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《論語》導學案
《論語》導學案1
教學目標：
1、啟發(fā)學生理解文章的思想，并用以指導自己的言行。
2、了解《論語》一書和孔子及其思想。
3、積累成語、格言、警句等。
教學重點：
課文思想內(nèi)容的理解。
教學難點：
深層理解《論語》內(nèi)蘊；引導學生取其精華去其糟粕。
資料助讀：
孔子及《論語》簡介
�。�1）《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，儒家經(jīng)典著作之一。內(nèi)容上以教育為主，涵蓋哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面，體現(xiàn)了孔子及其弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。
�。�2）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“圣人”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻。
新知學習：
1、課文朗讀：
①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調(diào)、停頓等。
②自瀆：學生自讀課文。
③感知：本文的內(nèi)容包括學習的哪些方面？學生交流后，教師概述：本文主要包括學習的態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。
2、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學習小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。
�。�1）子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍（yùn），不亦君子乎？”
講解：第一句講的是學習的方法。第二句講的`是學習的樂趣�！芭蟆迸f注：“同門曰朋�！备F(xiàn)在說的“同學”“同班”相近。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。
�。�2）曾子曰：“吾日三省（xǐng）吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
講解：“三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數(shù)。
（3）溫故而知新，可以為師矣。
講解：這一則也是講學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。
（4）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�
講解：這一則也是講學習方法，闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可偏廢。
（5）子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！�
講解：最后的“知”字當破讀，通“智”�？鬃诱f這番話的意思是，言行要謹慎，不要夸大自己的知識和本領。用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙虛的學習態(tài)度。
（一）內(nèi)容提要
本課所選內(nèi)容主要涉及這么幾個方面：一是關于讀書做學問的，二是修身養(yǎng)性的，三是關于立志與自我人格完善的。
�。ǘ﹩栴}設計
1、為什么每一則前面都有“子曰”呢？
提示：子，指先生，因為是孔子的弟子和再傳弟子所記，用“子”是表示對老師的尊敬。因為《論語》是一部記錄孔子言行的書。所以《論語》中的“子曰”就是指孔子說的話。
2、“三省吾身”真的是反省三次嗎？
提示：古代人對“三”、“六”、“九”有一種數(shù)字崇拜，“三”一般是泛指多數(shù)，而不是一個確切的數(shù)字。
3、孔子關于讀書的論述對我們有何啟發(fā)？
提示：關于讀書，孔子提出了“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”的獨到見解，并以“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益；不如學也”來進行論證。這些對于我們科學的求知和事半功倍地學習都具有很大的指導意義。
4、孔子心目中的“君子”是什么樣的人？
提示：“君子”是孔子心目中理想的人格標準，“君子”一詞在《論語》中的“出鏡”率最高，約一百多次。孔子認為君子除了是一個善良的人、一個高尚的人、一個與人和睦相處的人，還有一個重要的說話和做事的標準，他應該是“擇其善者而從之，其不善者而改之”、“敏于事而慎于言”、“君子喻于義”。
�。ㄈ┍菊n中出現(xiàn)的成語、格言和警句等。
成語：溫故知新三人行必有我?guī)熞娰t思齊擇善而從
格言警句
1、談學習態(tài)度的：三人行，必有我?guī)熤疄橹�，不知為不知見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也
