《少年閏土》課堂實(shí)錄【熱門】
《少年閏土》課堂實(shí)錄1
師引入：今天高老師來給大家講一節(jié)課，齊讀課題《少年閏土》，找同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們一望無際師什么意思？
生：形容一眼望不到盡頭。
師：那么這個(gè)字當(dāng)什么講？（邊說邊板書“際”。）
生齊說：邊
師：那就是…好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的距離，這里指的是哪是一望無際呀？
生齊說：西瓜地。
師：西瓜地在哪呀？
生齊說：海邊。
師：海邊的沙地，在閏土他們那叫什么呀？
生齊說：西瓜地。
師：說明這個(gè)地方怎么樣？
生：大。
師：對(duì)說明太大了，那你看到過一眼望不到邊的地方嗎？
生：大海。
師：對(duì)，以前學(xué)過的《草原》是什么樣的？
生：一望無際。
師：好了，這里面還有一個(gè)說“手捏一柄鋼叉”這是一個(gè)生字（板書“捏”），如果讓你提醒大家的話你會(huì)提醒大家哪別寫錯(cuò)呀？
生：右邊的“土”
師：如果寫錯(cuò)了的話容易寫成什么呀？
生齊說：寫成“士”或者是“王”。
�。◣熢俅巫寣W(xué)生感受怎樣叫“捏”——用三個(gè)或四個(gè)手指頭掐在一起叫作捏）
師：“猹”是個(gè)什么東西呀？書上有嗎？一起讀一讀
生齊讀。
師：其實(shí)“猹”就是獾。接著往下讀第二自然段。
生讀第二自然段。
師：（指導(dǎo)朗讀）“那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是個(gè)少爺�！鄙x
師：知道少爺是什么嗎？
生：只有錢人家的兒子。
師：現(xiàn)在還有少爺嗎？
生：沒有。
師：接著讀“那一年我家是一件大祭祀的值年。”生跟讀。
師：知道什么叫“大祭祀”嗎？在古代時(shí)候就有祭祀，就是現(xiàn)在有的人家爺爺、奶奶去世了，一家人要去上墳，拜貢品，燒紙等，但是古代呢，不單單上墳還要在家里辦這樣的事情。那大祭祀呢？是30年才輪到一回，那怎樣辦祭祀呀？書上有我們一起讀讀
生齊讀：“在正月里…………祭器也要防偷頭去�！�
師：我家只有一個(gè)忙月，“忙月”是什么？哪句話告訴我們了是“忙月”呀？讀一讀。
生齊讀：“我們這里給人做工的分三種…………的稱忙月�！�
師：然后閏土就出場了，閏土是做什么的？
生齊答：管祭器的。
師：管祭器怎么管？也就是他在這干點(diǎn)什么呀？
生：就是“看祭器”。
師：對(duì)就是看祭器，不讓別人偷去。好了，孩子們我們往下繼續(xù)讀。
生讀第3自然段。
師：（師板書“閏”字）齊讀“閏”字，文中的人物叫什么？
生齊說：“閏土”
師：知道“閏月”嗎？
生齊說：知道。
師：因?yàn)樗逍腥蓖粒越兴裁矗?/p>
生齊說：閏土。
師：為什么叫他閏土呀？
生：以為五行缺土。
師：為什么五行缺土就叫閏土呀？閏月在農(nóng)歷就是加一個(gè)月，在陽歷就是加一天，閏土就是他父親想在他的命里加上土。哦，還有不明白的呢？哪那不明白？
生齊說：“裝弶捉小鳥雀�！�
師：“弶”怎么寫？
師生齊說：左邊一個(gè)“弓”，右邊一個(gè)“京”。
生齊讀：“裝弶捉小鳥雀�！�
師：想象一下“弶”應(yīng)該是什么意思？
生：工具。
師：課文里邊可知道是怎么一回事兒呀，我們往下讀就能讀明白。
生讀第四自然段。
師：（生讀過程中板書“頸”。）查字典“頸”讀音。
生：讀三聲。
師：“頸”當(dāng)什么講。
生：脖子。
師：頸上套著個(gè)什么？
生：明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師：看見過嗎？想象一下可能是一個(gè)什么東西？
生：圈。
師：圈是什么做的呀？
師生一起說：銀子做的。
師：大家想一想：戴銀項(xiàng)圈可能跟什么有關(guān)系呀？可能根據(jù)這孩子五行……
生齊說：缺土。
師：他的父母希望他不會(huì)因?yàn)槊腥蓖炼廊ィ胱屗】档纳�，所以給他起了閏土的名字，又套上了銀項(xiàng)圈。這也表現(xiàn)了他的家長對(duì)他的美好期望。我們在一起把這段讀一讀“有一日，母親告訴我……”
生齊讀。
師：下面一段我們一讀。
生齊讀第5自然段。
師：“上城”啥意思？
生：進(jìn)城。
師：你們真聰明。繼續(xù)看下一自然段。
生讀第6自然段。
師：“稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……“這都屬于什么呀？
生齊說：鳥。
師：這回告訴老師“裝弶”是什么？用筆勾畫出來�！把b弶捉小鳥雀”怎么裝，勾全？
師：找同學(xué)讀一讀，大家認(rèn)真聽，看她勾的全不全。
生：“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了�！�
師：她勾的.全嗎？誰有補(bǔ)充？
生：“我們沙地上下來雪，我掃出一片空地來…………竹匾下。”
師：他勾的全嗎？
生齊說：全。
師：我們一起讀一下。
師生齊讀。
師：什么是竹匾？
生：用竹子編成的筐子。
師：一個(gè)由竹子編成的筐子？告訴大家看見過篩子嗎？
生：看過。
師：就是篩子用竹子編成的。竹筐太高了，不行。孩子們明白什么叫“弶”了吧，這個(gè)裝弶捉小鳥雀誰會(huì)呀？
生齊說：閏土?xí)?/p>
師：對(duì)，“我于是又很盼望下雪……”一起讀。
生接著讀第8自然段。
師：“觀音手、鬼見怕呀”這都是什么？
生：貝殼。
師：是幾種貝殼的名字。然后，“晚上我和爹管西瓜去，你也去。管賊嗎？”往下讀。
生接著讀第10、11、12、13、14自然段。
師：孩子們老師聽著“我素不知道天下有這許多新鮮事�！庇悬c(diǎn)問題。在讀一遍。
生齊讀：“我素不知道天下有這許多新鮮事。”（讀兩遍）
師：“我素不知道”素什么意思？（板書“素”）
生1：一點(diǎn)兒也不知道。
生2：根本
師：這都是你們的推測，快速查字典，看一看“素”究竟什么意思。
師：誰查出來了？
生：四種解釋：第一種，本色、白色。第二種，本來的。第三種，蔬菜類的食物。第四種平素、向來。
師：我們選擇哪種解釋呀？
生：平素向來的。
師：也就是說我向來不知道天下有這許多新鮮事。也就是從小到大都沒有知道過�！靶迈r事”指什么呀？課文告訴我們了嗎？
生齊說：告訴了。
師：我們一起讀讀，“海邊有……“
生齊讀第14自然段。
師：西瓜有那樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷呀？
生：別可能別獾豬、猹偷吃。
師：哦，獾豬或猹偷吃西瓜去，這就是西瓜的危險(xiǎn)經(jīng)歷，感覺很新鮮。在讀“我素不知道……”
生齊讀第14、15段。
師糾正讀音：跳魚兒、似的。
生再讀15、16段。
師：（板書‘無窮無盡’）孩子們無窮無盡什么意思？
生：沒有盡頭。
師：那也就是他想說在閏土知道的事怎么樣？
生：太多了。
師：他知道的都是什么事兒呀？
生：希奇的事。少見的事。
師：少見的誰少見吶？
生：魯迅。
師：是魯迅和魯迅往常的朋友，他們是什么人？
生：城里人。
師：（板書‘少爺’），他們都是什么人？
生：少爺。
師：所以他們感覺到閏土知道的事兒都是什么樣的？
生：希奇的。）
師：（邊板書‘希奇’邊說）既少又奇怪，因?yàn)槭裁茨�？因�(yàn)殚c土生活的空間是什么樣的？（指向‘際’）
生：一望無際。
師：而魯迅這幫少爺們生活的空間是什么樣的？（板書‘四角天空’）
生：四角天空。
師：你知道“四角天空”是什么樣的嗎？
生：大院子。
師：孩子們，看過電影嗎？《劉家大院》看過嗎？
生：看過。
師：劉家大院里那個(gè)墻怎么樣呀？
生：特別高。
師：特別高，而且院子還是方形的。所以他看見的天空是什么樣的？
生：四角的。
師：也就是說他就在這個(gè)大院里待著，平時(shí)呢？
生：不出去。
師：所以他看到的天空是什么樣的？
生：四角的天空。
師：而閏土看到的天空是什么樣的？
生：一望無際。
師：所以閏土的心里又有“無窮無盡……”
師生一起說：“的希奇的事。”
師：其實(shí)閏土認(rèn)為自己認(rèn)識(shí)到的事是希奇的嗎？
生齊說：不是。
師：那誰認(rèn)為是希奇的事？
生：魯迅和少爺們。
師：魯迅在說這段話的時(shí)候心里面是怎么想的？他心里面怎么知道這么多的是呀？
生：羨慕。
師：好，孩子們，替魯迅先生讀出你的羨慕。
生齊讀：“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常朋友所不知道的。”
師接著讀：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！蹦銈冋f當(dāng)作者想到這的時(shí)候心里有是怎么想的？……一定特別懊悔，是不是？
那孩子們，再替魯迅先生讀出心中的懊悔。
生齊讀：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
師：接著讀最后一自然段。
生齊讀17段。
師：孩子們，課文我們都讀明白了嗎？
生齊說：明白了。
師：這回大家說說這篇課文主要寫了一件什么事兒呀？主要寫誰呀？
生齊說：閏土。
師：閏土是一個(gè)什么樣的人呀？書上有沒有告訴我們長什么樣？哪段？
生：第四自然段。
師：我們一起看看閏土長什么樣？
生齊讀：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”
師：那閏土是個(gè)什么樣的人呀？用自己的話說說。
生齊說：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”
師：這是閏土長什么樣？那閏土給作者的印象是什么樣的？
生1：希奇。
生2：害羞。
師：有同學(xué)說害羞（板書‘害羞’），還有嗎？希奇的？書上怎么說的？
師引導(dǎo)：“閏土的……”
生接：“有無窮無盡的希奇的事�！�
師：那孩子們，這篇課文是主要講閏土的害羞啊？還是講閏土心里有無窮無盡希奇的事呀？
生齊說：“無窮無盡的希奇的事。
師：那我們在概括主要內(nèi)容的時(shí)候是說閏土很害羞，還是介紹一下閏土心里無窮無盡的希奇的事呀？
生：“心里有無窮無盡的希奇的事。
師：怎么概括？這篇課文的主要內(nèi)容是在閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。那我們概括主要內(nèi)容就這樣概括行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：沒有時(shí)間、地點(diǎn)。
師：這里已經(jīng)有了時(shí)間、地點(diǎn)。那假如同學(xué)們沒有學(xué)過這篇文章,老師告訴你們，同學(xué)們今天老師讀了一篇文章，是魯迅先生寫的《少年閏土》，閏土紫色的圓臉，戴著一個(gè)小氈帽，套著一個(gè)銀項(xiàng)圈，在他的心中有無窮無盡的希奇的事。你聽完之后感覺老師說明白了嗎？
那在他心中有哪些希奇的事呀？
生：海邊拾貝殼、裝弶捉小鳥雀、看瓜刺猹。
師：如果這樣給大家介紹，大家能聽明白了嗎？
生：明白了。
師：那孩子們把剛才閏土給作者留下的印象，自己說一說，或說給前后桌聽。一會(huì)兒找同學(xué)將給大家聽。
師：好了，孩子們，誰想和大家說說？這篇文章所寫的閏土是個(gè)什么樣的閏土？
生1：閏土他給作者講了：他捉鳥雀、撿貝殼、管西瓜、看跳魚兒的事。
師：這就是閏土給作者留下的印象嗎？再想想，誰想試著再說一下？
生2：閏土心里有無窮無盡的希奇的事，如：在海灘撿貝殼、幫父親看瓜地、裝弶捉小鳥雀。
師：閏土幫父親看瓜地刺猹，那同學(xué)們閏土長什么樣呀？我們應(yīng)該從頭說，先說閏土長什么樣，再說閏土心里有無窮無盡的希奇的事。
生3：閏土有圓圓的紫臉，頭上戴著一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，他的心中有無窮無盡的希奇的事情，比如說：裝弶捉小鳥雀、看瓜地刺猹、海邊拾貝殼。
