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二元一次方程組課后反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的二元一次方程組課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二元一次方程組課后反思1
第一步：出示自學(xué)要求。
上課一開始，點明主題：今天我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：① 自學(xué)課本例題，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。② 能看懂例題，并能說出例題解答中每個方程的實際意義。③ 找出題目中的等量關(guān)系有幾個？是什么？④ 試用一元一次方程解答本題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對于學(xué)生提出的簡單問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句”悄悄話”，對于較復(fù)雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步研究的重點內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨立思考為主，采用的是“全班個人獨立學(xué)習(xí)”的方式。
第二步：檢查自學(xué)效果。
學(xué)生活動：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的差距，所以提問時先由中等生或較差生回答，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達能力；3、增強能學(xué)能會的信心。）優(yōu)生補充，為提問的操作要求。教師指導(dǎo)：要注意凡是學(xué)生講清楚的`問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點撥，把學(xué)生的思維活動引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的學(xué)習(xí)方式。
第三步：合作與探究。
這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，對例題進行變化、擴展，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進行粗加工；方案二：盡可能進行細(xì)加工，剩余部分在市場直接銷售；方案三：將部分蔬菜進行精加工，其余蔬菜進行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時進行，你有沒有更好的方案？若有，請?zhí)峁┏鰜�。嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎這樣現(xiàn)實的、有意義的、探索型的題目。這一時段經(jīng)常是課堂上最出彩的時候，學(xué)生的積極性高，解決問題的愿望強，與同學(xué)和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。
此時老師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，特別是在集體交流時，指導(dǎo)學(xué)生對自己的思路作出評價，探討成功和失敗的教訓(xùn)，探索一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導(dǎo)和點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思考過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能及時反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好辦法，效果非常好。
這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究、與人交流合作”的學(xué)習(xí)方式，能大大提高了課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力。
二元一次方程組課后反思2
意圖之一是：以學(xué)生身邊感興趣的事情，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生感受到問題是“現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，讓學(xué)生在不自覺中走進自己的`“最近的發(fā)展區(qū)”，愉悅地投身“探索二元一次方程組的解法”教學(xué)活動。
意圖之二是：讓學(xué)充分體會消元的思想，化歸的思想。逐層遞進夯實基礎(chǔ)，建立知識體系，打好知識框架。掌握解二元一次方程組的步驟和書寫格式規(guī)范。
意圖之三是：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，給學(xué)生充分體驗的時空。
本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。注意研究的問題提法能夠給予學(xué)生的啟發(fā)，從而達到問題設(shè)置的目的只有學(xué)生思維上真正參與到教學(xué)中來，才會實現(xiàn)教學(xué)的師生互動、生生互動，促進教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變。
一般在遇到重點、難點問題、有一定技能技巧的問題、確定解決問題的策略時提出想一想，要求學(xué)生認(rèn)真動腦思考，拿出自己的思想和方法來。在教學(xué)中要堅持“先獨立思考，再相互議論”。可以將不同程度的學(xué)生搭配分組，組織好小組的交流，促進共同提高。
二元一次方程組課后反思3
第一步：出示自學(xué)要求。
上課一開始，點明主題：今天我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：
�、僮詫W(xué)課本例題，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。
�、谀芸炊}，并能說出例題解答中每個方程的實際意義。
�、壅页鲱}目中的等量關(guān)系有幾個？是什么？
�、茉囉靡辉淮畏匠探獯鸨绢}，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對于學(xué)生提出的簡單問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句”悄悄話”，對于較復(fù)雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步研究的重點內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨立思考為主，采用的是“全班個人獨立學(xué)習(xí)”的方式。
第二步：檢查自學(xué)效果。
學(xué)生活動：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有一定的差距，所以提問時先由中等生或較差生回答，
目的：
1．檢查理解程度；
2．鍛煉其語言表達能力；
3、增強能學(xué)能會的信心。優(yōu)生補充，為提問的.操作要求。教師指導(dǎo)：要注意凡是學(xué)生講清楚的問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點撥，把學(xué)生的思維活動引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的學(xué)習(xí)方式。
第三步：合作與探究。
這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，對例題進行變化、擴展，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：
方案一：將蔬菜全部進行粗加工；
方案二：盡可能進行細(xì)加工，剩余部分在市場直接銷售；
方案三：將部分蔬菜進行精加工，其余蔬菜進行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？
1．由于改進精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！
2．若更新機器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時進行，你有沒有更好的方案？若有，請?zhí)峁┏鰜�。嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎這樣現(xiàn)實的、有意義的、探索型的題目。這一時段經(jīng)常是課堂上最出彩的時候，學(xué)生的積極性高，解決問題的愿望強，與同學(xué)和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。
此時老師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，特別是在集體交流時，指導(dǎo)學(xué)生對自己的思路作出評價，探討成功和失敗的教訓(xùn)，探索一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導(dǎo)和點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思考過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能及時反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好辦法，效果非常好。這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究、與人交流合作”的學(xué)習(xí)方式，能大大提高了課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力。
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