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《生命的林子》課堂實錄
《生命的林子》課堂實錄1
師：今天我們學習一篇課文，大家齊讀課題。
生：（齊讀）生命的林子。
師：男生讀，女生讀。
師：(出示幻燈片1)
生命的林子
玄奘
法門寺
名僧
師：找出寫這幾者關(guān)系的句子。
師：幻燈片出示學生找出的兩句話：
1、法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
2、在法門寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
師：齊讀，試著把聲音放低點。
�。◣煼蹲x）
(生齊讀)
師：法門寺是怎樣的一座寺廟？找出寫法門寺的句子。
師：玄奘是誰？
生：孫悟空的師傅。
師：他還有一個什么名字？
生：三藏。
師：我們知道唐僧遍訪天下名寺，他在法門寺修行。這是怎樣的一座寺廟呢？
生：是個香火鼎盛的名寺。
生：是個名滿天下的名寺。
生：這里喧喧嚷嚷、名僧濟濟。
生：是個香火鼎盛的寺廟。
師：（出示幻燈2）
法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
師：輕輕讀讀這兩句，你對哪些詞語有感覺？
生：晨鐘暮鼓，香客如流．
生：名滿天下，水深龍多。
師：讀這兩句。對這四個詞強調(diào)一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚一點，聲響不代表吵。齊讀。
師：作為一位和尚，你是什么感覺？
生：自豪。
師：如果不是法門寺，而是個普通的'小寺，你有什么感覺？
生：慚愧。
生：向往。
生：羨慕。
師：你想象自己是不同的角色，讀一下。
師：想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來，可是文中開頭可以看出，向往沒有了，自豪沒有了。想一想，有人勸玄奘離開有什么原因？
生：到小寺可以成為名僧。
生：香客如流，厭煩，勤學苦練還不如寺里的許多僧人。
師：下面有玄奘和方丈的對話，找找讀讀。
師：你選擇哪個角色讀。
誰來做玄奘，誰來做方丈？
(生讀兩人對話)
師：這是一段關(guān)于燭火和太陽的對話。問燭火和太陽，實際上問的是什么？燭火和太陽有什么不同？
生：太陽是自然的，對人類作用大，太陽照耀天下。燭火光亮微弱。
生：我有不同的看法，蠟燭燃燒自己，照亮了別人。
師：好，燭火有沒有太陽做不到的地方？
生：有，夜晚沒有太陽，用燭火。
師：太陽只有一個，而燭火有無數(shù)。你回答得很好。
生：玄奘想做太陽，所以想去小寺。方丈帶他去看兩種樹，第一種是什么？
生：這棵樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，只能做薪柴。
師：為什么這樣，是沒有陽光雨露嗎？
生：沒有競爭。
師：方丈希望他成為的和他自己是第二種樹，它是什么樣子的？
生：林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
師：為什么會長成這樣？原因在哪？
生：為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
師：（出示幻燈片3）
林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
�。ㄉR讀）
師：恰恰是因為陽光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問嗎？為什么說可能？
生：競爭對手越多，越可能成為名僧。
師：為什么不說進了法門寺就能成為名僧，而說可能？
生：比不過對手，成不了棟梁。
師：（歸納）
1、作為一棵樹，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽光而死亡。玄奘在燭火和太陽中做太陽，做棟梁。下面第8小節(jié)中玄奘的話，輕輕讀給我聽。誰來試試。
（生讀）
師：你注意了嗎？這句話結(jié)束是什么標點符號？為什么用感嘆號？
生：玄奘說的時候有力。
師：你讀，我們試著齊讀。
（生讀）
師：很好，好在哪里？前一句讀出慚愧，后一句讀出決心。再讀。
師：當初是晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時間；當初是名滿天下，水深龍多，壓力大。沒有時間怎么辦？壓力大怎么辦？幫助玄奘出招。