師：對(duì)還有看跳魚兒，同學(xué)們，如果這樣說如果我們不讀這篇課文我們也知道閏土是一個(gè)怎樣的人了？那么孩子們就以剛才這位同學(xué)的說法再說說，自己組織語言。自己再說一遍。
師：最后一句話讓作者非常的……
生齊說：羨慕。
師：同學(xué)們這節(jié)課就上到這里，下課。
《少年閏土》課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)閏土生活經(jīng)驗(yàn)豐富、能干、健康可愛等個(gè)性特點(diǎn)。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土。”
生：我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”（其它答案略）
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）
師：從這段話中你還有其它的'感受嗎？
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。（指生讀）
師：聽你的朗讀真是一種享受。
師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機(jī)智、勇敢，經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢？
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時(shí)他去看跳魚兒體會(huì)到的。
生：我來補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無窮的樂趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰愿意說你想用什么方法學(xué)？
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎？
生：我想用做批注的方法寫出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜]有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗牭巾懧暰湍芘袛嗍氢�，說明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來，一起讀讀這段話。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥想逃也來不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲螅B找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。
生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。
看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
《少年閏土》課堂實(shí)錄3
一、導(dǎo)入揭題，了解預(yù)習(xí)
今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是著名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？
生：閏土
師：一起來讀課題，預(yù)備起——
生：少年閏土
師：課前老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)，要課文讀了幾遍？
生：我讀了最起碼有5遍
生：我讀了3遍
沉醉想象，初識(shí)閏土
1、預(yù)習(xí)檢查，引導(dǎo)理解“古白話“詞匯，了解白話文。
師：好，那來考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來就更厲害，好，第一句，誰來讀？
第一句：“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”
指名讀，師：你笑什么？
生：他的柄讀錯(cuò)了，鋼叉和猹也念錯(cuò)了
師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹
師：這里的“其間”什么意思？
生：
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”現(xiàn)在我們不這么寫，我們現(xiàn)在哪個(gè)帶？你說說
師：對(duì)，“戴紅領(lǐng)巾的戴”，我們用手來劃一劃這個(gè)“戴”。
第二句：那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
師：我們班同學(xué)讀書，那真叫一個(gè)字字清晰，句句響亮，“家景”什么意思？
生：家境
師：這個(gè)厲害，直接用一個(gè)現(xiàn)代詞代替了！
第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
師：什么叫“值年”？
生：魯迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時(shí)候輪到一家就叫值年
師：前面的話都可以刪掉，最后一句最要緊，他說的是什么？
生：輪到那一家
師：就像我們輪到你值日，就是你要干什么哪？
生：掃地
師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什么？
生：“值年”
師：第四句誰來？
第四句：我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
師：什么是“仿佛”？
生：就是年紀(jì)相仿
師：差不多年紀(jì)，是吧，好嘞！第五句，來（指生讀）
第五句：這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：你不僅讀得流利，還很有感情，“愿心”什么意思？
生：是心愿
第六句：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：“熟識(shí)”用我們現(xiàn)代的詞叫什么？
生：熟悉
師：好嘞，第七句
第七句：我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師：朗讀說話不要拖腔，念的時(shí)候還要準(zhǔn)確，能再來念一下嗎？
生再讀
師：什么是“無端”？
生：就是沒有原因的
師：就是沒有緣由的，下一句
第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：聲音真好聽，“素不知道”什么意思？
生：我覺得應(yīng)該是一直不知道的意思
師：“如許”什么意思？
生：應(yīng)該是許多的意思
師：不準(zhǔn)確
師：許多前面再加一個(gè)詞，“如”代表什么
生：如此
師：如許就是“如此許多”
第九句：閏土的心里有無窮無盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。
師：“�！爆F(xiàn)在可不這么寫，現(xiàn)在怎么寫？
生：加個(gè)禾字旁的稀
師：對(duì)，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀為貴的稀
2、師：看來預(yù)習(xí)真好！要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)正是文言文和白話文交替的時(shí)候，所以說魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會(huì)在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發(fā)現(xiàn)真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學(xué)習(xí)：有聯(lián)系上下文呀，用現(xiàn)代詞句去補(bǔ)充呀，再象“愿心”，“心愿”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。
3、師：書要讀得進(jìn)去，也要讀得出來。
師：請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)這篇課文的閱讀理解，快速完成作業(yè)紙第一題，看看文章是按照一個(gè)怎樣的寫作順序?qū)懙摹Ｄ銇砼排判颉?/p>
生快速讀課文，完成閱讀練習(xí)第1題：了解文章是按什么順序來寫的？
生讀寫，師巡視：寫字的時(shí)候人坐正。
生：回憶相識(shí)相熟離別
二、直面勾勒，再識(shí)閏土
師：我們一起來走進(jìn)回憶
1、出示第一段：
生自由讀
指名讀第1句，師評(píng)議：不多一字，不少一字，不倒一字，好！
生再讀
師：你讀第一句的時(shí)候腦海里出現(xiàn)了什么色彩？
生：澄澈、金黃
請(qǐng)?jiān)僮x
再指名讀，齊讀
指名讀2、3兩句
師評(píng)議：兩點(diǎn)特好！一、“其間”后面有一個(gè)停頓，把我們帶入故事中；二、“猹”讀得很清楚
再指名讀，誰能讀出這種濃濃的感覺
指名讀
師范讀
再指名讀
師：說說少年給你的感覺
生：機(jī)智勇敢
生：身手敏捷
生：威風(fēng)凜凜
師：這三個(gè)詞你可以任選一個(gè)批注在課文紙旁邊，我選其中一個(gè)詞，我覺得第三個(gè)特別好，我選“威風(fēng)凜凜”（師板“威風(fēng)凜凜”），你也可以自己選一個(gè)
生作批注。
師：寫好了人坐正
師：好了，接下來這一句老師和同學(xué)們配合著讀，我來讀第一句，你們讀2、3句，待會(huì)換過來。好嗎？
師：如果說第一句是寫景，那么2、3句就是——
生：寫人
師：如果說第一句是一種靜的，寧靜、深藍(lán)的靜，那么2、3句就是——
生：寫了一個(gè)很激動(dòng)的能調(diào)動(dòng)人心的事情，這樣的話更能以靜襯動(dòng)，更能突出人物的威風(fēng)凜凜
師：以靜襯動(dòng)，如果說我第一句是靜，那2、3兩句就是動(dòng)，激動(dòng)人心的動(dòng)，是不是��？
生：是
師：如果說靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀，那么2、3兩句動(dòng)的寫人物的筆觸應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀——
生：比較激動(dòng)的，激昂
師：激昂的，那咱們來試試，要把你的體會(huì)和理解都送到句子中去��！
師：好，我們來試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀
師讀第1句，生讀2、3句；師讀2、3句，生讀第一句。
師：下面讓我們一起走進(jìn)他們相識(shí)的畫面，一起看看真實(shí)的閏土到底長什么樣？
三、回味相處，烙印閏土
1、快速讀讀課文，找找真實(shí)的閏土什么樣的？
交流，了解作者寫人外貌方法
出示句子：他正在廚房里，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
齊讀
師：眼前的這個(gè)閏土讓你用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用什么?