2、談學習方法的：學而不思則罔，思而不學則殆溫故而知新
3、談修身做人的：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
�。ㄋ模┱_認識和評價《論語》
一個時期以來，孔子及其《論語》似乎被人神化，其實《論語》是一部內(nèi)容很平實、很富于人情味兒的充滿了人生智慧的書，一部可以用審美鑒賞的眼光去讀的書。只要善于讀，我們不僅可以從中得到一種美的愉悅，而且可以得到很多的人生智慧的啟迪和人格的感染。因而，在諸子百家中，以孔子為第一人，諸子之書以《論語》為第一部。
體驗反思：
1、學了這篇課文，你認為哪些內(nèi)容使你收獲最大？
2、與課文自相對照，說說自己在哪些方面做得好些，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進？
3、“溫故而知新”對于指導我們的學習有什么重要意義？
拓展體驗：
1、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點？為什么？
2、在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠好，今后有何打算？
課外延伸：
1、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。
2、搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句，要求注明出處、含義。
《論語》導學案2
一、學習目標
1、理解文中重要的實詞、虛詞、特殊句式等文言基礎知識。
2、了解《論語》的有關知識，明確其在文學史上的地位。
3、理解本文所蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)把所學知識、道理付諸實踐的意識。
二、學法指導
1、反復誦讀，勤于歸納。借助相關工具書，掌握本文中重要的文言基礎知識，把握其規(guī)律，活學活用。
2、以小組為單位，搜集有關《論語》的知識，了解孔子思想的精髓。
3、聯(lián)系舊知，溫故而知新。聯(lián)系之前所學的有關孔子的思想內(nèi)容，結合儒家思想的基本要義，加深對本文的理解。
三、知識拓展
1、作者簡介
孔子（公元前551年9月28日－公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人，祖籍宋國栗邑（今河南夏邑），中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。
孔子開創(chuàng)私人講學之風，倡導仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領部分弟子周游列國十三年，晚年修訂六經(jīng)（《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成《論語》。該書被奉為儒家經(jīng)典。
孔子被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬世師表。其思想對中國和世界都有深遠的影響，其人被列為“世界十大文化名人”之首。
2、背景資料
春秋戰(zhàn)國時期是奴隸制向封建制過渡的大變革時期。面對這樣的亂世，知識分子紛紛思考救國救民、解決社會矛盾的方針、路線。他們各自的想法大不相同，于是形成了不同的學說、流派。除了以孔子為代表的儒家之外，還出現(xiàn)了道家、墨家、法家等不同的流派。這些流派之間相互批評，展開了激動人心的學術爭鳴，“百家爭鳴”的局面就此出現(xiàn)。以孔子為代表的儒家，是“百家爭鳴”中最重要的學術流派之一。
3、文題解讀
《論語》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。通行本《論語》共二十篇。論語的語言簡潔精練，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理。本課節(jié)選的是《論語》中的經(jīng)典篇目，一共十二章，稱之為“《論語十二章》”。
四、整體感知
1、預習檢查
�。�1）識記字音
簣（kuì）譬（pì）
�。�2）通假字
知者不惑（知，同“智”，明智，聰明）
�。�3）古今異義
質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史（古義：野，粗野、鄙俗；史，虛飾，浮夸。今義：野，野外；史，歷史）文質(zhì)彬彬，然后君子（古義：這樣之后。今義：連詞，表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情）
一日克己復禮（古義：一旦。今義：一天）
請事斯語矣（古義：實踐，從事。今義：事情）
小子何莫學夫《詩》[古義：老師對學生的稱呼。今義：男孩子；人（用于男性，含輕蔑意）]
�。�4）一詞多義
任重而道遠（連詞，表示進一步，相當于“而且”）
人而不仁（連詞，表示假設，相當于“如果”）
見不賢而內(nèi)自省也（連詞，表示順承，相當于“就”）
就有道而正焉（動詞，接近，靠近）
故能就其深（動詞，成就）
任重而道遠（形容詞，重大，重要）