師：周圍名僧多好，正好可以求教。同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態(tài)變了，齊讀第9節(jié)。
師：讀“終于”時不僅讀出玄奘終于成為一代名僧，還要讀出我們終于讀懂了。再讀。
師：了解歷史，讀過《西游記》的同學都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時去回真經(jīng)。取經(jīng)19年后，帶著650卷真經(jīng)回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學家，不僅是中國
，還是世界，玄奘都成為太陽時的人物。這就是最后一節(jié)，我們齊讀。
�。ǔ鍪净脽羝�4，齊讀）
師：討論一下，聯(lián)系我們的學習生活討論一下。
生：一個有才能的人，只要離開群體，就不會成為名人。
師：你們身邊有生命的林子嗎？
生：有，是班級。
師：你愛它嗎？為什么？
生：愛！因為我遇到困難時，大家?guī)椭摇?/p>
師：這個林子有競爭嗎？
生：有！
師：有沒有不喜歡競爭，覺得壓力大的？（學生不舉手）
師：（接著說）玄奘以他的天賦和才能尚且感到競爭和壓力。我們呢？
生：我喜歡競爭，因為競爭可以讓我成長。
師：你們在學習中有沒有感到學習帶來的壓力？
生：有，考試考不好，感到痛苦。
師：在太陽和燭火之間，你想做什么？
生：太陽。
師：有沒有不同想法？
生：愿做燭火，夜晚給人們帶來光明。
生：愿做燭火，因為燭火燃燒了自己，照亮了別人。
師：好。方丈，我們知道他的名字嗎？我們只知道他叫方丈。還有更多的燭火式的僧人，他們砍柴、燒火、做飯。生活中需要太陽這樣的人，還需要更多燭火這樣的人。做太陽好，做燭火也一樣了不起，做柴薪也很多，想象一下，當初魯濱遜漂流到小島上更需要柴薪。我們無法逃避競爭，第一要奮力向上，第二要以平凡的心態(tài)面對。在別人眼里我是太陽與燭火都不重要，做棟梁與柴薪也不重要，關(guān)鍵是要快樂地活著。這是多年來，我對自己、對我的兒子、對我的學生說的話，今天也是對在座師生的祝愿。
《生命的林子》課堂實錄2
一、復習導入
1.昨天我們學習了第一課時，生字新詞會寫嗎？我們來聽寫幾個詞語。請同學們認真聽，每個詞語，我只報一遍。
晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多喧喧嚷嚷高僧濟濟
2.對照屏幕訂正
3.齊讀生字詞，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流：是形容寺廟的人物很多，從這些詞語看出這里是個名寺，這個寺廟里有很多高僧；有很多人都來法門寺。
法門寺是一個高僧云集的寺廟，玄藏一開始想離開寺廟，后來又留了下來，此時玄藏就站在你的面前，你會問他些什么？
教師板書：走留
師生交流
看來大家對于玄藏的為什么要走，為什么要留很感興趣，下面請大家默讀課文，放飛你們的思想，好好感受文章中的語句，在書上做出相應(yīng)的圈劃。
二、新授
1.學生根據(jù)老師的要求默讀課文，做出圈劃。
�。�1）師生交流：為什么要走呢？
學生說：有人和玄藏說要想展示才華，就要到小的寺廟去，就要去向師父辭行。（學生實際是在讀書回答）
老師說：能不能扣住文章中的語句說說自己的理解呢。
學生說。
�。�2）師：從大家的交流我們知道了玄藏想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門寺中，讀（剛才聽寫的詞語）
�。�3）想這玄藏待在這個法門寺想出人頭地容易嗎？
所以他要決心留下來。
我們可以擦去這個問題嗎？
2.為什么他又留了下來？
�。�1）學生說：他的師父對他說，山野小寺就沒有競爭，最多在那里當一個方丈，但是留在法門寺的話，會有更多的競爭和提高；一個想要成才的人不能遠離社會，就像一棵樹不能離開樹林一樣。
3.方丈又是怎樣一步一步地啟發(fā)玄藏的呢？請大家瀏覽課文的4—9小節(jié)。
師生交流：
通過朗讀課文，我知道了方丈是利用兩片樹林來引導他的；是問玄藏是愿意做太陽還是愿意做燭火的問題來引導他的，
方丈是在循循善誘地教導玄藏，他一共問了玄藏幾個問題？
師生交流：一共問了四個問題。
4.我們一個一個來看？
�。�1）出示：先來看看這個問題
“燭火和太陽哪個更亮些？”
“你愿意做燭火還是做太陽呢？”
方丈為什么要這樣問？
師生交流
是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人？