生：天真可愛
生：與眾不同
生：健康結(jié)實(shí)
生：樸實(shí)
師：好，憨厚樸實(shí)
師：找一個(gè)剛才說的，自己心里的，也批注再書上，我也找一個(gè)（師板：憨厚樸實(shí)）
指導(dǎo)感情朗讀：能把他那個(gè)天真可愛的來讀出來嗎？誰來試試？
師：你這么一讀，天真可愛的樣子就出來了
再指名讀
師：透著一股憨厚樸實(shí)
師：作者對(duì)閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎？你一般寫人的外貌從哪開始寫？
生：會(huì)寫他的眼睛、鼻子怎樣
生：我會(huì)從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎么樣
師：但作者卻寫得跟你們不一樣？怎么不一樣
生：作者只寫了閏土“與眾不同”的地方
師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫
師：我讀到這的時(shí)候有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享一下，我讀到這處的時(shí)候突然想到我們中國一個(gè)著名的漫畫家，他叫豐子愷，這里帶來兩幅他的畫作，你看——
出示“豐子愷”的兩幅漫畫
師：你能發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有什么共同點(diǎn)嗎？
生：臉上什么東西都沒畫
師：我問問你，也問問大家，這個(gè)貴婦像不像個(gè)貴婦，這個(gè)老人像不像個(gè)老人啊，這個(gè)小孩像不像個(gè)小孩啊，那這個(gè)閏土像不像個(gè)閏土��？
生：像
師：當(dāng)然像，秘訣是什么，那這兩位大師描畫人物的共同特點(diǎn)是什么呢？這么簡單畫的寫的就活靈活現(xiàn)，到底是什么？
生：他們抓住人物的特點(diǎn)來描寫
師：最大的秘訣就是抓住人物特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)城里少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他頭上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
師：帶著這種理解我們再讀這段話
2、引導(dǎo)概括四件新鮮事
師：在我與閏土相處的過程中，有許多新鮮事。這些事對(duì)我來講都是稀奇事，讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
交流第一件：雪地捕鳥
師：你能用這樣的方式概括剩余的幾件事嗎？拿出筆，完成練習(xí)紙第2題：閏土跟我相處的過程中寫了幾件事）
反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹
生：潮汛來了
師：潮汛來了沒意思，有意思的是潮汛來了后可以看——
生接：看跳魚兒
師：對(duì)。
出示課件：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
師：對(duì)于我這個(gè)城里少年來講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什么事呀？
生：稀奇事
師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動(dòng)我的心，哎呀，太有意思啦！
3、細(xì)讀四件事，感受作者內(nèi)心波動(dòng)
師：如果你觀察的夠仔細(xì)，讀的夠仔細(xì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一而再，再而三地出現(xiàn)，是什么？
生：有很多省略號(hào)
師：第一處在哪？
生讀：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……
師：省略了什么？
生：省略了還捕了很多另外的鳥
師：第二處呢？
生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……
師：省略了什么？
生：省略了刺猹的動(dòng)作
師：第三處呢？
生：它的皮毛是油一般的滑……
師：你覺得省略了什么？
生：這個(gè)猹有很多特點(diǎn)
師：第四處？
生：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：這些省略號(hào)也是一而再，再而三，三而四的撥動(dòng)著我們的心，哎呀，此時(shí)在我心里，閏土用一個(gè)詞來形容
生：見多識(shí)廣
生：知識(shí)豐富
生：知識(shí)淵博
生：無所不知
生：聰明能干
師：你也找一個(gè)詞作批注，我找到的是“見多識(shí)廣”（師板“見多識(shí)廣”）
師生合作讀“四件新鮮事”
師引導(dǎo)讀：是的，我們讀著這四件事，感受著這些省略號(hào)，我們分明感覺到這是一個(gè)見多識(shí)廣，這是一個(gè)聰明能干，這是一個(gè)無所不知的農(nóng)村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥，他說
生接讀：他說，這不能。須大雪……藍(lán)背……
師：哎呀，于是我又很盼望下雪，閏土又對(duì)我說——
生接讀：現(xiàn)在太冷……你也去。
師：哎呦，不愧是無所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎？
生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……
師：我那時(shí)便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎？
生接讀：有胡叉呢�！钠っ怯鸵话愕幕�
師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀：我們沙地里……都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，是吧，此時(shí)在我的心中這個(gè)見多識(shí)廣，無所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀
面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學(xué)們
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生接讀
師：面對(duì)著這個(gè)閏土的介紹，我的心里是不由自主地感嘆和羨慕，再讀這兩段
出示兩段，齊讀。
師：“四角的天空”讓你想到哪一個(gè)成語故事？
生：井底之蛙
師：還有嗎？
生：坐井觀天
師：坐井觀天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺得自己就像是一個(gè)井底之蛙，面對(duì)他這樣滔滔不絕，我的內(nèi)心引起的一再是這樣的感受——
指生分別讀這兩段
師：同學(xué)們，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，這些不知道的背后是一種不滿的宣泄，是一種的慨嘆，是一種真切的向往
師：他不滿的是什么
生：對(duì)生活環(huán)境的不滿
生：對(duì)生活囚禁的不滿
師：不能說囚禁，但反正說生活是很單調(diào)的
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識(shí)廣
師：是啊，讓我們帶著這種理解，對(duì)他的不滿，對(duì)他的遺憾，對(duì)他的向往的體會(huì)一起來再讀這段話——
再讀“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
四、纏綿離別，長憶閏土
師：可惜正月過去了——生齊讀最后一段
1、讀最后一段
2、引導(dǎo)背誦第一段
反復(fù)引讀第一段
師：但從此沒再見面——雖然從此沒有見面，但是到那一年的夏天，我從閏土的父親手里接過那一包貝殼和幾只好看的鳥毛的時(shí)候，我知道閏土并沒有——
生：沒有忘記我
師：他沒有忘記我，想起他，我就想起那副絕美的鄉(xiāng)村畫面——
生接讀第一段：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想到我見多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人給他帶去的時(shí)候，我的腦中又想起了那個(gè)少年郎，那個(gè)威風(fēng)凜凜的，一個(gè)憨厚樸實(shí)的，一個(gè)見多識(shí)廣的少年，我想起這樣一幅畫面來——
生再接讀：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時(shí)間里，我遭遇了喪父之痛，又外出求學(xué)，顛沛流離，孤獨(dú)的時(shí)候我總想起我少年時(shí)的朋友閏土，一想起他，我的腦中就想起那一幅美麗的畫——
生再接讀：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年后的一天，我又一次踏上了故鄉(xiāng)，當(dāng)母親告訴我“你少年時(shí)的朋友閏土就要來看你的時(shí)候”哎呀，我激動(dòng)呀，三十年了，我的腦海馬上又出現(xiàn)那幅畫面，來，我們能背的背，不能背的讀——
齊背：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年，烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫面，就是這樣一個(gè)威風(fēng)凜凜、憨厚樸實(shí)、見多識(shí)廣的少年，就是這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼，下課，同學(xué)們再見！
課堂實(shí)錄3——羅才軍《少年閏土》（六年級(jí)
重溫真誠質(zhì)樸的友誼，再現(xiàn)元?dú)饬芾斓拈c土
——《少年閏土》課堂實(shí)錄
一、沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。
師:今天我們要來認(rèn)識(shí)一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴，一起讀課題。
生:少年閏土。
師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧？
生：紛紛點(diǎn)頭。
師：（出示）你能讀得正確、流利嗎？
�、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
�、谀菚r(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
�、芪乙埠芨吲d，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
�、抻谑遣坏桨肴眨覀儽闶熳R(shí)了。
�、呶夷菚r(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
�、辔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
�、岚�！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第③句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第④句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
（抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識(shí)”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“希”現(xiàn)在寫成“稀”。）
師：請(qǐng)大家再輕輕地讀讀這些句子。
（生自由朗讀）
師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會(huì)碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。
（評(píng)：高段如何進(jìn)行非文本核心詞匯的生字詞教學(xué)，此處是一個(gè)很好的范例。一是詞語回歸句的語境，既有助于詞的理解，又很好地完成了課文初讀的檢測，可謂一箭雙雕；二是順勢而為，順詞語之性而為，或點(diǎn)擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創(chuàng)作一幅水墨，筆觸輕點(diǎn)，看似隨意，卻氣韻相連、無不妥帖、自成氣象。）
師：書要讀得進(jìn)去，也要讀得出來。下面請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序，完成作業(yè)紙的第一題。
1、仔細(xì)朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作順序進(jìn)行排序。
相識(shí)離別回憶相處
�。ㄉ�(dú)立排定文章寫作順序）
師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——
生：文章從“回憶”寫到“相識(shí)”，接著是“相處”，最后是“離別”。
�。ㄔu(píng)：理清文章思路是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。分段，概括段意或加小標(biāo)題等常見教學(xué)形式或也可幫助學(xué)生把握文本的敘述結(jié)構(gòu)。但這樣的運(yùn)作對(duì)于一篇經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)來說，卻難免散魂失魄，課脈盡斷。才軍如此設(shè)計(jì)，可謂纖巧，如凌波微步、踏雪無痕，既有效突破難點(diǎn)，又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。）
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）請(qǐng)你輕輕地讀一讀。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：誰來讀？
�。ㄉx第一句）
師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的`景象？
生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請(qǐng)你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
�。ㄉ衙鑼懮实脑~匯讀出重音,讀得很絢麗）
師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
（生讀，讀得很有感覺。）
師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過朗讀表現(xiàn)出來了，誰再來讀？
�。ㄉx。）
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
�。ㄉR讀第一句）
師：后邊兩句誰來讀？
（一生讀，基本正確，但形象不鮮明）
師：這少年如果要你用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用什么？
生：英勇。
生：機(jī)智勇敢。
師：會(huì)用四字短語來表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個(gè)句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個(gè)詞來形容（板書：英武不凡），你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學(xué)說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。
（生自由選擇批注詞語）
師：誰能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
�。ㄉx，讀得很正確，但感覺不明顯）
師：猹“將身一扭”你讀得很生猛�。ū娦Γ┑倌甑臋C(jī)智勇敢還沒感覺。老師在讀這個(gè)句子的時(shí)候，馬上聯(lián)想起評(píng)書中的“開臉”！你們聽過評(píng)書嗎？評(píng)書中說一個(gè)武將上來了，得先有一段話來描述他，就是那種感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些�。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”、“項(xiàng)——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）
�。ㄉ杂删氉x，抽生讀，齊讀，笑聲掌聲）
（評(píng)：此處引用“開臉”是神來之筆，講述亦甚妙�。�
師：下面，老師和大家配合著來讀！請(qǐng)你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會(huì)咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——
生：人物。
師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——
生：動(dòng)的筆觸！
師：是的。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物需要——
生：緊張的、激越的、快速的語調(diào)。
師：景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——
生：機(jī)智勇猛。
生：勇敢生猛。
師：動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對(duì)比和變化來。
�。◣熒献髯x，一靜一動(dòng)，舒緩激越，相輔相成）
(評(píng)：以聲繪色，以聲繪形，以聲繪人……朗讀指導(dǎo)鉤弦提要，層層鋪染，十分精彩！)
二、直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。
師：一起來見見那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土嗎？
生：讀描寫閏土的句子。（出示）
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
師：眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用什么？
生：健康樸素。
生：天真可愛。
生：憨厚老實(shí)。
生：淳樸天真。
師：真好，都能用這樣的四字短語。請(qǐng)你選一個(gè)詞寫在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
（生自由選擇批注詞語）
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
