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三年級下《她是我朋友》第二課時教學實錄
教材分析
課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的詞語，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
一、聽讀，揭題
1、聽讀課文。
2、課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？
劉自攀：她是個小姑娘。
趙佳碩：我是阮恒。（生齊讀這個名字，鞏固讀音）
高佳豪：小姑娘受了重傷。
師：然后呢？
楊皓翔：小姑娘受了重傷，阮恒給小姑娘輸血。
李佳碩：“戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。
附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！薄�
師（打斷了李佳碩）：李佳碩是用課文的原話講這個故事的，不錯，但是有點長。我們誰能再試著用自己的話講一講？
裴瀟帆：小姑娘受傷了，醫(yī)生和護士都不能給她輸血，阮恒就給她輸血。
二、自讀，學文
【1——4段】
自由朗讀課文，思考：小姑娘是在什么情況下需要輸血的？（理解迫在眉睫）
師：請大聲朗讀課文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事請需要輸血？讀完后用課文中的句子回答。
周怡純：第三段，“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！�
師：太危險了。她遇見什么事情了，這么危險？
高佳豪：第二段，“戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘�！�
師：原來那時不是和平時期，當時發(fā)生了戰(zhàn)爭。那個小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。
王震：第三段，“他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
師：太危急了。書上有一個成語是說輸血這件事太危急了，誰能找到？
王銘：迫在眉睫。（領讀兩遍，跟老師書空，再齊讀）
師：什么叫“輸血迫在眉睫”？
張恒卓：就是沒有她的血型。
李佳碩：就是如果不輸血就會因流血過多而死。
馬佳彤：就是必須輸血。
師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？
吉恒墨：會死。
師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？
仇浩嘉：會死。
師：如果這個小姑娘如果不輸血會怎么樣？
高文碩：小姑娘會死。
師：老師再加上一個詞，請讀句子。
生齊讀：輸血迫在眉睫。
師：你能猜猜輸血這件事會怎樣？
沒反應
師：老師說上句，大家接下句。此時，如果小姑娘不輸血，會怎樣？
馬佳彤：會休克和流血過多而死。
師：所以輸血這件事很
李浩杰：很緊迫。
蘇帥博：（不會）
……
師：請同學把“迫在眉睫”這個成語的意思寫在泡泡圖下面。
【回聽自己的課，不得不說當孩子聽不明白的時候，真的是老師出了問題。就像我，上面黑體字部分完全把孩子繞懵了，本來不難的問題卻成了難題。原因一是不相信學生，簡單的提示后他們能說出來，而且很到位，但老師不放心，一不小心就把簡單的問題搞復雜了；原因二是自己不能很好地處理“根據(jù)上下文解釋詞語”這個難題，還需要繼續(xù)學習，《小學教學》上有很多這一類的方法；原因三是缺乏課堂應變的智慧，當我意識到這一點的時候，沒能及時調(diào)整。調(diào)整后應該是這樣：
師：原來那時不是和平時期，當時發(fā)生了戰(zhàn)爭。那個小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。
王震：第三段，“他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！�
師：太危急了。書上有一個成語是說輸血這件事太危急了，誰能找到？
王銘：迫在眉睫。（領讀兩遍，跟老師書空，再齊讀。）
師：如果不輸血，小姑娘會死，所以輸血這件事很。請用自己的話填空。
……
師：“迫在眉睫”的意思就是�！�
師：本來輸血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？
王碩涵：第四段，“醫(yī)生和護士都不具有她的血型。”
師：考考讀書小博士，都有哪些血型？
師：小姑娘必須輸血嗎？請你找到原句讀給大家聽。
�。ā八麄兇_認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去�！保�
師：太危急了。誰能最快找到課文中形容輸血這件事很危急的成語？
�。ㄆ仍诿冀蓿�
師：請齊讀“輸血迫在眉睫�！�
師：我們做個換詞的游戲：用自己的詞語填空。
如果不輸血，小姑娘會死，所以輸血很。
�。ㄖ�、緊急、緊迫、危急）
師：“迫在眉睫”的意思就是。
……】
師：老師給大家留給一個問題：哪種血型能輸給哪種血型？明天請一位同學給大家講。
【留這個問題完全沒有必要，知道的同學說一說，說不出來，老師直接告訴就行�！�
【5——10段】
1、出聲朗讀5至10段。
2、默讀5至10段，用鉛筆標出獻血過程中描寫阮恒神態(tài)、動作的語句。
師：學習《可貴的沉默》時，我們就知道一個人做出不同的動作或者神態(tài)不一樣的時候，他的所思所想是不一樣的。你高興的時候，神情是什么樣？
生哈哈大笑。
師：如果你不高興時，會有怎樣的動作？
......