商人重利輕別離（動詞，重視，看重）
重巖疊峰，隱天蔽日（動詞，重疊）
卷我屋上三重茅（量詞，層）
添酒回燈重開宴（副詞，再次，重新）
知者不惑（形容詞，同“智”，明智，聰明）
人不知而不慍（動詞，了解）
知之為知之（動詞，知道，懂得）
克己復禮為仁（動詞，歸復）
不敢出一言以復（動詞，回答，答復。這里是辯解的意思）
復行數(shù)十步（副詞，再，又）
山重水復疑無路（形容詞，重復）
�。�5）詞類活用
形容詞的活用
就有道而正焉（形容詞作動詞，匡正）
見賢思齊焉（形容詞作名詞，有德行的人；有才能的人）
�。�6）特殊句式
倒裝句
敏于事而慎于言（正常語序為“于事敏而于言慎”）
判斷句式
見不賢而內(nèi)自省也（“……也”，表判斷）
固定句式
如禮何（如……何，譯為“把……怎么樣”）
小子何莫學夫《詩》（何莫……，表反問的句式，譯為“為什么不……呢”）
（7）詞語積累
克己復禮：嚴格約束自己，使一言一行都合于禮。
食無求飽：飲食不要求飽。指飲食有節(jié)制，生活要求不高。
見賢思齊：看見有道德、有才學的人，就想向他學習，向他看齊。
居無求安：居住不要求舒適。指不追求物質(zhì)方面的享受。
文質(zhì)彬彬：原形容人既文雅又樸實，后來形容人文雅有禮貌。
任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大，需要長期艱苦奮斗。
2、主旨點睛
《<論語>十二章》主要闡述了孔子關于貧富、義利、自我要求等方面的觀點，以及孔子重視《詩》的教育作用，較為全面題體現(xiàn)了孔子的思想。
3、重點難點
重點：在《<論語>十二章》的`《雍也》篇中，孔子論及了“文”與“質(zhì)”的關系，我們應該如何理解“文”與“質(zhì)”的關系？
孔子這里說的“文”，指合乎禮的外在表現(xiàn)；“質(zhì)”，指內(nèi)在的仁德。只有具備“仁”的內(nèi)在品質(zhì)，同時又合乎“禮”并表現(xiàn)出來，方能成為“君子”�！拔摹迸c“質(zhì)”的關系，亦即“禮”與“仁”的關系。這一方面體現(xiàn)了孔子所竭力推崇的“君子”之理想人格；另一方面反映了孔子一以貫之的中庸思想，即不主張偏勝于文，亦不主張偏勝于質(zhì)，而主張不偏不倚，執(zhí)兩用中。
從個人修養(yǎng)的角度來理解，“質(zhì)”是指質(zhì)樸的品質(zhì)，“文”則是指文化的修養(yǎng)。那么，“質(zhì)勝文則野”就是指一個人沒有文化修養(yǎng)就會顯得很粗俗；“文勝質(zhì)則史”就是指一個人過于文雅就會顯得像個“酸秀才”“書呆子”，注重繁文縟節(jié)而不切實際。所謂“百無一用是書生”，就是典型的“文勝質(zhì)則史”。所以孔子提倡“文質(zhì)彬彬”，既要有文化修養(yǎng)，又不要迷失了本性，只有這樣，才能夠稱得上是真正的君子。
難點：如何理解孔子的理欲觀？
在以往對孔子的研究中，人們往往忽略了對孔子理欲觀的研究，通常認為孔子主張只要仁、義，不要利、欲。然而事實并非如此，任何人都不會甘愿過貧窮困頓、流離失所的生活，都希望能夠富貴安逸。因此，孔子并不反對人們?nèi)カ@取財富，只是孔子認為獲取財富必須通過正當?shù)姆绞�。這就是孔子在《論語里仁》中傳達的正確思想，通過對比的手法，揭示了君子和小人對待“利”的不同態(tài)度從而告訴人們無論致富達貴還是擺脫貧賤，雖然都是人的正常欲求，但是均不能采取不正當?shù)氖侄�，這是孔子對義利關系的基本看法。在義利關系面前，是見利思義、見義勇為還是見利忘義、唯利是圖，確實可以檢驗出一個人境界的高低，孔子以“君子喻于義，小人喻于利”來表達這種判斷。
五、閱讀指導
1、層次解讀
第一章，孔子認為君子要善于抵制物欲，要盡可能地把精力放在對德行的追求上。
第二章，孔子把禮、樂與仁緊緊聯(lián)系起來，認為沒有仁愛之心的人，根本談不上禮、樂的問題。
第三章，孔子認為人可以為“道”而死，強調(diào)了“道”的重要性。
第四章，孔子提出君子和小人在義利的不同態(tài)度。
第五章，孔子強調(diào)在修身養(yǎng)德的過程中見賢而思齊的重要性。
第六章，孔子強調(diào)人的修養(yǎng)中質(zhì)樸的本質(zhì)和文化修養(yǎng)配合適當。
第七章，曾子表達了士人要有主動承擔社會責任的堅定信心和決絕的勇氣。
第八章，孔子闡釋功虧一簣和持之以恒的深刻道理。
第九章，孔子希望自己的學生具備智、仁、勇的三種品質(zhì)，成為真正的君子。
第十章，孔子強調(diào)“克己復禮”是達到仁的境界的方法。
第十一章，闡釋孔子對“恕”的理解。
第十二章，多角度具體闡釋《詩》在“興”“觀”“群”“怨”等多方面的作用。
六、相關鏈接
�。ㄒ唬┤鍖W
儒家是中國古代在董仲舒“獨尊儒術”之后最有影響的學派，為歷代儒客尊崇。作為華夏固有價值系統(tǒng)的一種表現(xiàn)的儒家，并非通常意義上的學術或?qū)W派。一般來說，特別是先秦時，儒家是最有影響的學派之一。和墨家并稱顯學。在秦始皇時“焚書坑儒”受到重創(chuàng)，在漢武帝后興起。
儒家思想的內(nèi)涵豐富復雜，在廣泛汲取古代典籍精華基礎上逐步發(fā)展出基礎理論和思想，即講大一統(tǒng)、講君臣父子。
儒家學派的創(chuàng)始人孔子第一次打破了舊日統(tǒng)治階級壟斷教育的局面，一變“學在官府”而為“私人講學”，使傳統(tǒng)文化教育播及到整個民族。這樣儒家思想就有了堅實的民族心理基礎，為全社會所接受并逐步儒化全社會。儒家學派固守“道不過三代，法不貳后王”（《荀子王制》）。