�。ㄉx，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來。）
師：從作者對(duì)閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個(gè)人的外貌，往往從什么寫起？
生：眼睛或者頭發(fā)。
生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！
師：沒錯(cuò)。通常我們寫人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生齊說發(fā)現(xiàn)了，若有所悟）老師讀到這里的時(shí)候，想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷，老師帶來兩幅他的畫作！請(qǐng)看大屏幕（出示）你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生：（仔細(xì)觀察后）他們都沒有細(xì)致描繪五官。
師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起！你看，兩位大師都沒有對(duì)人物五官的細(xì)致刻畫。但是，我們讀著這樣的描寫，看著這樣的畫作，小孩的天真感覺到?jīng)]有？老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺到?jīng)]有？閏土的憨厚淳樸感覺到?jīng)]有？不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？
生：因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來寫的。
師：沒錯(cuò)。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對(duì)于魯迅這個(gè)城里少爺來說，與他仿佛年紀(jì)的閏土，最大的特點(diǎn)不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年獨(dú)有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”。因?yàn)檫@是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是？
生：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。
�。ㄔu(píng)：此處拓展巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫，使得原本相對(duì)抽象的人物描寫技巧，變得可觸可觀，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)在情理之中。）
三、感受相處的情味，烙印那閏土。
師：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥。
師：你能不能把它概括成四個(gè)字？
生：教我捕鳥。
生：雪地捕鳥。
師：這樣說更準(zhǔn)確。接下來老師請(qǐng)你們像這位同學(xué)一樣，用四個(gè)字的短語概括出另外三件事來，快速地完成作業(yè)紙的第二題。
2、課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請(qǐng)你用四字短語概括。
�。ㄑ┑夭而B）—（）—（）—（）
（生進(jìn)行概括，師巡回指導(dǎo)）
生：閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝”。
生：第三件是“月夜刺猹”。
生：我覺得可以說成“瓜地刺猹”。
師：都行。能把這段文字概括成這樣的四個(gè)字，真了不起！第四件事作者一筆帶過，你們概括成什么了？
生：我覺得是“沙地跳魚”。
生：“看跳魚兒”。
師：大家都概括得非常好，就是寫了這樣的四件事（出示）。老師有些和大家一樣，有些不一樣，你可以自己選擇。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒
師：對(duì)我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——
生：新鮮的事。
生：稀奇的事。
師：這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號(hào)。
師：找一找有幾處這樣的省略號(hào)。
（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng)生說說省略的是什么）
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……
你便捏了胡叉，輕輕地走去……
它的皮毛是油一般的滑……
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：你看，這些省略號(hào)也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時(shí)在我的心里，閏土簡直可以用一個(gè)詞來形容！
生：神通廣大。
生：見多識(shí)廣。
生：知識(shí)豐富。
生：聰明能干。
師：真會(huì)用詞，請(qǐng)你選一個(gè)寫在課文紙旁邊！老師也選一個(gè)（板書：見多識(shí)廣）。就是這樣的見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。比如第二日我要他捕鳥的時(shí)候，他說——
生：這不能。須大雪下了才好。我們沙地上……
師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時(shí)候，那會(huì)是一種什么樣的神情？
生：很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子。
師：是�。∧愕帽憩F(xiàn)出這種神氣和自豪來！
�。ㄉ僮x，很有感覺）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說——
生：你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とァ铝恋叵�，你聽……輕輕地走去……”
師：輕著點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的！它不咬人么？
生：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐……
師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——
生：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候……
師：聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕（出示）
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——
生：（齊讀）�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
（評(píng)：以引讀重組文本內(nèi)容，更能推動(dòng)學(xué)生整體把握閏土的見多識(shí)廣，從課堂節(jié)奏上看，此處是蓄勢待發(fā)。）
師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語故事——
生：坐井觀天。
生：井底之蛙。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？
（評(píng)：此處教師語言具有極強(qiáng)的教學(xué)張力，助推學(xué)生走向高峰體驗(yàn)。但從另一個(gè)角度看，后半部分的語言顯得教師控制欲過強(qiáng)，缺乏了讓學(xué)生自由思維的彈性。）
生：作者不滿自己那種城里少爺?shù)目菰锓ξ兜纳睢?/p>
師：你說到作者心里去了。那么作者遺憾的又是什么？
生：作者遺憾自己眼界狹窄，像個(gè)井底之蛙，沒能像閏土一樣擁有廣闊豐富的世界。
師：這就叫心有靈犀��！那么作者向往的又是什么？
生：作者很向往閏土那種豐富多彩、無憂無慮、歡樂刺激的鄉(xiāng)村生活。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
四、復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。
師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
生：（齊讀）可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門……
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識(shí)廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！
男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說起閏土就要來看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦�。[去全文）
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見多識(shí)廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。
（評(píng)：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復(fù)沓渺遠(yuǎn)的歌謠。同是此人此景，因經(jīng)歷了課堂的輪回，學(xué)生的體驗(yàn)已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙！）
板書設(shè)計(jì)：少年閏土
英武不凡
淳樸天真
見多識(shí)廣
總評(píng)：
十年前，我在本地執(zhí)教《少年閏土》，贏得一些薄名，課堂實(shí)錄經(jīng)人整理在幾家雜志發(fā)表，還引起過一些反響。十年后，我閱讀才軍的這堂《少年閏土》，才覺這才是屬于語文的《少年閏土》的教學(xué)。
通觀整堂課，我覺得羅才軍版的《少年閏土》最大突破在于自覺擯棄了“內(nèi)容分析式”的教學(xué)，努力地向“教語文”靠近。整堂課把文本內(nèi)容分析壓縮到似乎已不可再壓縮的地步。這在以往該課的公開教學(xué)中是絕難見到的。打個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋确�，�?duì)于進(jìn)入語文教材的作品來說，文本內(nèi)容如舟，而語文價(jià)值則是舟載之物。語文教學(xué)就是要尋找這舟載之物，享用這這舟載之物。語文價(jià)值依附于文本內(nèi)容，但有主次之分。才軍深諳此理。
這篇課文的語文價(jià)值在哪里？這篇課文教學(xué)的語文核心價(jià)值——即語文能力的培育價(jià)值在哪里？其實(shí)這篇課文的出處——人教版第五單元的導(dǎo)語中已經(jīng)有所交代。本單元導(dǎo)語就語文能力領(lǐng)域提出了三條目標(biāo)：一是理清文章思路，二是體會(huì)含義深刻的句子，三是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。話雖籠統(tǒng)，但是已經(jīng)基本給我們指定了《少年閏土》這篇課文的語文教學(xué)價(jià)值邊界。毫無疑問，才軍真正地讀懂了教材，讀懂了編者的意圖，他的許多基于文本的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造都在圍繞著這三條語文能力的核心目標(biāo)努力。
我不是教材至上論者，但教學(xué)應(yīng)當(dāng)有邊界。尤其是公開教學(xué)，不應(yīng)該成為天馬行空的精神野餐，不應(yīng)該成為揮灑教師深度解讀和個(gè)人才華的自由舞臺(tái)。如何讀懂教材，如何讀懂編者意圖，如何確定文本的語文價(jià)值，從而構(gòu)建合宜的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前奠基孩子的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)廣大一線教師日常教學(xué)著不可替代的意義。才軍的《少年閏土》，為我們做出了榜樣，也值得聽課教師的尊重。
一場盛宴，光有好的原料是遠(yuǎn)不夠的。好課的誕生也是如此。細(xì)讀這堂課，我們可以看到才軍對(duì)六年級(jí)的學(xué)情有著十分精細(xì)乃至精確的預(yù)設(shè)，這在很大程度上保證了課堂的高效生成。這體現(xiàn)的是名師課堂的專業(yè)技術(shù)含量。我一直認(rèn)為課堂教學(xué)是需要技術(shù)的，只有技術(shù)至圓融之境方可稱之為藝術(shù)。相較于《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《伯牙絕弦》，才軍對(duì)于課堂教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用無疑已經(jīng)更為純熟、更為無痕、更為智慧。無論是情境推動(dòng)、還是引讀復(fù)沓；無論是拓展引用、還是節(jié)奏控制，才軍正在逐步走向?qū)儆谒恼Z文教學(xué)藝術(shù)之峰。
最后，我想說的是生長生活于紹興這塊土地上的語文教師，對(duì)于魯迅，對(duì)于《少年閏土》，自當(dāng)有一份特殊的溫情和敬意。我是，才軍也是。才軍這堂課，如果能在教學(xué)行進(jìn)中多些許鄉(xiāng)土認(rèn)同感，或許會(huì)更具特色。當(dāng)然這已是吹毛求疵了。
《少年閏土》課堂實(shí)錄4
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文(六年級(jí)17課)2、3、4自然段──初識(shí)閏土。
【教學(xué)實(shí)錄】
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么?
生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師：這節(jié)課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請(qǐng)大家仔細(xì)讀2、3、4自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關(guān)戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的'銀項(xiàng)圈……他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了�！�
師：仔細(xì)品讀，說一說你從這個(gè)句中，感受到一個(gè)怎樣的少年閏土形象?
生1：我體會(huì)到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。
師生都笑了。
師：你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì)，非常好!
生2：我還體會(huì)到閏土很勤勞，因?yàn)殚c土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，很棒!
生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，見人很怕羞，只不怕我。
師：是呀，從他的面容、穿著和神態(tài)當(dāng)中，一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀!自己讀一讀，讀出喜愛之情。
抽生讀，評(píng)議。齊讀：邊讀邊想象，表達(dá)喜愛之情。
出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。
師：請(qǐng)看圖，這兩個(gè)人誰是少年閏土?這什么你一下子就認(rèn)出了“他”是少年閏土呢?
生：因?yàn)樽髡叩拿枋鲋校抑篱c土的特點(diǎn)：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，和文中的“我”比較，我一下子就認(rèn)出了閏土。
師：對(duì)，由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn)，才使我一下子就認(rèn)出了閏土，我們在寫人的外貌時(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點(diǎn)，寫一寫我們當(dāng)中的一員，不寫出名字，請(qǐng)大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點(diǎn)抓得好。
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認(rèn)真聽，仔細(xì)猜，并說明理由，還有何補(bǔ)充。
生1：她，個(gè)子不高，卻體重超標(biāo)，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎?
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的?
生：因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋�(gè)人，上次體育課稱體重，就她一個(gè)人體重超標(biāo)，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細(xì)觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服，看起來就不太胖。
生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對(duì)于初識(shí)閏土這部分，還有什么不明白之處，請(qǐng)大膽問?
生：“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生：仿佛年紀(jì)就是說：“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師：對(duì)，還有問題嗎?
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師：提得好!請(qǐng)大家思考，討論。
生1：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應(yīng)該寫清楚。
生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應(yīng)該介紹。
師：對(duì)，記敘一件事情，應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
選做任意一項(xiàng)：
1、課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?
