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《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄
《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄1
《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄如下：
師：我上課的教材除了人教版還有江蘇教材，以及北師大教材，我重組了一下。
同學(xué)們聽了我剛才說話有什么感想？
生：就是南郭為什么要混進(jìn)來吹竽？
師：我學(xué)一下你說話，為什么……（用湖南話說）請你再說一遍，說普通話
生：為什么南郭要混進(jìn)來吹竽？
師：好的，現(xiàn)在我們先認(rèn)識一下
生：您是張康橋老師
師：怎么知道？
生：上面的名字.
師：很聰明，你很聰明，你叫什么名字？
生：我叫蘭方
師：很好，蘭花的蘭，芳香的芳？
生：方向的方
師：有意思現(xiàn)在我們來作游戲，請大家讀成語，能夠讀的舉手會讀一個的舉手.
生：視死如歸
師：這是湖南的，我們用北京話讀.
生：視死如歸.
師：我聽到岳陽話也蠻有味的，現(xiàn)在請你們用岳陽話讀一下上面的成語，可以拍桌子，可以跺腳，預(yù)備～起！
……
師：我猜想岳陽話是這樣讀的……預(yù)備……起！
�。▽W(xué)生用普通話讀成語）
有學(xué)生把履讀為覆，
師：岳陽話是不是把履讀成覆？
師：下面清大家站起來，一邊跺腳一邊讀，會吧？象唱歌抓節(jié)奏
（學(xué)生朗讀）
師：等等，拍著桌子一起讀，預(yù)備……起！
好玩不？不好玩？你知道這些成語都來自于哪里？
生：韓非子，上面寫了的
師：你真會找，韓非子是誰？他真名是韓非，創(chuàng)造了很多成語，上面這些都是，后人統(tǒng)計，有三百多個成語都是他創(chuàng)造的，厲害吧？今天來學(xué)習(xí)他創(chuàng)造的一個成語，誰來讀？
生：濫竽充數(shù)
師：濫竽充數(shù)，非常準(zhǔn)確，再請一位同學(xué)來..
生: 強(qiáng)調(diào)了濫
生：強(qiáng)調(diào)了充數(shù)
師：你強(qiáng)調(diào)了充，你想到了什么？
生：缺了一個，補(bǔ)一個，就是充
師：簡潔一點(diǎn)
生：就是湊數(shù)
師：他是怎么湊數(shù)的呢？三個部分，請同學(xué)邊聽邊想，想什么呢？我從中有什么收獲，或者有什么問題？大家有誰愿意說一下？
生：齊宣王使人吹竽……
師：處（三聲）士，讀得真好，我問一下，為什么讀好（4），我們平時讀的三聲，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
師：請同學(xué)來翻譯一下.
生：翻譯文章……
師：你讀得非常流利，我同樣問一個問題，腮幫在哪里？都很好，第三部分
生：朗讀，……
師：不好意思，我打斷一下，我聽的時候沒有聽到逗號，也沒有聽到句話，戰(zhàn)國時期有沒有逗號？怎么讓大家感覺到？
生:再次朗讀
師：你讀的非常準(zhǔn)確，同學(xué)們有沒有看到課文哪里不對�。�
生：有一個地方是一次又一次.
師：你觀察真細(xì)，有什么感想有什么問題隨便談?wù)?/p>
生：廩食以數(shù)百人什么意思？
師：很好，還有什么問題？讀完了有什么感想？
生：什么是俸祿？（岳陽話）
師：跟我一起讀這個詞，俸祿
生：我覺得人沒有真正的本事是沒有用的
師：為什么？
生：因為如果沒有，遲早會被人看穿
師：很好，就這樣。隨便談，還有不同的感想與問題嗎？
生：我覺得南郭先生是渾水摸魚，他沒有本事，在齊威王面前是渾水摸魚
師：你用了一個成語，很好！
生：好排場的'人，失去總是很多，有一天他會發(fā)現(xiàn)，自己看重的人是沒有用的人
生：我知道俸祿就是相當(dāng)于現(xiàn)在的薪水工資
師：很好，也可以解答問題
生：為什么南郭吹竽齊宣王會很高興
生：我看過書，說剛好299人的時候差一個人，南郭先生就混進(jìn)來了
生：也許齊威王認(rèn)為多一個人就多一個面子，他好排場面子
生：補(bǔ)能靠別人，要靠自己的真本事創(chuàng)造奇跡
師：很好，還有嗎？沒有了？都沒有了？好，那我們來看，我們剛才的問題，梳理一下，大家認(rèn)為人應(yīng)該有真本事，還有兩個問題，俸祿已經(jīng)解決了還有，廩食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，這個就是給予俸祿的，工資
師：跟糧食有什么關(guān)系？
生：古代發(fā)薪水是給糧食，后來才有了現(xiàn)金現(xiàn)銀
師:為她鼓掌，知識真淵博
師：現(xiàn)在來看看這些文字有什么區(qū)別？
生：有相同的
師：有沒有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事講出來
師：剛才有同學(xué)說是有了299個人，于是南郭先生進(jìn)來了，現(xiàn)在我們看看是不是呢？南郭先生是怎么混進(jìn)來的呢？
生：廩食以數(shù)百人……
師：第二段呢？
生：……
師：第三部分呢？怎么寫的？
生：有個南郭先生到齊宣王那里請求加入樂隊，齊宣王給他很高的待遇……其實他不會吹竽，于是只好……充數(shù)
師：看看屏幕上三句話，你有什么收獲和問題？可以同桌討論一下。
生：所以他沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生是濫竽充數(shù)
生：齊宣王只要有人就行了，不管誰吹
生：因為人太多了
生：一共三百人，他不可能看出誰沒有，而且南郭裝出樣子，所以人家看不出他吹還是沒吹
師：怎么裝的？你做給大家看看，我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的？你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的？
