中文国产日韩欧美视频,午夜精品999,色综合天天综合网国产成人网,色综合视频一区二区观看,国产高清在线精品,伊人色播,色综合久久天天综合观看

語(yǔ)文課反思

時(shí)間:2024-03-25 14:56:38 好文 我要投稿

語(yǔ)文課反思【經(jīng)典】

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文課反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文課反思【經(jīng)典】

語(yǔ)文課反思1

  這篇識(shí)字的主題是軍事,把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語(yǔ)串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文,重點(diǎn)點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的音,猩猩后一個(gè)音要輕讀;海疆疆是三拼音。理解詞語(yǔ),讓學(xué)生圖文對(duì)照?磮D用上詞串中的詞,讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí),不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來(lái),導(dǎo)彈可分為很多種,有飛毛腿導(dǎo)彈,愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈,洲際導(dǎo)彈等等,學(xué)生開(kāi)始來(lái)點(diǎn)精神,我一見(jiàn)學(xué)生有興趣,不禁又開(kāi)始滔滔不絕只要人們?cè)谧约杭依铮脙x器控制,鎖定哪個(gè)目標(biāo),哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗,多神奇!象伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼:哦,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。美國(guó)人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn),伊拉克的武器設(shè)備太落后了,結(jié)果美國(guó)打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí),將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器,用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó),就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。

  原先教歷史的老師不教了,換成鄰班的`語(yǔ)文老師教我們班歷史。聽(tīng)他的課是一種享受,就像聽(tīng)故事一般。至今我還記的他教金國(guó)打宋朝的歷史時(shí),引經(jīng)論典。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中,就是以這段歷史為背景的,寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城,阻止金兵入欺。講到最后他都會(huì)以一句:跑題了,跑題了。來(lái)結(jié)束話(huà)題。當(dāng)時(shí)的我對(duì)武俠小說(shuō)很迷戀,聽(tīng)得津津有味??xì)v史時(shí)從來(lái)不去背,稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對(duì)他淵博的知識(shí)佩服得五體投地,只恨他不是我班上的語(yǔ)文老師。

  一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受,可自己還有很多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防?但只能是偶爾為之,太常就偏離本位了。

語(yǔ)文課反思2

  作者:《彩色的非洲》是人教版第十冊(cè)第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課,是一篇描寫(xiě)非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

  這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯,一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”和結(jié)尾“啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!”,既首尾照應(yīng),呼應(yīng)課題,又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的贊美之情。課文不只條理清楚,層次分明,過(guò)渡也十分自然,如,過(guò)渡句“非洲不只植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的”等,起到了承上啟下的作用,使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng),作者聯(lián)想豐富,如,“金燦燦的陽(yáng)光,映照得天空格外的藍(lán),好似透明的藍(lán)寶石”,“……繁花似錦,綠海蕩波,滿(mǎn)眼是綠色,處處是花!,無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字自身的美,讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷,讓人回味無(wú)窮。

  基于本文的特色以和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

  1.通過(guò)瀏覽全文,抓關(guān)鍵句了解主要內(nèi)容,借助課題含義,觸摸作者圍繞主題進(jìn)行選材的寫(xiě)作方法,理清文脈,并體會(huì)文章首尾呼應(yīng)和過(guò)渡句承上啟下的妙處。

  2.通過(guò)自讀自悟,反復(fù)品讀,融情想像等方法,了解非洲彩色的植物世界,并了解作者的寫(xiě)作方法,并通過(guò)圖文回旋等方法,感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情,體會(huì)作者對(duì)彩色非洲的贊美之情。

  3.通過(guò)對(duì)非洲植物世界的學(xué)習(xí),能遷移運(yùn)用、舉一反三,自學(xué)非洲彩色動(dòng)物世界、日常生活和藝術(shù)風(fēng)采,積累好詞佳句。并能簡(jiǎn)單復(fù)述非洲的彩色。

  關(guān)于略讀教學(xué),小語(yǔ)專(zhuān)家沈大安老師曾講過(guò),可以分三步走:初讀知大意,再讀抓重點(diǎn),三讀談感受。根據(jù)這一方法和略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念,我的課堂主要圍繞目標(biāo)分兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)。第一板塊便是“列提綱,理文脈”,扶放結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理,讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后在粗獷的.音樂(lè)聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲,感受非洲的多姿多彩。緊接著,進(jìn)入第二板塊“讀悟結(jié)合,感受非洲風(fēng)情”教學(xué),主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界,從文字中細(xì)細(xì)品味,用作批注的方法,讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運(yùn)用,用做讀書(shū)卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。

  課堂上,我始終貫徹了兩個(gè)主旨:一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈,了解本文表達(dá)特色,給學(xué)生充沛的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間,體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書(shū)卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

語(yǔ)文課反思3

  今年是龍年,我們五年級(jí)第一單元的主題是“龍”。對(duì)于“龍”大家說(shuō)陌生也陌生,因?yàn)閷?duì)一這一生肖,大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò);說(shuō)熟悉也熟悉,因?yàn)槊看握f(shuō)到我們炎黃子孫,都會(huì)說(shuō)我們是龍的傳人。