2、以第一次見到他(她)為題進(jìn)行小練筆。
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課中，我感受到學(xué)生興趣盎然，語言在生成，能力在增長，連平時(shí)很難動(dòng)筆動(dòng)口的同學(xué)也躍躍欲試。課后的小練筆也精彩紛呈，既鍛煉了能力，又為本單元的口語交際和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
《少年閏土》課堂實(shí)錄5
一、課前對(duì)話，反饋檢查，掃清障礙
師：這節(jié)課我們要去學(xué)習(xí)魯迅筆下的──
生：齊讀：《少年閏土》。
師：魯迅先生寫這篇文章的時(shí)間是１９２１年。語言習(xí)慣與現(xiàn)在不同，你能聯(lián)系上下文把下列這些詞換成現(xiàn)在常用的詞語嗎？
其間便是允許仿佛好容易年末熟識(shí)無端地素不知道如許先前
生：默讀課文，尋找詞語并進(jìn)行替換。
集體反饋：指名學(xué)生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。
二、速讀文本，捕獲信息，定位閱讀
課件出示：
文中重要人物是“我”和閏土，閏土的身份是（ ）的兒子，“我”是（ ）的兒子。（地主窮人）
指名回答，師相機(jī)板書，（“我”少爺閏土忙月的兒子）并解釋“忙月”。
師：閏土和“我”在一起，文章寫了四件事，“我”印象較為深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是閏土?xí)?）。
�。ǹ垂洗题�、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。）
生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。
師：你能說一說理由嗎？
生１：因?yàn)榭垂洗题獙懙煤苌鷦?dòng)，并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生２：因?yàn)榭垂洗题脱┑夭而B寫得比較具體。
師：那這兩件事，相比之下，“我”印象最為深刻的是哪一件？為什么？
生１：我認(rèn)為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因?yàn)槲恼乱婚_頭就寫看瓜刺猹，并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生２：我也同意ＸＸＸ的觀點(diǎn)，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)：作者過了三十年之后，腦海里首先浮現(xiàn)的就是看瓜刺猹。
師：說的真不錯(cuò)，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。
三、研讀文本，走進(jìn)人物，“零”距離接觸
師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，“看著這副畫面，你有什么想說的？”
生１：我看見一個(gè)小男孩拿著一柄叉子，在準(zhǔn)備刺著什么。
師：哦，你看見的是一個(gè)怎么樣的小男孩呢？你能再說一說嗎？
生１：他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項(xiàng)圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼叉，神情嚴(yán)肅，好像正準(zhǔn)備刺著什么。
師：對(duì)呀，他準(zhǔn)備刺什么？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生２：老師，他要刺的是猹！
師：對(duì)了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指著圖中的猹）除了這些，你還有什么想說的？
生３：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。
師：你能把這景色說得再美一點(diǎn)嗎？怎么樣的圓月，怎么樣的西瓜地？
生３：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎？
生３：（點(diǎn)頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師：不錯(cuò)，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那么其他的同學(xué)，你從這畫中還發(fā)現(xiàn)了些什么信息？
生４：老師，我知道了這個(gè)男孩是在晚上的時(shí)候刺猹的。因?yàn)橛性铝痢?/p>
師：對(duì)呀，這么顯而易見的信息，你們這么沒發(fā)現(xiàn)呢？
生５：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時(shí)非常的勇敢。
生６：我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時(shí)非常小心。
師：躡手躡腳的，對(duì)嗎？
生點(diǎn)頭。
師：其實(shí)，同學(xué)們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這么寫這副畫面的。
課件出示：
“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！�
師：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么？
生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最后寫閏土看瓜刺猹。
師：你們能不能把這個(gè)情境給讀出來？試一試。
生自由練讀。
指名讀。師隨機(jī)指導(dǎo)。
生１讀。
師：誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生２：ＸＸＸ同學(xué)讀出了夜間景色的優(yōu)美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。
師：那你來讀一讀。
生２讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)他們朗讀最主要的區(qū)別在哪里？
生：他們語速不同，ＸＸＸ同學(xué)的第２、３句讀得稍快一些。
師：為了使大家能朗讀的更好，我設(shè)計(jì)了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節(jié)時(shí)，應(yīng)采用（ ）的語氣讀。（稀奇、激動(dòng)、傷感 ）語速前一句以（ ）為宜，后兩句以（ ）為宜。（稍快、中速、稍慢）
學(xué)生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，后兩句以稍快為宜。
學(xué)生自由練讀。指名讀。學(xué)生讀得很不錯(cuò)。
師：誰來挑戰(zhàn)她？
挑戰(zhàn)的學(xué)生讀。
師：的確很不錯(cuò)。為了同學(xué)們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。
學(xué)生配樂齊讀。
師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應(yīng)的.句子讀。
媒體出示：
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
指名讀，師相機(jī)板書：
喜愛外貌
師：你覺得該怎么讀？
生：我覺得應(yīng)讀出閏土的可愛。
生讀。
師：既然是可愛的閏土，你干嗎板著臉呢？
生微笑讀。
媒體出示：
閏土的衣著打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（ ）
�。ㄐ置�、銀項(xiàng)圈、小肚兜）
生：我最感興趣的是他的小肚兜，因?yàn)檫@使閏土顯得很活潑很可愛。
生：我感興趣的是他的小氈帽，因?yàn)槲覐臎]見過，不知道這氈帽是什么樣的。
師：簡單介紹紹興的三大特產(chǎn)。
生：老師，他為什么要帶銀項(xiàng)圈？
師：這個(gè)問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個(gè)忙！
生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住。
師：光拿著課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自身的理解，用自身的話來說一說嗎？
生：也許是閏土小時(shí)候體弱多病，而他們家就他一個(gè)小朋友，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養(yǎng)不大他，所以就買了個(gè)銀項(xiàng)圈，把他套住，這樣，他就不會(huì)再多災(zāi)多難，老是生病了。
師：嗯，是這樣的。這種做法說起來有點(diǎn)迷信，但在那個(gè)年代，這樣做多多少少能給人一點(diǎn)撫慰，一點(diǎn)保證。
聯(lián)系平時(shí)的積累，猜測文中的”我”（地主家的少爺）的外貌。
《少年閏土》課堂實(shí)錄6
第一課時(shí)
課件出示插圖，配歡快樂曲。
師：有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那么清楚──深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫出你認(rèn)為含義深刻的語句和不懂的問題。
生自讀圈畫。
師：同學(xué)們讀書的速度很快!誰能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)
生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因?yàn)榻?jīng)常勞動(dòng)，臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農(nóng)村孩子，所以見人很怕羞，但與同齡小伙伴卻能很快熟悉，這一點(diǎn)和我們差不多。
生：閏土是個(gè)被家人疼愛的孩子。
師：你從哪兒看出來的?
生：從取名和戴著銀項(xiàng)圈可以看出。
生：閏土是一個(gè)見多識(shí)廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽說，像看跳魚、刺猹……
生：我覺得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。
師：你是從哪兒得知的?
生：從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門及走后托父親帶給我禮物就可以看出。
師：看來同學(xué)們對(duì)閏土都有了一定的了解。那么，你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢?
生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無端”“素不知”“如許”。
師：這很正常。因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語，我們一會(huì)兒在讀書中試著聯(lián)系上下文來理解，也可以。你們畫了哪些含義深刻的句子?
生：我畫了“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：這段話的'含義的確非常深刻，我們一會(huì)兒在深入讀書中要認(rèn)認(rèn)真真地思考。
師：剛才同學(xué)們在快速默讀中已初步認(rèn)識(shí)了少年閏土，請(qǐng)大家再看看這幅插圖，然后找到相關(guān)的段落，練習(xí)朗讀，來為這幅圖配音。力爭通過你的朗讀，讓這幅畫面動(dòng)起來。
生練習(xí)朗讀。
師：誰來為這幅圖畫配音?
生讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣?
生：我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來。
師：你說畫面美，美在哪兒?
生：天空是深藍(lán)，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師：你覺得怎樣讀才能讀出這種美來?你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師：果然讀得很美。我認(rèn)為你不僅讀出了環(huán)境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生：我覺得前面這句話可以讀得美些。但是后面的兩句話就不能這樣讀了。因?yàn)樯钜估镏挥虚c土一人看瓜，很勇敢，而且非常機(jī)敏，一看就是一位小英雄。應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師：你體會(huì)得很好!通過你這一讀，這位機(jī)敏的小小少年果真動(dòng)起來了。大家再練一練，注意語速的變化!
師：誰能不看課本直接為圖畫配音?
一位學(xué)生背誦，教師引導(dǎo)幫助。
師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對(duì)哪件事最感興趣，就找到相關(guān)段落練習(xí)把它讀好，既可以一個(gè)人讀，也可以自由組合起來讀。
生讀。
師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀得特別投入!誰來說說，你對(duì)哪件事最感興趣?
生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。(讀)我覺得閏土特別聰明，捕鳥辦法又簡單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。
師：是只捕過這幾種鳥嗎?
生：不是，從省略號(hào)可以看出一定還有很多。
師：對(duì)，老師希望你把閏土聰明能干、知識(shí)豐富讀出來。再讀一遍，好嗎?
生再讀。
師：這次好多了!“雪地捕鳥”這件事的確很有意思，但鳥是人類的朋友，我們可不要捕鳥啊!其他同學(xué)讀的哪件事?
生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師：你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎?
生：閏土說“紅的綠得都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”從“都有”“也有”“也有”可以看出貝殼很多。
師：那你能否把貝殼的“多”讀出來?注意把這幾個(gè)“有”強(qiáng)調(diào)出來。
生感情讀。
師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習(xí)讀讀。
生自由讀。
師：還讀了哪件事?
生：我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思，魚怎么會(huì)有“腳”呢?
師：看來不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問題帶到課下去認(rèn)真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現(xiàn)出來?先自己練習(xí)讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師：不錯(cuò)，現(xiàn)在能讓人感到“稀奇”了。下節(jié)課我們將繼續(xù)研讀閏土所講的那些稀奇事。下面請(qǐng)大家結(jié)合你自己的閱讀理解，將下面的詞語與正確解釋連線。
課件出示：
其間只知道 如許向來不知道
無端稀奇 希奇其中
素不知道如此 單知道無緣無故
第二課時(shí)
師：閏土講的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且讓我們也感到特別新鮮有趣，這節(jié)課我們就來繼續(xù)研讀吧。有誰是與別人合作讀的?
生：我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。
生讀。
師：誰來評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣?
生：“我”是第一次聽說這么有趣的事，應(yīng)該讀出“我”的好奇和佩服。
生：還應(yīng)讀出閏土的聰明、勇敢，還有很得意的語氣。
師：好，講得很有道理!那請(qǐng)你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來聽聽。
生分角色讀，鼓掌。
師：我覺得你們倆讀得比說得還要好!還有同學(xué)也要讀?看來同學(xué)們對(duì)“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好，我們再請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀。
生分角色讀。
師：你們倆都可以成為配音員了!大家想一想，課文除了在這里寫“月夜看瓜刺猹”，還有什么地方描寫了這幅畫面?
生：第1自然段。
師：你們想過沒有，作者為什么要這樣寫呢?
生：我認(rèn)為，文中的“我”對(duì)閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫面常常出現(xiàn)在“我”的頭腦中。
師：所以作者──
生：所以作者要在課文的開頭就描寫了這幅畫面。這樣寫，令人印象很深刻。
師：你很會(huì)讀書!我們在讀書的時(shí)候，要善于聯(lián)系文章的前后內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)真思考“作者為什么要這樣寫”。
師：通過朗讀我們對(duì)閏土一定有了更深入的認(rèn)識(shí)，你現(xiàn)在又覺得閏土是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你用一個(gè)詞語加以概括，最好是四字詞語。想好后，把這個(gè)詞語寫在黑板上去。
學(xué)生自由往黑板上寫：聰明能干，知識(shí)豐富，機(jī)智敏捷，身體健康，活潑機(jī)靈，聽話老實(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生擦掉重復(fù)的詞語。
師：寫完以后再用一句話說一說你對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。
生：閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。
生：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富的孩子。
生：閏土是一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子。
生：閏土是一個(gè)聽話老實(shí)的孩子。
……
師：與閏土相比，文中的“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?
生：很無知，什么也不懂。
師：你們覺得他說的有道理嗎?
生：我覺得不能說文中的“我”無知，什么也不懂。只不過是“我”只知道死讀書，不知道閏土所講的那些稀奇事。
師：也就是說，“我”只懂得一些書本上的知識(shí)，沒有那么多生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)嗎?
生：對(duì)!
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
課件顯示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。
師：你是怎樣理解這段話的?