生：很慌張，很怕被發(fā)現(xiàn)，因為這是欺君之罪
生：也許很陶醉，這樣裝得更像
師：他們有的說慌張，有的說陶醉，你贊成什么？
生：我兩個都贊成……
師：我沒有聽清楚，那個再重復(fù)一遍嗎？
生：忘記了
生：開始是慌張的但是后來發(fā)現(xiàn)裝了這么久沒有人發(fā)現(xiàn)，所以就裝得很陶醉了
師：后來是怎么樣呢？
生：肯定是很平靜的因為越慌張就越顯出他的假
師：由這個呢想到什么詞？
生：鎮(zhèn)定自若
師：裝得鎮(zhèn)定自若，還有什么
生：裝模作樣
師：老師問了，他不會吹竽，他怎么進(jìn)來的？
生：混進(jìn)來的
師：怎么混法？
生：就是拿過學(xué)生先到齊宣王那里請求參加吹竽隊
生：就對齊宣王說自己很會吹竽
師：他不會但是他說自己會。猜想他現(xiàn)在說些什么？
生：肯定是說一些奉承話
師：現(xiàn)在我是齊宣王，你是南郭，怎么說？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，學(xué)竽已數(shù)十年，聞大王雅興，想……愿大王就當(dāng)體驗生活，聽聽小聲吹竽
師：那么你怎吹？咱這可是皇家樂隊
生：小生在深山里學(xué)吹竽已經(jīng)數(shù)十年
師：為什么在深山里面呢？
生：清凈自若，無人打擾
生：清凈自若，無人打擾
師：很好，編入皇家樂隊！
師：還有什么辦法？
生：還可以買通吹竽隊里面的人來幫助他
師:為什么
生：向齊宣王請求
師：向齊宣王請求還有買通，都是……你想對南郭先生說什么？
生：我覺得還是不要買通比較好
師：為什么
生:如果要他現(xiàn)場表演怎么辦呢？
師：不管怎么做，都是有一個詞，怎么說？
生：濫竽充數(shù)
生：魚目混珠
生：自欺欺人
生：以假亂真
師：真好，其實這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數(shù)，但是我們看一看，這三段話有什么區(qū)別？
生：一段比一段詳細(xì)
師：詳細(xì)在哪里？舉例說說
生：比如說第二段首先說有個南郭先生不會吹竽也混進(jìn)來，第三段還說了他師怎么混進(jìn)來的
師：一個混字，你有什么感想？
生：表現(xiàn)了他裝腔作勢的樣子，第二段就講他裝的樣子
師：那你覺得哪個好？
生：第三節(jié)，因為很相信，描寫形象
生：第二節(jié)我覺得好些，因為寫得簡單
師：……
生：讀課文
師：哪里說他裝呢？如果說古文的好的話，我覺得第一個最簡潔，但是文章沒有說他不會吹竽，你說他到底會不會吹竽
生：第一段已經(jīng)引申出他不會吹竽，后來齊宣王死了，他會吹也就不用逃了
生：第三段說了，他是裝腔作勢。
師：第二和第三都是根據(jù)第一個故事改編的，為什么就改編得不會吹竽呢？有沒有其他原因呢？
生：他應(yīng)該是不會
生：也許會一點(diǎn)，但是不能吹好，所以后來逃跑
師：你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會吹竽呢？我們大家有什么收獲？
生：濫竽充數(shù)就說說表面得人，就算騙了別人也騙補(bǔ)不了自己
我覺得第一句說得不夠清楚，
師：其實，第二第三個故事都是根據(jù)第一個改編得，他們可以改編，我們也可以，只要我們想象
生：豐富合理
師：怎么豐富合理？
生：……
師：想象一下，他會怎么逃？
生：狼狽逃走之前，可能會跟緡王寫一封信。所以他連夜會給緡王寫一封信。
師：寫什么呢？寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
師：很好地理由
生：有可能會騙兵士，比如說自己要上廁所，就會慢慢地逃回家
生：我想他會說自己生病了，說病只有家鄉(xiāng)的郎中可以治療
師：對誰說？
生：樂隊的隊長說
生：我改一下，因為鄉(xiāng)下的醫(yī)生并不比城里的好，所以我覺得他應(yīng)該說鄉(xiāng)下空氣好
生：他逃跑，因為欺騙了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他
生：他逃跑，因為欺騙了齊宣王，所以瑉王也派人追殺他
生：他編好計劃的，準(zhǔn)備了衣服，騙侍衛(wèi)說自己要出去愛買東西，所以狼狽回家
師：你相對南郭先生說什么
生：自食其果
生：早知如此，何必當(dāng)初？
師：為什么齊宣王被騙，南郭先生成功？
生：因為皇宮的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特別好
師：我們來看看文章第一局話
生：讀齊宣王使人吹竽，必三百人
師：為什么濫竽充數(shù)成功？
生：因為有三百人還有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己
師：對，為什么要三百人呢？
生：喜歡排場，好大喜功
師：還有��？
生：討一個吉利數(shù)字。
師：你想對齊宣王說什么呢？
生：不應(yīng)該這樣好排場好面子
生：不應(yīng)以為自己是大王就好面子
生：齊宣王不應(yīng)該這樣就相信別人
師：如果你是齊宣王覺得應(yīng)該怎么做？應(yīng)該讓東郭先生吹一遍
師：讓南郭先生吹，還有？
生：可以找一個吹竽吹得比較好得，自娛自樂更好
師：怎么做才能沒有南郭先生呢？
生：鄭淵潔說當(dāng)官就應(yīng)該當(dāng)老百姓的孫子，為老百姓做的實事
生：要改掉這些習(xí)慣，認(rèn)真地管好自己的國家
師：問題是怎么管理才不會出現(xiàn)這樣的問題嗎？怎樣改掉這個習(xí)慣呢？還有就是如果你是南郭先生的同事，你會怎么做，才會不出現(xiàn)這樣的問題？
生；我不會告訴齊宣王……
師：為什么這么說？
生：因為貪官很多都好大喜功
師：還有呢？
生：因為他就是好排場
生：我會給南郭先生一些銀子就叫他回家
生：我會教他吹竽
