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《草蟲的村落》課堂實(shí)錄
《草蟲的村落》課堂實(shí)錄1
師：這樣笑一笑，樂一樂，我們親近了很多，感覺真好！柯老師還想跟大家聊另外一個(gè)話題，你們平時(shí)生活中有沒有見過小蟲子？
生：有。
師：說說吧！
生1：比如說蝌蚪之類的，他們?nèi)砗诤诘�，在慢慢進(jìn)化著青蛙。
師：你了解了不少科學(xué)知識(shí)。
生2：我知道的是七星瓢蟲，瓢蟲上面有七顆小黑點(diǎn)。
生3：我知道的是螳螂，螳螂一般都是捕食一些害蟲的。
生4：我知道的是蟋蟀，因?yàn)槲铱催^一本書就是介紹蟋蟀的，挺好看的。
師：真好！還通過課外閱讀去了解。剛才柯老師聽同學(xué)們介紹的這么多，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，知道了昆蟲的很多知識(shí)，今天，柯老師先為大家?guī)硪唤M昆蟲的照片。也許會(huì)真打動(dòng)了你的心，睜大你們的眼睛仔細(xì)看看，說不定你們會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
生：欣賞昆蟲圖片。
師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？跟我聊聊。
生1：大自然真是太神奇了！
生2：厲害！
師：這是他的感嘆。
生：帥！
師：我們班說話的風(fēng)格都是簡(jiǎn)潔明了。
生：美妙！奇特！
師：孩子們，也許在我們走近它們的時(shí)候，就有許多平時(shí)所發(fā)現(xiàn)不了的。
師：今天，讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文
生：齊讀課題。
師：是啊，課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次，呆會(huì)兒試著用一個(gè)詞或一句話來說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：瀏覽課文。
師：孩子們，誰能用一個(gè)詞或一句話來聊聊你對(duì)草蟲村落的印象。
生1：我感受到了草蟲也是很忙碌的。
生2：我的感受是，在小蟲子的腦海中，到底隱藏著我們?nèi)祟愃恢赖氖隆?/p>
師：想去探究。
生：草蟲他們也很勤奮。
師：是啊，多吸引人的草蟲�。∧憧�，還有這么多的同學(xué)急著表達(dá)，那你就把最最吸引你的那一處讀出來好嗎？
生1：第六自然段，“甲蟲音樂家們……才能演奏出來的！”
生2：第三段，“一只小蟲，……仍傲然地前進(jìn)著�！�
生3：第四段，“它們的村子散布在……熙熙攘攘地往來�！�
師：是啊，多么吸引人啊，讀著讀著，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么，文中就有一句話概括出來了。
生：第一段，讀。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得是第二段，讀。
師：跟她找的一樣，請(qǐng)舉手。同學(xué)們都一樣，看，這句是不是在內(nèi)容表達(dá)上更清楚地說明了。增加點(diǎn)難度行嗎？誰能用上這句話，在聯(lián)系課文的題目說說看，課文主要寫了什么？
生：主要寫了作者目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷，看著草蟲們一天的忙碌。
師：用上題目。
生：作者目光追隨著爬行的小蟲，發(fā)現(xiàn)草蟲的村落，作了一次奇異的游歷。
師：怎么樣？概括的不錯(cuò)，是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息，并加以運(yùn)用，這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法�？吕蠋熞矎哪銈兊幕卮鹬胁蹲降揭粭l信息，你們的意思是這篇文章的作者我在寫蟲子,下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的.3—5自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，輕輕默讀，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來，多讀幾次，有感覺了，就在邊上寫下來。
生：默讀課文
師：把你的那份心動(dòng)讀出來和大家一起分享吧。
生：第四段的“我看見許多同類蟲子中間，……洞穴里去。”我體會(huì)到的是沒想到蟲子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。
師：和諧，真令人向往��！你呢？
生：第五段的第一句“我看得出草蟲的村落哪是街道，哪是小巷�！蔽殷w會(huì)到原來蟲子和人們一樣都有街道，感覺很奇妙。