生：閏土聰明能干，知識(shí)豐富，而“我”和朋友只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，就像井底之蛙，看不見更廣闊更生動(dòng)的外部世界。
生：“我”和像“我”一樣的那些孩子們，每天只能關(guān)在書房里讀書，關(guān)在院子里玩耍，接觸不到大自然。
師：所以“我”感到自嘆不如。請(qǐng)同學(xué)們再來讀一讀這段話，注意讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
生練讀、指名讀。
師：閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個(gè)多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段，再仔細(xì)觀察文中的第二幅插圖，想想他們話別的場面。然后自己尋找學(xué)習(xí)伙伴分角色表演，盡量把這對(duì)好友分別時(shí)的情景，表演得具體、生動(dòng)、形象。
學(xué)生分組練習(xí)表演。
師：哪一組上臺(tái)來表演?
生表演：
旁白：這對(duì)好朋友相處得越來越親密。可惜正月過去了，閏土要回家了。那一天，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起了大雪，北風(fēng)呼呼地吹著，兩個(gè)好朋友呆在廚房，不肯出去。
閏土，再呆幾天吧?
我也想，可是我爸爸不讓。
終于下雪了，我還想和你去捕鳥呢!
可是我們要走了。我真舍不得離開你。(哭)
旁白：(喊：閏土，快一點(diǎn)!)
記住，夏天去我家，我?guī)闳熵悮ぁ⒖刺~、看西瓜去!
我一定去!
旁白：我拉著閏土的手不肯松開，看著他又戴上了那頂小氈帽，頸上的銀項(xiàng)圈在雪花中閃閃發(fā)光，紫色的圓臉上滿是淚水。他挑著一個(gè)簡單的行李包，戴著一頂斗笠，在雪地中越走越遠(yuǎn)了，只留下兩行深深的腳印……后來，他托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛，我也贈(zèng)送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：(鼓掌)表演得太好了!三十年過去了，這對(duì)好朋友終于又見面了，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》全文。
師：作者在描寫閏土外貌時(shí)能夠注意突出人物的特點(diǎn)。今天的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用幾句話寫下來。明天把你寫的讀給同學(xué)們聽，讓大家猜猜你寫的是誰。如果能猜出來，就說明你寫得像。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們，再見!
《少年閏土》課堂實(shí)錄7
師：好啦，同學(xué)們，咱們又見面，俗話說得好啊，一回生二回熟，咱們現(xiàn)在就算是
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就來跟大家打個(gè)招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對(duì)了，知道我來自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話打招呼說：你會(huì)嗎
生用江西話說你好
師：不錯(cuò)。你們能用太原話問您好嗎
生說您好
師：恩？這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話嗎，有誰會(huì)用太原話說您好嗎？
生搖頭
師：都沒嘗試過，好的。這說明你們老師平時(shí)非常注重普通話的教育，昨天短短十五分鐘的見面，不知道同學(xué)們對(duì)我這個(gè)大朋友
有什么樣的了解，誰來說說？好，你先--
生：我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老師的智慧，我覺得他這節(jié)課一定會(huì)講得非法好，我覺得你的課是最棒的
師：你抓住了我的神態(tài)，一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面，謝謝
生：我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動(dòng)作，但他的動(dòng)作很大方如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎
生：熊老師我覺得您的言談舉止很儒雅，很有書香門第的氣息，尤其在你那個(gè)大眼睛雙眼皮襯托下顯得既斯文又頑皮，我很高興
交你這個(gè)朋友
眾笑
師：我一定交你這個(gè)睿智的朋友。哎呀，大庭廣眾之下這樣夸熊老師我都不好意思了，還有誰想說說我這個(gè)大朋友
生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜，文質(zhì)彬彬了。
眾笑
師：孩子，這樣吧，我跟你說句悄悄話，我告訴你一個(gè)小秘密，熊老師原來可是戴眼鏡的。好了，經(jīng)過幾分鐘短短的聊天我們都
認(rèn)識(shí)了，你跟朋友聊天是不是這樣的，坐得端端正正。不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好
生：好
師：我看看誰最自然。哎，對(duì)了，放松一點(diǎn)，沒關(guān)系。剛才你們從熊老師外貌動(dòng)作神態(tài)甚至是語言對(duì)我這個(gè)大朋友有了了解，相
信通過這節(jié)課你們對(duì)熊老師會(huì)有更深的了解。好的，同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不
想認(rèn)識(shí)他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中......逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么樣的印象
生：我覺得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學(xué)
生：我覺得他非常的機(jī)智
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個(gè)少年
生：想
師：好的，昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最
后又寫了什么。開始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么
生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）
生：是
師：繼續(xù)，接著又寫了什么
生：接著寫了作者和閏土相識(shí)相處的過程
師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書：初次相識(shí)）我們再找一個(gè)同學(xué)說吧
生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學(xué)說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請(qǐng)坐
師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書
師：課文正是按這四個(gè)部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說
生：我還喜歡雪地捕鳥
師：為什么
生：因?yàn)槲矣X得很有趣
師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎
生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來游去，但我從來不知道魚還會(huì)跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感
興趣
師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R(shí)廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生：我會(huì)撿一些好看的貝殼
師：好的，這么幾件事同學(xué)們都覺得非常有意思非常好玩，那你們再想一想這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分是寫得最詳細(xì)的，一起說吧
生：相處
師：是什么，相處這個(gè)部分對(duì)不對(duì)，很多同學(xué)異口同聲地說出來了，那我們就先來學(xué)學(xué)相處這部分，朋友在一塊總有說不完的話
，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話給找出來，注意讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的
部分。開始吧，可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師：好的`，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說
生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師：你來讀讀。
生讀捕鳥那段
師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵(lì)一下，五個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，但每讀完一句話都有一個(gè)尾音楊上去了，沒關(guān)系，一會(huì)學(xué)完你就會(huì)了
誰還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰還讀出了什么，那位男同學(xué)
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
師：恩，他找得非常準(zhǔn)確，這段話不容易找出來，我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)，有個(gè)字不容易讀出來，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到
底讀了來，原來我們學(xué)過一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚（讀這段）
師：同學(xué)們通過自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的
事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？
生：我想看跳魚兒。
師：為什么
師：因?yàn)槲矣X得平時(shí)見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看
師：沒事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６�，我想撿幾個(gè)做紀(jì)念
師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥這件事情，因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。
師：哦，想向他學(xué)一學(xué)是嗎？好，呆會(huì)我們就會(huì)成功的。好，你們都說了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪
件事嗎？你說
生：我覺得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆樱泻⒆佣枷矚g干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
《少年閏土》課堂實(shí)錄8
第一課時(shí)
一、板書課題 少年閏土
二、學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教
師：今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來的。當(dāng)時(shí)的我是一位富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見如故，結(jié)下了深厚的友誼。時(shí)隔三十年，我再回故鄉(xiāng)，遇到閏土，感慨萬千，于是記起往事，寫下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的?
生1：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。
生2：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。
師：想想，我會(huì)回憶些什么?又懷念閏土什么呢?
生3：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后，作者為什么還要去寫少年閏土?
生4：我也想知道少年閏土是個(gè)什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。
生5：我也不明白閏土是一個(gè)窮孩子，我是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會(huì)帶著懷疑的心情去讀。
三、自讀課文，初步解疑
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。
2、師：先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子?
學(xué)生提出了諸如其間、無端、素不知道、如許、希奇等詞語，在此告訴學(xué) 生：因?yàn)槟莻�(gè)暑期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。
學(xué)生問題學(xué)生解決。
對(duì)于學(xué)生提出的他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。等句子，要求學(xué)生在書上做好記號(hào)，暫不解決。
四、自讀課文，初識(shí)閏土
師：請(qǐng)大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
讓學(xué)生初步來談，能談多少就談多少。
五、學(xué)習(xí)外貌，體會(huì)人物
師：我剛見到閏土?xí)r，閏土是什么樣兒呢?
生：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師：從這句你們可以感覺到什么呢?
生：我從紫色的圓臉看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動(dòng)，被海風(fēng)吹，被太陽曬，所以臉變成紫色的了。
生：我從頭戴一頂小氈帽感覺閏土很土，是個(gè)土老帽。
師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說法該怎么說呢?
生：閏土的穿著很樸素。
生：閏土很樸實(shí)。
生：我從頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈體會(huì)到閏土的樣子一定很可愛�，F(xiàn)在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個(gè)手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛。
師：不錯(cuò)啊!你能聯(lián)系實(shí)際生活去理解文中人物，這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。
師：讓我們一起來讀一讀這句話，去體會(huì)體會(huì)閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫。
第二課時(shí)
一、深入讀書，走進(jìn)閏土
學(xué)生積極地與文本對(duì)話，學(xué)生積極地與學(xué)生對(duì)話，教師積極地與學(xué)生對(duì)話，在多重對(duì)話的過程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現(xiàn)、豐滿，使之呼之欲出。完成這一任務(wù)的基本手段是感情朗讀，學(xué)生提出的問題，有些在指導(dǎo)朗讀的過程中即可解決。
師：上節(jié)課我們從外貌描寫知道了閏土是一個(gè)健康樸素的小男孩，那么寫人還可以從哪些方面去寫呢?
生：還可以從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去寫人。
師：那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?
生：課文還描寫了閏土的語言。
生：閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。
師：不錯(cuò)。就請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地去品味6～16自然段，聯(lián)系上節(jié)課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。
師：閏土給我們講述了幾件事?
從學(xué)生的回答中板書：
雪地里捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚
師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?
生：很高興。
生：很興奮。
師：能用一些成語描述閏土當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)嗎?
生：津津有味。
生：手舞足蹈。
生：眉飛色舞。
生：神采飛揚(yáng)。
生：得意洋洋。
師：也對(duì)啊，他知道對(duì)方?jīng)]有經(jīng)歷過這些事，就有些炫耀的口吻吧!
師：剛才同學(xué)們說了很多詞語，用你們所說的那種感受去讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，看看是否讀出了閏土的'心情。
學(xué)生練習(xí)朗讀的過程，不知不覺已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由讀者而成了閏土。于是，在學(xué)生練讀之后，教師指名讀，師生評(píng)后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。
(朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的基本手段，是學(xué)生與文本對(duì)話的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點(diǎn)撥。教師與學(xué)生的對(duì)話，從其內(nèi)容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn);從其方式看，要親切、平等;從其時(shí)機(jī)看，或在于打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡，或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望，或在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等。)
師：請(qǐng)閏土來給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦!有信心嗎?
生：(略)
師：我來當(dāng)魯迅，我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
師：管賊嗎?
生：不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去
師：它不咬人嗎?
生：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑
(教師參與學(xué)生活動(dòng)，改變原有的老師高高在上的身份，使學(xué)生信任老師，學(xué)習(xí)積極性倍增，而且教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生還可以起到示范的作用，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)的效果。教學(xué)過程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。課程實(shí)施是參與者的對(duì)話和反思的過程。)
(學(xué)生朗讀時(shí)，教師的一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)驚嘆詞，也對(duì)學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)和示范作用，就像樂隊(duì)的指揮。如在讀什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背一句時(shí)，我不時(shí)發(fā)出呵的驚嘆聲，學(xué)生就讀得更起勁了。當(dāng)聽到刺猹時(shí)，我做出驚疑害怕的表情，問道：它不咬人嗎?學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀：有胡叉呢!)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀與思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。)
二、想象畫面，加深體會(huì)
師：看來，月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦首先浮現(xiàn)出來的就是什么一幅畫面呢?