生：我會想方設(shè)法讓他掉進(jìn)自己設(shè)定的陷阱中
生：我會告訴齊宣王，讓齊宣王處置他，他不能一錯再錯
生：我也會告訴，說出真相，使其得到懲罰，這種人就應(yīng)該嚴(yán)懲，但是我不太喜歡殺生，所以會為他求情生，給錢讓他回家……
師：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的權(quán)利，說出真相也是你的權(quán)利，不說出自己人說還是不產(chǎn)，但我們都應(yīng)該以說出真相的人保持足夠的尊敬。
……
師：我們試著改一個地方，你們覺得怎樣是合理的。如想象一下，他會怎樣逃走，怎么樣狼狽地逃走……
師：下課！
《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄2
“今天，彭老師給你們上課，你們高興嗎？”我問。
“高——興——”，孩子們拉長了聲音回答，我心想也不知道真高興還是假高興也。不管！在孩子們念完課題后我說：
“下面請欣賞我寫課題�！�
接下來的時間里，教室里非常安靜，所謂靜能生慧，看老師寫字，能使得教室里安靜如入定。寫完，問學(xué)生寫得怎么樣？學(xué)生都說好。于是我切入正題：謝謝鼓勵，我希望待會你們的發(fā)言非常精彩，你們的思考非常精彩，好嗎？”孩子們非常高興地喊：“好！”誰能說這不是一種快樂呢？
“下面我們就開始學(xué)這篇課文，好嗎？這篇課文非常短，是不是能在很快的時間里讀準(zhǔn)確、讀好了呢？”學(xué)生點(diǎn)頭，自讀開始！
（學(xué)生讀到5分25秒）
“讀到現(xiàn)在，你們已經(jīng)用了大約4分鐘的時間，應(yīng)該不短了吧？”（是）那么，你有沒有不懂的詞語或者不會讀的字詞句子？”沒有學(xué)生舉手，我說看來挺容易理解的？是嗎？
在等待中，有學(xué)生舉手，說：“腮幫不懂？”我向著人群問：“有沒有懂的？你用動作來解釋，或者不說話就解釋它�！睂W(xué)生鼓起腮幫，我問你的哪一部分是腮幫，這個孩子指得正確！
又有孩子提出不懂“俸祿”這個詞語的意思，于是我引導(dǎo)學(xué)生先來寫，我在黑板上寫，孩子們在下面邊書空邊寫筆畫，接著說說意思，有說俸祿就是銀子，有說俸祿就是錢財，有孩子說就是鎊的意思，說完這個，我對孩子們說：“讀完這篇課文，你有沒有想說的，或者想問的？”等了三四秒，有兩位同學(xué)舉手，我請他們先說一下，我現(xiàn)在覺得如果多等幾秒鐘回更好！
第一位孩子問：“為什么南郭先生不懂要裝懂？”
一個孩子答：“他想混到一些錢�！�
第二個孩子的問題是南郭先生為什么要逃走？孩子們笑了。其實我內(nèi)心覺得這不應(yīng)該笑。我于是表揚(yáng)他：是的，我們讀完一課書，最好要讓自己想一想，我們還有什么不懂的嗎？我有想知道的嗎？這是一種讀書的好習(xí)慣，也是好方法。下面我們來邊讀邊談感受或者問題，這樣可能會更好，如果其他同學(xué)有補(bǔ)充，請舉手好嗎？
我建議一句一句地讀。哪位同學(xué)讀第一句。有位孩子站了起來。
請三位同學(xué)讀，糾正錯誤，表揚(yáng)讀得流利有感情。
第二句請一個孩子讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“混”這個字，請孩子們想一想：他會怎么混進(jìn)來的呢？
“他可能跟著馬車近來的。”
我說他偷偷地悄悄地進(jìn)來了，然后就可以吹竽了？那個孩子搖頭說不是。
“他還要到吹竽的總管，給一些錢他�！�
我插問：“你準(zhǔn)備給多少錢？”
“100兩銀子�！蔽殷@訝。
“跟士兵穿的衣服一樣，（我提醒不是士兵）混進(jìn)去。”
“吹竽的人走在路上，我把他劫了�！彼�沒有說完，教室里一陣哄笑。
我說南郭先生都成了什么樣的人了？？
“他去看看士兵的衣服是什么樣，然后照著這個樣子去做一套衣服，這樣就可以混進(jìn)去了�！边@更引得一陣歡笑��！
“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了嗎？”我乘機(jī)問道。見沒什么動靜，我就啟發(fā)：“關(guān)鍵不是衣服，而是用一些辦法來混進(jìn)去，剛剛大家想到的用錢來收買，是個辦法，再仔細(xì)想想，看看還有什么辦法？”
“可能他認(rèn)識士兵，他讓士兵去看看吹竽的.人穿什么樣的衣服，然后做一套，接著混進(jìn)去，對吹竽的總管說我會吹竽的，總管也不管他到底會不會吹竽就讓他進(jìn)來了，反正齊宣王喜歡大家一齊吹�！�
說得真好，我內(nèi)心一陣激動。正當(dāng)我說很好的時候，有一個孩子站起來說：要是這個總管很負(fù)責(zé)的話，怎么辦呢？”
是呀，這真是一個問題。這時有好多孩子舉手，我請他們都放下手，然后問他們是否都知道答案，孩子們點(diǎn)頭。
“剛才同學(xué)們想了很多種方法，現(xiàn)在你們想想，你覺得這些方法怎么樣？”我請同學(xué)們反思。
“這些混的方法太下流了�！�
“一定會被別人查出來的�！保ㄎ覍@句話的處理我簡單地說了一句，要是給別人查出來，小命就不保了。孩子們笑了。
“太卑鄙了�！�
……
在大家說完后，我問孩子們是否能夠讀好呢？
練讀，交流讀，站起來的孩子讀得都好。接著我請孩子們用混說話，說得都還不錯，然后我舉了一個不同語境中的“混”，讓學(xué)生比較兩出“混”的意思有什么不同？學(xué)生接受得不好。這兩個混的意思相差很大，我在總結(jié)的時候點(diǎn)到了。（這時已經(jīng)是上課17分鐘半了，其實說話與比較這兩個環(huán)節(jié)所用的時間是2分多鐘，應(yīng)該舍去。）
接著讀第三句話。
讀完請孩子們想象自己仿佛看到了什么？
“我恨他”。
我為他補(bǔ)充：“你看到了自己恨他，很好！”
“我仿佛看到了南郭先生得到了許多銀兩�！�
“我看到他們仿佛在吹竽……”
聽到這個孩子這樣說，我順學(xué)而導(dǎo)，請學(xué)生學(xué)著他的樣子來吹竽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡這種學(xué)習(xí)，課堂里的氣氛非常地好。