師：是啊，我們可沒想到這一點(diǎn)呢，你呢？
生：第三段第二句“一只小蟲，……終于走出一條路。”我體會(huì)到了這只小蟲堅(jiān)持不懈，并沒有因?yàn)槊月范艞壛寺糜危罱K，他以高傲的態(tài)度走出了一條路。
師：先把掌聲送給他，我覺得他的這段批注寫得相當(dāng)精彩。你還能繼續(xù)和大家交流交流，你從哪些地方獲得這些體會(huì)的嗎？
生：我是從“仍傲然”、“不斷地左沖右撞”。
師：非常好，這就是批注的一種很好的方法。抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)寫下你的感受。談得這么好，那你能不能把你剛才所講的這種面對(duì)困難不畏縮讀出這個(gè)句子。
生：讀！
師：多英勇多瀟灑的游俠，掌聲再送給他。還有誰，也想讀出你心中的這位游俠。
生：第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的。”我從“龐然大物”、“好奇的目光”體會(huì)出蜥蜴和人類一樣，也會(huì)產(chǎn)生好奇。
師：是啊，這詞兒讓你感到驚訝是嗎？讓我們驚訝的地方實(shí)在太多太多。你可曾也想過草叢中竟然也有這樣激情澎湃的游俠，你可曾想過，草叢中也有那樣俏麗的南國少女，想過嗎？
生（齊搖頭）：沒有
師：那你可曾見過田地。
生：見過。
師：你可曾見過草地。
生：見過。
師：?jiǎn)栴}出來了，我們都見過，我們?cè)趺淳蜎]想到，我們?cè)趺淳蜎]寫出像作者這樣令人贊嘆的好文章呢？孩子們，如果此時(shí)作者就在你們的面前，你們想向他請(qǐng)教些什么呢？
生：我會(huì)問作者你的遐想是從哪兒來的？
師：?jiǎn)柕煤茫?/p>
生：我想問作者是怎么這么細(xì)心入迷的去觀察這些小蟲的。
師：你平時(shí)在觀察的時(shí)候有點(diǎn)困難是嗎？很好，向他請(qǐng)教觀察方法。我們同學(xué)的問題還有很多很多，會(huì)思考會(huì)提問的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。孩子們，我想作者此時(shí)聽了你們的問題之后，他會(huì)像我一樣，對(duì)你們微微一笑說：孩子們，答案還是在我的這篇文章里，請(qǐng)你們?cè)俅文x讀那些深深吸引你們的文字吧，帶著你們的那些問題去想一想，我想你們一定有新的發(fā)現(xiàn)。把你的新發(fā)現(xiàn)再次批注下來。
生：再次批注。
師：都很厲害，作者的寫作奧妙都被你們發(fā)現(xiàn)了。來，告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
生：我的發(fā)現(xiàn)是作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和如源源不斷的涌泉一般的想象。
師：你從哪里看出來作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，哪些句子看出來，哪些地方是我們發(fā)現(xiàn)不了的，而作者卻發(fā)現(xiàn)了。
生：第六段“甲蟲音樂家們……才能演奏出來的！”我的意思是這里能夠突出作者的想象力非常豐富。
師：對(duì)呀，這是豐富的想象。我們把目光聚焦到3—5自然段再去找找看。
生：我從第五段，“大街小巷里，……披著俏麗的彩衣。”從這句話我體會(huì)到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn)，但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女。
師：是啊，沒有想象，哪來這么多優(yōu)美的句子。除了想象，還有其他的寫作奧妙嗎？
生：第四段中，作者把小蟲間的那份親情寫出來。
師：小蟲也有親情，小蟲也會(huì)親密無間�？窗�，蟲子還是蟲子嗎？
生：不是
師：蟲子是——
生：人
師：蟲子像人一樣親密無間。你們覺得他們?cè)谶@樣的意味深長地對(duì)視中，仿佛在說些什么？
生：……
師：多熱情啊，就把你的這份熱情送進(jìn)這個(gè)句子去讀一讀。
生：讀
師：多么溫暖的感覺啊。還有嗎？
生：都這么久了沒見到你了，趕快回家歇一歇吧。
師：所謂兒行千里母擔(dān)憂啊，把這份擔(dān)憂送進(jìn)去讀一讀。
生1：讀
生2：他們可能會(huì)說，舅舅，你終于回來了，這段時(shí)間我的學(xué)習(xí)好多了。
師：你看，還連忙向他匯報(bào)起學(xué)習(xí)情況來了，太有意思了。此時(shí)真是無聲勝有聲啊，一切都盡在對(duì)視中，是的，讓我們也把這種感覺送進(jìn)去讀讀吧。
生：齊讀
師：好極了，還有什么想和大家交流嗎？
生：“蜥蜴面前圍攏了……談得很投機(jī)似的。”從這里作者把蜥蜴當(dāng)作人來寫。
師：這叫——
生：擬人。
師：作者把蟲當(dāng)作了人，作者自己呢？