  在教學(xué)《大人們這樣說(shuō)》時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑:為什么是大人這樣說(shuō)?再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié),從而明白這是一個(gè)小孩子在日常生活中見(jiàn)過(guò)許多與龍有關(guān)的事物,從而引出的一個(gè)問(wèn)題。大人們說(shuō)了什么?這時(shí)我馬上引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找答案,讓學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生理解龍的另一個(gè)象征意義——正在騰飛的'中國(guó),從而使學(xué)生對(duì)龍有了新的認(rèn)識(shí)。

  特別是第五小節(jié),媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失,那龍到底在哪里?從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課文。引導(dǎo)學(xué)生了解近幾年中國(guó)改革所取得的成就。有學(xué)生說(shuō):團(tuán)團(tuán)圓圓走進(jìn)臺(tái)灣,那是龍的渴望;有學(xué)生說(shuō):青藏鐵路通車(chē),那是龍?jiān)谵Z鳴;有學(xué)生說(shuō):天宮一號(hào)直沖云霄,那是龍?jiān)陲w騰。這個(gè)創(chuàng)編是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  本文是一首詩(shī)歌,教學(xué)中,重視朗讀。通過(guò)多種形式的讀,也加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

語(yǔ)文課反思4

  我的教學(xué)生涯開(kāi)始了。這一個(gè)月,經(jīng)過(guò)近期對(duì)學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問(wèn)題。他們平時(shí)非常的散漫,而且根本做不到嚴(yán)格要求自己,在課堂上表現(xiàn)的也很隨意,針對(duì)這樣的問(wèn)題,我想到了一個(gè)可以督促他們的方法:在開(kāi)始講課之前,我會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個(gè)有趣的事件來(lái)吸引他們的注意力,然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說(shuō),把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始以培養(yǎng)他們的自信心,當(dāng)他們把注意力集中到他們自己身上時(shí),就相對(duì)的避免了課堂上互相說(shuō)話(huà)的場(chǎng)面,課堂的`紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生,他們不是很重視文化課,由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差,所以在理解知識(shí)內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對(duì)這樣的問(wèn)題,我的解決方法是,在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫(xiě),采取小學(xué)老師的教授方式,領(lǐng)著他們讀和記,然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說(shuō),雖然題材都是些穿越的或是校園的,但是他們的興趣在這上面很濃,我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們?cè)诳葱≌f(shuō)時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字查字典查會(huì),并讓他們做一定的積累,畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)有些困難,我就采取了這樣的方式,希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中,總有人喜歡在課堂上睡覺(jué),我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定,睡覺(jué)的學(xué)生就站起來(lái)給同學(xué)們唱首歌,我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意,而且還可以鍛煉學(xué)生的自信,我的本意是想通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,但這個(gè)規(guī)定實(shí)施后,結(jié)果是沒(méi)有學(xué)生再睡覺(jué)了,因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌,雖然我有點(diǎn)意外,但效果還是達(dá)到了,現(xiàn)在只要是上語(yǔ)文課,不管是下午第一節(jié),還是下午第二節(jié),都沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué),我覺(jué)得這種方式針對(duì)職高的學(xué)生還是很有效果的。

  經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué),我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒(méi)有理想,他們不知道自己想要做什么,更不知道自己喜歡什么,好像除了玩就沒(méi)有什么興趣和愛(ài)好。我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)iT(mén)上了一節(jié)課,讓他們談?wù)勛詮膩?lái)到職業(yè)高中后的想法和感受,以及他們的理想、愛(ài)好、特長(zhǎng)。我的初衷是想借此來(lái)激勵(lì)他們自信,激勵(lì)他們積極向上,但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對(duì)這樣的結(jié)果,我

  雖然有一點(diǎn)意外,但還是很快的把自己的思路調(diào)整過(guò)來(lái)了,因?yàn)槲矣X(jué)得他們會(huì)表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來(lái)看,學(xué)生們的家庭大多是父母沒(méi)有什么文化,所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià)值觀的取向,他們更重視的并不是學(xué)習(xí),所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)就不是很好,可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長(zhǎng)的忽視讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上放任自流,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何興趣和自信。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我經(jīng)過(guò)一段的思考,我想通過(guò)讓學(xué)生改變自己的方式來(lái)激勵(lì)自己。比如,在以后的課堂上,我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課程的深淺度,一定要讓他們學(xué)得會(huì),聽(tīng)得懂,從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺(jué)得人如果沒(méi)有理想就缺乏動(dòng)力,所以我要讓他們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的理想,可能在開(kāi)始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的,但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心理暗示,這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力,有必要的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)班主任幫忙加入到我的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課,我都要找一個(gè)學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱睦硐,要求他們先查找一些在理想支撐下?shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例,然后對(duì)比自己,用理想來(lái)激勵(lì)自己。

  我覺(jué)得,作為一名語(yǔ)文教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人,只有學(xué)會(huì)做人,才會(huì)有價(jià)值,希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力,并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。