生：是本課的第一幅圖。
師：請(qǐng)看著這幅圖，自己說一說。
師：誰能用書上的段落來說一說。
生：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：自己再細(xì)細(xì)地讀一讀，試著把它背下來。
三、深入朗讀，走進(jìn)魯迅
師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當(dāng)閏土講話時(shí)，我的心情、表情又是什么呢?
生：很羨慕。
生：很驚訝。
生：感到很新奇。
生：聽得津津有味。
生：魯迅會(huì)覺得自嘆不如。
師：為什么會(huì)這樣?
生：因?yàn)樗麖膩頉]有聽過這么有趣的事。
生：因?yàn)殚c土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來沒有看過和聽過的。
師：那請(qǐng)同學(xué)們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：閏土只給魯迅講了四件事嗎?
生：是。
生：不是。我從閏土的心里有無窮無盡的希奇的事這句話體會(huì)到閏土應(yīng)該給魯迅講了很多有趣的事。
師：你讀書很細(xì)心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀16自然段，讀后你想說些什么?
生：我覺得魯迅和他以前的朋友見識(shí)很狹窄。
生：我覺得魯迅很佩服閏土，閏土是一個(gè)知識(shí)很豐富的孩子。
生：我覺得魯迅這樣想的時(shí)候，既有對(duì)閏土的欽佩，也有對(duì)自己以前生活的不滿。
師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢?
(經(jīng)過討論，最終得出不是。)
師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么?
生：是父母的管教。
生：是那種衣來伸手，飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。
師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗(yàn)新生活。但春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。閏土的到來為我打開了一扇窗，讓我看見了一個(gè)多姿多彩的世界。所以課文前面寫當(dāng)我聽說閏土要來時(shí)，我的心情怎么樣?
生：我很高興，因?yàn)槲衣犝f閏土能裝弶捉小鳥雀。
生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。
生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來，我便飛跑去看。
師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進(jìn)魯迅的心里了。祝賀你們。
四、觀看插圖，想象場景
師：現(xiàn)在知道了吧?一個(gè)是富家少爺，一個(gè)是窮苦子弟，為什么能成為好朋友?
生：因?yàn)殚c土知識(shí)豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。
生：因?yàn)殚c土見識(shí)很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。
生：剛才鄧?yán)蠋熣f閏土給魯迅打開了一扇窗，我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。
師：那么當(dāng)閏土要離開時(shí)，他們會(huì)怎么對(duì)話呢?可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著說一說。
五、緊抓人物，積淀感情
師：讀了這篇文章，你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎?
閏土：見多識(shí)廣、知識(shí)豐富、健康活潑、見識(shí)廣博。
魯迅：見識(shí)狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。
六、推薦讀物，拓展閱讀
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢?請(qǐng)看大屏幕。
附：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
阿!閏土哥，──你來了?
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
老爺!
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，水生，給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。這是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來閏土說。
阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。母親高興的說。
阿呀，老太太真是這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺
我問問他的景況。他只是搖頭。
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有規(guī)定收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他，知道他的家里事務(wù)忙，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。
七、前后照應(yīng)，理解課題
學(xué)了《少年閏土》一文，又聽了剛才寫中年閏土這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢?
生：我會(huì)用佩服的語氣去讀，少年閏土見多識(shí)廣，讓我佩服。
生：我會(huì)用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經(jīng)變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。
生：我會(huì)用憤怒的語氣去讀，是舊社會(huì)讓閏土變成了那樣，中年閏土已經(jīng)不是少年時(shí)候那樣可愛了。
生：我還是會(huì)用疑惑的語氣讀，因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》這篇文章老師沒給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對(duì)閏土真正了解。
師：我也很佩服你，不唯書，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書讀好的訣竅。
下課。
《少年閏土》課堂實(shí)錄9
一、簡介作者 了解背景
師：我國的大文豪魯迅先生大家知道吧。今天我們讀的這篇《少年閏土》就是他寫的，誰給大家讀一下簡介？
生：《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng),現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評(píng)析〕明確課文出處，有利于學(xué)生課外拓展閱讀，架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng)，非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng)，為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
二、回憶故鄉(xiāng) 神異圖畫
師：開篇就寫了故鄉(xiāng)景色，非常之美麗。誰給大家讀一讀？
（生讀課文第一段）
師：讀得繪聲繪色�？伎寄銈兊幕竟�，三句話，每句話用一個(gè)字來概括。
（生讀書，師巡視點(diǎn)撥）
師：好，誰來匯報(bào)一下。
生：第一句話寫的是景，第二句是人，第三句是猹。
師：真棒！現(xiàn)在，在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語，什么樣的景，什么樣的人，什么樣的猹。
生：我認(rèn)為是美麗的景，勇敢的人，伶俐的猹。
師：真棒！這就概括出來了。把第1句話再讀一遍，想一想美在哪？要讀出節(jié)奏來。（師指導(dǎo)朗讀，生齊讀）
師：美在哪？
生：深藍(lán)、金黃、碧綠。
師：加上這些色彩的點(diǎn)染，故鄉(xiāng)就成了五彩繽紛的世界了。注意色彩的修飾，把景色讀美一點(diǎn)好嗎？讀——
師：好，第二句是人非常勇敢，哪些詞語看出人很勇敢？拿筆圈出來。
師：誰知道？
生：盡力
生：“捏”，可看出動(dòng)作輕捷；“刺”是用力地“刺”可見他勇敢。
師：你看，用上了兩個(gè)動(dòng)詞，把勇敢就寫出來了。注意動(dòng)詞，讀——
師：好，看猹的伶俐，靠什么寫出來的？圈出來。
生：“扭”和“逃”。
師：分別和閏土的“捏”和“刺”兩個(gè)動(dòng)作相映成趣。好，大家再把寫猹的語句讀一遍。讀——
師：誰能背一背，來試一試。（出示圖）看著圖背一背。你來。（生背）
師：好，這是教給你們背書的方法。把每句話讀懂了，把關(guān)鍵詞抓住了，邊想象畫面邊背，就好背了。
師：（出示月夜刺猹圖）看著這幅圖想問什么問題。
生：我想問這個(gè)少年是誰？
[評(píng)析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語言。對(duì)于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟：第一步先概括主要內(nèi)容，學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話所寫事物，用三個(gè)詞語概括了事物的特征；第二步抓住每句話描寫事物的主要詞語，想象其情境狀態(tài)，豐富語言意義。通過這兩步，學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，又理解了關(guān)鍵詞語與句子的意思，自然就能背誦了。
三、相識(shí)原因 了解身份
師：那這少年是誰呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份，認(rèn)真讀才能讀出來。邊讀邊畫一畫。
（師點(diǎn)撥：六年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀，邊讀邊勾畫要點(diǎn)。）
師：誰來匯報(bào)？你說。
生：“我”是一個(gè)少爺，閏土是一個(gè)忙月。
生：閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來幫著管祭器。
師：誰最高興？
生：“我”最歡迎閏土，最高興。“我的父親允許了，我也很高興……”
師：“我”何以如此高興？
生：（齊）他是能裝弶捉小鳥雀的。
[評(píng)析]了解閏土與“我”的身份，有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，迅速提取信息。
四、依照標(biāo)題 梳理層次
師：對(duì)，要不是裝弶捉小鳥雀，就沒有后面的故事了，對(duì)嗎？所以寫文章，前后要顧及一下。
師：那他們相見后發(fā)生了哪些故事呢？默讀課文，劃分段落。
出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生按提示內(nèi)容劃分：
第一次見面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評(píng)析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖，教師給出標(biāo)題，學(xué)生有了劃分的依據(jù)，既降低了概括的難度，又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師：指名讀“第一次見面”段落。（生讀）
師：好，想想，如果你和某一個(gè)人是第一次見面，你首先想先看什么，了解什么？
生：他長什么樣子。
生：想看看他是怎么穿著打扮的。
生：他的性格怎樣。
師：其實(shí)“我”也是一樣。誰給大家讀一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
生：先看到的是“紫色的圓臉”，心想，農(nóng)村的孩子，整日風(fēng)吹日曬，臉都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來的。
師：而且只有浙江紹興一帶農(nóng)村的孩子戴“小氈帽”。就像新疆人戴瓜皮小帽一樣很有地域特點(diǎn)。接下來你們還看到了什么？
生：他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生：顯得更機(jī)靈。
生：還看出他的父親十分愛他。
師：我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈，是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的，所以作者多寫了一筆，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生讀：……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：想想看，作者為什么僅寫了三個(gè)細(xì)節(jié)？
生：城里的孩子大多臉色是“白凈”的，閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生：城里的孩子不戴“小氈帽”,見閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生：明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目，顯得閏土活潑機(jī)靈。
生：還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師：理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫人物外貌。
師：聽閏土要來就“很高興”是因?yàn)殚c土是能裝弶捉小鳥雀的。現(xiàn)在呢，他又關(guān)心的是什么？他爸爸關(guān)心的是來了以后能不能幫自己家干點(diǎn)活對(duì)不對(duì)。那他呢？想一想，來個(gè)小朋友你最關(guān)心什么？
生：看他能不能和自己談得來，能不能和自己在一塊玩。
師：讀讀這一句。
生讀：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
生：他怕羞，但是跟誰怕羞都沒關(guān)系，只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是：他“不怕我”“和我說話”，盡快與他“熟識(shí)”，然后好問他怎樣裝弶捉小鳥雀。
師：是這樣。從行文上說，有了盡快“熟識(shí)”才有下文的談捕鳥。
〔評(píng)析〕放在一個(gè)初次見面的情境中，讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫些什么內(nèi)容，然后再看作者寫了什么內(nèi)容。對(duì)作者寫的內(nèi)容置于初次見面的情境，從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀，但指向了學(xué)生的表達(dá)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
五、傾聽趣事 童心融合
師：談農(nóng)村趣事，你看談了幾件事情。讀課文，勾畫出來并寫出小標(biāo)題。
生：我覺得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鳥”。
生：“雪天捕鳥”更好些。
師：好！更有文采。
生：第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚。
師：概括小標(biāo)題時(shí)，要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生：海邊拾貝。
師：不錯(cuò)。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
師：“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生：沙地跳魚。
生：改成“潮汛跳魚”好說明是在海邊。
〔評(píng)析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的.小標(biāo)題。通過概括小標(biāo)題，學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn)，概括能力也提升了。過程方法與知識(shí)能力目標(biāo)自然融合在一起。