5.于是方丈帶著玄藏來到了樹林，他為什么要問這兩個問題呢？
�。�1）出示“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？”
“為什么這里的松樹每一棵都是這么修長，挺直呢？”
�。�2）這棵樹和一片松林有什么不一樣呢？
說說樹的樣子有什么不同。
師生交流
從同學的交流中我們知道了這棵樹和一片松林是完全不一樣的，為什么會完全不一樣呢？
師生交流：
6.讓我們來聽聽方丈是怎樣說的？在他的話語中有哪些是值得我們思考的？
師生交流
方丈不是拿樹作比較，而是拿人做比較，
師：就是像他這樣扣住詞語來談自己的感受。
環(huán)境對于一個人的成長太重要了……
同學們，這里有一個詞語叫做“鶴立雞群”是什么意思？
師：你說的是字面的意思，在這里是什么意思？
學生談體會：有了競爭才會讓一個人成才。
方丈的話語真是令人回味啊，請一位同學再讀這段話。
學生讀課文
7.請大家自己讀讀這段話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫面？
師生交流：方丈在耐心地指導玄藏，成為一代名僧。
讀了這段話我有瀏覽兩幅畫面，高高的松樹立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫就是全是松樹的林子。
這片林子是什么樣的'林子？
遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的林子。
8.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么說的？
（1）指名讀
�。�2）法門寺還是那座法門寺，再讀詞語。
�。�3）此時的法門寺就是……
（4）讀下去
�。�5）此時的玄藏還會覺得待在法門寺沒有意思嗎？
�。�6）再讀課文
9.玄藏一開始要走是因為這樣的法門寺，要留也還是因為這樣的法門寺。
寺還是這樣的寺，經(jīng)過方丈的教導，玄藏明白法門寺就像一片充滿生命力的林子。
如果走了玄藏會覺得自己像什么？
師生交流
教師板書：“柴”“材”
三、拓展
1.后來玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開的僧人，玄藏又會對他說些什么呢？
2.學生構(gòu)思
3.師生交流
學生：我決定不走了，我待在這里一定會學習到更多的東西，我不要離開法門寺了。
學生：我想繼續(xù)留下來，不然到了山野小寺里永遠不會成為明亮的太陽，否則沒有競爭的壓力，我永遠不會成為高僧。
學生：如果我離開了法門寺，我在山野小寺成了名僧，也不過是一棵灌木叢中的雜樹而已。
4.同學們，我們再來看看這個題目，齊讀，你理解了這個題目的意思了嗎？
學生：沒有競爭就不會有更高的成就
學生：只有有壓力才能茁壯成長
學生：……
5.齊讀文章的最后一個自然段
四、小結(jié)
1.生命的林子是無處不在，對于一棵大樹來說，對于玄藏來說，成才的人來說。其實對于六一班，游府西街小學都是一片生命的林子，預祝同學們在這片林子中茁壯成長。
2.讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，連讀兩遍。
下課
《生命的林子》課堂實錄3
課前故事：
師：在上課之前，我們來輕松一下，看一個故事。
出示情境故事：
小王，高中畢業(yè)，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業(yè)，對應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計算機專業(yè)人才。小王一時不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？
師：如果你是小王的朋友，你來幫他出出主意，思考5秒鐘，在這兩家單位之中，你認為小王應(yīng)該選擇哪家企業(yè)？
生：我覺得小王應(yīng)該進那個大型企業(yè)。因為雖然他有些業(yè)務(wù)還不會，但對他是一個挑戰(zhàn)。
師：她說贊成他進大型企業(yè)。有沒有不同意見？
生：贊成他進小型企業(yè)，因為他還沒有掌握計算機其它的功能。
師：這樣子，來表決一下。你贊成他進大型企業(yè)的請舉一下手。
師：贊成進大型企業(yè)的稍微多一點。我們把這個問題暫且擱在這里。我們可不可以上課了？
生：可以！
師：好，上課！
一、直入課題，理清主要內(nèi)容