語(yǔ)文課反思5

  黃厚江老師認(rèn)為,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在浮泛化、狹隘化的傾向,主要表現(xiàn):一是以傳遞結(jié)論為中心,課堂表現(xiàn)是老師提問(wèn)題,學(xué)生找答案,似乎課堂就是學(xué)生在找老師問(wèn)題的答案,教學(xué)只是通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)去“尋找”某個(gè)結(jié)論,教學(xué)變成了驗(yàn)證。二是以狹義的知識(shí)學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)習(xí)零散的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。三是以各種方法技巧為學(xué)習(xí)中心,認(rèn)為方法最重要,學(xué)方法就是學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)了方法就形成了能力。

  黃老師的觀點(diǎn)不禁讓我反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)等。尤其是最近一年來(lái),我所觀察的課堂教學(xué)(包括自己),或多或少地存在浮泛化、狹隘化的傾向,剛好今天聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課,越來(lái)越感覺(jué)我們的課堂出問(wèn)題了,需要改變我們的課堂教學(xué)行為,切實(shí)進(jìn)行深度閱讀,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  下面針對(duì)今天二節(jié)課,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

  一、語(yǔ)文教學(xué)需要高品質(zhì)朗讀

  朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)各種感官,幫助學(xué)生對(duì)材料的理解!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)對(duì)第四學(xué)段(7—9年級(jí))對(duì)朗讀的要求是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”,課標(biāo)對(duì)朗讀的要求有三個(gè)維度:正確朗讀、流利朗讀和有感情朗讀,至于怎么朗讀,尤其是有感情地朗讀最為困惑,因此也導(dǎo)致無(wú)要求、無(wú)目的的泛讀。朗讀最終成為教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié),即為了完成任務(wù)而讀。慢慢地,讀得浮泛化,讀得形式化。朗讀作為理解材料的手段,不是可有可無(wú)的形式,需要高品質(zhì)朗讀,用朗讀助推理解材料。

  1、讀得抑揚(yáng)頓挫

  “抑揚(yáng)頓挫”的意思是聲音高低起伏,和諧而有節(jié)奏,要想讀得抑揚(yáng)頓挫主要注意聲音的高低起伏,注意停頓,達(dá)到和諧的境界。比如《詠雪》的朗讀,具體標(biāo)示如下:

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(陳述事件起因,讀得平穩(wěn))

  俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(讀好“欣然”,表現(xiàn)出謝太傅與兒女們?cè)谥v論文義過(guò)程中,雪突然越下越多,靈機(jī)一動(dòng)可以借此來(lái)詠雪時(shí)內(nèi)心的喜悅)

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!保ㄕZ(yǔ)速快,體現(xiàn)出胡兒急切表達(dá)的心理)

  兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起!保ㄕZ(yǔ)速稍慢,同時(shí)讀好“未若”,體現(xiàn)兄女的自信)

  公大笑樂(lè)。(讀好停頓“公/大笑/樂(lè)”,“大笑”是謝太傅的一種心理感受,“樂(lè)”也是一種心理感受,“大笑”是外在表現(xiàn),“樂(lè)”是內(nèi)在感受,分開(kāi)來(lái)讀,強(qiáng)調(diào)了人物內(nèi)在感受)

  即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。(陳述句式,讀得平穩(wěn))

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》的朗讀,具體標(biāo)示如下:

  聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

  楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過(guò)/五溪。

  我寄愁心/與明月,隨風(fēng)直到/夜郎西。

  結(jié)合標(biāo)題中“左遷”,全詩(shī)的朗讀基調(diào)是低沉的、哀傷的,因此,讀得慢一些,聲音低沉一些。

  “楊花落盡子規(guī)啼”,重點(diǎn)讀好“落”和“啼”,讀得輕一些,讀得哀傷一些。

  “聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”,重讀“過(guò)”,突出作者聽(tīng)聞王昌齡左遷龍標(biāo)的消息后,他已經(jīng)過(guò)了五溪,有些遺憾之感。

  “我寄愁心與明月”,輕讀“愁心”,強(qiáng)調(diào)此時(shí)詩(shī)人的內(nèi)心感受。

  不是說(shuō)將以上分析一股腦兒全部在課堂上完成,只是想展示教師利用朗讀體現(xiàn)對(duì)文本的解讀而已。課堂上根據(jù)自己的情況,適當(dāng)選取使用。

  2、讀得有層次一些

  《詠雪》朗讀,可以分層次朗讀,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和品析。

  第一次朗讀:通過(guò)朗讀,體現(xiàn)你理解了文章的層次。

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(起:開(kāi)端)

  俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(承:發(fā)展)

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。(轉(zhuǎn):高潮)

  公大笑樂(lè)。(合:結(jié)局)

  這是古代文章常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式,按照敘事一般的格式構(gòu)成。

  第二次朗讀:讀出溫馨的家庭氛圍,讀好開(kāi)端。

  第三次朗讀:讀出看到雪越下越大內(nèi)心的'喜悅。

  第四次朗讀:讀出白雪不同的姿態(tài),讀好高潮。對(duì)胡兒的話(huà),讀得稍快一些,體現(xiàn)急切;對(duì)兄女的話(huà),讀的慢些,讀得堅(jiān)定一些,體現(xiàn)自信。