生：作者把自己也當(dāng)成了草蟲。
師：從哪里看出來。
生：第十自然段，“我悠悠忽忽地漫游……快樂的天地”
師：很好，他聯(lián)系了后面的文章去閱讀，還有嗎？
生：還有第三段的第一句“空間在我眼前擴(kuò)大了，……茂盛的森林�！笨梢娮髡咭舶炎约寒�(dāng)作了小蟲，因?yàn)樵谌说难壑胁萸o是那樣的矮小，只有作者把自己當(dāng)成了蟲子，才會(huì)覺得像茂盛的森林。
師：說得好，把自己變小變小，你就會(huì)看到平常所看不到的。
生：“我的目光跟著它的腳步……打著招呼。”
師：是啊，作者也變成了小蟲，才想急于和小蟲子們交流，想想他們會(huì)怎樣打招呼，交流呢？他們會(huì)說？
生：老兄，早上好��！
師：早上好啊，老弟！你這是從哪兒來？
生：我呀，是從北部的洞穴里來。
師：那可是我從沒見過的，改天帶我去領(lǐng)略一番。
生：兄弟，早上好�。�
師：你好！
生：你從哪兒來��？
師：我剛吃完早飯，出來散散步。
生：哦，我也是出來散步。
師：哦，那咱們一起走吧。
師：孩子們，就像我們剛才這樣，聊些家常，打打招呼，就是文中一個(gè)詞的意思，哪個(gè)詞？
生：寒暄。
師：它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語叫做噓寒——
生：?jiǎn)柵?/p>
師：可以把這個(gè)詞批注在旁邊積累一下。孩子們，就如你們所發(fā)現(xiàn)的化身為蟲，化蟲為人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，草蟲就和我們?nèi)祟愐粯佑星橛辛x啊，充滿了想象。很多同學(xué)剛才都注意到了第五自然段，柯老師也忍不住想你和你們交流一下，我以前一個(gè)孩子他對(duì)第五自然段的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，他把這一段分成了黑體字和紅體字兩個(gè)部分，咱們來讀讀黑體字部分。
生：讀課件出示黑體字的部分。
師：他發(fā)現(xiàn)黑體字其實(shí)就是作者所——
生：看到的。
師：那紅體字就是——
生：作者想到的。
師：是啊，他想啊，如果我們寫文章的時(shí)候不寫想到的，光寫看到的，那讀起來文章——
生1：就沒有感情色彩。
生2：文章就會(huì)乏味了。
師：是啊，不像我們剛才讀得這么有滋有味了。所以，他就寫了一段這樣的批注，我們讀。
生：讀課件出示的批注。
師：這段批注不就是你們剛才通過學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的嗎，下次我們不妨也學(xué)習(xí)一下這樣的批注方式，這樣優(yōu)美的文字，我建議下同學(xué)們一起或自個(gè)兒讀讀看，甚至背下來就更好了。
生：自由讀背這段批注。
師：讀得很有味道，孩子們，那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲村落吧。讓我們共同奔向田野，師讀第一段“今天，我又躺在田野里，……也忘記了自己�！蔽覀兌蓟饕恢恢恍∠x，呦，在縮小縮小。呀，“空間在我們的眼前擴(kuò)大了。細(xì)密的草莖組成茂密的森林……我想他一定是游俠吧”你看他，雖然迷了路仍傲然地前進(jìn)著，男生接著讀
男生：“它不斷地左沖右撞……它們的語言�！�
師：讀第五段“我還看得出草蟲的村落里，哪兒是街道，哪兒是小巷。”女孩接著讀。
女生：“大街小巷里，……駐足癡望�！�
師：“蜥蜴前的一群黑甲蟲，他們友好的交流著，好像他談得很投機(jī)似的”一起讀。
生齊：“看啊！……遠(yuǎn)方親戚的住宅�！�
師：太奇妙了，難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午
生：“直至夕陽親吻著……我多么得意��！”
師：我多么得意啊，我發(fā)現(xiàn)了小蟲子的快樂天地，夕陽親吻西山，夜幕漸漸降臨，草蟲的村落里，又是一番怎樣的奇異景象呢？孩子們，不妨我們也化身為一只只小蟲，追隨一只你最感興趣的小蟲，隨他一起到草蟲的村落里散散步吧。來，閉上眼睛，開始我們的奇異之旅。
生：閉眼伴隨著音樂（有昆蟲的叫聲）想像。
師：小蟲子，你們跟隨著誰，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢？把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來吧，寫在課文紙的第二頁。
師：孩子們，在小蟲的身子里暫時(shí)先走出來，跟我們聊聊，你有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)了一群蟲子正在開燭光晚會(huì)，他們的身體散發(fā)出光芒，是那樣柔和，那樣美麗，讓我也經(jīng)不住誘惑，將加到他們的行列中。
師：太棒了，哪個(gè)地方你特別的欣賞。
生：他把螢火蟲的光芒寫成了柔和的。
師：覺得這光芒，就在開——
