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一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》(匯編12篇)
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
�。ㄐ」u和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
�。�1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講�！案笔亲阕峙�，由“路”引出�！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對(duì)比單人旁和雙人旁�！昂印焙⒆觽儜�(yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解�！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的'字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
�。�1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》2
一、文章解析：
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事？
小公雞和小鴨子
3、課文中發(fā)生了哪幾件事？地點(diǎn)分別是哪里？
草地里——小公雞捉蟲給小鴨子吃，
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容嗎？（鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力）
第一段：小公雞和小鴨子是好朋友，經(jīng)常一起玩。
第二段：因?yàn)樾▲喿硬粫?huì)捉蟲，所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第三段：因?yàn)樾」u不會(huì)游泳，所以小鴨子捉魚給小公雞吃。
第四段：小公雞落水了，小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字
5、要求會(huì)寫的字：
6、要求會(huì)認(rèn)的字：
7、多音字
8、反義詞、近義詞
9、詞語解釋：
一塊兒：一同、一起
許多：很多
游泳：在水里游動(dòng)
偷偷：表示行動(dòng)不使人察覺
飛快：非常迅速
10、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁
提土旁的字：地、塊、城、坡，帶有提土旁的`字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關(guān)。
11、讀一讀，比一比
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水，讓我們看到了小雞的調(diào)皮。
造句'偷偷地"：小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現(xiàn)出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地"：小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用
觀察文中小鴨子和小公雞對(duì)話時(shí)冒號(hào)和雙引號(hào)的運(yùn)用。模仿者試、著自己寫幾句話，并用上冒號(hào)和雙引號(hào)。
例句：小鴨子說:"公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。"
小公雞說:"我也去。"
13、.課外知識(shí)延展
為什么小鴨子捉不到蟲？為什么小鴨子擅長游泳？仔細(xì)觀察下圖說一說
14、每天量詞積累
一只鴨子 一只雞 一片草地 一塊草地 一條蟲子 一條小河 一條魚
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》3
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。
1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的`對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
�。�1）人物對(duì)話的語氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
�。�2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》4
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對(duì)比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的'用法，簡要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》5
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的精神。
2.借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2.看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。
三、教具 教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課 時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
二、解題。
請(qǐng)同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說圖意）
三、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。
1.自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2.朗讀課文。
3.認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。
4.找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書上標(biāo)明。
5.說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.朗讀課文。
二、一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。
1.讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2.讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
�。�3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）
�。�4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急）
�。�5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)識(shí)小公雞的好品德）
3.讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）
�。�2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
�。�3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的'？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）
4.讀第四段。
�。�1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動(dòng)作的詞語。
�。�3）“飛快地游”是怎樣游？
5.讀第五段。
�。�1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）
�。�2）小公雞對(duì)小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）
三、朗讀全文，說說讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受）
第三課時(shí)
一、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書寫。
蟲：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學(xué)義。
對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講�？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。
兩個(gè)字寫端正。
二、指導(dǎo)書寫。
三、指導(dǎo)完成課后作業(yè) 。
四、找同學(xué)戴上頭飾，表演童話劇。加深對(duì)課文的理解。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“塊、捉、急”等13個(gè)生字，正確、規(guī)范地書寫“他、說、地”等7個(gè)生字。識(shí)記部首“土”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
3、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
過程與方法：圖文結(jié)合、多種形式朗讀學(xué)習(xí)課文，鞏固識(shí)字方法，多形式識(shí)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，知道公雞和鴨子的不同生活習(xí)性，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂詞句，了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入新課
1、你見過小公雞和小鴨子嗎？自由交流對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀課題，交流：
�。�1）從課題上看，這篇課文講的是誰和誰的故事？
�。�2）“和”在題目中是什么意思？
3、學(xué)生回答以上問題，全班交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)情況。
�。�1）根據(jù)老師出示的生字卡進(jìn)行搶讀。
�。�2）2~3名同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字，其他同學(xué)跟讀。
（3）學(xué)生以小組為單位，一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)讀生字，比一比哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，哪個(gè)小組就獲勝。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
結(jié)合看圖，分段閱讀。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“一塊兒”還可以怎么說？（一同，一起）
2、學(xué)生自己讀這段，對(duì)照課件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不一樣？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、教師讓學(xué)生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行釋疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2、電腦出示圖片，學(xué)生借助圖片解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋觀察圖畫，認(rèn)真思考。同桌互相討論一下。
3、在解決問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，用“因?yàn)椤浴钡腵句式說說為什么小公雞和小鴨子一個(gè)捉到蟲子，一個(gè)捉不到蟲子？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