“我仿佛看到他得到了山一樣的金子�！�
我提示不太可能有這么多的銀子。其實我應(yīng)該學(xué)會等待，等待孩子們自己來解決這個問題。
“我看到他狡猾的樣子。很狡猾的�！�
“我仿佛看見南郭先生正在數(shù)著他的金銀財寶，200多兩�！�
我請同學(xué)們安靜下來，從剛才的沉浸中走出來。接著請他們想——南郭先生的同事們時候能夠看得出南郭先生是假裝的嗎？
順著這個思路，孩子的思維再次活躍起來，大多數(shù)的答案是能看到。并說出來幾種理由來，非常有意思。于是我進(jìn)一步問孩子們：那么他們明明知道南郭先生是假裝的，卻不說出來呢？為什么不去告密呢？
“南郭先生把他們?nèi)际召I了�！�
“收買總管一個人就行了，讓總管和他們說就行了�！�
好家伙，我不得不佩服他的思維。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)我在聽完孩子們的發(fā)言后喜歡重復(fù)他們的意思，我覺得這很不好。）
“大家在一起吹竽的，都是混口飯吃，不用這么認(rèn)真的。”
“他不能告密，因為如果他告密了，就會得罪了齊宣王，可能會有南郭先生一起被砍頭的。”（圍繞被別人騙的感覺來談這種結(jié)果）
“同學(xué)們，同事可能有很多種想法，但是明明知道他不會，可是由于各自的原因沒去告密，可是看到他不會吹卻照樣得到俸祿，心里真不太好受，所以書上用了一個詞語叫——”
“居然。”學(xué)生好不容易找出這個詞語來。
接著請同學(xué)們讀一讀。帶著你的感受讀一讀。（27分17秒）
讀第四句。
“這個消息一傳，傳到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里會怎樣想？“
“看來是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透頂了�！�
“他想如果被關(guān)在那里，一定會被砍頭的�！�
“那怎么辦呀？”
“逃走�！�
“看來再混下去，只有一個結(jié)果，一旦被發(fā)現(xiàn)，肯定會被砍頭的。”
“南郭先生只好——？”
引導(dǎo)孩子們從這個只好中體會到走得無奈，走得心不甘情不愿……我請孩子們帶著感受來讀這句話，效果不錯。
整篇課文讀完了，讓你來評一評，這里面的人物中你覺得誰最笨？
“齊宣王最笨。一個國家這么多人，居然選出一個不會吹竽的來吹得自己聽�！�
“再下來誰最笨？”
“總管也笨，因為如果被齊宣王發(fā)現(xiàn)了，兩個人都要被砍頭�！�
“齊宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能會有獎賞的。”
“你們心目中誰最聰明？”
“齊湣王最聰明。他將不會吹的試探出來了。”
“同學(xué)們，看看書，書上說是喜歡聽，說明要一個一個單獨(dú)吹不是故意試探的�！�
“南郭先生最聰明，他知道危險，還知道跑的�！�
“你們都知道跑吧？”
“知道。”學(xué)生喊道。
“我覺得他并不是聰明，而是狡猾。他是靠狡猾混進(jìn)來的�！�
“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)有的人物我們會覺得他怎么又聰明又笨呢？”
復(fù)述故事。（2分鐘）總時間——36分05秒
學(xué)生試說。
交流時，兩位同學(xué)說的，感覺有一味講得好。
“從前，齊宣王喜歡聽吹竽，哪個南郭先生知道了他喜歡，還知道了他喜歡許多人一齊吹，他心想，誒，我不會吹竽，我可以混進(jìn)起，不用吹就可以混到獎金呀，后來就收買了吹竽的總管，給他一百兩銀子，總管給他一個與，他就和他們一起吹了，過了一年，齊宣王死了，齊湣王做皇帝了，聽到他也喜歡聽吹竽，他心想，哎，我還可以混下去的，但當(dāng)齊湣王說要一個一個單獨(dú)吹給他聽的時候，南郭先生就發(fā)愣了，他想，哎呀，這次完了，如果被他發(fā)現(xiàn)了，我的小腦瓜就完蛋了，（笑）還是跑吧。”
等他說完，孩子們鼓起掌來。
最后我總結(jié)：我們可以將這個故事說給家里人聽，我們現(xiàn)在來看我們要說的這個故事的名字叫——（濫竽充數(shù)），你說他的竽吹得濫不濫？（濫）真是一把濫竽，可是他充數(shù)卻得到了錢財，可是后來他逃走后，如果事情暴露了，會發(fā)生什么？請同學(xué)們以“逃走以后”寫一篇文章。
下課。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄3
一、動畫引入，揭示課題
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？先讓我們一起來欣賞一段有趣的動畫。
�。úシ艅赢嬈稙E竽充數(shù)》）
2、感知大意：動畫片看完了，能說說這個故事講了件什么事嗎？能用上濫竽充數(shù)這個成語嗎？
3、揭題：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言——《濫竽充數(shù)》（板書：濫竽充數(shù)）。
二、師生合作探究，體驗感知人物
1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著一個深刻的道理，《濫竽充數(shù)》也不例外。今天，老師想邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）本課一共幾個人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）
�。�2）這次我們研究的話題是：
從三個人中選擇一個你最感興趣的人物，來研究一下他是個怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說出你的理由。
先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請教。