  第五次朗讀:讀出謝太傅內(nèi)心的喜悅,注意和“欣然”的區(qū)別:“欣然”讀得內(nèi)隱,“大笑樂(lè)”讀得外顯。

  第六次朗讀:在以上五次朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合讀,綜合體現(xiàn)以上五次朗讀成果。

  二、語(yǔ)文教學(xué)需要思維訓(xùn)練

  平時(shí)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生理解起來(lái)卻覺(jué)得困難無(wú)比,我們還一味地埋怨學(xué)生,其實(shí)是學(xué)生思維能力不好所致。語(yǔ)言是思維的外殼,任何一項(xiàng)活動(dòng)都離不開(kāi)思維的參與。語(yǔ)文教學(xué)需要不斷促進(jìn)思維發(fā)展,提升思維品質(zhì)。尤其是當(dāng)前深度閱讀,更加需要高品質(zhì)思維的參與。

  比如在《詠雪》中,我們可以這樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練:

  問(wèn)題1:“俄而雪驟”在文中的作用。

  問(wèn)題2:“公大笑樂(lè)” 的意味分析。

  問(wèn)題3:謝太傅是否未對(duì)胡兒和兄女的回答做出評(píng)價(jià),從文章中找出依據(jù),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  再比如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》,我們可以這樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練:

  體會(huì)“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中“聞”體現(xiàn)的作者復(fù)雜情感,借助資料來(lái)體會(huì):

  資料:早年貧苦,30歲左右進(jìn)士及第,初任秘書(shū)省校書(shū)郎,而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉,因事被貶嶺南,開(kāi)元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞,被謗謫龍標(biāo)尉,安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。

  體會(huì)“我寄愁心與明月”中“愁心”的意思。

  以上兩個(gè)問(wèn)題,其實(shí)均指向?qū)υ?shī)歌情感的理解。

  聚焦學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的課程改革,體現(xiàn)立德樹(shù)人的價(jià)值取向,這種價(jià)值取向呼喚課堂轉(zhuǎn)型,即從學(xué)科知識(shí)的逐“點(diǎn)”解析,學(xué)科技能的逐“項(xiàng)”訓(xùn)練走向情境性、體驗(yàn)性和綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。單純的知識(shí)是不能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng),只有在真實(shí)的問(wèn)題情境中,重視學(xué)生的體驗(yàn),改變“教師高控”的課堂生態(tài),進(jìn)行課堂革命,才能尋得語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)生機(jī)。

語(yǔ)文課反思6

  如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天,在這個(gè)教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意,這既是新課程理念的實(shí)踐化,又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進(jìn)想法,這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!

  〖充分利用插圖〗

  隨便拿起一本新課程的語(yǔ)文課本翻翻,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課本越來(lái)越精美了。不是嗎,幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無(wú)疑更符合時(shí)代特征,也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么,教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源,充分發(fā)揮插圖的作用呢?

  《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題,文章中我們跟隨著小潔的目光,能欣賞到寫(xiě)藍(lán)天白云,碧水青山,跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子,這些句子把公園的景色描寫(xiě)得栩栩如生,美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題,但也正因?yàn)槿绱,這些寫(xiě)景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中,穿插于小潔和小男孩的行為中,要學(xué)生把它們找出來(lái)并不容易。

  如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì),則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比,從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,首先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在圖上看到了哪些美麗的景色,再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1~3自然段,到課文中找到描寫(xiě)圖上美景的句子。

  學(xué)生看了圖后,有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋!庇械恼业搅恕昂褚幻骁R子,……變幻的山巒。”還有的找到了“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下,1~3自然段中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。

  圖文結(jié)合,圍繞著圖,學(xué)生再來(lái)品析這些句子,內(nèi)容相對(duì)集中,收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句,我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,哪一塊石頭像雄鷹,學(xué)生熱情高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,不用多指導(dǎo),學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。

  由于結(jié)合圖賞析了這些寫(xiě)景的句子,第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美,學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫(huà)》一課,語(yǔ)句優(yōu)美,我們也可以結(jié)合插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。

  總之,課文插圖在閱讀教學(xué)中的`作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫(huà)會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得更加美麗。二年級(jí)語(yǔ)文課堂《要好好學(xué)字》教學(xué)反思

  要好好學(xué)字教學(xué)反思:《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事,但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了,從中我們可以體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)年輕一代的關(guān)心。

  本課的難點(diǎn)就是理解:“參加革命了,要好好學(xué)字啊!”在理解這句話(huà)時(shí),我讓學(xué)生自己提問(wèn)題,有的說(shuō):參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說(shuō):他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字啊!這時(shí)我不急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn):你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì)寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義,參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)系自己,再想一想小八路識(shí)字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識(shí)字,學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會(huì)到毛主席對(duì)小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在,毛主席不僅對(duì)兩個(gè)小八路提出了希望,對(duì)全國(guó)的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí),天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。

語(yǔ)文課反思7

  從事幾年的教學(xué)工作,我一般將語(yǔ)文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時(shí),第一課時(shí)接觸新的課文,初讀文本;第二、三課時(shí)分析理解課文。

