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廬山的云霧
廬山的云霧1
一、說(shuō)教材：
（一）、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的一篇寫(xiě)景的課文。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對(duì)廬山，對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
�。ǘ�、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。
第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總——分”的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ�、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫(xiě)作方法，初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹⒔叹邷�(zhǔn)備：相關(guān)課件。
二、說(shuō)教法：
1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、直觀(guān)教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。所以，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會(huì)課文中作者的'思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，運(yùn)用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
最終的教育目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會(huì)“漁”比會(huì)“魚(yú)”更來(lái)得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體�！彼�，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
根據(jù)課文分別運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)，我運(yùn)用了“讀課文——找特點(diǎn)——說(shuō)感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬(wàn)變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂(lè)于去學(xué)，既做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。
2、總體概括了對(duì)廬山總的感受怎樣？
【通過(guò)學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識(shí)前所具備的前提�！�
�。ǘ�、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
�、�、默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
�、�、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
�、�、此時(shí)的作者身在廬山之上，感受如何呢？說(shuō)說(shuō)你最喜歡此時(shí)廬山上那個(gè)方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛(ài)來(lái)？（個(gè)別讀，評(píng)比讀，集體讀。）
�、�、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者描繪廬山云霧時(shí)表達(dá)真情實(shí)感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運(yùn)用。）
⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦。
�、蕖熒餐〗Y(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點(diǎn)——談感受——感情朗讀——寫(xiě)法指導(dǎo)——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法�！�
2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：
�、佟⑦\(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。
�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。
3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開(kāi)！你們?cè)敢鈫�？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對(duì)全文“內(nèi)容和寫(xiě)作手法”進(jìn)行總結(jié)。）
5、正因?yàn)閺]山云霧的如此秀麗！所以，古往今來(lái)就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩(shī)人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實(shí)在咱們的祖國(guó)，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿(mǎn)夜空的星星一樣多。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本文的板書(shū)層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書(shū)）
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧流連忘返
瞬息萬(wàn)變
總分
廬山的云霧2
近日，我面向本校老師上了一堂公開(kāi)課——《廬山的云霧》，全班師生收獲頗多。
這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力
在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，并通過(guò)事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的`美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的餓省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形。
廬山的云霧3
年暑假我和哥哥來(lái)到廬山的含鄱口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美麗的容顏，我站在含鄱亭上四周望去，歷歷的青山，綠油油的莊稼，層層梯田上是一片茶樹(shù)，連村莊的相間小道也清晰可見(jiàn)，綠油油的大地上，萬(wàn)紫千紅美不勝收。
忽然人群中發(fā)出“起霧啦起霧啦”的喊聲，我舉目望去，只見(jiàn)云霧從山底悄悄的漫了上來(lái)，一朵朵如云似絮織成了一層薄薄的輕紗，遮住了天，鋪滿(mǎn)了地，圍繞了山，蓋住了水，眼前的一切都只露出灰蒙蒙的輪廓，云霧還在一層一層的和聚上，越積越厚，匯成了一片云海，廬山成了茫茫霧海中的.一座浮島，云霧忽聚忽散，時(shí)而像奔騰的駿馬，時(shí)而像放牧的羊群，時(shí)而如騰飛的蛟龍……真是千姿百態(tài)，變化多端，這就是廬山有名的云海奇觀(guān)，那云霧似海洋一般無(wú)邊無(wú)際，游人們?cè)谠旗F中溶入化出，仿佛身置仙境之中。
啊，多么壯觀(guān)的廬山云海。
廬山的云霧4
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文ｓ版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出了作者對(duì)對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)壯麗河山的。
本課我安排3個(gè)課時(shí)教學(xué)，我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)年段特點(diǎn)、課文的內(nèi)容、特點(diǎn)以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫(xiě)云霧特點(diǎn)的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
