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東方之珠反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的東方之珠反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
東方之珠反思1
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來備這一堂課。
一、激趣引入，揭示課題
教學(xué)時，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學(xué)習(xí)的課文《東方之珠》，然后讓學(xué)生提問題：為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，拉開了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟變成了旅游手冊，讓學(xué)生在坐飛機的時候欣賞香港，當(dāng)學(xué)生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中。這時學(xué)生的情緒是激昂的，讓學(xué)生說說你想到香港的那個地方游覽，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進行旅游，以小組為單位，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據(jù)：朗讀、感悟、拓展這種學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領(lǐng)下各個小組按照學(xué)習(xí)要求，在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺�，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
三、點撥精講，解難質(zhì)疑
對香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗放到在大集體中進一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識進一步錘煉深化。
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生進入資料城閱讀有關(guān)的`資料，加強愛國主義教育。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫作，這樣拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中去學(xué)習(xí)課文，而且應(yīng)該通過看圖去體會香港的迷人，繁華，這樣收到的學(xué)習(xí)效果會更好。
東方之珠反思2
《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)美感的好教材，能激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想情感。教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗到了文字的美，突破了課文難點，提高了學(xué)習(xí)效率。
在第二節(jié)的.教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細的、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉�！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
在教學(xué)第三自然段時，教師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
香港的夜景更是瑰麗無比，教師再次出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如山頂，輕風(fēng)徐來，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
東方之珠反思3
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對中國人民的`友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補充，相促進，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
東方之珠反思4
上周五非常榮幸的聽了邵婷婷老師的《東方之珠》，在邵老師的課上，我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點子，也了解到了我從未嘗試過得教學(xué)方法。
首先，邵老師的課堂整體看來秩序井然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好，學(xué)生在讀書時的拿書姿勢，在回答問題時的習(xí)慣，在討論時的.收放自如，這與老師的平時要求和管理都是分不開的，這是一位老師對班級付出的體現(xiàn)。
其次，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，老師的語言之美，也有體現(xiàn)，在由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過度的時候，非常自然，并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻，更能讓學(xué)生形象深入的理解。
第三，在我的教學(xué)中，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，只能說：知其然，而不知所以然。邵老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)邵老師會先提一個比較針對性的問題，讓學(xué)生把重點字詞畫出來，先理解，再讀，讀的時候?qū)W生會不由自主給重點詞在重音，讀起來也是抑揚頓挫，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒。
第四，邵老師在課堂知識的傳授很細致，對于一些重難點分層次、逐步深入。比如在用“傾聽”造句時，先出示“A.課堂上，同學(xué)們正在傾聽______。”在出示“下雨時，我在____傾聽_____�！弊詈笾苯釉炀洌徊讲降纳钊�，學(xué)生對這個知識點更易理解。
在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫、議、讀”，在第二部分的時候就開始逐步放手，第三部分時就完全放手，通過小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一，以教促學(xué)，教學(xué)相長，老師不僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以魚的同時也授人以漁。
對邵老師的這節(jié)課，我提一點不成熟的建議：
邵老師在最后講解生字的時候，有些倉促，低年級的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點，我會花更大的篇幅，通過組詞、造句甚至想象來讓學(xué)生去記住這個字。
東方之珠反思5
1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對"東方之珠"的熱愛之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學(xué)生在視聽效果的.渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實際效果來看，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、結(jié)合畫面理解詞語。
�。�1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說"鱗次櫛比是一種怎樣的景象？"學(xué)生觀察后自然而然說出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"
（2）出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
�。�3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效。
東方之珠反思6
遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂有機的整合起來，幫助學(xué)生理解"鱗次櫛比"等難理解的詞語。理解"鱗次櫛比、琳瑯滿目"時結(jié)合畫面。（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說"鱗次櫛比"是一種怎樣的景象？學(xué)生觀察后自然而然說出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"（2）理解"琳瑯滿目"時讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解"人流如潮"。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學(xué)中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話："語文教材無非是例子。"在教學(xué)時我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的`方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
東方之珠反思7
本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生在與文本對話感悟思想感情的同時，也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。從備課到執(zhí)教，我有很多收獲，也有思考。
從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學(xué)生在與文本的.每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。教學(xué)中，其實不需要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這一角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學(xué)生生硬的空洞評價為談?wù)劼牶蟮母惺�。通過教師示范評價，自然感受這樣的方式，使學(xué)生很自然的對學(xué)生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的優(yōu)美朗讀。
東方之珠反思8