儒家思想的精華包括先秦儒家思想、孔子的仁與禮、從前孔子時代的禮樂制度到孔子的仁禮思想、孔子的仁、孔子的禮、孔子的孝道、《論語》中的孝、《孝經(jīng)》論孝、孔子的命觀、孔子命觀形成的背景、孔子命觀的特征與內(nèi)涵、“修身俟命論”的人生指導意義、孔子的人生問題論、樂——孔子的人生態(tài)度和人生境界、孔子與弟子論志向、立身行事中的言與默、孟子的性善論與孟子的使命、孟子的仁政學說以及荀子的性惡論與禮治說、儒家思想的流變、貫通天人——董仲舒的儒學思想、“性即理”——周、張、程、朱的理學思想、“心即理”——象山、陽明的心學思想、新儒家——西學東漸的文化回應、儒文化圈的崛起——儒學促進現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的可能等內(nèi)容。“儒學”、“儒家”、“儒教”這些概念要分清。儒學作為一種學說，儒家作為一個階層，儒教作為一種信仰，三者相同也不同，需要區(qū)分開。
儒家學派之前，古代社會貴族和士通過“師”與“儒”接受傳統(tǒng)的六德（智、信、誠、仁、義、忠），六行（孝、友、睦、姻、任，恤）、六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）的社會化教育。從施教的內(nèi)容看，中國古代的社會教育完全是基于華夏民族在特定生活環(huán)境中長期形成的價值觀、習慣、慣例、行為規(guī)范和準則等文化要素之上而進行的。儒家學派吸收這些文化要素并上升到系統(tǒng)的理論高度。
（二）名句（關于君子）
61548；君子務知大者遠者，小人務知小者近者�！蹲髠鳌�
61548；君子暇豫則思義，小人暇豫則思邪�！度钭印�
61548；蓋君子小人，如冰炭之不相容，薰蕕之不相入。—朱熹
61548；君子挾才以為善，小人挾才以為惡�！顿Y治通鑒》
61548；君子有終身之憂，無一朝之患也�！睹献印�
61548；君子與君子，以同道為朋；小人與小人，以同利為朋�！獨W陽修
61548；君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以親，小人甘以絕—《莊子》
61548；夫君子之所取者遠，則必有所待；所就者大，則必有所忍�！K軾
�。ㄈ┲R拓展
四書五經(jīng)六藝，四書是指《大學》《中庸》《論語》和《孟子》；五經(jīng)是指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”，其實本來應該有六經(jīng)，還有一本《樂經(jīng)》，合稱“詩、書、禮、樂、易、春秋”，但后來亡于秦末戰(zhàn)火，只剩下五經(jīng)。六藝的說法有兩種。一種是，中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。禮即禮節(jié)，樂即音樂，射即射騎技術，御即駕馭馬車的技術，書為書法，數(shù)為算數(shù)。還有一種說法將六藝解釋為六經(jīng)，即《易經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《樂經(jīng)》《春秋》。
四書五經(jīng)六藝是儒家思想的核心載體，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
孔子認為詩的四種作用是興、觀、群、怨
語出《論語陽貨》，原文是：子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”
這是孔子提出來的關于文學作品的社會作用的說法。
興，指詩歌通過意向，向讀者傳達一種感發(fā)生命的力量，可以使人從詩歌鑒賞中獲得一種美的享受。
觀，是指詩歌真實地反映社會政治和道德風尚狀況，因而能讓人從中觀察出政治的得失和風俗的盛衰。
群，則是認為詩歌可以有使人互相交流情感、加強團結的作用。
怨，是指文學作品有干預現(xiàn)實、批評社會的作用。
孔子的“興觀群怨”說是現(xiàn)實主義的文學批評理論的源頭，對后來的現(xiàn)實主義文學批評理論和現(xiàn)實主義文學創(chuàng)作產(chǎn)生了非常積極的影響。
�。ㄋ模┯耙�
孔子（20xx）紀錄片
內(nèi)容簡介：大型紀錄片《孔子》由國內(nèi)版六集和國際版兩集構成，擬于20xx年播出國際版，20xx年播出國內(nèi)版。這將是第一部面對國內(nèi)外觀眾播出的關于孔子的紀錄片。這部紀錄片將以開放性的當代視野，以創(chuàng)新性的電視影像風格，講述鮮活的故事，解讀深邃的思想，站在歷史與今天，中國與世界的高度上，一起去發(fā)現(xiàn)孔子那些由凡而圣的生命歷程和經(jīng)久不衰的思想特質(zhì)。
（五）文本特色
《論語》多為語錄，但都辭約義富，有些語句、篇章形象生動。
孔子是《論語》描述的中心，書中不僅有關于他的儀態(tài)舉止的靜態(tài)描寫，而且有關于他的個性氣質(zhì)的傳神刻畫。此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯等。
