- 中職英語教學(xué)的工作計劃 推薦度：
- 中職英語教學(xué) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中職英語教學(xué)大全15篇
中職英語教學(xué)1
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制
應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力不足。
如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材
我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)的能力。
筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強(qiáng)化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的'日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享
在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。
隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評價是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。
形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語
中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。
中職英語教學(xué)2
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求越來越迫切。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，這是時代賦予我們中職院校一線教育工作者的具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。中職英語教學(xué)是中職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而我相信在教學(xué)工作中，許多從事中職英語教學(xué)的教師都和我們一樣面臨著許多難題。由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，因此可以說大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有太大的信心，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等�！芭d趣是最好的老師�！币粋�成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，尤其是這個學(xué)期的教學(xué)體會，我覺得做好以下幾個方面是對我而言是最為重要的。
第一，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
中職學(xué)生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。
第二，充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。
第三，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的`能力。
第四，建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與稟賦�！≡诮虒W(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
中職英語教學(xué)3
一、學(xué)校制度執(zhí)行情況
平時積極參加全校教職工會議,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合本組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式和例會，并且認(rèn)真做好筆記，從不缺勤。工作上服從安排，人際關(guān)系融洽，業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。
二、教育教學(xué)情況
1、潛心鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n。
在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點，強(qiáng)調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
2、以生為本,微笑上課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。微笑行動,也是我對自己的教學(xué)的.新的要求,學(xué)生喜歡老師的笑臉,這樣能給學(xué)生自信.
3、虛心學(xué)習(xí),堅持聽課.注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。同時,積極參加校外聽課活動,并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,取長補(bǔ)短.經(jīng)過聽課,評課,本學(xué)期對自己的教學(xué)促進(jìn)很大,我也在努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、自身的學(xué)習(xí)情況
1.為了提高自身的專業(yè)水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀(jì)報》等英語報刊雜志，學(xué)到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
2.為了提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，積極參加學(xué)校的校本培訓(xùn)，并且認(rèn)真做筆記，寫體會。向老教師尤其是我的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗。每天和同段的老師一起討論和學(xué)習(xí)教學(xué)思路，從而提高自己的上課水平。
四、科研情況
積極學(xué)習(xí)教育名著，并做筆記。本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《愛的教育》和《給教師的建議》兩本書，。
針對中專班級學(xué)生英語基礎(chǔ)的普遍差的情況，我跟學(xué)生一起，尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。英語是語言，知識零碎，因此，除了注意課堂效果之外，我還不厭其煩地讓學(xué)生讀，給學(xué)生講。為此，在上課結(jié)束時，我堅持利用課余時間了解情況，苦口婆心地講道理，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在日常工作中,我還積累了一些教學(xué)案例，并針對英語知識的特點,做點滴積累。
中職英語教學(xué)4
英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設(shè)計、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點教學(xué)反思。
反思一、中職英語教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動機(jī)和態(tài)度等，對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應(yīng)有與時俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識
學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活，方便學(xué)生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識
在中職英語教學(xué)中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的'不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對所學(xué)知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡單的鬧劇
誠然，中職英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào);在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來講，中職英語教師的教學(xué)重點不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
中職英語教學(xué)5
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學(xué)生的問題
1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的`問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語課，對能否學(xué)好英語存在憂慮。考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學(xué)生尤為重要。因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會增加。
中職英語教學(xué)6
一、項目教學(xué)法的特色
1.學(xué)生是重點
一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過程顯得生硬刻板。然而，在項目教學(xué)法中，這種角色出現(xiàn)互換，學(xué)生才是整個教學(xué)工作的中心，針對項目的整個過程，每一步都需要學(xué)生自行操作實踐，直至項目所設(shè)定的目標(biāo)完成。
2.教師是導(dǎo)航
學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生參與項目實踐時，雖然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項目的獨(dú)立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導(dǎo)航作用。教師要為學(xué)生實施項目的基本方向負(fù)責(zé)，對學(xué)生不懂的問題要及時幫助解決，并糾正學(xué)生的錯誤，以此達(dá)到教學(xué)相長的目的。