生：燭光晚會(huì)。
師：這是多么美妙的想像啊。
生：隨著螢火蟲來到……舉行婚禮。
師：聽聽他的感嘆，我覺得更神奇的是你的想像。他覺得蟲會(huì)像我們?nèi)艘粯�，�?huì)為愛舉行婚禮。多美��！
生：……哦，原來它們就是蛐蛐��！
師：說了半天，你不說我們還真得不知道，他的這段文字中，你覺得哪里寫得特別好！
生：夜幕降臨前面用了許多好詞好句。
師：你的好詞好句的意思是，他通過
生：描寫
師：把這么美妙的夜景帶給我們是嗎？孩子們，讓我們把掌聲送給他這段文字。我們也來讀讀這位同學(xué)讀讀的�！x孩子的文章，——他已經(jīng)和蟲子融為一體。對(duì)呀，不要羨慕人家，你也有你的優(yōu)點(diǎn)。孩子們，還想交流的很多很多，可惜時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，下節(jié)課再讓你們的金老師牽著你們的手——
生：一起到草蟲的村落里去散散步吧！
師：下課！
《草蟲的村落》課堂實(shí)錄2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，我們已經(jīng)上過一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來聽寫幾個(gè)詞語：
俏麗 駐足 癡望
花色斑斕 攀談
師：寫完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對(duì)一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語)
師：這幾個(gè)詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個(gè)詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面，簡(jiǎn)單地說一說，還記得嗎?誰來說一說?
生：開始寫一些漂亮的小圓蟲，然后寫一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲的注意，它們像好朋友一樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲引得粗壯的黑甲蟲駐足癡望，遠(yuǎn)方來客大蜥蜴跟這些小甲蟲攀談得很投機(jī)，這是一幅多么和諧美妙的畫面啊!看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個(gè)字組成了一個(gè)感嘆句，再讀一次：看啊!
師：同學(xué)們還記得那場(chǎng)草蟲音樂會(huì)嗎?那場(chǎng)音樂會(huì)非常獨(dú)特，這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——(大樹下面)，然后，這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們?cè)僮x讀這個(gè)感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
師：這是作者在贊嘆，咱們?cè)僮x一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。
生：此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號(hào)，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子：比如說感嘆號(hào)，問號(hào)，還有省略號(hào)，(板書：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)含的語言和情感信息。咱們先來看看游俠歸來時(shí)候的場(chǎng)面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對(duì)，三、四段。請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子，最后用筆畫下來行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個(gè)同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號(hào)的句子?
生：在第三段：我想它一定是游俠吧!
師：哦，這里有一個(gè)大大的感嘆號(hào)，是個(gè)感嘆句，是嗎?這個(gè)句子咱們都找到了沒有?那咱們一起來讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：“游俠”你理解嗎?說說看，什么是游俠?
生：英勇的人。
生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過?