  以前我一直以為語(yǔ)文課的重點(diǎn)是在二三課時(shí),所以對(duì)第一課時(shí)一直沒(méi)怎么重視。后來(lái)漸漸意識(shí)到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ),是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的重要途徑。上好第一課時(shí)才是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

  那么第一課時(shí)該如何上?上到什么程度?又使我產(chǎn)生了疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習(xí),因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課,評(píng)優(yōu)課,還是展示課,幾乎沒(méi)有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)。后來(lái)查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí):真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪,扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字,應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí),初步了解課文主要內(nèi)容,整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看,第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問(wèn)題,解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣,讀出疑問(wèn)。

  如何讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢?查閱了相關(guān)資料后,總結(jié)如下:

  1、理解課題

  文章的`題目能引人入勝,提示文章內(nèi)容,有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀,首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。

  2、讀通課文

  讀通一些難讀的句子,記牢幾個(gè)難讀、難寫(xiě)、難理解的詞,把課文讀通順。

  3、初讀理解

  中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難,盡量通過(guò)讀課文內(nèi)容來(lái)找到答案,在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,他們會(huì)有成就感,那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞,讀通一些難讀的句子,難理解的詞,學(xué)生就讀得很有興趣,不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作輔墊,激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

  4、介紹作者激發(fā)興趣

  了解了作者相關(guān)信息之后再來(lái)讀課文相信可以成為作者的知音。讓學(xué)生讀課文,說(shuō)出自己對(duì)課文的初步理解,再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,達(dá)到讀通課文,掃除障礙的目的。這也是一個(gè)比較直接而有效的初讀方法。

  5、抓住關(guān)鍵詞句,讓初讀讀得扎實(shí)有效。

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  6、抓住重點(diǎn),質(zhì)疑

  第一課時(shí)在結(jié)束時(shí),教師設(shè)置疑問(wèn),拋下話(huà)題,啟發(fā)思考,留下懸念,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間,以此來(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望,為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無(wú)限的藝術(shù)效果。

  第一課時(shí)是上好語(yǔ)文的關(guān)鍵,我想,如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文,真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)字水平,那么我就覺(jué)得第一課時(shí)的教學(xué)就是成功的了。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話(huà)題。它,浸潤(rùn)著我們的操勞和智慧;鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探尋思路,以使教學(xué)工作達(dá)到更好的效果。

語(yǔ)文課反思8

  《錢(qián)學(xué)森》一課,生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

  這是一篇寫(xiě)人的文章,“言為心聲”,文章通過(guò)人物語(yǔ)言展示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,體現(xiàn)人物的思想感情,塑造人物形象。本文同時(shí)也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī),是一曲弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律的交響樂(lè)!因此,在本課教學(xué)開(kāi)始我讓學(xué)生找出錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)錢(qián)學(xué)森赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神,始終將錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一段語(yǔ)言,我主要讓學(xué)生明白錢(qián)學(xué)森在說(shuō)這段話(huà)時(shí),他正享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,跟在馮卡門(mén)身邊的前途無(wú)量和“錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)”作對(duì)比,并讓學(xué)生想象如果他離開(kāi)美國(guó)會(huì)怎樣,讓學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生體會(huì)錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定,并讓學(xué)生比較錢(qián)學(xué)森當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)越與回國(guó)后處境艱難,去觸摸錢(qián)學(xué)森那顆堅(jiān)定的回國(guó)的愛(ài)國(guó)心。再通過(guò)教師的引讀,學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的朗讀,把它淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),從而激起學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩。至此,學(xué)生的情感已經(jīng)和錢(qián)學(xué)森一起經(jīng)歷了一個(gè)艱難的抉擇,他們的閱讀過(guò)程,也正是他們的情感歷程。第二段話(huà)通過(guò)課文中錢(qián)學(xué)森 “我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”這個(gè)“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做,任何人都能這樣做,這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑都可能做的一件很平常的.事情,愛(ài)國(guó)的感情是沒(méi)有界限的。錢(qián)學(xué)森只是做了一件只要是一個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了,讓學(xué)生感悟到愛(ài)國(guó)是自然的,是每個(gè)中國(guó)人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進(jìn)一步體會(huì)錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。用“假如你是錢(qián)學(xué)森,你會(huì)怎樣說(shuō)這段話(huà)”,把學(xué)生帶入情境,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并通過(guò)聽(tīng)《我的中國(guó)心》這首歌來(lái)豐富錢(qián)學(xué)森在學(xué)生心中的形象,更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮。但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話(huà),層層深入體會(huì)他的愛(ài)國(guó)心。事實(shí)上,學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,感情得到激發(fā),認(rèn)識(shí)得到了升華,隨著一次次地讀,心靈也一次次受到猛烈的撞擊,提升了對(duì)錢(qián)學(xué)森的情感認(rèn)識(shí)。

  六年級(jí)的學(xué)生閱讀措辭直白的課文,已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷,但學(xué)生的認(rèn)識(shí)也往往是漂浮于認(rèn)知的表面,并不表明已經(jīng)有了切身體會(huì),并不表明