3.項目是載體
在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動都建立在整個項目的基礎(chǔ)上，項目本身就是教學(xué)活動的載體。同時也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設(shè)計的項目是否具有活力、能否開闊學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都是需要仔細(xì)考量的。
二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.項目實施前：確立目標(biāo)，制訂計劃
中職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此，在應(yīng)用項目教學(xué)法時，要切合中職英語教學(xué)的特色來確立目標(biāo)，如，以提高學(xué)生的英語口語能力為目標(biāo)，或者以增強(qiáng)學(xué)生的英語現(xiàn)實應(yīng)用能力為目標(biāo)等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設(shè)定的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就可以構(gòu)想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標(biāo)分解為具體的實施步驟，并與整個項目過程較好的融合，是項目教學(xué)的關(guān)鍵。
2.項目實施中：學(xué)生行動，教師引導(dǎo)
首先，教師要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)項目的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等，以確保項目實施環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。其次，整個項目以學(xué)生為中心，教師不能過多地干涉學(xué)生的'行為，但要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題要及時提出，對項目實施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調(diào)，對項目的時間和質(zhì)量要負(fù)責(zé)。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，為現(xiàn)實工作中知識的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。一個較為常見的例子即場景再現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實際應(yīng)用能力，可以設(shè)置任一個生活場景并對其進(jìn)行模擬再現(xiàn)活動，具體場景和臺詞由學(xué)生自選，整個過程以學(xué)生參與為主，教師擔(dān)任協(xié)調(diào)的角色，并對項目全程進(jìn)行控制。
3.項目實施后：評估成果，反思進(jìn)取
項目教學(xué)階段完成后，應(yīng)重視項目評估工作。項目教學(xué)的評估不僅考察項目最終呈現(xiàn)的成果，還注重對項目實施過程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際收獲等都會做出相應(yīng)的評價。另外，項目實踐過程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問題進(jìn)行總結(jié)反思，吸取教訓(xùn)，以便下次獲取更大的進(jìn)步。
4.注意事項
項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，這也是項目教學(xué)法的要求。首先，英語教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要達(dá)到規(guī)定的水平，其所具備的英語知識技能應(yīng)該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，雖然項目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人，但是現(xiàn)實情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現(xiàn)了教師對項目教學(xué)法的錯誤認(rèn)識，我們應(yīng)該極力避免這種情況。中職英語教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調(diào)能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。本文結(jié)合目前項目教學(xué)法應(yīng)用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當(dāng)前項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出幾點注意事項，希望能使項目教學(xué)法的應(yīng)用更為完善。
中職英語教學(xué)7
一、浸入式的概念與分類（實施時間與浸入程度）
浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學(xué)，主要是從幼兒園或小學(xué)一年級開始；第二類是中期浸入式教學(xué)，是指在小學(xué)階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學(xué)，主要是在小學(xué)階段的后期，或是推遲到中學(xué)階段開始；第四類是晚期浸入式教學(xué)，指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時間內(nèi)，有80%～100%的時間都是使用第二語言進(jìn)行教學(xué)，且第二語言的使用是優(yōu)先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時間使用第二語言教學(xué)，母語的使用和第二語言的使用是同時進(jìn)行的。
二、浸入式教學(xué)法在中職英語教學(xué)的重要性與可行性
�。ㄒ唬┲匾�
英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。最近一項調(diào)查表明，全球大約有3。75億人的第一語言是英語，有大約4億人作為他們的第二語言。世界上約有7。5億人將英語作為外語使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中，約有36%的人使用英語作為交通工具。有75個國家把英語作為自己的官方語言。因此，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)并掌握英語，作為自己的第二語言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機(jī)會。浸入式教學(xué)法不是過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是將英語的學(xué)習(xí)融入中職學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生“浸泡”在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然地學(xué)習(xí)第二語言。
�。ǘ┛尚行�
可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就學(xué)生而言，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí)，在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為接下來的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次，就浸入式教學(xué)的分類而言，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對減少。因此，中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后，從各中職學(xué)校的教學(xué)要計劃來說，越來越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時，也更加注重英語課的教學(xué)，對英語課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾�，這也要求在英語教學(xué)的時候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，熟練掌握英語的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，尋找突破，使用浸入式教學(xué)法，對培養(yǎng)熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進(jìn)作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生英語水平參差不齊
中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語學(xué)習(xí)之后，一般都有一定的語言基礎(chǔ)，有的學(xué)生英語水平相對較高，語言運(yùn)用能力相對較高，但大部分學(xué)生的英語水平較差。與多所中職學(xué)校的英語教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真，往往應(yīng)付了事，只是在每學(xué)期的期末考試時認(rèn)真準(zhǔn)備，在日常的上課時間并沒有認(rèn)真聽課，學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這就形成了英語課堂老師講課學(xué)生睡覺或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運(yùn)用于平常語言交流的是幾個相當(dāng)簡單的句型，英語交流能力不足。
�。ǘ⿴熧Y力量不足
