確的判斷，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升理念，多看《課程實(shí)施》《3——6歲兒童發(fā)展指南》這類的理論書(shū)籍，了解各個(gè)年齡段幼兒在游戲中的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展體系。其次要加強(qiáng)責(zé)任與態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熌芰Σ粔蜿P(guān)鍵是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與修煉，教師應(yīng)從主觀上生成學(xué)習(xí)的欲望和需求；最后，在觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，比如每天一個(gè)區(qū)域，每天幾個(gè)小朋友，循序漸進(jìn)，慢慢積累。
8.游戲研究找準(zhǔn)了兩個(gè)點(diǎn)就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)游戲中的核心問(wèn)題；二是了解自己班幼兒日常的游戲水平。游戲研究的面從小到大，不要一上來(lái)就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)為落腳點(diǎn)進(jìn)行研究。
9.這次游戲活動(dòng)中的材料投放太單薄，現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地布置太固化，可以豐富材料投放，讓幼兒自主設(shè)計(jì)胸牌、表演服飾與相關(guān)道具，這個(gè)過(guò)程也是幼兒能力發(fā)展與提升的過(guò)程，是幼兒自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。研究過(guò)程中，教師可以用工作坊、互動(dòng)坊、成長(zhǎng)檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發(fā)展過(guò)程。
10.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要注重正面引導(dǎo)和啟發(fā)，例如：“你們每一組在玩游戲的時(shí)候，有沒(méi)有遇到其他什么困難或出現(xiàn)什么問(wèn)題？”可以改成“今天你們玩的時(shí)候，有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你們今天誰(shuí)玩的最有創(chuàng)意或誰(shuí)表演的最好？”等等。因?yàn)樵谶@次游戲中，一個(gè)扮演小熊的幼兒在游戲結(jié)束時(shí)是很愉快的、自愿自發(fā)的去收拾他們這組的游戲材料的，結(jié)果老師一提問(wèn)：“你們這組在玩游戲的時(shí)候還出現(xiàn)了什么問(wèn)題？”這個(gè)幼兒就不高興的說(shuō)：“他們都不收材料，讓我一個(gè)人收！”
11．相同的材料與游戲情節(jié)，幼兒只是在“重復(fù)昨天的故事”，可以是每個(gè)組投放不同的材料或在每組材料相同的基礎(chǔ)上各投放一個(gè)不同的材料，看幼兒在表演游戲中如何創(chuàng)造性的使用這些材料，評(píng)價(jià)時(shí)以這個(gè)為重點(diǎn)請(qǐng)幼兒討論、交流并介紹。教師的活動(dòng)目標(biāo)也可以追隨故事情節(jié)的發(fā)展，比如：情節(jié)發(fā)展不下去了，有新的角色出現(xiàn)了等等。制定目標(biāo)時(shí)，要有明確指向，可以對(duì)故事的情節(jié)在創(chuàng)造、再發(fā)展，或?qū)θ宋飪?nèi)心的情緒進(jìn)行體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)。
大班表演游戲反思5
大班下學(xué)期表演游戲計(jì)劃及反思
一、班級(jí)情況分析：
本班幼兒開(kāi)朗、大方，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動(dòng)的表情、語(yǔ)氣表現(xiàn)文學(xué)作品的情節(jié)，會(huì)尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場(chǎng)景，游戲后能分類收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個(gè)別男孩子在表演時(shí)不夠投入，不能很好的表現(xiàn)角色的情緒和對(duì)話。幼兒在表演過(guò)程中，缺少對(duì)角色對(duì)話的創(chuàng)新和對(duì)故事情節(jié)的擴(kuò)展。本學(xué)期將加強(qiáng)對(duì)個(gè)別能力弱的幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒擴(kuò)展故事情節(jié)，豐富故事表演內(nèi)容。
二、游戲目的：
1、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒遇事動(dòng)腦筋，想方法的良好品質(zhì)。
2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會(huì)較正確地評(píng)價(jià)自己和別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作表現(xiàn)不同的角色特征，并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。
4、通過(guò)作品的理解，能在角色對(duì)話、動(dòng)作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。
5、學(xué)習(xí)自制游戲材料，游戲后自覺(jué)收拾玩具。
第一階段：(3月)
預(yù)定游戲主題：小熊請(qǐng)客等
游戲目的：
1. 通過(guò)欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現(xiàn)力，并感受其中的樂(lè)趣。
2. 懂得做客的禮節(jié)，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛(ài)的情感。