  他們與錢(qián)學(xué)森有了靈魂的交會(huì),此時(shí)的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個(gè)時(shí)候,需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)整體認(rèn)識(shí)到分部分理解再到整體感悟,使學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的人物形象的認(rèn)識(shí)是逐步構(gòu)建、逐步豐滿(mǎn)。學(xué)生在一遍一遍誦讀,一次一次自主表達(dá)中,不由自主地接受了語(yǔ)言,走進(jìn)了文本,更一步步體驗(yàn)文中的情感主線(xiàn)——錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的重復(fù),而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀,層層推進(jìn)。同時(shí),文中還有多處側(cè)面描寫(xiě),也能夠烘托人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,積極地與文本對(duì)話(huà),從文本的語(yǔ)句中挖掘文字背后的東西,讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  真實(shí)是課堂的生命,在本課教學(xué)前,我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo),我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高,我覺(jué)得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后,我認(rèn)識(shí)到自己還有許多不足之處,如課堂機(jī)智不夠、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富等,我還將繼續(xù)努力,也需要反復(fù)實(shí)踐!敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同仁多提寶貴建議。謝謝!

語(yǔ)文課反思9

  上完了這節(jié)課,感覺(jué)意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中;叵脒@節(jié)課,無(wú)論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果,我想主要原因有以下幾點(diǎn):

  1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式

  學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中,十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中,既有共性,又有個(gè)性。

  2、與學(xué)生建立平等對(duì)話(huà)的關(guān)系

  在課堂上,我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對(duì)話(huà),允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的.主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

  誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中,我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現(xiàn)了“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”

  4、各種能力訓(xùn)練滲透其中

  雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生介紹名言,復(fù)述故事,談感想等。

  但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處:

  1、對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。

  比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時(shí),教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字,既掌握了字音,又了解了文言知識(shí)。

  2、在整個(gè)教學(xué)中,教師的激勵(lì)性語(yǔ)言太少。

  七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如:當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開(kāi)始交流,有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過(guò)人變?yōu)橐粋(gè)普通人?”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),但教師只說(shuō)等會(huì)再講,這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

  3、教師的語(yǔ)調(diào)平淡、單一,不能做到抑揚(yáng)頓挫。

語(yǔ)文課反思10

  經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)磨合,高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段逐漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著06年以來(lái)山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo)高考試題”的陸續(xù)推出,大家對(duì)新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認(rèn)識(shí)。我省07年秋季實(shí)施新課改,至20xx年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷,進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué),使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。

  課改現(xiàn)狀:理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞

  20xx年國(guó)家頒布高中課程標(biāo)準(zhǔn),課改陸續(xù)展開(kāi)。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是,重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),提出了四條基本理念,設(shè)計(jì)了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的目標(biāo):1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育的觀念,改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重能力、過(guò)程和方法,注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、改革課程結(jié)構(gòu),設(shè)置選修和必修兩大板塊,實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)式教學(xué)觀,提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)。4、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀,實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

  這種美好的理想和現(xiàn)實(shí)的撞擊,產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來(lái)看,目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn),有的做得很好,有的做得不夠,有的地方做得有點(diǎn)“過(guò)”。

  1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn),對(duì)保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個(gè)別老師理解機(jī)械,過(guò)猶不及,放任課堂,讓學(xué)生自由討論學(xué)習(xí),教師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失,美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,氣氛活起來(lái)了,交流熱鬧起來(lái)了,但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒(méi)能很好的`關(guān)注。高中三年,教學(xué)效率低下,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)能得到有效的提升,學(xué)生感覺(jué)和沒(méi)學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問(wèn)題,課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題非常突出。

  2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn),能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。必修立足于共同基礎(chǔ),選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好,選修已經(jīng)陷入困境,學(xué)分制名存實(shí)亡。

  當(dāng)前條件下,受師資等條件的限制,選修課的開(kāi)設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解,幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒(méi)有實(shí)行走班制,還是原來(lái)的教師、原來(lái)的學(xué)生,大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度,同一時(shí)間內(nèi)全年級(jí)均是如此。并且,絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一致,基本上都是《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》等。根本就沒(méi)有選修這回事,更遑論個(gè)性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后,只上《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了,整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年。相對(duì)于課改前,應(yīng)試化傾向有過(guò)之而無(wú)不及,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高更是落空,令人擔(dān)憂(yōu)。

  其次,大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無(wú)異,基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外,必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng),高度不夠,要求較低,而選修的要求又較高,兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒(méi)有。

  3、教學(xué)評(píng)價(jià)觀,根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中,評(píng)價(jià)仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。

  新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn):指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求,強(qiáng)調(diào)試題的開(kāi)放性、探究性和時(shí)代性,強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的考查,鼓勵(lì)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題,調(diào)整試卷板塊順序。當(dāng)然,各省市不盡相同,以利于平穩(wěn)過(guò)渡。

  命題指導(dǎo)思想和立意方面的調(diào)整是毋庸置疑的。但試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式方面就值得商榷了。設(shè)選做題是否真的能實(shí)現(xiàn)檢測(cè)目標(biāo),學(xué)生在短短的兩個(gè)半小時(shí)是否真的有時(shí)間選擇,所選之題的難度、信度是否相當(dāng)?shù)榷际菃?wèn)題!斑x修課程的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí),更多地著眼于差異性和多樣性”又如何體現(xiàn)?