�。ǘ┢纷x感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：千姿百態(tài)）
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會(huì)到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)廬山云霧的四種姿態(tài)的語(yǔ)句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書(shū)：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫(xiě)法。（第三課時(shí)練習(xí)仿寫(xiě)）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)這千姿百態(tài)的云霧的'喜愛(ài)之情；熟讀背誦。
5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀。
【以上教學(xué)，重點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對(duì)學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細(xì)細(xì)品、慢慢嚼，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)�！�
（二）用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)交流：
1、“找”這一自然段的中心句。（板書(shū)：瞬息萬(wàn)變。）。
2、“品”云霧“瞬息萬(wàn)變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬(wàn)變” （由學(xué)生板書(shū)：變成……變成……）
3、“讀” 練習(xí)有感情地朗讀、背誦。
【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！睘榱藢W(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時(shí)間都是富有實(shí)效的選擇。】
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語(yǔ)，抄在“采集本”上。
2、朗讀、練習(xí)背誦。
【目的在于讓學(xué)生，豐富語(yǔ)言積累】
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
廬 山 的 云 霧
�。ǹ偲穑� （分述）
千姿百態(tài) 像……像……像……像……
瞬息萬(wàn)變 變成…… 變成 ……
廬山的云霧5
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？
2、出示句子“的確，，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�！饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話(huà)，作者筆下的`給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
廬山的云霧6
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？如果去過(guò)的話(huà)，廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你是喜歡“花徑”還是“仙人洞”？我最喜歡廬山的云霧。也許你們聽(tīng)了會(huì)發(fā)笑：云霧誰(shuí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？不就是迷蒙蒙的一片嗎？
不，我所見(jiàn)得云霧別具一格，如夢(mèng)似幻。
那天，我和爸爸媽媽來(lái)到廬山腳下，抬頭向上看，��！真美！我感到眼前煥然一新：一座座山峰好似亭亭玉立的仙女，身穿翠綠的衣裙，輕盈窈窕，笑容滿(mǎn)面的迎接四面八方的游客們。
汽車(chē)?yán)覀�，在銀蛇般的山路上奔馳。到了半山腰，天突然變得黑黑的，是我想到了一首古詩(shī)“黑云壓城城欲摧”接著，細(xì)雨落下來(lái)了。司機(jī)用利雨器左右搖擺，忙個(gè)不停。我向窗外望去，發(fā)現(xiàn)天色開(kāi)始朦朧起來(lái)，感覺(jué)就像廬山披上了一件白色的紗籠，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”啊！
來(lái)到山頂，奇怪，天氣變晴了！蔚藍(lán)色德天空展現(xiàn)在眼前，在天空的'襯托下，巍峨聳立的山就像強(qiáng)壯的小伙子，穩(wěn)健的站在哪里，有一股陽(yáng)剛之氣。
廬山的云霧真是千變?nèi)f化，神奇莫測(cè)，令我長(zhǎng)久不能忘懷，我將永遠(yuǎn)記住這次經(jīng)歷！
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廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。 廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的'云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 云遮霧罩的廬山，真是令人流連忘返。
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廬山云霧教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，了解有關(guān)云霧的知識(shí)。
體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】廬山云霧形成的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優(yōu)美風(fēng)景，導(dǎo)入新課：
廬山是我國(guó)也是世界級(jí)名山之一，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世。小學(xué)時(shí)我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)——李白的《望廬山瀑布》，相信同學(xué)們一定還能熟練地背誦出來(lái)。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬(wàn)變的云海奇觀(guān)。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點(diǎn)得虛無(wú)縹緲，如人間仙境。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，不但可以帶你領(lǐng)略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后，一定會(huì)有很大的收獲。
二、師生共同探究課文：
�、� 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。
�、� 找出描繪廬山及廬山云霧的語(yǔ)段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒(méi)于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過(guò)、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……
�、� 找出使用的比喻句，體會(huì)其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對(duì)廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
③ 朗讀蘇軾贊美廬山的詩(shī)，思考：
為何“不識(shí)廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢(shì)險(xiǎn)峻，層出不窮；
二是由于廬山在一年當(dāng)中的大部分日子里都被云霧掩蔽。
�、嬖僮x課文，梳理有關(guān)廬山云霧的科學(xué)知識(shí)：
�、� 一般云霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的。
�、� 霧的種類(lèi)：