3、師生合作，共同研究學(xué)習(xí)探索。
師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說的？
A、齊宣王。
生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了便宜。
師：你從哪兒看出來的？
生：南郭先生不會吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！
師：什么是待遇？
生1：待遇就是錢！
生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。
師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？
生1：有本領(lǐng)的人。
生2：有真才實學(xué)的人。
師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)呢？問題出在哪？
生：齊宣王喜歡講排場，要聽大家一起吹。
師：多少人一起吹？
生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。
出示句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
師：僅吹竽的樂隊就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會是怎樣的效果？
生1：很隆重。
生2：很氣派。（指導(dǎo)朗讀）
師：誰能把齊宣王喜歡講排場，以及吹竽的盛大場面讀出來？注意重點(diǎn)的詞。
小結(jié)：是啊，齊宣王喜歡講排場，愛聽齊奏，對南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。
B、南郭先生。
師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？
生答，然后出示出示句子：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
師：我們來一起讀讀這句話。
師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢”？（不會吹竽，卻裝作會吹的樣子 ）
師：他是怎么裝的？
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評委了，看誰火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)我們班的表演人才。
（4名學(xué)生上臺表演）
“評委”評價。
師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評委再充當(dāng)一下配音演員，來大家給他們配上朗讀。（齊讀指導(dǎo)：鼓、捂）
師：問表演的同學(xué)：你覺得誰讀得好？為什么？
生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來了。
指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）
師：看來俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時還不能很好的`把他表現(xiàn)出來，我想替他嘗試一下，可以嗎？
師范讀。
生1：你把裝腔作勢的音拖長了。
生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來了。指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。
感謝小演員和小評委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。
師：這回老師也要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰敢來試？
�。�2-3名學(xué)生）（評價）
師：讓我們一起讀讀這個句子，讀出你的感受。
C、齊湣王。
生：齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。
出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
引讀：難怪聽到這個消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時心里會怎么想呢？
4、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。
通過你們的研究我們弄清了三個人物的廬山真面目，你們覺得誰該被表揚(yáng)，誰該被批評，你們有什么話想對齊宣王和南郭先生說的嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。的確做人要老老實實，要有真才實學(xué)才行。（板書 真才實學(xué)）這就是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，自己揭示出來的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個道理深深印入我們的腦海。
三、成語運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
2）同學(xué)們都說《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、說句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的情況，有誰能為大家舉幾個例子。