  新課標(biāo)卷人文性強(qiáng),“生活化”命題,重視思維力,這都提醒考生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注人文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本,高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式,更警示教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,“完善自我人格,提升人生境界”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力。

  總而言之,剔除課程實(shí)施過(guò)程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素,平平淡淡教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求。

語(yǔ)文課反思11

  《大衛(wèi)》一文刻畫(huà)了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí),我一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。本文作者通過(guò)描寫(xiě)人物的`外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物,人物特點(diǎn)鮮明,形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛(ài)生活,作者描寫(xiě)了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的特點(diǎn),作者描寫(xiě)了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話(huà)。大衛(wèi)請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切,充滿(mǎn)自信;還擊歌利亞針?shù)h相對(duì),鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫(xiě)了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng),使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生,真實(shí)感人。另外,作者還描寫(xiě)了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作,讓人體會(huì)到狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí),我既引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,又注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

  此外,我在課堂上還加強(qiáng)朗讀實(shí)踐,注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中理解故事內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第二自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴,一邊唱歌的情景,適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀,就讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象,從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂(lè),他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)了大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話(huà)的語(yǔ)句,可以讓學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大,以及大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)。

語(yǔ)文課反思12

  上周五,我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的基礎(chǔ)上,我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語(yǔ)來(lái)。第一個(gè)同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)”這個(gè)詞。我讓大家查字典(雖然“陋”不是生字,但在課文中十分重要,)后弄清了其義:不文明,不合理的習(xí)俗。我就借此點(diǎn)出了課題:面對(duì)這種不合理、不文明的`習(xí)俗,應(yīng)該怎樣做?是誰(shuí)去做的呢?這時(shí),我突然想到:我本來(lái)是想先把文中的生詞理解后再開(kāi)始讀課文的,現(xiàn)在卻碰到了一個(gè)切入課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)。我想,這就是預(yù)設(shè)與生成的對(duì)立統(tǒng)一吧。

  在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時(shí),我告訴同學(xué)們,讀課文就要像平時(shí)講話(huà)那樣真情,那樣自然。可是,不管我如何地點(diǎn)撥,大家讀得總是不理想。我只好示范給他們。可當(dāng)我的眼睛離開(kāi)課本,面向大家,運(yùn)足情感,準(zhǔn)備“訴說(shuō)”出文中的內(nèi)容時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己根本就沒(méi)把句子背下來(lái)。我這時(shí)突然就感到一種深深的自責(zé)!我想起了一句話(huà):機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。這“準(zhǔn)備”的基本功是多么的重要啊!

語(yǔ)文課反思13

  作為單元整組教學(xué)中的一節(jié)部分感悟課,我力圖以單元整組教學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)段老師的導(dǎo)讀課是屬于策略型的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流補(bǔ)充,達(dá)成學(xué)法上的共識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,那么我的部分感悟課就是實(shí)踐和運(yùn)用這學(xué)習(xí)的方法。基于此,我的這次教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

  1.以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開(kāi)過(guò)程。上課一開(kāi)始便回顧出導(dǎo)讀課上制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并交流課前學(xué)習(xí)情況。課中圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃中的把握主要內(nèi)容,體會(huì)人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)后策略展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí),教學(xué)過(guò)程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

  2.用讀“整本書(shū)”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式,在以往的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),這一形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。其特點(diǎn)在于,引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知整體到深入部分,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書(shū)”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感,并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。這樣,課上讀梗概,讀片段,課后讀原著,不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書(shū)”的.引領(lǐng)力度。這些學(xué)習(xí)方法將遷移到下一課的學(xué)習(xí)中。

  3.圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”、“壞處”對(duì)照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟----對(duì)照比較---對(duì)讀感悟,落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語(yǔ)交際中“學(xué)會(huì)生存”的話(huà)題交流打下基礎(chǔ)。

  課堂是活生生的,有靈性的,在實(shí)際的操作中總有這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)今天的試教我覺(jué)得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利,但是在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)孩子深入會(huì)文,和真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上做得還不夠。不知道是對(duì)三班的學(xué)生不夠了解還是自己的投入狀態(tài)不夠,這節(jié)課下來(lái),覺(jué)得很多環(huán)節(jié)都沒(méi)有充分展開(kāi)。在概括主要內(nèi)容上花費(fèi)了大量時(shí)間,居然還把比較“好處壞處”對(duì)照表,體會(huì)表達(dá)方式的環(huán)節(jié)遺漏了,真是很不應(yīng)該。第三,感悟不是談出來(lái)的而是學(xué)生真真實(shí)實(shí)體悟出來(lái)的。比如在師生合作讀“對(duì)比表”的時(shí)候,太嚴(yán)肅,渲染氣氛的音樂(lè)過(guò)于悲壯,不能體現(xiàn)人物內(nèi)心的斗爭(zhēng)和積極向上的自我教育。老師用教低沉的聲音朗讀壞處也給了學(xué)生一個(gè)示范,在學(xué)生還沒(méi)有走入那種內(nèi)心斗爭(zhēng),說(shuō)服自己生存下去的情境時(shí)開(kāi)始了朗讀,聲音過(guò)于低沉,情感過(guò)于悲傷,缺乏了積極的因素。