《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，對于香港的知識知之甚少。因而在剛開始時我出示了中國地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對香港先有一個初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過程中始終能尊重學(xué)生的`主體。在學(xué)生對課文有整體的了解的基礎(chǔ)上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細閱讀，說說自己讀后的感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)，能提高學(xué)生的主動參與的意識。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時的展示給大家看。把學(xué)生帶入語言文字所描繪的情境之中，圖文結(jié)合，為學(xué)生直觀形象的理解詞語，感受語言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點，教學(xué)時結(jié)合畫面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過到文中找相關(guān)詞語，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了一段歌曲，伴隨著生動的畫面，讓學(xué)生再次對香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。對于三年級的學(xué)生來說，作文剛剛起步，因而課上對學(xué)生進行寫法的指導(dǎo)非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫先了解作者的寫法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個地方，說說它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達。再如讓學(xué)生說說節(jié)假日街上的熱鬧，不少學(xué)生也說不出。所有這些，我想問題應(yīng)該是出在學(xué)生語言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實效是語文課一個努力的方向。
東方之珠反思9
這篇課文很美。由于條件所限，沒有機會讓學(xué)生在課堂上通過視頻來領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，因此，在教學(xué)中我著重引領(lǐng)學(xué)生借助課文插圖和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
學(xué)習(xí)第二自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣引導(dǎo)：“沐浴著輕柔的海風(fēng)”是一種什么樣的感覺？
我們光著腳，漫步在金色的沙灘上，又是一種什么樣的感受呀？請同學(xué)們邊讀邊想象，你就能把這個句子讀得更好了。
同學(xué)們，人們來到這里，漫步在金色的沙灘上，會覺得━━（舒服�。�
沐浴著輕柔的海風(fēng)，會覺得━━（舒服�。�
傾聽著浪濤拍岸的聲音，會覺得━━(舒服！)
三種舒服加在一塊，那真是━━(舒服極了！)
請大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，有感情朗讀第二自然段，體會在這沙灘上的感覺。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。）
“老師總覺得漫步沙灘、沐浴海風(fēng)、傾聽聲音是大人們來到淺水灣的做法。如果你來到這里，會干什么？出示：來到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣， �！�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了打開學(xué)生的想象之門，引導(dǎo)學(xué)生在更深的程度上想象體驗沙灘的`迷人。學(xué)生的回答精彩極了，有的說要用沙灘上的沙子做一幢美麗的城堡，有的說要去撿一些漂亮的貝殼做一串項鏈，有的說要一邊唱著歌兒一邊追著浪花跑……）
東方之珠反思10
《荷花》一課，全文一共五個自然段，在第二課時的的教學(xué)中，我主要以體會理解第二自然段的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)中，我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個中心問題：文中描寫了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結(jié)構(gòu)來寫？劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個好詞。接著，我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié)，在文中圈圈點點。
基本能概括出三種不同形式的荷花姿態(tài)，找出它們各自的.特點。但在仿寫這一環(huán)節(jié)中，問題就凸顯出來了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的語言表述能力，語言文字讀來干巴枯燥，沒有好的形容詞來修飾，說明平時的積累不夠；有一部分學(xué)生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結(jié)構(gòu)太過雷同課文；而大部分學(xué)生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說明學(xué)生課外知識欠豐富，自然科學(xué)方面的知識所知較少。。凡此種。種，從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
東方之珠反思11
一、引入情境，營造氣氛，感悟時情
《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念"九·一八；事變十周年而抒寫的。當(dāng)時，"九·一八"事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！學(xué)生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力
我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的.教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施
在課堂上，學(xué)生似乎沒有問題，好像什么問題都會……
面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學(xué)生擔(dān)心問問題會被同學(xué)看不起，沒有問問題的意識。
我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問題，我主要從以下幾方面培養(yǎng)。
1、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，增強學(xué)生的懷疑意識。
2、要讓學(xué)生敢問、愛問，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的"問"營造氛圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
東方之珠反思12
復(fù)韻母ao、ou、iu都是前響，它們由兩個單韻母復(fù)合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、 ui，采用"二合滑讀法"，如ou，先發(fā)o，后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后向o滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時，先發(fā)i而后向u滑動，以u收音，同時比較ui。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時有難到易。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說："良好的開端是成功的一半。"對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
為了進一步鞏固"ao、ou、iu"與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的`個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生"做音節(jié)"卡片，這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學(xué)生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
東方之珠反思13
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方�，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設(shè)計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的`時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。
東方之珠反思14
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生：尊重學(xué)生獨特的閱讀感受！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！币虼�，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發(fā)言，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的.樂趣。
這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學(xué)生閱讀反思的時空。學(xué)生通過閱讀反思，開啟了心智，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準(zhǔn)確全面。當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點。
東方之珠反思15
剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、把握生字學(xué)習(xí)的時機，分散識字
"蒙養(yǎng)之時，識字為先"。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。
我在識字教學(xué)中，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把"迫不及待、大口大口"兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導(dǎo)"串"，"串"是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的'特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個字。在識記"猴"、"狐"、"貍"三個生字時，從認(rèn)識小動物，到隨文認(rèn)識小動物，再到讀兒歌，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示"犭"的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更輕松。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子。體會狐貍吃不到葡萄時的心情，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。
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