在英語浸入式教學(xué)中，不同于母語的教學(xué)，是作為雙語教學(xué)的。因此英語浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語基礎(chǔ)，又必須具備良好的英語教學(xué)綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業(yè)于英語專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語教育，注重語法上的'教育，口語水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語課又往往分為英語課和專業(yè)英語課，專業(yè)英語課中，英語教師對于專業(yè)課程的學(xué)科知識的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對于英語的運(yùn)用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┱Z言環(huán)境缺乏
語言是學(xué)習(xí)的工具，語言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學(xué)生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學(xué)習(xí)一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。
�。ㄋ模┙滩牡娜∩犭y定
教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。
四、對中職院校英語教學(xué)的啟示
（一）提升學(xué)生英語素質(zhì)
中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在之前的學(xué)習(xí)階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語水平是每個英語教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對學(xué)生英語水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠的時候，教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)師資力量
浸入式教學(xué)法實施的主體是教師，一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時又自然而然地學(xué)習(xí)第二語言，這也就要求教師在教學(xué)的同時有效地將學(xué)科內(nèi)容與語言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言，中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊伍，如邀請國外專家學(xué)者來校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強(qiáng)中職院校師資力量。
（三）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境
浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持，也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)校可以設(shè)立多種英語相關(guān)的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設(shè)立雙語標(biāo)語，讓學(xué)生“浸泡”在英語的環(huán)境中。在教師上課的時候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時間安排，加人文學(xué)、詩歌、時事新聞、節(jié)日來歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。
�。ㄋ模┻x取相適應(yīng)的教材
教材是教學(xué)之源，沒有好的教材，教師難以教學(xué)，學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時，不僅要考慮學(xué)生的知識水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，掌握所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“浸泡”在第二語言的學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā)，理論和實踐相結(jié)合，選取適合中職院校的學(xué)生。
五、結(jié)論
中職院校英語教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時，可以改善中職院校原有的英語教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我國培養(yǎng)面向世界、面向未來的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。
中職英語教學(xué)8
本學(xué)期英語教學(xué)的主要目的和任務(wù)是：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，英語在實際的操作和運(yùn)用中顯得越來越重要，作為一名合格的中專生，掌握基本的英語口頭語和專業(yè)用語有利于他們未來的職業(yè)發(fā)展和提成的空間。
一． 學(xué)生現(xiàn)狀分析:
該班學(xué)生于20xx年下學(xué)期入校，屬初中畢業(yè)生，已經(jīng)進(jìn)行了幾年英語學(xué)習(xí)，有一定的.英語基礎(chǔ)。但仍然主要存在以下問題：
1、進(jìn)校時英語基礎(chǔ)總體較差，英語水平參差不齊。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很差且學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒必要或畏難而有厭學(xué)情緒。
2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠缺，也沒有養(yǎng)成應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 還有些學(xué)生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有一些學(xué)生則是由于缺乏堅持不懈的頑強(qiáng)毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語成績提高緩慢。
二．教學(xué)措施：
1．教學(xué)目標(biāo)：
中專一年級下是中專的重要階段，因此，讓學(xué)生在下學(xué)期打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展極其重要。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)口頭
和書面初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2．教學(xué)方法與措施：
�。�1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。 ①堅持每天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法。
�、诶妹刻斓牧闼闀r間反復(fù)多記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法。
�、蹖W(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律（如通過例句總結(jié)出詞的用法）； ④養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣（整潔、獨(dú)立完成），掌握各種解題技巧。
�、輬猿诸A(yù)習(xí)，學(xué)會看書，積極思考，大膽質(zhì)疑。
�、迣W(xué)會記筆記和整理筆記。
�。�2）強(qiáng)化詞匯、閱讀訓(xùn)練，夯實語言功底。對于詞匯教學(xué)，常把派生、轉(zhuǎn)化、合成三種方法運(yùn)用到詞匯學(xué)習(xí)中，同時堅持細(xì)水長流，長抓不懈，不斷反復(fù)，及時鞏固。本學(xué)期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材的詞匯，同時適當(dāng)擴(kuò)大英文報刊的閱讀量，以擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀能力。
短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每天補(bǔ)充一篇課外閱讀文章，讓學(xué)生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。
�。�3）堅持對聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練常抓不懈，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況做好記錄與反饋。
�。�4）學(xué)習(xí)其它教師及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的實際情況把它運(yùn)用到教學(xué)中。
中職英語教學(xué)9
本學(xué)期教學(xué)工作很快就結(jié)束了，本學(xué)期里我擔(dān)任了機(jī)電xx101班、機(jī)電xx106班和汽修xx103班的中職英語，現(xiàn)作如下總結(jié)：
學(xué)生情況分析：
中職新生英語水平普遍較低、離散度高;缺乏英語學(xué)習(xí)動力和自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。但是他們好奇心強(qiáng)，精力充沛，動手能力強(qiáng)，在自我認(rèn)知和人際交往方面有較強(qiáng)的內(nèi)在需求。因此，只要教師能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并且在整個教學(xué)過程中，注意學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)思想方面：
