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《科利亞的木匣》課堂教學實錄
《科利亞的木匣》課堂教學實錄1
師： 上節(jié)課我們認識一個新朋友，來自蘇聯(lián)的——
生：科利亞
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。
師：看大家詞語掌握如何？
開火車讀詞語
挖坑冰鞋斧頭手鋸?fù)嬉饷獾?屋子 搶走難過 算術(shù)當初隨便仍然 不管事敵人 臺階所以懂得
師：大家認得還不錯，調(diào)整順序還會讀嗎？
生：會
學生讀詞語
師：詞語讀得很不錯，上節(jié)課我們學了課文的1-3小節(jié)，我們有感情地讀一讀。讀后說說這一部分講了什么內(nèi)容。
生：讀1-3節(jié)。
師：這一部分講了什么事？記得的同學，可以舉手告訴大家。
生：講了科利亞
師：誰來補充？
生：講科利亞埋木匣的事情
生：講了戰(zhàn)爭時期，媽媽在離家門口三十步遠的地方埋下了箱子，科利亞在離家門口十步遠的地方埋下了木匣。
師：（出示上節(jié)課的表格）
人 物 科利亞 媽 媽
時 間 戰(zhàn)爭開始的時候 戰(zhàn)爭開始的時候
埋 木 匣 從家門口朝前走，數(shù)了十步埋下了木匣。 從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
看來同學們學得不錯。我們上節(jié)課用了比較的方法學習了媽媽和科利亞‘怎樣埋木匣’。這節(jié)課我們也可以用比較的方法來學習挖木匣這一部分內(nèi)容。默讀課文4-12小節(jié)，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的句子，找出描寫媽媽和科利亞挖東西的重點語句。
生；分小組合作學習，討論，教師巡視。
師：誰來
生；他們是在法西斯被趕走以后挖埋藏的東西。
師：從埋東西到挖東西經(jīng)過了多長時間?(差不多四個年頭)板書；四年后
師：媽媽是怎么挖的？
生：媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。板書：媽媽 挖出了木箱
師：媽媽的心情是怎樣的？（高興）誰來學學媽媽高興的樣子來讀這一小節(jié)？板書：高興
(女同學都來學媽媽高興的樣子讀)
師：科利亞又是怎么挖木匣的？
生：“科利亞也拿來鏟子，從家門口……挖呀挖呀……”
師：這是課文是第幾自然段
師：再請一個同學讀一讀這個自然段。
指名讀
師：你們注意到了什么？
生：她的木匣不見了，很著急，怎么辦呢？
生：他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒沒有找到。
師：仍然是什么意思
生：還是沒有找到的意思。
師：沒有找著木匣心情怎樣？
生：很著急
師：你能讀出來嗎？
一男生讀
師：你不是科利亞的朋友，一點也不著急。
師：誰是科利亞的朋友，讀得再著急一點。
一生讀
師：同學們，老師聽這位同學這么讀“挖呀——挖呀——”（慢慢地讀）你們知道他為什么這樣讀呢？
師：為什么？你自己說說。
生：因為他挖了很久
生：因為他挖了很長時間，挖得很慢
師：（第一個讀書的孩子）現(xiàn)在你知道了嗎？再讀讀
生讀
師：讀得很好，是科利亞的朋友，你們都是科利亞的朋友嗎？
生：是
師：請大家在底下先練習下，等會兒看誰是科利亞最好的朋友。
生：學生自由練習
師：同學們，這時候，科利亞還沒找到木匣子，你們替他著急嗎？我們一起來讀一讀。
學生齊讀。
師：科利亞想呀想呀，（出示句子；敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”）你怎么理解這句話的意思。（引導學生大箱子與木匣比較，哪個更貴重，得出木匣不會被敵人找到。）
練習：把反問句改成陳述句。
師：你覺得科利亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因。最后他想到了嗎？
生：想到了
師：你怎么知道的？
生：我因為讀了11自然段，用自己的話說科利亞挖木匣的過程
師：科利亞說的，你們聽明白了嗎？科利亞說的什么意思？
生：他長大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
師：聽明白了，聽清楚了嗎？誰再來說一說，我可沒聽明白
生：人會長大，步子也會變大。
師：因為時光在推移，事物也在變化。
師：現(xiàn)在科利亞有什么變化？
生：他長大了些
師：還有嗎？
生：步子也大了些。
師：假如這個是已經(jīng)長大的科利亞，這個是四年前的科利亞。走走看。（隨機叫兩位個子不同的學生上臺演示。）
師：剛才大科利亞走了十步，就一直走到了哪里去了？
生：走遠了
指名高個同學走五步。
師：為什么過去走十步，現(xiàn)在只走五步，就能找到木匣？
生：隨著時時的推移，事物也在變化。
生：現(xiàn)在的五步與原來十步是相等的。
師：你看，他突然笑了，這個突然說明了什么？
生：科利亞突然想出了一個辦法。
師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？
生：很激動
師：你來讀讀激動的'心情
生讀
師：不夠激動
師范讀
又一學生讀
師：我們和科利亞一起著急，一起高興，我們先自己讀一讀這個自然段，呆會兒我們再請一位同學來讀一讀。
生自由讀
師：誰來？請你
學生讀
師：這位同學讀到科利亞的心里去了，這些都是科利亞想法，剛才兩位同學驗證后，也證實了他的想法是對的。
師：課文哪個自然段說明他的想法是正確的？
生讀12自然段
師：重新挖木匣，結(jié)果怎么樣？板書：第二次挖
生：果然找到了
師：心情怎么樣？
生：很高興。師板書：高興
師：你能讀出來嗎？
生：讀12自然段。
師：剛才我們記住了三個詞語，分得清嗎？
出示課件練習：
選詞填空：仍然突然果然
1.氣象預(yù)報說今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。
2.小紅思考了很久，（ ）沒想出這道題的解題思路。
3.我正在路上走著，（ ）有人聽到有人叫我。
師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對俏皮伙伴說什么？
生：我找到木匣子了！
生：太好了，我的木匣子！
師：誰來讀課文的最后一個自然段？
生讀“科利亞高興地說……不是都在起變化嗎？”
師；你能在這一段中找到最關(guān)鍵的一句話嗎？（周圍的一切，不是都在起變化嗎？）你怎么理解這句話？
生：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，
師板書
師：我們解決問題的時候，方法也要怎樣——
生：不一樣
生：方法也要變
師：科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎
生：明白了
師：有一個大人沒理解，請看《刻舟求劍》