師：欣賞“雪天捕鳥”。（課件出示課文）誰給大家讀讀？
生：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：好，請(qǐng)坐。讀讀下面的問題。
生：第一個(gè)是捕鳥的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
�。ㄉx書圈畫）
生：分四步，動(dòng)詞有：掃、支、撒、拉。
師：兩個(gè)問題都解決了，看第三個(gè)，每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)？
師：第一個(gè)，你看鳥雀來吃時(shí)，為什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生：強(qiáng)調(diào)的是鳥來吃食物的時(shí)候。
生：因?yàn)轼B吃食物時(shí)，別的事情就不注意了，好逮。
師：你看閏土，知道在鳥正吃食物的時(shí)候捕鳥，可見是捕鳥的行家。
師：還有一個(gè)詞，我覺得用得多余了�？础皩⒖`在棒上的繩子只一拉”， 將縛在棒上的繩子“一拉”，不挺好嗎？加一個(gè)“只”字，多余。（有同學(xué)搖頭）為什么不去掉呢？
生：只一拉，他只是拉，就不干別的了。
生：只一拉，說明很容易。
生：說明只能拉一次，拉兩次就飛了。
生：拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒拉倒，就給鳥報(bào)警了，沒等拉第二次，鳥早就飛走了。
師：寫得多棒啊，雪天照此法捕鳥，定能捕到。誰給大家讀一遍？得讀出趣味來。（生讀“談捕鳥”。）
師：教給我們寫動(dòng)作時(shí)要注意什么？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：課后你就可以按此法寫逮什么東
西，或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來寫，好嗎？
師：第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀，誰給大家讀一讀要求？
生：分角色讀閏土與“我”的對(duì)話。品評(píng)一下，誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
師：好，兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)扮閏土，一個(gè)扮“我”。讀一讀，看是“我”的語言更有感染力呢？還是閏土的語言更好呢？
�。◣熝惨暎阂槐樽x完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。）
師：好了，這個(gè)故事有兩個(gè)小孩，一個(gè)是農(nóng)村的，一個(gè)是城市的。現(xiàn)在先休息一下，稍后我們一起來討論，好嗎？好，下課。
〔評(píng)析〕立足于學(xué)生表達(dá)，以問題的形式啟發(fā)他們賞評(píng)“雪天捕鳥”的寫法特點(diǎn)。教師對(duì)關(guān)鍵字詞的提問，既引導(dǎo)學(xué)生品味語言運(yùn)用之妙，又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
�。◣熣�(qǐng)學(xué)生分角色讀）
師：誰的語言更生動(dòng)？
生齊：閏土。
師：大家都一致認(rèn)為是閏土的語言更生動(dòng)、形象、富有感染力。那咱們就來品評(píng)品評(píng)，怎么寫得這么生動(dòng)的呢？咱一步一步來，“捕鳥”品評(píng)完了。談什么了？
生：海邊拾貝。
師：誰給大家讀一下。（幻燈片）
生：我看到了兩種顏色的貝殼。
生：第一種是紅色的，第二種是綠色的。
生：好幾種。
師：你解釋一下。
生：難見的紅的綠的都有，常見的白的黃的就更有了。
師：對(duì)。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有，那一般的顏色就更有了。再讀，突出“都有”，想象貝殼的色彩怎樣美。
生：看見了五顏六色的貝殼。
生：看到了色彩繽紛的貝殼。
師：看到了多少樣子的貝殼？
生：各種各樣。
師：可以，誰能說得更有文采？千——
生：千姿百態(tài)、千奇百怪。
師：哎，這就是學(xué)問。六年級(jí)了嘛。
師：（出示“鬼見怕”“觀音手”圖片）（生，驚訝）。
師：（出示句子）一起讀。
生讀：鬼見怕也有，觀音手也有。
師：誰能變個(gè)方式讀一讀這句話？“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng)，想想看，加上它讀一讀。
生：連鬼見怕也有，連觀音手也有。
生：連……也有……連千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
師：對(duì)，你看閏土多么了不起，用省略式，寫出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中讀出豐富的意義，體會(huì)閏土怎么用簡練的話語描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣，既在頭腦中想象了貝殼的多樣性，又拓展積累了詞語。
師：你再看，（出示幻燈片）。這是月夜看瓜。誰來讀？
師：你步入到怎樣的環(huán)境中，心情如何？
生：夜晚的瓜地是靜謐的。
師：從哪看出是“靜謐”了？
生：啦啦地響了，猹在咬瓜了。
師：那不就有聲音了嗎？為什么是“靜謐”呢？
生：連猹在咬瓜的聲音都聽得見，能說不寂靜嗎？
師：好，以聲襯靜。心情如何？
生：很緊張。
師：你從哪感覺出來的？
生：“你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了”。加上“你聽……”就讓你跟著緊張。
師：好接著。
生：“你便捏了胡叉，輕輕地走去…… ”讓你身臨其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得緊張起來。
師：講故事的人講著講著就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情緒緊張把聽故事的人也帶入故事中了，“你聽……你……”讓聽者也身臨其境而緊張起來。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境，背開頭一段……（生背）
[評(píng)析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺出來的”等追問學(xué)生的感受，把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來，培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來，一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師：繼續(xù)讀月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎？認(rèn)真讀一讀。（出示幻燈片）
生：皮毛很滑。
師：皮毛滑是天生的，能算謀略嗎？
生：“倒向你奔來，反從跨下竄了”。你刺猹，猹本應(yīng)向前跑，它“倒”向你奔來，“反”從胯下竄了，讓你的胡叉無法回轉(zhuǎn)過來。
師：分析得清楚，猹用的什么謀略。
生：以卵擊石。
師：猹是那個(gè)卵，“我”手中的胡叉是石頭。
生：猹用自己的身體去擊胡叉，這是自投羅網(wǎng)。（生笑）
師：這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生：倒——表示跟意料相反。
生：你本以為猹向前逃，舉著胡叉向前追，它卻跟你的意料相反，掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師：“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生：出其不意，攻其不備。
〔評(píng)析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”，讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師：該品“潮汛跳魚”了。（出示幻燈
片）
師：讀一讀，讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景？
生讀：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：誰能用一個(gè)詞？真——
生：真奇異。
生：真稀奇。
師：為什么？
生：魚竟有了兩只腳。
師：對(duì)，這是一奇。二奇是？
生：魚在沙灘上跳。
師：閏土抓住了跳魚的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚有腳，一是魚會(huì)跳。給你看看跳魚。（出示圖片）
〔評(píng)析〕從跳魚兒的奇異中，體會(huì)出閏土童年的樂趣。
師：聽了閏土講的“希奇”事，于是“我”就驚嘆，讀——
生：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：注意這里的“希奇”的“�！薄�
生：錯(cuò)了。
師：在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫，現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán)，你得寫“稀奇”。
師：閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”都不知道，讀讀看課文中寫了多少不知道？
生：我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
生：第一個(gè)是“并不知道”。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片：并不知道、素不知道、所不知道。
師：你知道嗎？“并”“素”“所”當(dāng)什么講？
師：第一個(gè)“并”是什么意思？猜猜看。
生：根本不知道。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：哪個(gè)說的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典，查查。我查了：“猶言完全。”
生：完全不知道。他說的這些“我”全不知道。
師：換個(gè)口語。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：好，看下一個(gè)�！八夭恢馈笔鞘裁匆馑迹�
生：從來不知道。
生：向來不知道。
師：換成口語。
生：長這么大也不知道。
師：剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來也不知道”時(shí)間之長。
師：好了，“所不知道”，猜猜。
生：都不知道。
師：我在《辭�！防镎业搅恕！八杭s計(jì)之詞�！�
生：意思是“估計(jì)也不知道”，口語是“差不多也不知道”
師：現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧，讀讀：
〔評(píng)析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語“不知道”，把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來看，發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語“并”、“素”、“所”，這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來，背后隱藏著“我”對(duì)閏土他們生活的向往。
師：現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對(duì)話。誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
生：閏土的語言生動(dòng)、有趣。
生：“我”的語言文縐縐的不好懂。
師：那為什么閏土的語言那么豐富？為什么我的語言不太好懂呢？什么原因？大家一起讀：�。 �
生：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生：閏土生活在農(nóng)村，知道無窮無盡稀奇的事情。（板書：無窮無盡）
師：對(duì)。開頭就寫了閏土在海邊的，那是個(gè)廣闊的天地，哪個(gè)詞告訴我們的——
生：“一望無際”。（板書）
師：對(duì)，閏土生活在一望無際的海邊。那么“我”呢？
生：“我”只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：對(duì)，也變成4個(gè)字。
生：四角天空。（板書）
師：閏土生活在一望無際的海邊，所以他知道無窮無盡的稀奇的事�！拔摇蹦兀�
讀（出示幻燈片）。
生讀：看見……天空。生感：一望無際
生讀：看見……院子里的天空。
生感：狹小了。
生讀：看見院子里高墻上……的天空。
生感：更小了。
生：看見院子里高墻上的四角的天空。
生感：一個(gè)豆腐塊似的天空。
師：“我”在院子里看天空覺得天空就仿佛是——（師手勢自下向上）
生：坐井觀天。
師：誰來寫？
生：寫“坐井觀天”。
師：再讀下面的，讀——
生：只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：“我”成什么了？
生：井底之蛙。
生：寫“井底之蛙”
師：是什么造成的？
生：高墻。
師：對(duì)，是“高墻”。（板書）
師：除了實(shí)際的墻，你還能看出來他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎？
生：閏土生活在農(nóng)村，“我”生活在城里。
生：閏土是農(nóng)民的孩子，“我”是一個(gè)少爺。
師：這才是關(guān)鍵，他們的地位不同。
〔評(píng)析〕抓住閏土與我生活的空間，學(xué)生在有層次的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同，也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同，根源在身份的不同，身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在，教師始終沒有忘記這一線索。
六、童年友誼 戀戀不舍
師：造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看，到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀，分別時(shí)哭得都不一樣。“我”怎么哭，閏土怎么哭。
生：我急得大哭，閏土，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師：友誼深，就得分開哭？
女生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍�，想怎么哭就怎么哭�?/p>
師：對(duì)，就像你們在家里似的，是姑奶奶，我管你什么過年不過年呢。那閏土呢？
生：因?yàn)樗瞧腿�，過年哭怕破壞主人家的氣氛，所以躲起來哭。
師：對(duì)，哭都不一樣。也有道墻隔著，對(duì)吧？你再看，分別以后，他們有什么來往呢？讀——
生：他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：這一別，二十年后才相見。（出示幻燈片）大家讀——
生讀：二十年后再相見是怎樣的情景呢？
師：請(qǐng)讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè)：模仿“捕鳥”那段寫動(dòng)作的方法，寫一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：下課。
[評(píng)析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異，連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來生活的不同，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說《故鄉(xiāng)》。
【《少年閏土》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《少年閏土》課堂實(shí)錄03-13
【優(yōu)選】《少年閏土》課堂實(shí)錄10篇03-13
《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄12-08
《白鯨》課堂實(shí)錄03-08
《背影》課堂實(shí)錄03-03
《秋天》課堂實(shí)錄02-29
趙州橋課堂實(shí)錄12-18
稱贊課堂實(shí)錄12-19