本著“以生為本”的教學(xué)思想和理念，注重從學(xué)生的實際出發(fā)實施教學(xué)，培養(yǎng)不同學(xué)生的各方面能力，如對好動的學(xué)生，在上課時經(jīng)常提問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于能夠靜下來的同學(xué)實施一些必要的理論教學(xué)。在教學(xué)中，我以為即便是再差的學(xué)生，他們也有獲得知識、獲得成功的需要，也可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來獲得知識。他們有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要老師加以教導(dǎo)學(xué)生是可以取得成功的。
課堂教學(xué)方面：
課堂教學(xué)前我認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生。課堂教學(xué)時注重學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時獲得自主生活的能力。中職班的英語教學(xué)時，針對學(xué)生的實際和所學(xué)專業(yè)，本學(xué)期安排了英語日常用語學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本英語口語能力和簡單的英語交際能力。對這幾個班的教學(xué)，要重在口語的訓(xùn)練，同時要多提供給學(xué)生語言、語音和圖象的刺激，調(diào)動多種感官參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造語言的環(huán)境。
教學(xué)策略
1.對于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在掌握書本知識的的前提下，可以學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊上的內(nèi)容。
2.對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師將給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
3.對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)在其原基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使其在原基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。不必與學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作同等要求。
4.全體學(xué)生都要接受教師定期的課業(yè)抽查和測驗，并在本學(xué)期內(nèi)參加英語應(yīng)用能力考試。精講多練，以練為主;側(cè)重聽說寫，兼顧讀譯。
5.采用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)反、交際活動教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法等，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)評價：
通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動表現(xiàn)、學(xué)生互評以及教師評價等方式進(jìn)行教學(xué)評價。
考試分析：
針對中職生的實際情況，課程成績按照平時40%，期末試卷占期末的50%，背對話占50%，對于程度較差的學(xué)生，要求他們能夠流利地讀出對話就可以了，根據(jù)這幾項成績以及平時的表現(xiàn)，及格率占74.5%，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的進(jìn)步，同時也就糾正了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
今后需注意的地方：
對于經(jīng)常缺課的學(xué)生，一方面要和班主任聯(lián)系，另一方面還要更加耐心地啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中職英語教學(xué)10
1高職英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的意義
1.1打造優(yōu)質(zhì)學(xué)生，提升綜合素質(zhì)
就我國教育部門出臺的規(guī)定看，針對新時期技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)有了具體標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校加強(qiáng)英語課程設(shè)置，以滿足今后學(xué)生走向社會的職業(yè)技能需要。對于國家教育部門來說，實施這一規(guī)定是對高職院校原有性教學(xué)模式的改變。通過培養(yǎng)高職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)生能更好地掌握專業(yè)英語，提升英語的實用性，學(xué)校進(jìn)而培養(yǎng)出新時期的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生。此外，以英語教學(xué)為媒介進(jìn)行的職業(yè)能力培養(yǎng)，能有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)英語和專業(yè)理論知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力提升有重要作用。
1.2社會發(fā)展要求高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有英語能力和職業(yè)能力
自進(jìn)入新時期以來，世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展不斷深化，市場競爭日益加大。企業(yè)要想占有更多的市場，競爭是必然之路，怎樣在的要求中立足，人才爭奪是關(guān)鍵�，F(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅局限于專業(yè)技能，更體現(xiàn)在英語、職業(yè)道德等多個方面。伴隨近些年全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的發(fā)展，世界各國各項事業(yè)競爭加劇，具備良好的專業(yè)英語及英語交流能力的人才更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在外企或跨國公司中，專業(yè)技能與英語能力兩個條件缺一不可，也直接證明高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
2高職院校英語教學(xué)的問題分析
2.1忽視高職院校學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展
我國目前大部分高職院校所開設(shè)的英語課程，與高中英語無異，都是從語法、單詞等基礎(chǔ)知識講起。但從高職院校類型看，其學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非升學(xué)或提升理論知識，而是要以英語教學(xué)為契機(jī)向?qū)W生介紹關(guān)于本專業(yè)的技能型英語。顯然高職院校教師沒有認(rèn)識到這種傳統(tǒng)英語教學(xué)方法對高職學(xué)生并無實質(zhì)幫助，導(dǎo)致高職英語課程形同虛設(shè)，英語也不能得到學(xué)生的重視。
2.2忽視學(xué)生個人發(fā)展
盡管我國政府和教育部門要求高職院校進(jìn)行教學(xué)革新，也有部分高職院校根據(jù)政策進(jìn)行課程和內(nèi)容設(shè)定，但改革重點依然在專業(yè)課上，對于英語課程改革明顯重視程度不足。我國當(dāng)前高職院校英語教學(xué)，依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂中主要通過老師口述完成教學(xué)，學(xué)生則只需安靜聽課。可以看出，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動性、個性、思維開拓等方面的提升被忽視，職業(yè)能力培養(yǎng)則更是不可能。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣程度不高
我國多數(shù)高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣程度不高，一方面高職院校學(xué)生更看重實際專業(yè)技能的掌握，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上較為努力；另一方面，受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力相比高校學(xué)生較弱，加上學(xué)校對英語教學(xué)開展重視程度不足，自然不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生對英語的好感不足，有的學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語。
3針對高職英語教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策
3.1革新教學(xué)方式，完善教學(xué)設(shè)施
首先，革新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，即改變原來教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)的.教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生的個性差異，在此基礎(chǔ)上融合職業(yè)技能知識，完成對學(xué)生的綜合培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。在英語，教師要注意主次關(guān)系，以英語教學(xué)為主、職業(yè)能力教學(xué)為輔，既能保障學(xué)生英語能力提升，也能保障職業(yè)能力提升。其次，為完善學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)的相關(guān)場所、基礎(chǔ)設(shè)施上也有了新的要求，即英語語音室、學(xué)校外語角建立，提升學(xué)生的英語溝通和交流能力。