3. 提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4. 讓幼兒對(duì)戲劇表演活動(dòng)興趣，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。提高戲劇欣賞能力及表現(xiàn)力。
5. 能根據(jù)不同角色的不同性格特點(diǎn)處理好臺(tái)詞的表現(xiàn)風(fēng)格。表現(xiàn)出童話劇詼諧幽默的特點(diǎn)。
游戲準(zhǔn)備：
1. 故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。
2. 小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個(gè)，小魚(yú)、小蟲(chóng)子、肉骨頭3盤(pán)等。
3. 場(chǎng)景樹(shù)、房子等等。
游戲過(guò)程：
第一次活動(dòng)指導(dǎo)：
1. 幼兒欣賞故事《小熊請(qǐng)客》
2. 教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的主要人物與內(nèi)容。
3. 出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。
4. 幼兒討論：故事中的人物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。
觀察與推進(jìn)：
幼兒對(duì)故事內(nèi)容很感興趣但在對(duì)話的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分幼兒對(duì)話語(yǔ)的理解掌握不好的。誰(shuí)也不愿意演。
第二次活動(dòng)指導(dǎo)：
材料補(bǔ)充：小桌子、小椅子等。
1. 師生一同回顧故事內(nèi)容，隨著教師復(fù)述故事內(nèi)容。
2. 聽(tīng)錄音，請(qǐng)幼兒來(lái)分辨誰(shuí)在說(shuō)話?
3. 鼓勵(lì)幼兒示范生動(dòng)的角色語(yǔ)言。
4. 請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒分別來(lái)模仿故事中的不同人物。
5. 幼兒自由選擇角色練習(xí)對(duì)話。
6. 請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒聽(tīng)著故事自由表演。
觀察與推進(jìn)：
幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對(duì)小客人的角色特點(diǎn)把握得較好。但說(shuō)話的口氣還是沒(méi)有區(qū)別開(kāi)來(lái)。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場(chǎng)地里竄來(lái)跑去影響別人游戲。
第三次指導(dǎo)：
1、 教師總結(jié)上次游戲情況：
(1) 表演的時(shí)候有些幼兒在爭(zhēng)搶道具和和頭飾，沒(méi)有愛(ài)護(hù)游戲材料。
2) 表演的幼兒沒(méi)有認(rèn)真表演，觀看的幼兒也不認(rèn)真
(3) 各個(gè)角色沒(méi)有相互配合好。
2、 選出三組幼兒到小舞臺(tái)去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。
3、 提出游戲要求
(1)、在舞臺(tái)上表演的'幼兒要認(rèn)真，要與同伴合作配合;觀看的幼兒也要認(rèn)真做評(píng)委。
(2)、要愛(ài)護(hù)游戲材料和道具，游戲結(jié)束后要幫忙收拾完整。
4、教師表?yè)P(yáng)表演好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。
觀察與推進(jìn)：
在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對(duì)角色之間的對(duì)話有了一定的理解，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)游戲只玩了一次。在下次活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒明白：能生動(dòng)的表現(xiàn)作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵(lì)。
第四次指導(dǎo)：
1、 直接引入，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。
(1)、請(qǐng)一些幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以自由選擇角色。
(2)、師生一起復(fù)述故事內(nèi)容，在講述中讓幼兒注意表現(xiàn)不同角色的性格。
2、出示動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。
3、提出游戲要求：
1) 游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)道具
(2) 表演時(shí)，要注意各個(gè)角色的動(dòng)作表情和一些特征。
4、 師小結(jié)評(píng)價(jià)幼兒的表演情況。
階段反思：
幼兒對(duì)于閱讀圖書(shū)，聽(tīng)說(shuō)故事、童話都比較感興趣，在平時(shí)的課余、飯后休息時(shí)間都比較積極主動(dòng)地閱讀圖書(shū)角的圖書(shū)或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動(dòng)，有些能力較強(qiáng)的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對(duì)于一些角色掌握得較好，基本上能夠復(fù)述
故事內(nèi)容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動(dòng)，但是對(duì)于角色的性格特征在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面表現(xiàn)得還不夠。這還有待于進(jìn)一步的提高。
第二階段：20xx年4月
預(yù)定游戲主題：白雪公主、小熊請(qǐng)客等
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