�。ń涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生說具體。）
小結(jié)：（略）
板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王
愛講排場 裝腔作
勢 用人嚴(yán)格
↓
真才實學(xué)
《濫竽充數(shù)》教學(xué)實錄4
【教材分析】
《濫竽充數(shù)》這則寓言來源于《韓非子·內(nèi)儲說上》，主要介紹了戰(zhàn)國時期,南郭先生雖然自己不會吹，卻混在其中，沒被發(fā)現(xiàn)。后來,由于沒有真才實學(xué)，只得偷偷地逃走了�！盀E竽充數(shù)”這個成語指沒有真才實學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。
教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注文體特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的言語實踐，將學(xué)生的身心聚焦在對人物內(nèi)心的體悟與揣測上，讓文本之言仿佛出于其自身，形成人物與語言相得益彰的妙用。
【學(xué)情分析】
由于是借班上，教學(xué)語言可活潑點(diǎn)，同時采取適當(dāng)獎勵措施。需要考慮的是學(xué)生剛從二年級升到三年級，這是學(xué)習(xí)的一個學(xué)段跨越。由字詞為重的學(xué)習(xí)慢慢過渡到字詞句段并行學(xué)習(xí)的階段，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生初步把握文章內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)詞句品析課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞,通過字理教學(xué)學(xué)習(xí)“鼓”。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對這種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
4.閱讀《濫竽充數(shù)》原文，初步感知古代漢語。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生針對這種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、舊調(diào)重彈，猜題導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，這是你們?nèi)昙壍牡谝还?jié)課，你覺得三年級的你們課堂上要怎么做？是的，三年級我們又將學(xué)習(xí)一些新的知識了。剛才跟一些同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)大家暑假都看了好幾本課外書。現(xiàn)在，老師就要考考大家，請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的內(nèi)容提示說出這是出自哪一則故事？請看題——
�。�1） 干渴的烏鴉發(fā)現(xiàn)長頸小口瓶中有半瓶水，它用把石頭放進(jìn)瓶里讓水面升高的辦法而喝到了水�！稙貘f喝水》
�。�2）一只跑得很快的兔子與一只爬得很慢的烏龜賽跑�？勺詈鬄觚攨s跑贏了兔子�！洱斖觅惻堋�
�。�3）有一個人心想往南，卻以他的馬好為由，讓車子向北行�！赌限@北轍》
（4）一只青蛙坐在井里看天,而且堅定地認(rèn)為天只有井口那么大�！蹲^天》
2. 師:從剛才你們的表現(xiàn)來看，可見你們的閱讀量確實不少，老師希望你們能繼續(xù)保持這種愛讀書好習(xí)慣。今天我們要一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事——濫竽充數(shù)師板書課題 .請大家眼睛看黑板，舉起手跟著老師把這個題目書空一遍。好，一起來讀讀課題，生齊讀。
師：讀得很洪亮。（能不能讀得干脆一些，不要這么拖拉？）
師：同學(xué)們，濫竽充數(shù)是一個寓言故事，同時又是一個成語。 像這樣的成語還有哪些？
生: 拔苗助長 守株待兔 畫龍點(diǎn)睛 ……
師：很好，那么你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些成語，這些寓言故事，它們有什么共同點(diǎn)？生:它們都要告訴我們一個道理。
師：是的，寓言故事都是通過故事，要告訴人們做人做事的道理。有一位著名的兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井，他說過這么一句話：故事就像魔術(shù)師的袋子，人們總是能從里面掏出許多東西來。今天，我們就要一起進(jìn)入魔術(shù)師的袋子里，來場冒險，掏出點(diǎn)不一樣的東西來。通過課前的預(yù)習(xí)，你們知道題目的意思嗎？
生：我知道了濫：與真實不符，引申為蒙混的意思。
師：你怎么知道的？
生：老師，我查字典。
師：字典一直是我們的老師，遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典尋找到答案，這是一個很好的學(xué)習(xí)途徑。
生：竽,簧管樂器。（幻燈片顯示“竽”的圖片）
生：充數(shù)：湊數(shù)。
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
生：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數(shù)。
師：嗯，說得很完整。謝謝你給了老師啟發(fā)，原來成語意思的理解也是可以先逐個字理解意思，再把整個詞語的意思串起來就可以了。大家以后也可以運(yùn)用這種方法去理解成語的意思。