《論語》的主要特點是語言簡練，用意深遠，在修辭上采用了豐富多變的手法，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風格。還有就是在簡單的對話和行動中展示人物形象。同時語言淺近易懂，接近口語，也是一個特點。
《論語》導學案3
【學習目標】
1、了解孔子其人和《論語》一書，熟練地朗讀并背誦課文。
2、在翻譯課文的基礎上掌握常用的文言實詞，理解每則的思想內(nèi)容。
3、積累成語、格言、警句等，感受孔子光輝人格魅力；聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。
【學習重點】
朗讀、理解、積累
【學習難點】
體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法
【知識鏈接】
1.題目解讀
《論語》是孔子與其弟子的語錄結集，儒家重要經(jīng)典之一。結集工作是由孔子門人及再傳弟子完成的�！墩撜Z》名稱的來由,班固《漢書藝文志》說：“《論語》者,孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記。夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》�！边@一說法，大體可信�！�<論語>十則》都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人
2.走近作者
《論語》的作者誰呢？應該不是孔子本人。在先秦，學者與學生討論問題，并且親自參與將這些言論集結成書，這部書常常就以這位學者命名，比如《孟子》、《荀子》、《韓非子》等等。假如孔子親自參與了《論語》的集結，那么這部書就應該叫做《孔子》。郭沂先生認為司馬遷所說的《中庸》就是《子思子》一書原來的名字，為子思所著，我對此還是有些疑慮的。
《漢書經(jīng)籍志》引劉向的話，說：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記。夫子既卒，門人相與輯而論篡，故謂之《論語》�！蹦敲�，《論語》是孔子的學生們在孔子死后將他的論述編輯起來而成書的。雖然劉向?qū)ο惹氐浼恼沓３Ｔ獾胶笫赖膽岩膳c批評，但對這一點，迄今沒有人提出過質(zhì)疑
3.相關資料
(1)孔子簡介：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是我國偉大的思想家，教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”，公認的世界文化名人。政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話說“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學說成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”（一視同仁），因材施教，相傳孔子“弟子三千，賢弟子七十二人”，課文中提到的曾子、子貢和子路都在“賢弟子”之列。
(2)《論語》簡介
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，它是孔子的弟子和他弟子的弟子記錄孔子等人言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。此書在中國的地位就相當于西方社會中《圣經(jīng)》一書，所以也有人把《論語》看成是中國人的《圣經(jīng)》。
【自主學習】
1.給下列加粗的字注音。
�、俨灰嗾f（）乎
②人不知而不慍（）
�、蹖W而不思則罔（）
�、芪崛杖∥嵘恚ǎ�
2．解釋句中加粗的詞。
�、儆信笞赃h方來（）
�、谌瞬恢粦C（）
�、鬯级粚W則殆（）
�、軅鞑涣暫酰ǎ�
3．翻譯下列短語。
①不亦樂乎：________________________________。
②溫故而知新：________________________________。
�、垡娰t思齊：________________________________。
④任重道遠：________________________________。
4．本文的“而”字有兩種用法：順接和轉接。下列句子中的“而”：①表順接關系的有________，②表轉接關系的有________。
A．學而時習之
B．人不知而不慍
C．溫故而知新
D．敏而好學
E．學而不思則罔
F．擇其善者而從之
G．學而不厭
5．填空。
�、佟墩撜Z》主要是記錄春秋時期________、________言行的書，內(nèi)容涉及政治、文學、哲學、________以及________的道理等多方面，是________家經(jīng)典著作之一。
�、谥祆浒选禵_______》《________》《________》《________》合稱為“四書”。
【合作探究】
《論語》十則中，有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人。請思考：
6、課文在求知態(tài)度上強調(diào)什么？在學習方法上強調(diào)什么？在修身做人上又強調(diào)什么？
7、在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?