3.2革新英語教學(xué)觀念
革新英語教學(xué)觀念，首先就要打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實結(jié)合高職院校學(xué)生實際專業(yè)，建立職業(yè)英語教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力。為保障學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到英語和職業(yè)能力，要求高職院校定期對學(xué)生英語技能進(jìn)行考試，具體的內(nèi)容則以今后企業(yè)實際對人才需求為準(zhǔn)，以保障學(xué)生畢業(yè)后擁有好的就業(yè)去向。實施英語職業(yè)能力考試，可以切實提高學(xué)生對英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，起到推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最終目的。具體如對電子設(shè)備制造專業(yè)學(xué)生，通過英語職業(yè)能力考試，能考查學(xué)生對電子部件、缺陷、研發(fā)技術(shù)與國外差距等方面的英語能力掌握情況，對其今后走向外企或是進(jìn)入研發(fā)部門都具有極為重要的現(xiàn)實意義。
3.3增強(qiáng)高職學(xué)生英語溝通技能
首先，語言是交流的藝術(shù)，高職學(xué)生要想提升英語交流能力，第一點就要學(xué)會聆聽。實際上，在與他人交流中，很多人認(rèn)為只要能表達(dá)自己看法，能夠與他人交流達(dá)成一致即可獲得對方肯定，完成一次“漂亮”的談話。其實不然，雙方在進(jìn)行交流中，學(xué)會傾聽的人能夠?qū)W習(xí)到與他人交流的精髓，進(jìn)而與他人進(jìn)行有效交流。在英語教學(xué)中，教師可以通過各種教學(xué)方法，改變教學(xué)環(huán)境，開展多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾聽他人看法，進(jìn)而在交流中更能掌握到談話的要領(lǐng)。其次，需要明確一點，即教師與學(xué)生并不是對立者，而是學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)提升領(lǐng)域的交流協(xié)作者，只有確立好平等、友愛的師生關(guān)系，才能推動教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生交流的有效性，降低學(xué)生對教師和英語課堂的恐懼心理。平等友愛環(huán)境下開展的英語教學(xué)，更能提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)英語能力，對提升學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。
4結(jié)束語
總的來說，在高職院校中開展英語課程要立足于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生打造成為企業(yè)需要的技術(shù)性人才，通過提升學(xué)生英語能力，也能在一定程度上提升學(xué)生自信心，使其能更好地進(jìn)入社會。當(dāng)然，對于高職院校來說，培養(yǎng)具備較高英語能力的技術(shù)型人才不是短期內(nèi)就能完成的，需要完備的培養(yǎng)戰(zhàn)略和課程體系。
中職英語教學(xué)11
中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是初步形成職場英語的應(yīng)用能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)，它是師生發(fā)展全面素質(zhì)的主渠道，是學(xué)生發(fā)展英語素質(zhì)的主要場所，它不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的技能、方法及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尤其注重富有趣味地培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、反思能力和質(zhì)疑能力。為使職校學(xué)生初步具有適應(yīng)國際化、信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)充分利用英語課堂最大限度地發(fā)揮其作用。
一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)環(huán)境，灌輸學(xué)生主體意識，明確教師的主導(dǎo)作用
職校的學(xué)生，是學(xué)習(xí)群體中的弱勢者，他們雖然經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)，但進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)存在茫然和抵觸，必須讓他們明白學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不是為了考試，而是為了今后能有效地使用它。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)�！币虼�，教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的環(huán)境，適當(dāng)?shù)亟M織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程和活動，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)出“我要學(xué)”的`自覺性。
為此，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，教學(xué)方式必須多樣化。如課前5分鐘的值日生報告，通常要求學(xué)生用已學(xué)過的語言材料重新組織或復(fù)述課文，或描述發(fā)生在身邊的人或事�，F(xiàn)在的職校生，上網(wǎng)現(xiàn)象非常普遍，或校外網(wǎng)吧，或手機(jī)上網(wǎng)，但大部分學(xué)生只是在網(wǎng)上打游戲、聊天、看小說等不良行為，有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就做了與上網(wǎng)有關(guān)的值日報告。這種貼近現(xiàn)實生活的事物和學(xué)生感興趣的話題，很快就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還利用班會課進(jìn)行了一番討論，他們自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象；還可利用教材內(nèi)容，設(shè)置情境對話，讓學(xué)生扮演各自喜歡的角色。就這樣，讓學(xué)生們在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地用英語表達(dá)日常生活中的所見所聞，迅速提高語言交際的能力，真正享受課堂學(xué)習(xí)的成功，并獲得事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
古人云：“授之以魚只供一餐之食，授之以漁則可解決一生之機(jī)�！奔訌�(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是很有必要的。把自主學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，并把它當(dāng)做全部教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生就會從一個消極的接受者變?yōu)橐粋�積極的探求者，教師的角度就轉(zhuǎn)變成激勵學(xué)生思考、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者、評價者和參與者。在這個過程中，我一般把握兩要點：
（一）加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，它有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，通過預(yù)習(xí)初步理解和掌握新知識，解決自己能解決的問題，把自己不能解決的問題作為難點，帶著疑問去聽課。為提高預(yù)習(xí)效率，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，持之以恒地檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)獨(dú)立思考與自學(xué)能力
凡是學(xué)生能獨(dú)立的地方一定要讓他們獨(dú)立，相信學(xué)生的能力，鼓勵他們親自動手、動腦、發(fā)揮獨(dú)立精神。在結(jié)課環(huán)節(jié)，我就打破常規(guī)：由老師歸納總結(jié)改成由學(xué)生總結(jié)，可以及時反饋這堂課知識點的掌握情況；或從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的新句型和語言在具體的語境中鞏固和操練；或拓展作業(yè)布置的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要一個過程，教師要逐漸放手，結(jié)合教材內(nèi)容因地制宜地教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講、怎樣復(fù)習(xí)等，使學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)，由教師指導(dǎo)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)活動達(dá)到由課堂內(nèi)到課堂外的延續(xù)，并且終身受益。
三、注重求異訓(xùn)練，培養(yǎng)反思維能力