師：請你聯(lián)系生活實際，說說事物有什么變化？在解決問題時，應(yīng)采取什么策略？
生：以前人們蓋的房子不高，現(xiàn)在人多了，蓋的樓房很高了，可以住很多人。
生：以前沒有火箭，現(xiàn)在就有火箭了
師：那么做事情的時候，方法能有什么改變呢？
生：以前都是走路學的，現(xiàn)在我們可以坐車去上學了
師：隨著時間的推移，事物都在發(fā)生變化，有個小孩兒，買了件襖子，后來不能穿了，為什么？
生：原來的襖子已經(jīng)短了
生：原來的襖子已經(jīng)破了
師：不是衣服變小了，而是這位同學長大了。就像原來老師很瘦，現(xiàn)在胖了，那時的衣服都穿不了，事情發(fā)生變化時，該怎么辦呢？
生：應(yīng)該耐心等。
師：是，除了耐心，還應(yīng)學會用發(fā)展的眼光看待周圍的事物。
學生再舉例說明
師：今天的收獲也不小，帶著今天的收獲一起來完成作業(yè)。
師：背最后一小節(jié)，并把它抄寫下來。
板書：
26科利亞的木匣
四年后 媽媽 挖到了木箱 高興
科利亞 走十步 沒挖到 著急
想量五步 挖到了 高興 周圍的一切都在變化
《科利亞的木匣》課堂教學實錄2
師：昨天，教師已經(jīng)請大家預(yù)習了課文，大家做了沒有？
生：做了。
師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。
（師板書課題，邊寫邊講解）
師：通過預(yù)習，同學們一定產(chǎn)生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？
生：你為什么要埋那個木匣？
生：為什么你邁的五步有大有��？
生：為什么不選其他東西，而選木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
師：同學真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第９６頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？
�。ㄉx課文）
師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學習的孩子。
師：說說看，科利亞都對你說了什么？
生：法西斯打到他們村子里了。
生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。
生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。
生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。
師：你真細心。
生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。
師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？
生：你很聰明。
生：你很愛動腦筋。
師：同學們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。
�。ㄉx）
師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點！
生：小斧頭、小手鋸
生：從鋪上一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。
生：就向前走了十步，埋下了木匣�？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇�，就學著做，真聰明。
生：他會學媽媽，做得比媽媽還好。
師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。
�。ㄉx課文）
師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？
生：現(xiàn)在我９歲了，應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。
生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。
師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？
（生讀課文）
師：現(xiàn)在你叫什么名字？
生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。
生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。
師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來？
生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）
師：在這個自然段中，有一個詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個詞語看出來。
生：果然。
師：作者用詞很準確，我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀課文）
師：科利亞的想法，你們明白了嗎？
師：我們用學具把它埋木匣──挖木匣──找到了的過程擺出來。
（在黑板上擺學具，先擺上四年前埋的`過程）
師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。
（學生在自己座位上試擺）
�。ㄒ粚W生上臺擺，擺得不對）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？
師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是而是果然）
（學生自由讀）
師：他們這種擺法對嗎？
生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。
生：我認為不對。
生：我認為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。
師：誰還有疑問？
師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？
師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學們笑一笑，我們一起來讀讀課文。
師：還能從哪兒看出來他聰明？
生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。
師：我留給同學們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。
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