師：我們一起來讀一讀課題。
生讀課題，兩遍。
師：我想同學們已經(jīng)對這篇課文很熟悉了，因為已叫同學們提前預習，并且在讀的基礎(chǔ)上把不理解的詞語解決了，是不是？
生：是。
師：這篇課文主要講的是誰？一起來。
生：玄奘！
師：說明你們預習很到位呀，一下子就說正確了，沒有說成是其他人，沒有說成是方丈。我感到很高興。
師：你了解玄奘嗎？
生：了解。
師：同學們可能會去查查資料，其實，我們不去查資料，就我們平時的經(jīng)驗來說也知道他的一些東西。把你平時對他的了解與同學交流交流。
生：我知道玄奘是一位和尚。
生：他是《西游記》中的人物。
師：他是《西游記》中的哪一位？
生：師傅。
師：那么，《西游記》中的唐僧是不是今天我們要學的這篇文章中的玄奘呢？
生：不是。
師：錯！是！是不是？
生：是！
師：錯！不是！為什么？因為《西游記》是文學作品，它是藝術(shù)，藝術(shù)都有一個共同的特點，源于生活而高于生活呀！只不過，它有一些真實，也有一些虛構(gòu)，比如孫悟空，現(xiàn)實中有沒有？沒有，如果有，我都去當。
師：看來，同學們預習得不錯。我們現(xiàn)在這樣吧，我來考一考你們，做一道題吧。
出示填空題：玄奘為了出人頭地，決定（），經(jīng)過方丈的（），玄奘明白了一個道理，于是仍然（）。
師：好，第一個空，誰來？
生：他決定離開法門寺。
師：離開法門寺到我們光華學校來？
生：到偏僻的小寺去。
師：他經(jīng)過方丈的什么呢？
生：經(jīng)過方丈的指點。
師：對�！爸更c”可不可以換成其它詞語？
生：教導，點化，引導……
師：大體意思對就行，語文沒有標準答案。
師：第三個空，玄奘明白了一個道理后，于是仍然……
生：仍然繼續(xù)留在法門寺苦心修煉。
師：最后他仍然沒有成功，是不是？
生：不是。
師：好像應(yīng)該把結(jié)果說出來，最后應(yīng)加一句。
生：終于成為一代名僧。
師：看來同學們對本文的內(nèi)容了如指掌啊。我們來讀一讀我寫的主要內(nèi)容，當然，這只是我個人的一家之言，大體意思正確就行，不要說這就是標準答案。
師：我們一起來讀一讀吧！好不好？
生讀。
師：苦心……
生：潛修。
二、默讀、交流、提升
師：好！現(xiàn)在，讓我們靜下心來，安安靜靜地把這篇文章讀一讀。在讀的過程當中，聽清楚，我有一個要求，把你自己認為含義深刻的句子找出來，最好把自己的理解寫一寫，寫在書上或?qū)懺诠P記本上都可以。待會兒我們一起來交流交流，好嗎？
師：停！我沒有叫你們齊讀，默讀。不好意思，可能我沒有說清楚，對不起！
生默讀。
在生默讀的過程中，師：一定要動筆，不動筆墨不讀書�。�
師：好！我看我們班的學習習慣相當不錯，幾乎是全班每位同學在看書的時候都在動筆。我剛才說了，不動筆墨不讀書，為什么？這是有深意的，是一個好的習慣。這樣子吧，還沒寫完的同學繼續(xù)寫，寫完的同學先來談?wù)劇：貌缓茫?/p>
師：那就就近這一位吧。
生：我找的是這一句：‘是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林�！�
師：她找的是哪一句呀？
生集體：最后一句。
師：翻到?jīng)]有？請聽聽她的理解。
生：競爭使人迅速成長，脫離了競爭，人就不能迅速地成長，所以，只有身處一個良性的競爭環(huán)境，人才能成才！
師：可不可以？
生鼓掌。
師：我們一起來把這句話讀一讀。
生集體讀。
師：還有沒有同學就這句話來談?wù)勛约旱母惺埽磕堋?/p>
生：這句話的意思是，一個成為棟梁之才的人是不能離開這個社會這個群體的，一旦離開人群，就沒有……
師：不好意思，我打斷一下。她說不能離開這個社會不能離開這個群體，其實，社會就是一個什么？
生集體：群體。
師：這個群體就是我們書上所說的……
生集體：生命的林子！
師：對！它是一個比喻而已。繼續(xù)！
生：一旦離開人群，就沒有別人同自己競爭，就不會進步。一個人不進步，又怎么能成為棟梁之才呢？這就如同一棵樹一片森林一樣，離開競爭，它就絕不會成為參天大樹。
師：哦，語言表達不錯！
生鼓掌。
師：好。這句我們暫且把它放在這兒。其實，這句就是本文的什么句？
生集體：中心句！
師：要理解中心句，有一個方法就是聯(lián)系課文的其它的一些句子來印證來理解這句話。那么，書上還有沒有其它什么句子來印證這句話呢？我請一位男同學來讀一讀他找的句子。