在課堂教學(xué)中，不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生做事應(yīng)用的能力，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)想象力。因為知識經(jīng)濟(jì)最需要的不是一般的知識，而是應(yīng)用的知識、創(chuàng)新的知識，所以強(qiáng)記不如善于實踐、善于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生消極被動地吸收現(xiàn)成的知識，這樣會束縛學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易造成一種習(xí)慣于求同排異、安于現(xiàn)狀的思維方式。教師可以立足課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異訓(xùn)練，鍛煉反思維能力。以此來激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，提高學(xué)生觀察、分析事物、解決問題的能力，達(dá)到在課堂中對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、反思維能力的培養(yǎng)。
四、應(yīng)用多媒體情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，可以給教學(xué)帶來方便，也是廣大英語老師便于利用的一種教學(xué)手段，它逐漸實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化。多媒體情境教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供了真實的教學(xué)情境。它是一個開放式的教學(xué)模式，教師要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)成教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用各類教育資源，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了合作互助的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。
俗話說：“教無定法，貴在得法”，教師無論如何都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的有利于學(xué)生的信息環(huán)境，展開有效的的課堂教學(xué)，提倡自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論的學(xué)習(xí)活動，從而提高職校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
中職英語教學(xué)12
摘要：隨著計算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高，但計算機(jī)專業(yè)英語課程在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗給出了建議。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計算機(jī)專業(yè)英語課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計算機(jī)專業(yè)英語課程由于涉及計算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計算機(jī)的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是計算機(jī)專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機(jī)專業(yè)課，它比其他的計算機(jī)專業(yè)課多了語言障礙。學(xué)生既要在計算機(jī)專業(yè)知識內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會英文表達(dá)方式，同時也要在英語思維中掌握計算機(jī)專業(yè)知識。學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語，學(xué)生能更加透徹地理解計算機(jī)的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機(jī)專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機(jī)專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，本身對計算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時，由于中職的學(xué)制較短，計算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機(jī)的專業(yè)知識學(xué)生并不了解，也沒有學(xué)過，但這部分知識可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機(jī)專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機(jī)專業(yè)知識有限，不少的計算機(jī)術(shù)語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機(jī)專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語教學(xué)功底的教師是提高計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機(jī)專業(yè)特點和英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計算機(jī)專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機(jī)的新知識、新應(yīng)用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機(jī)的某個概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學(xué)生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個計算機(jī)專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機(jī)專業(yè)的實踐操作有機(jī)結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學(xué)生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中，由于受到計算機(jī)專業(yè)知識對教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對計算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1.重視計算機(jī)專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機(jī)專業(yè)英語課程融合了計算機(jī)專業(yè)知識和英語教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學(xué)生的.計算機(jī)專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機(jī)專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對英語教師不了解計算機(jī)專業(yè)知識，計算機(jī)專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學(xué)科和“計算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語教師向計算機(jī)教師學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計算機(jī)應(yīng)用的實際情境和案例，讓計算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營造符合計算機(jī)實際應(yīng)用情境，符合英語語言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語和計算機(jī)專業(yè)，才能打造符合計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機(jī)專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機(jī)專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學(xué)生的專業(yè)特點相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對較弱。在教材編寫時應(yīng)該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計算機(jī)專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)中，可以考慮計算機(jī)的專業(yè)特點，結(jié)合計算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個個任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的實例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學(xué)的邊緣，而要看到計算機(jī)專業(yè)英語課程對于中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能為計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳秋芳.一項基于建構(gòu)主義理論的中職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計的研究[D].蘇州大學(xué)，20xx.
[2]王海建.中等專業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)思考[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，20xx，（51）:260-260.
[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)英語教學(xué)[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.
