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《說勤奮》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課,明確主題。
1、理解題目。
師:同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一篇新課文,叫什么呀?
生:《說勤奮》……
師:一看題目,我們就知道這是一篇講道理的文章,那么講的是什么道理呢?
生:講的是“勤奮”的道理!
生:講的是做什么事都要十分勤奮的道理!
師:回答正確,加10分。其實(shí),讀了課文的第一、四自然段后,你們的回答會(huì)更加具體!
2、直奔主題。
師:請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀1、4段,邊讀邊想:課文講的是什么道理?
生:(2生讀書,師幫助正音,特別指出“梁”“社”音)
師:誰來說說課文講的道理?不看書說出來就更好了!
生:勤奮是通往理想境界的橋梁。
生:我們要牢記勤奮,只有這樣,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),也就是“有所作為”。
生:每個(gè)人要取得成功,就必須付出汗水和心血。(師:“汗水和心血”就是指……生:勤奮)
師:好,回答得真棒!這可都是大家認(rèn)真讀書的功勞哦!
二、研讀事例,論證主題。
。ㄒ唬伋鲆蓡。
師:同學(xué)們,讀到這兒,我想:要是課文只有這兩個(gè)自然段,行不行?
生:不行,這樣寫,我們覺得太簡(jiǎn)單了。
生:當(dāng)然不行,應(yīng)該要舉些例子來談?wù),讀者就明白為什么要“勤奮”了。
師:你是說,不光要講道理,還需要擺事實(shí)。
。ǘ、練讀“事實(shí)”。
師:課文里談了兩位名人勤奮學(xué)習(xí),勤奮工作的故事,是哪兩位?課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道!
生:一位是北宋著名的史學(xué)家司馬光。
師:不光說出了誰,還說出他是什么朝代干什么的,預(yù)習(xí)比較充分!
生:還有一位是我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周。
師:對(duì)了,想知道他們是如何勤奮的嗎?生:想!
師:把書讀好了,你們也就知道了!課文的2、3自然段里有這幾個(gè)生字,認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手!
(媒體出示:“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)”8個(gè)生字)
生:(讀略)
師:現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段,做到正確、流暢。
。ㄈ⑦x學(xué)一例:
A、精讀第二段:
師:先請(qǐng)一位同學(xué)讀第二自然段,大家邊聽邊用筆劃出:司馬光“勤奮”的詞語和句子。ㄉx略)
師:我們來交流一下,注意:用讀來交流。ㄒ簿褪怯米约旱母杏X讀出他的“勤奮”)
生:小時(shí)候,每當(dāng)……一直到滾瓜爛熟為止。
。襟w出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。)
師:“卻”字(師點(diǎn)“卻”)表示前后做法不一樣,司馬光不一樣在何處?讀時(shí)注意一下“卻”,體會(huì)體會(huì)。ㄔ僮x)要“躲”起來干嘛?(師點(diǎn)“躲”)別說,讀。ㄔ僮x)聽出“勤奮”來了!
。襟w出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。)
師:繼續(xù)交流!
生:為了抓緊時(shí)間,他用……他管這種枕頭叫“警枕”。
。襟w出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。)
師:聽說過“警棍”“警察”,還沒聽過“警枕”呢。◣燑c(diǎn)“警枕”)“警枕”有什么用?(生讀出來)有了這么個(gè)“警枕”,他睡得多嗎?可見……(他很勤奮)讀出來。。ㄉ僮x)
。襟w出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。)
師:原來是這么個(gè)勤奮的人,難怪他會(huì)編成著名的史學(xué)名著《資治通鑒》,而且一編就是19年。
B、精讀第三段:
師:剛才,我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會(huì)的方法學(xué)習(xí)了第2自然段,下面同學(xué)們就用這種方法來學(xué)第3自然段。
生(學(xué)生自主圈劃,練習(xí)朗讀。)
師:現(xiàn)在請(qǐng)交流一下。
生:“每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法!蔽腋杏X到他“毫不氣餒,急起直追”。
。襟w出示:每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
師:你很會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語,把這種理解用讀展示出來就更好!從開頭讀到“名列前茅”。
。襟w出示:我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊。?/p>
生(讀略)
師:還有想交流的嗎?
生:“后來他遠(yuǎn)渡重洋,到比利時(shí)去留學(xué),由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”
師:你讀的時(shí)候注意了“遠(yuǎn)渡重洋”和“高難度”,你是想讀出……(生:讀出童第周不怕苦,不怕難的工作和學(xué)習(xí)精神),誰再來讀一遍!
。襟w出示:“后來他遠(yuǎn)渡重洋,到比利時(shí)去留學(xué),由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響!保
(四)對(duì)比出理。
師:讀到這兒,讓我們把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較,看看他們不同的地方是什么?相同之處又是什么?
生:不同之處是司馬光從小很聰明,童第周從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差。(師:怎么知道的?生:一年級(jí)學(xué)過《司馬光砸缸》的)
師:那么,相同之處呢?
生:相同之處是他們最后都取得了偉大的成就;生:是他們都很勤奮。
師:假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言,你覺得送什么好?
生:我送給司馬光的名言是:成功=一分天才+九十九分汗水
生:我想把這句名言送給童第周:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
(五)回歸主題
師:確實(shí)是這樣,不管什么樣的人(天資聰穎的也好,基礎(chǔ)較差的也罷),只要勤奮,就能取得最大的進(jìn)步。再來齊讀一下第1、4自然段,你的印象會(huì)更深!
生(齊讀略)。
師:今天大家讀書很努力,并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理,表現(xiàn)一流!
三、擴(kuò)展名言,深化主題。
師:課文中提到了華羅庚,華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學(xué)家的,還提到了他說的關(guān)于“勤奮”的名言,你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的名言呢?
生:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。
生:業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。
生(停頓,師提供部分名言)
。襟w出示:
★寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!豆沤褓t文》
★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮-郭沫若
★勤勞一日,可得一夜安眠;勤勞一生,可得幸福長(zhǎng)眠--達(dá)·芬奇
★你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦--屠格涅夫)
四、布置作業(yè),延伸課外。
師:課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個(gè)詞語,找出來讀讀體會(huì)體會(huì)!
生(讀句子略)
師:你會(huì)用上“終于”這個(gè)詞語來說說某個(gè)人很“勤奮”嗎?
生(說句子略)
師:課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎?下課……
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