語(yǔ)文課反思14

  《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)明文,教學(xué)時(shí),發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn),采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu):“讀思——引發(fā)——提議——寫(xiě)練”,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。

  一、讀思。

  這是自學(xué)了解梗概,感知課文的過(guò)程。

  “我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn),與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,考慮:(1)課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況,從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)(2)太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系哪些地方是概括寫(xiě)的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。

  在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)不加干預(yù),放手讓學(xué)生自身讀思,有不懂的,相互之間可以討論;思而疑惑的或議而不明的留著質(zhì)疑。

  二、引發(fā)。

  這是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn),從而理解課文內(nèi)容的過(guò)程。根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可作以下提問(wèn):

  1.開(kāi)拓思路的提問(wèn):課文開(kāi)頭的傳說(shuō)說(shuō)明了什么問(wèn)題太陽(yáng)是個(gè)大火球,它會(huì)“發(fā)光”、“發(fā)熱”,還可以從哪些地方看出來(lái)

  2.分析考慮的提問(wèn):煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的,這與太陽(yáng)有什么關(guān)系

  3.深化思維的提問(wèn):太陽(yáng)的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對(duì)動(dòng)物植物和人類(lèi)的生存、發(fā)展有什么意義

  4.總結(jié)歸納提問(wèn):你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的.世界”

  三、提議。

  這是學(xué)生深入閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,討論理解,訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過(guò)程。

  教學(xué)中,教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里,相反的,應(yīng)該善于組織爭(zhēng)議,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)行爭(zhēng)議,互相啟發(fā),互相促進(jìn),在“爭(zhēng)”中明事理,在“議”中通文墨。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。

  為此,讓學(xué)生深入閱讀課文,然后提出問(wèn)題,展開(kāi)議論:

  (1)提自身對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問(wèn)題,議太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球、與人類(lèi)的密切關(guān)系;

 。2)提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問(wèn)題,議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開(kāi)太陽(yáng)”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線(xiàn);

  (3)提課文寫(xiě)作上弄不清楚的地方,議如何運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較烘托的方法說(shuō)明某種事物的表示方法;等等。

  總之,要讓學(xué)生大膽“提”,放開(kāi)“議”,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣,讓“小小朋友得到言論自由,特別是問(wèn)的自由,才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”(陶行知語(yǔ))。

  四、寫(xiě)練。

  這是學(xué)以致用,變知識(shí)為技能,提高學(xué)生獨(dú)立考慮、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的發(fā)明性思維的過(guò)程。

  為鞏固教學(xué)效果,教師可和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自身熟悉的事物,想一想與自身的生活的密切關(guān)系,然后仿照本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇短文。

  在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中,教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn),把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師通過(guò)必要的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué),發(fā)揮發(fā)明思維的作用,去獲取知識(shí),不時(shí)提高讀寫(xiě)能力。

語(yǔ)文課反思15

  一、質(zhì)疑課題

  教師板書(shū)課題,讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,同學(xué)們提出了一下問(wèn)題:

  1.誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)?

  2.在哪里發(fā)現(xiàn)的?

  3.發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的?

  二、解決疑問(wèn)

  1.結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀。

  當(dāng)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的時(shí)候,要求學(xué)生在文本里找出原句,并進(jìn)行朗讀,這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來(lái),而沒(méi)有機(jī)械的分開(kāi)讀與講,這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要,學(xué)生讀的有目的`。比如,提問(wèn),你解決了什么問(wèn)題?從哪些句子里找到答案?

  2.感悟詞語(yǔ)方法多樣。

  比如在理解“要么……要么……”,這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話(huà)來(lái)理解與運(yùn)用,“反復(fù)觀察比較”用了追問(wèn)的形式,問(wèn),達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生:不是,師:兩次嗎?生:不是。師連續(xù)追問(wèn),而后師總結(jié),他用了幾十次,幾百次,這樣的反復(fù)觀察比較,

  3.找到答案了。

  “著名,逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。比如,第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結(jié)果。

  翅膀

  刮大風(fēng)

  結(jié)果

  沒(méi)有

  大的

  小的

  用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),因?yàn)椴粫?huì)飛,所以就不大可能淹死。

  翅膀大的昆蟲(chóng),因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),所以也生存了下來(lái)。

  翅膀小的昆蟲(chóng),因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),所以就被風(fēng)吹到海里,就逐漸消失了。

  感悟:培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問(wèn)題。

【語(yǔ)文課反思】相關(guān)文章:

語(yǔ)文課后反思03-09

語(yǔ)文課后的反思03-10

語(yǔ)文課的反思03-02

語(yǔ)文課反思03-25

語(yǔ)文課后反思(精)03-14

語(yǔ)文課后的反思(優(yōu)選)03-10

語(yǔ)文課堂反思02-29

(精)語(yǔ)文課反思03-25

語(yǔ)文課后反思集錦15篇03-14

語(yǔ)文課后的反思(合集15篇)03-10