【設(shè)計意圖】舊調(diào)重彈，引舊求新，讓學(xué)生盡快適應(yīng)并融入課堂當(dāng)中。同時，鞏固舊知，鋪墊新知。
二、初讀課文，感知曉事
1.師：那么這個不會吹竽的人是怎樣去湊數(shù)的�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個故事，繼續(xù)掏一掏，請同學(xué)們自讀課文。邊讀邊想，能不能把故事讀成一兩句話，也就是要你概括出主要內(nèi)容，同時，請注意把句子讀通讀順，遇到難字請借助字典。好，開始吧
2.師：大家自由讀的這段時間里，教室里只有朗朗書聲，大家專注的神情很令人感動。
現(xiàn)在，請看大屏幕，先齊讀一遍：濫竽充數(shù) 齊宣王 排場 鼓著腮幫 裝腔作勢 繼承 齊湣王
隨機(jī)抽查朗讀，正音。
看來大家都表現(xiàn)不錯。誰愿意來說一說文章出現(xiàn)了幾個人？（板書文中出現(xiàn)的人）
3.師：課文講了一件什么事？（預(yù)設(shè)學(xué)生如果回答很多。師：你剛才說的是復(fù)述，不是概括。），再試一下，什么時候——主要人物——做了什么事？
�。☉�(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在隊伍里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。）
4. 師：我們再返回剛才解釋的課題，對比觀察下：我們在原有的題目解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了哪些要素？其實剛才我們的同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時候不知不覺地運(yùn)用上了一種概括的方法：“課題擴(kuò)充法”。課題擴(kuò)充法就是借助題目，把故事中的時間、地點(diǎn)、主要人物以及事件串起來。同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)中也可以運(yùn)用這種方法去概括主要內(nèi)容。這是在探尋過程中，送給大家的第一個錦囊妙計。
【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》對中年段的要求是：能初步感受把我文章的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，整體感知課文，這是初讀課文的一個重要環(huán)節(jié)。
三、研讀體會，感悟明理
1.師：讀懂了故事的主要內(nèi)容，我們繼續(xù)尋找故事魔法袋里的好東西。剛才我們提到南郭先生在裝模作樣、濫竽充數(shù)，文中哪些句子體現(xiàn)？請大家繼續(xù)默讀課文，在文中找出相關(guān)句子？（默讀貴在邊閱讀邊思考，要有一定的速度。）
（出示：演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。）
生：裝腔作勢，和裝模做樣是同義詞 。
師：那么具體體現(xiàn)南郭先生濫竽充數(shù)的句子是？
生：演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒 。
師：體現(xiàn)的動詞是？動筆圈起來：鼓 捂 板書 結(jié)合講鼓的生字。
師：學(xué)習(xí)生字“鼓”。觀察圖，左邊是一個鼓和鼓架，右邊是代表手持木棍在敲打。后來引申為高起或凸起。
觀察下這個生字在田字格該如何書寫？大家在書上描一下。（拿生字本寫兩個字，真正要指導(dǎo)有效，寫完再幻燈展示講解一下，再寫一個
師：大家也一起來做做這兩個動作。為什么南郭先生他在演奏的時候要鼓著腮幫捂著竽眼兒？
生：因為他怕被發(fā)現(xiàn)自己不會吹竽，要裝樣子，擺姿勢。
師：我聽出來了關(guān)鍵詞：裝 擺。裝樣子，擺姿勢這就是裝腔作勢。
3.師：他的鼓著腮幫捂著竽眼兒說明他在裝腔作勢。請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦，大家給他們配上朗讀。
4.師：謝謝這位同學(xué)的表演。你們來評價一下，這位“南郭先生”像不像？能不能“蒙混”過關(guān)？
5. 師：“（問剛才表演的同學(xué)）”你覺得此時，你是南郭先生，你的心情是怎樣的？你又是怎樣想的呢？
生：哈哈，太好了，竟然這么容易就過關(guān)了。
生：真是太幸運(yùn)了，我就只是裝裝樣子，竟然沒人發(fā)現(xiàn)我根本就不會吹竽。害我剛才還緊張了老半天。
（暗自高興、沾沾自喜、洋洋得意……）
6.師：南郭先生為什么能混過一次又一次，卻沒有被人發(fā)覺呢？
（齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽）（齊讀）
師：齊宣王的愛講排場，喜歡大場面，讓南郭先生有機(jī)可乘。混進(jìn)里面，而且有很高的工資。
7.師：大家都很聰明。其實，我們學(xué)習(xí)課文的時候，也應(yīng)該注意聯(lián)系上下文去理解。學(xué)法小結(jié)：像這種聯(lián)系上下文理解課文的方法，就可以運(yùn)用在我們以后學(xué)習(xí)課文上。這個錦囊妙計又幫大家度過了一次難關(guān)了。
8.師：可是，好景不長。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。這個齊湣王喜歡的是怎樣地吹竽？此時的南郭先生怎么辦？
創(chuàng)設(shè)情境：那天，南郭先生匆匆忙忙收拾好行李了，剛好要逃走，滿頭大汗的南郭先生遇到了之前跟他一起吹竽的伙伴�；锇榭赡軙䥺枺骸� ”，南郭先生可能會回答：“ ”