生：動(dòng)畫片里。
師：可能是在武俠片里看到過，專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是游俠。這個(gè)詞分開來體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠?好，咱們?cè)僮x書，一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：從這個(gè)句子當(dāng)中你怎么感覺它是一個(gè)大俠?
生：因?yàn)樗粤寺愤�堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：嗯，它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，這個(gè)“左沖右撞”使我覺得還不夠一些，咱們?cè)賮碜x一讀。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好!哪個(gè)男孩子再來讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰接著說?
生：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺出了它是一個(gè)游俠呢?
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對(duì)視良久，你覺得它們想說什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲可能會(huì)說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測(cè)。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說些什么?
生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對(duì)視當(dāng)中了，此時(shí)無聲勝有聲，誰來讀好這個(gè)句子?
生：它們意味深長地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：意味深長地對(duì)視良久，這樣讀，你來。
生：它們意味深長地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：咱們一起來讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 師：你覺得它的什么像大俠?
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?
生：那只英勇的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會(huì)怎么互相打招呼?盛老師來做這個(gè)甲蟲村子里的村民，你們來做這個(gè)游俠“保羅”好不好?我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有?
生：吃過了。
師：今天天氣不錯(cuò)呀!
生：是不錯(cuò)，要不要出去散步?
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：(笑)我覺得我變胖了。
師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。保羅，你這回回來不會(huì)再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個(gè)詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來跟盛老師一起來寫“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個(gè)宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒有查過字典?
生：見面時(shí)說些天氣冷暖的話。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見面的時(shí)候說些天氣冷暖的話、問候的話就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子，一起來。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：如果你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來的時(shí)候，你的心情是什么樣的?
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：你的心情什么樣?
生：興奮。
師：那你興奮地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：那我們一起來讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場(chǎng)面太有意思了，咱們連起來讀讀整段話，來感受一下游俠歸來時(shí)候那種有趣的場(chǎng)面。盛老師來讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)
(二)讀悟問號(hào)，感受驚嘆之情
師：游俠歸來的場(chǎng)面有趣嗎?(有趣)接下來讓我們?cè)偃バ蕾p一下這些小甲蟲勞動(dòng)的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請(qǐng)你特別關(guān)注帶問號(hào)和省略號(hào)的句子，請(qǐng)你把它們畫下來。
(生默讀。)
師：你找到哪些帶問號(hào)和省略號(hào)的句子了?請(qǐng)你來讀一讀。
生：它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
師：一個(gè)問號(hào)。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：兩個(gè)問號(hào)。
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：三個(gè)問號(hào)。
生：我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
師：一個(gè)省略號(hào)，還有嗎?
生：我還看見了許多許多……
師：這樣吧，我們先來看一看這些帶問號(hào)的句子。(投影出示帶問號(hào)的3個(gè)句子)一起讀一讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，一個(gè)是——(勤勉)，還有一個(gè)是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x體積較小，推動(dòng)大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話?
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：你覺得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任，說明蟲子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺得除了課文當(dāng)中提到的測(cè)氣象者、建筑工程師，還有誰在忙于從事什么工作呢?
生：我還看見小甲蟲們正在草蟲里收集食物。
師：那是普通的勞動(dòng)者在收集食物。
生：我看見工人在忙于建造洞穴。
生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲治病。
生：還有些大的甲殼蟲在觀察有沒有敵人來。
師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專門的蟲子擔(dān)任，可見小甲蟲內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?
生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：你覺得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：其實(shí)這三個(gè)問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問句來表達(dá)呢?你再去品一品這三個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?
生：我讀出了作者喜愛小蟲子，佩服小蟲子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺到他有點(diǎn)想不明白，百思不得其解。所以這個(gè)問號(hào)表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們?cè)賮碜x讀這三個(gè)問句，一邊讀，一邊品味。
(生齊讀三個(gè)問句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來看看小蟲子勞動(dòng)的畫面。盛老師再跟小朋友合作來讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問句，盛老師來讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號(hào)，感受意韻豐富
師：草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番?好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!(多媒體播放應(yīng)景音樂)草蟲們?cè)诤�，在攀談，在演奏�？?那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什么了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把我們看見的情景寫下來。
(生寫，教師巡視。)
師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生：我看見了那只小圓蟲很漂亮，逗得許多蟲子們對(duì)它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個(gè)詞兒你用得真好!