�。�1）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
�。�2）想想：“小鴨子急得直哭”應(yīng)當(dāng)以什么語氣讀？
5、引導(dǎo)學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。
（三）同法學(xué)習(xí)3、4段
1、教師讓學(xué)生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。
2、教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因?yàn)椤浴钡木涫街钢鴪D說一說原因（出示課件）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3、4段。如：小鴨子說：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，注意“不”的不同讀法，讀出著急的語氣。
5、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)表演3、4段，通過動(dòng)作表演加深對(duì)詞句的理解。
四、歸類觀察，總結(jié)課文
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇課文你懂了什么？
先組內(nèi)說一說，最后指名向大家匯報(bào)。
（1）我懂得了小雞不會(huì)游泳，小鴨子會(huì)游泳。
�。�2）小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)"提土旁()"。
2．理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
過程與方法
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)句子和詞語，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)"提土旁()"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。
教學(xué)過程
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……"聽著這熟悉的旋律，我們就會(huì)想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會(huì)遇到什么樣的事呢？讓我們走進(jìn)課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)"河"時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)"他、說、地、聽、歌"時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)"也"時(shí)，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天涯。(謎底：也)
形近字歌示例：：
說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。
地：草地發(fā)新芽，水清池漾波。縱馬去馳騁，他鄉(xiāng)不寂寞。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。
"河"左高右低，"可"中的'"口"寫在中心點(diǎn)。
"說"左窄右寬，注意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。
"地"左邊第三筆是提，右邊第二筆起筆較高。
"聽"的"口"小且偏上，"斤"的第二畫豎撇稍伸展。
易錯(cuò)提示：
"哥"上部的"可"沒有鉤；注意是兩部分""和"可"，不要將上面部分
的最后一畫""和下面最后一畫""連接來。
"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
也-他(他人)-地(地方)-馳(飛馳)
兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)
斤-聽(聽話)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析："說"表示"用話來表達(dá)自己的意思""解釋""說合，介紹"時(shí)，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸說別人，使他聽從自己的意見"時(shí)，讀shuì，如游說。
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．給課文標(biāo)好自然段，說說每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么。
明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。
第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。
第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。
2．本文一共寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫了哪件事？
明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時(shí)候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時(shí)候，小公雞偷偷下水差點(diǎn)兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點(diǎn)寫的是小鴨子救小公雞。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
今天，我們認(rèn)識(shí)了兩種可愛的小動(dòng)物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動(dòng)物之間究竟發(fā)生了哪些趣事呢？下節(jié)課，我們將更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：他們河水說話也許草地聽見哥哥
2．導(dǎo)入新課。
(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。
�、谧呗放み_(dá)達(dá)，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。
(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。
(3)導(dǎo)入：通過這兩個(gè)謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習(xí)性。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)由他們之間的不同所導(dǎo)致的故事。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
朗讀指導(dǎo)："一塊兒出去玩"要重讀，強(qiáng)調(diào)他們是好朋友。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)小公雞在草地上做什么呢？
明確：捉蟲子。
(2)他捉到了許多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？
明確：他高興極了。從"吃得很歡"可以看出。
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。"許多""很歡"要重讀，表現(xiàn)小公雞會(huì)捉蟲子，因?yàn)樽降降南x子多，所以非常高興。
(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？
明確：小鴨子捉不到蟲子。
(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？
明確：因?yàn)樾▲喿拥淖彀褪潜獾�，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。
(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？
明確：著急。
(7)指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子""急得直哭"要重讀，突出小鴨子的著急。
(8)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會(huì)說些什么呢？
明確：可能會(huì)說"謝謝你"。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。
(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？
明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。
(3)指導(dǎo)朗讀小鴨子勸說小公雞的話，要讀出對(duì)小公雞的關(guān)心和照顧。
(4)小公雞為什么捉不到魚？
明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個(gè)體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個(gè)發(fā)達(dá)的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會(huì)浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且非�？亢螅_上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達(dá)，如果進(jìn)入水里，羽毛就會(huì)被水浸透，導(dǎo)致體重增加，時(shí)間一長，雞就會(huì)沉入水底被淹死。
(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。
�、倌銖�"偷偷地"三個(gè)字中讀出了什么？
明確：小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不相信小鴨子的話，硬要下河去捉魚。
�、诶首x指導(dǎo)："偷偷地"要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞害怕被小鴨子聽到的感覺。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
明確：結(jié)果他溺水了。因?yàn)樗粫?huì)游泳。
(2)"忽然，聽見小公雞喊救命"這句話說明了什么？
明確：這句話說明了小公雞下水的時(shí)候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危險(xiǎn)發(fā)生得很突然。
(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？
明確：小鴨子去奮力營救小公雞。
(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？
明確：飛快。
(5)你從"飛快"這個(gè)詞中感受到了什么？
明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。
(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
明確：熱心、樂于助人。
(7)想象：當(dāng)小鴨子聽到小公雞對(duì)他說"鴨子哥哥，謝謝你"，會(huì)如何回答呢？
明確：公雞弟弟，沒關(guān)系。
(8)朗讀指導(dǎo)："忽然""飛快"要讀得快些，突出情況很緊急、很危險(xiǎn)，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點(diǎn)兒去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對(duì)小鴨子的感激之情。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1．設(shè)置試題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
明確：捉蟲子捉不到蟲子