中職英語教學(xué)13
英語作為中等職業(yè)學(xué)校最重要的公共科目之一，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高具有舉足輕重的作用。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語培養(yǎng)目標(biāo)和市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生英語能力的要求，職校英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，即通過職業(yè)學(xué)校階段的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，更好地掌握學(xué)習(xí)英語的方法，為畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長實踐奠定基礎(chǔ)。
一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題
隨著普通高中以及各高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)逐年下降的趨勢，這給中職學(xué)校的英語教學(xué)帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。中職學(xué)生的特點，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好，基礎(chǔ)不牢，沒有學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)望而卻步，有的甚至徹底放棄，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一些較偏遠(yuǎn)的地縣學(xué)校甚至不開設(shè)英語課，還有部分學(xué)生因為害羞對英語課存在抵觸情緒。
二、中職英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展
�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)英語的思想工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，相信每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使英語學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自愿、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是主動或被動，積極或消極，興趣顯得至關(guān)重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，掌握更好的學(xué)習(xí)方法等問題就成為目前中職學(xué)校英語教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻考驗。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界；實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的`英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，做好學(xué)生的思想工作；能夠讓學(xué)生卸下思想包袱，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生不同特點指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間是有差異的，有個性的，我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實際上，在英語教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點進(jìn)行指導(dǎo)。
三、建立良好的師生關(guān)系，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量
與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。首先，教師要改變角色，要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他、關(guān)愛他，有時一個親切的微笑、一個撫摩學(xué)生頭的動作、一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵，少些批評；對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
四、充分利用教材，營造快樂的課堂氛圍，進(jìn)行情境教學(xué)
實用英語的語言交際功能很強(qiáng)，特別是在任務(wù)型教學(xué)過程中，要求學(xué)生能學(xué)以致用，用學(xué)過的知識去完成交際任務(wù)。因此在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是很好的一種情景教學(xué)，讓學(xué)生用自己的真實姓名進(jìn)行操練時，也能使他們感到趣味十足。這樣必定能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，基礎(chǔ)再差的學(xué)生都能很好地掌握對話并運(yùn)用到實際生活中，完成交際的任務(wù)，體驗英語的妙用，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過使用英語句子得到樂趣。在沒有學(xué)習(xí)英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學(xué)習(xí)英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進(jìn)行交流，這個過程自然充滿樂趣。教師根據(jù)教材將一些小游戲、小活動引入課堂，無疑會使課堂氣氛活躍起來，會使學(xué)生精神抖擻。
五、注重科學(xué)的英語評價方式
�。ㄒ唬┒噙M(jìn)行鼓勵式評價。
在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評價方式是單一的，往往都是由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而忽視了英語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中，每次問問題第一個回答的學(xué)生，要給予高評價，高分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生看到了就會受到鼓勵，從而活躍整個課堂。
（二）投入情感教學(xué)。
情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為英語語言本身就是表達(dá)感情的工具，語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因為英語教學(xué)脫離不了情感，在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗；評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情；同時，在評價學(xué)生時，正面鼓勵學(xué)生，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點，再提出不足之處。這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰。
中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點，只要我們在教學(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，就能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。
中職英語教學(xué)14
1加強(qiáng)中職英語教學(xué)的文化滲透的必要性
1.1英語的廣泛應(yīng)用
在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技的推動下，社會生產(chǎn)和人們生活當(dāng)中接觸和應(yīng)用英語的范圍也越來越廣，英語對人們工作和生活的正常進(jìn)行有著重要的影響。特別在對一些高新技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行交易和使用時，英語能力的好壞，直接影響著這些設(shè)備和產(chǎn)品功能的發(fā)揮，以及經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的體現(xiàn)。這對企業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，以及人們生活質(zhì)量的提升都有一定程度的影響。
1.2文化差異造成交流尷尬
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，英語的使用范圍越來越廣泛，在人際交往和社會生產(chǎn)中的作用也越來越重要，英語也早已成為我國中職教學(xué)當(dāng)中的一項重點課程。盡管中職英語教學(xué)在發(fā)展的過程中，積累了大量的經(jīng)驗，并且在教學(xué)模式和方案上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而，很多中職學(xué)生在利用英語進(jìn)行日常的交流時，由于缺乏相關(guān)英語文化的了解，在一些英語詞組和短語上的運(yùn)用上，容易讓對方產(chǎn)生誤解。同時，也會在與他人交流的過程中，由于誤解了他人的意思，而作出令彼此尷尬的舉動。特別是對一些文化禁忌和風(fēng)俗習(xí)慣上，若是缺乏必要的認(rèn)識，就有可能給彼此的和諧交流造成不利影響。另外，中華文化中所包含成語或詩句，在英文中有對應(yīng)的特殊語句，增強(qiáng)對這些語句的了解，也利于人們?nèi)粘５慕涣鳌?/p>
2中職英語教學(xué)中文化滲透缺失的原因
2.1缺乏必要的培養(yǎng)意識