師：是啊，這會兒我可為南郭先生擔(dān)心起來了。你想呀，他現(xiàn)在再也不能濫竽充數(shù)了，用我們現(xiàn)在的話來說，就是失業(yè)了。你想對南郭先生說些什么，你想給他什么忠告？你想對齊宣王或者齊湣王說些什么呢？
【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的`作用。引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，尋找矛盾的聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)讀、比較。注重文本情境的創(chuàng)設(shè)與營造，聚焦人物，在引導(dǎo)學(xué)生感知故事的過程中強(qiáng)化體驗，體會其語言動作背后的心理活動，進(jìn)而把握其性格特征，尋求理解寓言的突破口。
四、聯(lián)系生活，深化寓意
1.師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。我們來掏一掏這節(jié)課的第四樣?xùn)|西。你覺得從這則故事，我們可以得到什么啟示？（做人要有真才實學(xué)。）
2.師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情 ，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。
如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手。”結(jié)果大家都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學(xué)只是跟著動動嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數(shù)而已。
【設(shè)計意圖】錢鍾書說：“悟乃人性所本有，豈禪家所得而私。一切學(xué)問，深造有得，真積力久則入。禪家特就修行本分，拈出說明；非無禪宗，即并無悟也�！弊寣W(xué)生與文本中人物、與生活中人物進(jìn)行對話，將學(xué)生對寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隱藏在寓言后面的“言外之意”，實現(xiàn)對周圍生活現(xiàn)象的再認(rèn)知。
五、成語運(yùn)用，加深理解
師：這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人廣泛運(yùn)用�，F(xiàn)在，“濫竽充數(shù)”這個成語就是出自這個典故，所以說，做哪一行一定要有那一行的真本事才行啊。①比喻沒有真才實學(xué)的人混在有才學(xué)的人群中欺騙別人；② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數(shù)而已。
讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。（以次充好）
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。（不懂裝懂）
3）姚明的籃球技術(shù)很好，大家夸獎他時，他總是謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)而已。（自我謙虛）
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。在不同的語言環(huán)境下，詞語的意思有可能會發(fā)生變化。通過本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒃~語遷移運(yùn)用于語言實踐。
六、文白對比，感知古文
師：這篇課文給了我們很大的啟發(fā)，大家知道這篇選自哪本書嗎？在文中最后，也有一篇《濫竽充數(shù)》，不過這是一篇文言文。現(xiàn)在，請大家試著朗讀一遍，遇到不懂得字，可以參照大屏幕。
師配樂范讀（笙樂）。
這則故事在文言文中只用了44個字，可見，寓言的語言是比較精煉的，這也是文言文的特點(diǎn)。
【設(shè)計意圖】文白對讀，讓學(xué)生初步感知文言文，初步感受中國古代言語的精妙。
七、課外延伸，布置作業(yè)
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法預(yù)習(xí)《掩耳盜鈴》。
板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)
齊宣王 講排場 一齊吹 鼓 捂 裝腔作勢
南郭先生
齊湣王 一個挨一個 溜走
要有真才實學(xué)
【課后反思】
負(fù)罷青春負(fù)數(shù)工
如期上完了這一節(jié)課，說好的完善教學(xué)設(shè)計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點(diǎn)的話說，本節(jié)課是在解讀課標(biāo)后規(guī)規(guī)矩矩、老老實實進(jìn)行文本解讀，依據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正因為過于注重理論性的東西，導(dǎo)致課堂這水趟得有點(diǎn)深，不易于學(xué)習(xí)的潛移默化。
細(xì)聽之，與預(yù)期還是有點(diǎn)差距。課堂理答不夠，學(xué)情把握不足，似有現(xiàn)場生成，可惜沒能抓住。自檢點(diǎn)，留給學(xué)生更多的時間，言語藝術(shù)需要再次修煉。
糾結(jié)數(shù)日猶長夢，負(fù)罷青春負(fù)數(shù)工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導(dǎo)！
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