(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒__________，__________救了他。
明確：游泳淹死小鴨子
2．總結(jié)。
同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，并感受到了他們的美好品德。以后，我們也要像他們一樣互相幫助喔！
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》8
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳。
【學(xué)情分析】
本篇課文篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說雖有點(diǎn)長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字及生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識(shí)字，寫字。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
3.學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？)
二、識(shí)記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的'方法識(shí)記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生字詞：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車?yán)首x。
(4)齊讀。
3．趣味識(shí)字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也-他-地。
�、俎D(zhuǎn)盤游戲讀生字。
�、谥笇�(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認(rèn)識(shí)部首。注意第三筆是提，不是橫。
�、劢處煼秾�，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。
�、芊答�、評(píng)價(jià)。
⑤組詞。
(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。
“河” ：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個(gè)“口”字，(可)。書寫要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊。
“哥”，巧記：兩個(gè)“可”字放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。
(4)聽后評(píng)議，相機(jī)正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．開火車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容
1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。
2．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
�、傩」u和小鴨子來到什么地方？
②他們一塊兒做什么？怎么樣？
�、壅l幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。
(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只()的小公雞。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對(duì)小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個(gè)意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、塾懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
�、谟懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對(duì)話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？
填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！� 小鴨子________說：“_________�！�
6．小組合作表演這個(gè)故事。
三、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
5 小公雞和小鴨子
捉蟲子
小公雞 互相幫助 小鴨子
捉魚、救助
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》9
今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服。原因有以下幾點(diǎn)：
一是表面原因。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會(huì)話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小公雞和小鴨子的對(duì)話教學(xué)片段印象深刻。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃�！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時(shí)，就是朗讀的強(qiáng)調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。的確，充滿快樂童趣，挺可愛�？墒牵绻L此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會(huì)養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。所以我聽了學(xué)生的朗讀后，就問他們：“你 媽媽會(huì)這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃�！蔽覍W(xué)著他們朗讀的'調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對(duì)話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。
另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會(huì)情感的機(jī)會(huì)。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。此時(shí)此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會(huì)想……孩子們在會(huì)話中，揣摩此時(shí)小公雞的心理，同時(shí)，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞。
這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時(shí)，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達(dá)：我多么希望……這樣孩子們就在對(duì)比中理解了什么是“孤單”。
一年級(jí)的語文教學(xué)有時(shí)候真的很難把握，識(shí)字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。識(shí)字教學(xué)，有時(shí)候孩子能夠通過課后的自學(xué)、閱讀去學(xué)習(xí)和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言、開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，而這些，孩子們在課后是很缺少機(jī)會(huì)的，是需要老師給予幫助的。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教，也許就是這樣。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》10
今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級(jí)語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會(huì)生字新詞的`基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認(rèn)識(shí)生字新詞時(shí)，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識(shí)記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個(gè)別識(shí)字困難的學(xué)生沒有完全掌握。
第二課時(shí)是對(duì)課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會(huì)捉蟲子，小鴨子不會(huì)捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳”的問題時(shí)，我讓孩子們用上“因?yàn)椤浴眮砭毩?xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會(huì)，我還讓孩子們帶上了動(dòng)作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時(shí)，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進(jìn)行，可能孩子們由于長時(shí)間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯(cuò)！
在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會(huì)越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》11
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
�。蓖ㄟ^學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
�。步柚鷿h語拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣�！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對(duì)所學(xué)的`生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對(duì)故事有整體地把握。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2、學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》12
這是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的.指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
一年級(jí)下冊語文《小公雞和小鴨子》簡短教學(xué)反思4
片段分析：
劉文秀老師的導(dǎo)入語生動(dòng)，自然，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。
在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。
課堂結(jié)尾時(shí)，劉老師讓孩子們找出文中表示地點(diǎn)的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。
好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個(gè)好朋友》�，F(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。
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