8、請你總結本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
【精讀精練】
閱讀下面語段，回答文后問題。
子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學而不思則罔,思而不學則殆。”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹M不善者而改之�！�
9、以上這幾句語錄選自《》，這本書是記錄_______________的書。這本書是____________家的經(jīng)典著作，與《》、《》、《》
合稱“四書”。
10、從這句語錄看，孔子認為學習的快樂在于_______________“學習”與“思考”二者的關系是：___________________________________________
11、從這幾句語錄看，孔子認為，什么樣的人才能做老師？這種觀點是否與第5條語錄的觀點相矛盾？
答
12、從這幾條語錄看，孔子認為，一個人可以所有人那里學到東西，因為如果別人比自己優(yōu)秀，那么_______________；如果別人有缺點，那么_______________
13、以上4條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有_____________________________。
14、為什么說“學而不思則罔，思而不學則殆”？結合你的學習生活談談你對這句話的理解。
【主題閱讀】
讀下面的語段，回答文后問題。
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而衰，夫子式而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無茍政�！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之，茍政猛于虎也！”（《禮記.檀弓》）
[注釋]式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。壹似：很像。
舅：公爹。古時候女子稱丈夫的父親。小子：長輩對晚輩的稱呼。
15、解釋下列各句中加點詞的含義。
�。�1）孔子過泰山側（）
�。�2）夫子式而聽之()
（3）然（）
�。�4）昔者吾舅死于虎（）
�。�5）何為不去也（）
�。�6）小子識之（）
16、“小子識之”的“識”應讀為_________
17、“式而聽之”中的“而”表示（A、順接B、轉接）
18、文中的“夫子”指的是____________
19、婦人當時在墓前哭的是___________
20、婦人的丈夫兒子因何而死？
__________________________________________________________
21、“而曰”前省略了主語，如果補出來，應該是_______________。
22、文中哪句話可做本文的主題？請翻譯這句話。
【拓展提升】
1．《論語》的偉大
《論語》——中國人的《圣經(jīng)》
中國有句俗話“半部《論語》治天下”，意思是說，一個人只要能真正學好半部《論語》，就可以去當官治理天下了。當然這是一句夸張的話，不過在中國兩千多年的歷史中，《論語》確實成為了中華文化不可分割的.一個組成部分。這一本被中國人讀了幾千年的教科書，包含了中國古代的政治思想與治國之道,是我們了解中國古代社會的一把鑰匙。
《論語》是孔子及其弟子的言行輯錄,被稱為中國人的《圣經(jīng)》�！墩撜Z》是中國古代大思想家孔子的言論匯集，正如《圣經(jīng)》在很大程度上是古代希伯萊人的先知耶穌的言論匯集一樣�？鬃雍鸵d都是他們的母親與人“野合”而生的，即都是私生子。私生子們似乎都特別的聰明，因為他們是最熱烈的愛情的產(chǎn)兒。一個大思想家對于民族文化和歷史的影響，是一百個。乃至幾百個帝王將相之影響的總和都難以比得上的�？鬃雍鸵d對于中國和西方歷史文比的影響就是如此。古人說：半部《論語》可以治天下。自不免有些夸大其辭，但卻證明了《論語》的非凡價值�！墩撜Z》在中國的地位，猶如《圣經(jīng)》之在西方，它是歷代中國人的人生寶典，至今仍是我國教育部門規(guī)定的青年學子的必讀書。
孔子及其《論語》曾經(jīng)長期被人神化，其實《論語》是一部內(nèi)容很平實、很富于人情味兒的充滿了人生智慧的書，一部可以用審美鑒賞的眼光去讀的書。只要善于讀，我們不僅可以從中得到一種美的愉悅，而且可以得到很多的人生智慧的啟迪和人格的感染。
因而，在諸子百家中，以孔子為第一人，諸子之書以《論語》為第一部。
2．有關《論語》
《論語》的體式有三種：語錄體（格言體）、對話體、敘事體
語錄體（格言體），只指明是孔子的話，不寫出說話環(huán)境和對象，內(nèi)容大多是關于學習、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則。課文的1～9則都屬于語錄體；對話體，記錄孔子對弟子或其他人的問題所作出的回答，他寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景，課文第10則屬于對話體；敘事體，其中多少有一點情結，但也往往是以記錄孔子的話為主。
南宋時，朱熹把《論語》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”。而“五經(jīng)”則是指詩、書、禮、易、春秋，即《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋左傳》。“四書五經(jīng)”是我國古代科舉考試的內(nèi)容。
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