【看似老師提的問題很熱鬧，活躍了課堂的氣氛，其實是一種時間的浪費。孩子們在上一課的時候已經(jīng)知道神態(tài)和動作是怎么一回事了，第一次接觸這兩個詞語的時候，可以讓孩子們演示一下，此處倒沒有必要，應該節(jié)省出時間進行本文重難點的學習。事實證明，最后確實是沒有時間了�！�
請大家在標出描寫阮恒神態(tài)、動作的語句時，猜一猜他在想什么，或者是為什么這樣做。（畫一畫，互相看一看，三人小組先說一說。）
★段曉雪：第五段，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
生齊讀。
師：你猜，此時阮恒為什么顫抖地舉起手？
【期間孩子回答不出來，老師一直在提示，或者換成別的問法�；芈爼r，我發(fā)現(xiàn)這樣不僅浪費了時間，更是對孩子思考的一種干擾。孩子剛剛思考，老師就開始說話，孩子一直不知如何是好，很茫然。這是我的課堂一直拖拉的最大原因之一，我覺得自己還是對孩子不放心，低估了孩子的思考力，一遍遍地啰嗦。這一點必須調(diào)整，否則課堂的高效就無從談起�！�
趙思羽：他是她的朋友。
師：請大家聽清楚，我們的問題是“此時阮恒為什么顫抖地舉起手？”
馬佳彤：阮恒很害怕輸血，可是他還想救自己的朋友。
老師設計了一個小活動：把全體當作阮恒，老師邊讀邊加上“阮恒”的想法，讓孩子隨著老師的讀做舉手又放下的動作。然后請同學復述這個過程�！敬颂幍男』顒有Ч貏e好，特別是孩子舉手時還學阮恒做出顫抖的樣子，但有點啰嗦，原因是我在設計課時，沒有備好學情。可以直接設計：
★段曉雪：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
生齊讀。
師：同學們，你們就是阮恒，請你們隨著段曉雪的朗讀做出相應動作。
（在孩子們做的時候，老師隨機采訪：你為什么會顫抖？你剛才舉手了，為什么又放下？最后為什么又舉起手了呢？）
★李依南：第八段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”
師：他為什么很快地躺倒草墊上？
薛楊帆：因為他很想救他的朋友。
師：你從哪個詞語看出來的？
薛楊帆：“很快�！�
師：要是慢點呢？
高佳豪：那個小姑娘會死的。
張欣茹：阮恒想，我要快點躺下輸血，要是慢了，小姑娘就死了，我要幫幫她，她是我的朋友。
【這個環(huán)節(jié)的處理很利索，老師幾乎沒有廢話，所以孩子們的狀態(tài)也非常好。】
★趙佳豪：第八段，“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！�
師：為什么？
趙亞坤：他很害怕。
趙佳碩：害怕。
王震：他怕輸血晚了，小姑娘就死了。
張欣茹：他是為了節(jié)省時間，抓緊救小姑娘。
馬佳彤：因為輸血迫在眉睫，他要一動不動，一點時間也不耽誤。
★苗旺林：第九段，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
師指導朗讀“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”。
張欣茹：他為什么哭呢？
老師讀，生思考：他為什么會這樣？
高銀貴：他不想讓醫(yī)生看到他在哭。
師：很要面子。
魏澤磊：因為他很疼。
盧諾妍：他感覺到自己快要死了。
師：是啊，阮恒很害怕，可是他又不想讓醫(yī)生看見。