生：方丈鄭重地說：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長在一起，就是一個群體。為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體、零零星星的三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽光和雨露，沒有樹木和它們競爭，它們就成了薪柴啊�！�
師：他找的是這一句。你能說說自己的理解嗎？
生：我的理解是，方丈是借樹的生長情況來告訴玄奘，在群體中，大家你追我趕，奮力拼搏，個個都能成為棟梁之才，反之，高枕無憂，安閑自在，就只能成為平庸之輩！
生鼓掌。
師：成語用得多好呀！“高枕無憂、安閑自在”這些成語都會用，你真了不起！
師：這句話找得不錯，印證了中心句。剛才那位同學可能是緊張了一點，有些地方讀顛倒了。我們一起來讀一讀吧，我相信集體的力量。
生集體讀。
師：這段話中有一個很明顯的寫作方面的手法，請想一想？大林子，小林子……
生：對比！
師：還有沒有同學來談?wù)剬@句話的理解？
生：它們就像生長在一個很大的競爭場地一樣，如果沒有競爭，它們不為了一縷陽光不為了一滴雨露，它們有可能也成為薪柴，而零零星星的松樹，沒有誰與它競爭，有充足的陽光和雨水，就慢慢成為薪柴了。（該男生說話語速特快，聽得不是很清晰）
師：哦，你說了一連串，但他總的意思，同學們應(yīng)該還是明白，是不是？
師：還有沒有同學要談？
生：我認為生活在一個群體里，有競爭的環(huán)境，那他知道自己的錯誤就會努力向上，就可能成為棟梁。而一個人單獨學習，就像在灌木中鶴立雞群不愁沒有陽光沒有雨露，沒人跟他競爭，就不知道自己的錯誤和缺點，他就會安閑自在，就會非常驕傲，就不會成為一個棟梁之才。
生鼓掌。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們都有一個共同的特點，就是說，語言表達能力相當強，這可以看出你們平時的訓練多扎實啊，你們老師的水平高呀，你們的能力也強�。〔诲e！
師：我剛才說了，這段話其實是印證了中心句，它在說什么呢？其實就在說如何成為……
生：棟梁。
師：那么，怎么樣才能成為棟梁呢？這段話用了一個對比的手法，圍繞一個詞語在說，圍繞什么詞語？如果有了這個詞語，就可能成為棟梁，沒有這個詞語，就可能成為薪柴，什么詞語？
生：競爭！
師：對，要有競爭的環(huán)境，而且還要有敢于面對競爭的勇氣。如果有競爭的環(huán)境，但沒有面對競爭的勇氣，行不行？
生：不行！
師：所以說，要敢于面對競爭。
師：讀了這段話，也聽了剛才幾位同學的談話，你們會突然想到，我們身邊有沒有像這樣互相競爭、共同進步的群體呢？或者說，這片林子呢？
生：有！
生：比如說我們xxx班。
師：為什么這樣說？
生：因為我們的很多人都互相競爭，共同進步！
師：他說得對不對呀？
生：對！
師：他說我們xxx班就是一片生命的林子呀，你們每一位其實就是棵棵松樹，在這片林子里，敢于競爭，共同上進！
師：我們每一位同學都身處在這片林子里，我想問一問，你對競爭有什么看法？或者說，我們身處在xxx班，競爭給你帶來了什么？
生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他們互相競爭，生意就越做越紅火。
師：哦，他還一直在思考剛才的那個問題。不好意思，我現(xiàn)在問的是什么呀？我們班上的競爭給你帶來了什么？不過，這位同學還是不錯，專心志致！
生：競爭給我?guī)砹擞職狻詮�、力量，還有更高的水平！
生：競爭給我?guī)砹丝鞓罚?/p>
師：為什么？
生：因為有了競爭，自己輸了也心服口服。
師：這位同學從這個角度來說，很好！
師：是啊，競爭給我們帶來了好的東西，想一想，我們在競爭的過程當中，有沒有這樣的時刻：沮喪、傷心、灰心、失望、磨難，甚至是痛苦，有沒有？
生：有！
師：那么，競爭給我們帶來的這些磨難，這些坎坷，你怎么看待？
師：在回答這個問題之前，我們先來聽一聽這段話，邊聽邊想剛才的問題。好嗎？
師讀：
世間蕓蕓眾生，又何嘗不是茶呢？
那些不經(jīng)風雨的人，平平靜靜生活，就像溫水沏的.茶葉平靜地懸浮著，彌漫不出他們生命和智慧的清香；
而那些櫛風沐雨飽經(jīng)滄桑的人，坎坷和不幸一次又一次襲擊他們，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他們在風風雨雨的歲月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次沖沏的茶一樣，溢出了他們生命的一脈脈清香。
�。ü�(jié)選自《浮生若茶》）
