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四年級(jí)上《飛向藍(lán)天恐龍》課堂實(shí)錄
師：第一次見(jiàn)面，你們不認(rèn)識(shí)我，我也不認(rèn)識(shí)你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）
生：……
師：（指導(dǎo)說(shuō)話，握手）
檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
師：一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書(shū)，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了，也了解了
出示詞，請(qǐng)生讀第一排
師：“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝
生2：“茹”是吃
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法
生齊讀
一生讀第二排
師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）
一生讀第四排
師：后裔是什么意思
生：就是后代
師：點(diǎn)睛之筆是重要
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思
生：不用懷疑了
師：對(duì)，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……
生：字形相似
師：拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍，也可以連詞寫(xiě)，寫(xiě)完坐好（學(xué)生寫(xiě)字）
師：課題是飛向藍(lán)天的恐龍（師寫(xiě)恐龍）
師：打開(kāi)書(shū)比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）
師：我們寫(xiě)橫折彎鉤，再寫(xiě)一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字，瞬間想起那些恐龍的？
師：能說(shuō)這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……
生：龐大的家族
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣
師：形態(tài)各異（板書(shū)）讀這兩詞
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意
師：迅速瀏覽課文，一共幾個(gè)自然段？
生：四個(gè)自然段
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食
師：這里概括幾類(lèi)？（六類(lèi)）
師：課文為什么把六類(lèi)分成三組，把書(shū)扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類(lèi)？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物
身材小巧，體重不足幾公斤
溫順可愛(ài)，以植物為食
……
有些恐龍，有些恐龍則。（分類(lèi)填空）
生1（回答一組）
師：寫(xiě)什么的。
生：行走
生：把……
師：這兩句都寫(xiě)什么
生：大小輕重
生：……
師：性情習(xí)性不同
生：……
出示第一類(lèi)
生：讀
師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字？
生：不一樣
師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類(lèi)，生讀
師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)
生：讀
老師讀第三組
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái)）
師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)
生：分清楚三類(lèi)
生：主要講什么，然后再背
師：熟讀成誦，理解關(guān)系
讀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成……
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說(shuō)”，了解“特點(diǎn)”
師：（板書(shū)科普文章）科普文章語(yǔ)言要準(zhǔn)確，條理要清楚，還要生動(dòng)，這就是科普文章的特點(diǎn)
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話
生：恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力
師：這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來(lái)
生：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)……
師：什么是“一支”
生：是一個(gè)種類(lèi)
生：提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅……
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。
生：原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類(lèi)
師：說(shuō)得行不行，是一部分變了嗎？這句話對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)
師：等一下咱們?cè)傺芯?/p>
生：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍……
生讀四句話
師：板書(shū)“一支”，科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的
師：猜作者為什么要寫(xiě)這些？
生：人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思
師：這樣開(kāi)頭吸引注意力，要生動(dòng)
師：提出假說(shuō)是第一自然段，介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段？
生：第四自然段
師：一邊讀，一邊給課文分層
生：分四層
師：讀第一層，用一句話概括意思
生：讀，讀出停頓，李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬(wàn)年前……
生讀第二層
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……
生：讀第三層
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)……
師：都有什么變化呢，（出示）對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)飛行有什么作用？
生：拍打
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來(lái)輕一點(diǎn)
……
師：把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中，指的是誰(shuí)？
生：獵食性恐龍
師：全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)起源說(shuō)，請(qǐng)一生讀，老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)
師：課文第二自然段介紹這些假說(shuō)，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文
生：過(guò)渡段，生齊讀過(guò)渡段
師：全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以省？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書(shū)合上，看資料——侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)不起源于恐龍。
再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師：回到課文中，與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾
師：不矛盾，讀書(shū)要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。
師：課文學(xué)到這里，有問(wèn)題嗎？（生提問(wèn)題，教師與學(xué)生再次交流解答）
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