中職英語教學(xué)在我國興起和發(fā)展已有很長的一段時間，在教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)設(shè)備的改善上也得到了進(jìn)一步的提升，但許多中職學(xué)校的教師，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，缺乏相關(guān)文化知識的培養(yǎng)，仍舊采用較為傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，僅僅注重對學(xué)生語言形式上的教學(xué)。同時，一些中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，沒有意識到英語文化對英語學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)的提升的重要影響，更有一些學(xué)生知識把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作應(yīng)付考試的一項任務(wù)，沒有正確對待英語學(xué)習(xí)。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，盡管人們獲得有關(guān)英語文化方面的信息和資源越來越容易，學(xué)習(xí)英語文化的手段越來越多樣，但仍舊很少有人通過這些方式來積累英語文化知識，提升自身英語文化素養(yǎng)。
2.2缺乏系統(tǒng)的英語文化教學(xué)方案
隨著近幾年新課改在全國的興起，中職英語教學(xué)模式的改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，新的教學(xué)理念給中職英語教學(xué)指出了一個新的發(fā)展方向，中職英語教學(xué)內(nèi)容和方式正在發(fā)生著巨大變化。盡管在這股浪潮的推動下，許多中職英語教師也意識到了英語教學(xué)中的文化滲透問題，但由于經(jīng)驗和技術(shù)上的缺乏，一些針對英語教學(xué)文化的滲透工作所取得的效果并不理想。并且在學(xué)生升學(xué)壓力和學(xué)生英語能力培養(yǎng)教學(xué)計劃的影響下，教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的安排工作也變得十分艱難，這給學(xué)生和教師都造成了一定的壓力。
2.3缺乏相關(guān)的英語文化測評方案
盡管一些地區(qū)的中職學(xué)校在英語教學(xué)的文化滲透方面，作出了大膽的實踐和創(chuàng)新，在教學(xué)模式和內(nèi)容上也日臻趨于合理，但由于缺乏相關(guān)的英語文化測評方案，不能科學(xué)合理地對學(xué)生英語文化素養(yǎng)進(jìn)行有效測評，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都帶來了一定的困擾。由于相關(guān)英語文化測評方案的缺失，對學(xué)生英語文化素養(yǎng)的評估工作也難以進(jìn)行。這不利于教師對英語教學(xué)方案的調(diào)整，同時，學(xué)生在英語文化學(xué)習(xí)時，由于缺乏科學(xué)合理的評估，學(xué)習(xí)的積極性也會受到一定程度的挫傷。
3加強(qiáng)中職英語教學(xué)文化滲透的對策
3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識的興趣
興趣是最好的老師，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識的興趣，有利于學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提升。許多中職的英語教師，已經(jīng)在教學(xué)模式和方案上進(jìn)行的改革，將有關(guān)英語文化知識的內(nèi)容融入到了英語教學(xué)當(dāng)中。一些中職院校的教師為了提升學(xué)生對英語文化知識的興趣，組織開展了一系列有關(guān)英語文化知識學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在參與這些教學(xué)實踐活動的過程中，潛移默化地提升英語學(xué)習(xí)和交流的能力，進(jìn)而感受到英語文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)出內(nèi)心學(xué)習(xí)英語文化知識的欲望。
3.2英語文化教學(xué)內(nèi)容的豐富
隨著社會的'發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備被運(yùn)用到中職英語教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)質(zhì)量的改善和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率的提升上作出突出的貢獻(xiàn)。在這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的支持下，英語文化教學(xué)內(nèi)容的豐富也變得更加容易實現(xiàn)。教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠快速地搜羅有關(guān)英語文化的各種信息，并且利用計算機(jī)在信息處理、儲存、傳輸方面的優(yōu)勢，迅速對英語文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和調(diào)整。同時，利用多媒體教學(xué)工具，能夠?qū)D片、音頻等信息直管、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在豐富英語文化教學(xué)內(nèi)容的同時，也提升了英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。
3.3增強(qiáng)英語測評中文化的滲透
英語測評的方式多種多樣，目前運(yùn)用最為廣泛的英語測評方式是英語考試。盡管英語考試不能全面地反映一個學(xué)生英語水平，但通過英語考試成績，能夠大體知道學(xué)生就近一段時間的英語學(xué)習(xí)情況。在英語考試題型和內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語文化的滲透，是對英語文化學(xué)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)，有利于推動學(xué)生對英語文化知識的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為了人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪兄匾墓ぞ�。為了更好地利用英語進(jìn)行溝通和交流，拉近人們之間的距離，需要加強(qiáng)中職英語教學(xué)中文化滲透的研究，避免人們在交流的過程中由于文化方面的差異而造成的尷尬，讓交流變得更加和諧有效。
中職英語教學(xué)15
一、以“趣味英語”導(dǎo)入，上好第一節(jié)課。
多年學(xué)生，讓我深刻體會到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學(xué)生，本身基礎(chǔ)薄弱，會選擇讀職校，多數(shù)是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，上好第一課很重要。英語并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學(xué)生的注意力，多以趣味英語單詞、趣味英語游戲的形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中吸收消化知識點。
二、結(jié)合學(xué)生實際情況，合理利用教材組織課堂教學(xué)。
根據(jù)中職英語教學(xué)大綱規(guī)定，結(jié)合學(xué)生實際情況，合理增刪教授知識。這一學(xué)期的教材內(nèi)容主要包含八個方面：學(xué)校生活、
夢想、愛好、友誼、運(yùn)動、幸福、愛以及教育，教學(xué)開展將緊扣這八個方面，同時突出“幼教”專業(yè)特色，重點培養(yǎng)并鞏固學(xué)生的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的幼師英語打好基礎(chǔ)。
三、采取靈活的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
針對中職學(xué)生好奇心強(qiáng)、精力充沛、動手能力強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)符合他們心理認(rèn)知水平的.模擬生活實際的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。改變死板的“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、以指導(dǎo)為主，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時肯定。
不管是愛讀書，還是不愛讀書的學(xué)生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，我會努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時表揚(yáng)鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性。同時，不一味解答學(xué)生的疑問，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。
在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，我將積極拓展自己與學(xué)生的視野，注重學(xué)生的全面發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，耐心對待每一個學(xué)生。在今后的工作中，我會不斷努力提高自己的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名優(yōu)秀教師。
【中職英語教學(xué)】相關(guān)文章：
中職英語教學(xué)03-11
英語教學(xué)隨想范文09-06