師：蕓蕓眾生，這個詞好像在哪兒見過呢？
生：書上！
師：這篇文章的作者就是《生命的林子》這篇文章的作者，也是玄奘的河南同鄉(xiāng)，誰？
生：李雪峰！
師：對，他是著名的青年作家，他寫的文章很有哲理，如果有興趣，下來后可以搜集一下他的文章來讀一讀。
師：想一想剛才的那個問題，聯(lián)系到這段話，在競爭的過程當中給我們帶來的沮喪、灰心、磨難、痛苦，我們怎么看待？
生：我把這些看成是一種鍛煉！
生：把這些看成是人生中必須經(jīng)歷的事情，勇于戰(zhàn)勝它們，然后才能成功。
師：談得多好呀，人人都要經(jīng)歷，但應(yīng)正確地面對它。還有沒有？
生：我把它看作是一種力量。
師：什么力量？
生：它會使你更加勤奮更加努力地去學習，更有信心去和別的同學競爭，你才能吸取更多的精華，才能取得最后的成功。
師：是啊，我們要敢于面對競爭，還要敢于面對競爭過程中所帶來的坎坷、磨難呀，這樣，我們的生命才會溢出一脈脈……
生：清香！
師：可有時我在想，是不是我們只要敢于面對競爭，敢于面對競爭中所帶來的負面東西，我們就一定能夠成功呢？
生：不是。
師：就像玄奘，他留在了法門寺，他敢于面對高僧濟濟、水深龍多的場面，他就理所當然、順理成章地成為一代名僧了嗎？
生：不是。
師：那么，他還需要做什么呢？能否看看課文的倒數(shù)第二自然段？
生：苦心潛修！
師：是啊，有勇氣還需要苦心潛修吶。那么，給玄奘出出主意，他到底應(yīng)該具體去做些什么？
生：和其他的一些高僧競爭。
生：和其他高僧取長補短。
……
師：是啊，做任何一樣事情，沒有競爭的勇氣是不行的，但光憑這點勇氣，也是萬萬不行的，更重要的是還需要我們腳踏實地、苦心潛修、不斷地提升自我，才會取得最終的成功，成為棟梁之才呀！
6、
師：現(xiàn)在，讓我們再來看看課前的這個故事，再次給小王出出主意。好嗎？
出示故事：
小王，高中畢業(yè)，自學了計算機課程，最近他去人才市場轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會簡單的電腦操作，比如打字、復印等；而另一家是大型的國有企業(yè)，對應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時還沒有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計算機專業(yè)人才。小王一時不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會勸他怎么選擇？
師：那這樣，我們來舉手表決一下吧，贊成小王進大企業(yè)的請舉手。
學生表決。
師：好，課前贊成小王進大企業(yè)的有過半數(shù)的同學，現(xiàn)在有絕大部分同學。有極少幾位同學仍然支持小王進小型企業(yè)，我對這些同學抱以敬意，為什么？因為他肯定對這個問題有自己獨特的想法，我想請一位同學來談?wù)劇?/p>
生：因為我覺得他本來就是能力有限，而且他在小型企業(yè)也可以一邊工作一邊學習，彌補自己的缺點，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
師：理由很不錯！
生鼓掌。
三、延伸，結(jié)束
師：現(xiàn)在，我想小王肯定知道自己該怎么做了，如果他聽從了大部分同學的建議，在小企業(yè)和大企業(yè)之間，他肯定選擇……
生：大企業(yè)。
師：對，就像法門寺和偏僻的小寺，玄奘最終選擇了……
生：法門寺。
師：可是，平時我在想一個問題，不知同學們在想沒有，不知此刻在想沒有？你們可能沒有在想，也可能和我想得一樣。想什么問題呢？
玄奘玄奘就真的只能在法門寺才能成為一代名僧？或者說，他在偏僻的小寺就不行嗎？就像一棵松樹，就必須要在大樹林中才能成為棟梁？或者說，它在小樹林中就只能成為薪柴嗎？
師：思考思考！這個問題看起來有一點點費腦筋，我本來就沒有打算叫同學們回答，只是叫你們思考思考而已，這個問題就留給同學們下課以后去思考，或許你們在生活當中能夠找到屬于自己的答案。
師：同學們，今后不論是在班級還是在社會，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你們都能夠敢于面對競爭、敢于面對坎坷，不斷地提升自我，取得一個又一個成功！祝你們在成長的道路上飛得更高�。ǚ鸥瑁骸讹w得更高》）
謝謝大家！再見
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