★蘇帥博：“‘疼嗎？阮恒？’一聲問道。阮恒搖搖頭。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
師：不疼，為什么還要哭？
李佳碩：他害怕自己一說疼，醫(yī)生就會停止輸血，那個小姑娘就會因為失血過多而死掉了。
吉勝博：他不知道輸血不會死，他害怕自己死。
魏澤磊：他害怕輸血會奪去自己的生命。
師：阮恒及時很害怕，也要堅持，讓小姑娘活下去。
★武兆宗：第十段。
齊讀
參考：
A、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
☆“顫抖地舉起來”：說明他心里非常害怕，他以為獻血會失去生命。
☆“忽然又放下去，然后又舉起來�！保赫f明他心里很矛盾，但最后決定救小姑娘。
B、“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！薄俺檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說�！�
☆“很快地躺在草墊上”：阮恒急著救小姑娘。
☆“一動不動，一句話也不說”：阮恒很緊張。
C、“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
☆阮恒越來越害怕，但又不想讓別人知道，他一直在頑強地堅持，強忍著內(nèi)心的害怕。
☆認真抄寫一遍關于“哭”的四個詞語。
3、觀察插圖，用自己的話說說阮恒的神態(tài)和動作。（時時點醒孩子的寫作意識）
師：請同學們觀看插圖。
田宵寧：小男孩兒咬著拳頭。
張?zhí)鞓罚核诳蕖?/p>
張浩輝：阮恒躺在草墊上。
魏澤磊：老師，醫(yī)生不是還沒有扎進去嗎？
【魏澤磊一句話激起千層浪，孩子們的目光和注意力都集中到了這幅畫上。我們停止了課文的學習，一起分析圖畫，孩子們認為此時醫(yī)生還沒有扎進去，阮恒不該咬拳頭；如果抽完了，針管里卻沒有血；如果是正在抽，按照書上的描寫，阮恒應該閉著眼睛。最后基于孩子的年齡特點，我尊重孩子們的意見，由他們自己完善一下這幅畫——把針尖畫長，扎到阮恒的胳膊中。這下文字和畫就相符了。同時，我告訴他們，有的時候一幅畫是難以畫出當時的場景的，需要我們觀察的同時加上自己的想象�！�
【11——14段】
1、默讀，找出阮恒害怕的原因，用原文回答。
田高壯：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！�
2、為什么阮恒堅持給小姑娘輸血？用原文回答
齊答：“她是我的朋友。”
師：是啊，我很害怕，可是我還要堅持給她輸血，因為她是我的朋友！
就算我死了，我也要救她的命，因為她是我的朋友！
在我的心里，她比我重要，因為她是我的朋友！
3、讀了這個故事，你想對阮恒說什么呢？
張浩迪：阮恒，你真勇敢。
張?zhí)鞓罚耗阏鎴詮姟?/p>
李浩杰：你舍己為人。
4、醫(yī)生對他說了什么？
師：謝謝大家的夸獎，剛輸血的時候我還不知道輸血不會死呢，是醫(yī)生告訴了我。我們最后來個輕松扮演吧，我現(xiàn)在就是阮恒，我在輸血，我很害怕。你是醫(yī)生，你會對我說什么？
趙依琳：你不要怕，你只要輸一點血給小姑娘就行了，不會死的。
薛揚帆：輸血不會影響你的健康的。
周怡純：你不會因為輸血失去生命的，別怕。
師：謝謝醫(yī)生，我不怕了。
三、拓展
請你說說朋友之間應該怎樣相處。
……
板書設計
堅強勇敢關愛朋友
善良舍己為人
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