生：我看見了螞蚱嬉戲著，一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會(huì)兒又沒有了。
生：我看見了一群小黑甲蟲正圍著遠(yuǎn)方來客蜥蜴玩耍。
生：我看見甲蟲游俠準(zhǔn)備上路，開始新的旅程。
生：我看見一只小黑甲蟲正推著一個(gè)巨大的餅干屑。
師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?
生：我看見了蛐蛐和別的昆蟲在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無比的黑甲蟲在摔跤。
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
生：我看見甲蟲演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。
師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?
生：小蟲兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>
生：小甲蟲坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽到書聲瑯瑯。
師：和我們一樣，你覺得甲蟲世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?
生：一只強(qiáng)壯的黑甲蟲正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對(duì)，建造洞穴對(duì)它們來說是天大的工程。同學(xué)們，看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：他說多么得意呀，這個(gè)草蟲村落中的快樂天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個(gè)快樂的天地當(dāng)中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲——(駐足癡望)，它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會(huì)意味深長地——(對(duì)視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來，咱們?cè)賮碜x讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
看啊!
此時(shí)我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受
(一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲村落中蘊(yùn)藏著小蟲子們?cè)S多的智慧!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著無限的.生機(jī)!
生：草蟲的村落里蘊(yùn)藏著無限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲子們勤勉的汗水!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著小蟲子的熱情!
(二)用問號(hào)表達(dá)疑問
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對(duì)草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號(hào)延伸探究
師：盛老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)變成一連串的省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探索是無止境的�；厝ヒ院螅Ｍ銈兡軐懗鲆黄獙儆谧约旱牟菹x村落的文章來。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。
自 評(píng)： 一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情
《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情，草蟲的世界是個(gè)和諧的世界，蟲子們快樂地生活、勞動(dòng)、娛樂，蟲子們用自己的勤勉、友善和對(duì)生活的熱愛，創(chuàng)造著美好的生活。美來自哪里?來自和諧，來自充實(shí)，來自有序。草蟲世界是人類社會(huì)的折射，草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造，給人類社會(huì)很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚，語言表達(dá)也極具特色：出現(xiàn)了許多帶感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)的句子，分別表達(dá)了作者在草蟲村落中游歷時(shí)那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語言特色的體會(huì)巧妙地融合起來，把作者情與讀者情巧妙地融合起來，是本課創(chuàng)作時(shí)著力要解決的難點(diǎn)問題。
本課設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一層次，從三個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入，讀懂作者。先從感嘆句切入，通過重點(diǎn)品讀“游俠歸來”這部分課文，體會(huì)作者的興奮之情�！拔蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!”這句感嘆句，直接寫出了作者看到游俠歸來時(shí)的驚喜和興奮，在找句讀句，學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后，緊扣“游俠”一詞，讓學(xué)生在語段中找它是“游俠”的依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力，學(xué)生通過找、品、說、議、想象等活動(dòng)，充分感受了游俠歸來時(shí)的有趣情景，再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時(shí)，作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感，學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動(dòng)”這部分課文時(shí)，從三個(gè)問句切入：
1.它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
3.我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
引導(dǎo)學(xué)生讀出問句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號(hào)：
1.看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
2.我還看見了許多許多……
通過想象補(bǔ)白，讀懂作者的言猶未盡和省略號(hào)的表達(dá)效果。
第二層次：用三個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受。抓住“蘊(yùn)藏”造句，用感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆之情;用問號(hào)提出自己讀書后的疑問：對(duì)草蟲的世界，你還想知道什么?最后，老師用省略號(hào)結(jié)課：“同學(xué)們真了不起，你們讀出了自己的嘆號(hào)、問號(hào)，但老師更希望你們能把這一連串的嘆號(hào)和問號(hào)化作省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探究是無止境的，回去后，希望你們通過仔細(xì)觀察，寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章�！�
兩個(gè)層次的教學(xué)，把語言的吸收與表達(dá)巧妙融通;把文章的文意美與語言美和諧整合;使文境與課境無痕融合。一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情，小標(biāo)點(diǎn)承載的是大語文的信息，標(biāo)點(diǎn)為軸，情感為徑，共奏和美的樂章。
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