暖霧、冷霧、冰霧。
�、� 一般山區(qū)云霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上形成了霧。
�、� 一般云霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
⑤ 除霧的方法：
撒播干冰，噴灑液態(tài)丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
�、缛x課文，找出文中使用的主要的說(shuō)明方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
�、� 列數(shù)字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了廬山霧多的特點(diǎn)。
�、� 下定義：
氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。
用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示了暖霧和冷霧的本質(zhì)特征。
�、� 分類(lèi)別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
�、� 舉例子：
比如城市的工廠(chǎng)區(qū)也往往多霧，在沒(méi)有風(fēng)的天氣里，城市里的霧常常經(jīng)久地彌漫在空中，市工廠(chǎng)排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說(shuō)明了霧的.危害。
�、杷淖x課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過(guò)渡的：
找出文中設(shè)問(wèn)的句子，思考其作用：
① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測(cè)、景色迷離呢？
�、� 一般山區(qū)霧都比較多，這是什么原因呢？
③ 云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色，為什么還要進(jìn)行驅(qū)散云霧的研究呢？
這些設(shè)問(wèn)句都在文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過(guò)、渡自然。
三、師生共同總結(jié)歸納：
課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因，簡(jiǎn)單介紹了一般云霧的種類(lèi)、危害、除霧的方法，把描寫(xiě)景物和說(shuō)明事理有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言形象而準(zhǔn)確。大自然真是一本值得認(rèn)真品讀的大書(shū)，既有如畫(huà)的風(fēng)景給我們美的享受，又有無(wú)窮的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
四、作業(yè)：
在我們北方，冬天常常會(huì)出現(xiàn)大霧天氣，根據(jù)你平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，用一段話(huà)把你見(jiàn)到的情景和自己的聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)言的形象性和準(zhǔn)確性。
廬山的云霧9
近日，我面向本校老師上了一堂公開(kāi)課——《廬山的云霧》，全班師生收獲頗多。
這堂課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力
在本課教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點(diǎn)這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，并通過(guò)事先收集的'有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫(xiě)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大�！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧的特點(diǎn)的。如：發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時(shí)參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”等等語(yǔ)句加以文中的餓省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形。
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《廬山的云霧》是我面向本校老師上的一堂公開(kāi)課，前來(lái)聽(tīng)課的老師有20人之多，還包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這陣容真的是久違了，盡管事先我是做了準(zhǔn)備的，但還是難免心理緊張。開(kāi)始上課時(shí)，我?guī)缀踹M(jìn)入不了這個(gè)角色中，課堂上的一些小教學(xué)環(huán)節(jié)，我隨意的刪減和增加，結(jié)果有時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次之感。后來(lái)的課堂上竟然還出現(xiàn)了一點(diǎn)電腦的小故障，這些都不是我上課前所能預(yù)料到的。一堂課就是在我這樣的緊張和出錯(cuò)中結(jié)束的。
課后，想想這堂課，真的是一堂不完美的課，或者說(shuō)確實(shí)出現(xiàn)了很多小差錯(cuò)，也引起了我的一點(diǎn)思考。
1、文中的一個(gè)字音混淆�！捌俨肌钡摹捌佟钡淖x音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，學(xué)生在讀“系(jì)腰帶”時(shí)，個(gè)別學(xué)生也把這個(gè)多音字讀成了“xì”的讀音，我也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。這些都是我自身的素養(yǎng)不夠扎實(shí)所引起，以后還必須加強(qiáng)這一點(diǎn)。
2、課件運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。上到課快接近尾聲時(shí)，突然電腦出現(xiàn)了一點(diǎn)小故障，這是我從來(lái)沒(méi)有碰到的事，可我卻不會(huì)當(dāng)場(chǎng)處理，導(dǎo)致還有幾個(gè)課件播放程序播放不出來(lái)，課堂環(huán)節(jié)也就到那出現(xiàn)了一點(diǎn)偏差。這時(shí)的我真的是心慌亂萬(wàn)分，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)我該做怎樣的調(diào)整呢?我一邊上，一邊調(diào)整著我的教學(xué)機(jī)智。這一事件告訴了我，事先我應(yīng)該多考慮一些的，更應(yīng)該把上課的基本功練過(guò)硬些，盡管我的年齡告訴我不再是個(gè)青年教師，有些技能確實(shí)不如年輕的老師，就有如那個(gè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，我確實(shí)無(wú)法和年輕老師相比。但有一點(diǎn)，我很清楚，年輕教師，年老的教師，我們都是教師，我們的職責(zé)是一樣的，對(duì)孩子應(yīng)盡的義務(wù)是一樣的，我不能虧待我的學(xué)生。所以，我也應(yīng)該盡自己的努力去不斷提高自己，而不能對(duì)自己放松要求來(lái)做事。
3、最后的總結(jié)語(yǔ)中，我提到“廬山的云霧變幻無(wú)常，廬山很美，這兒還曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗的故事，那是由郭凱明和張喻演的《廬山之戀》，唐代的大詩(shī)人李白，宋代的蘇軾游覽了廬山后都寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇�！边@時(shí)，我看見(jiàn)底下聽(tīng)課的老師在笑，我猜測(cè)他們一定是由我說(shuō)的那《廬山之戀》引起的聯(lián)想了。這是個(gè)愛(ài)情故事，跟三年級(jí)的孩子提及，似乎不適合。課后，我證實(shí)了一下，果不出我所想，老師們的“笑”確實(shí)因此而起。課后，有的老師還提醒我說(shuō)，那兒不該這樣設(shè)計(jì)。關(guān)于這一點(diǎn)，我真的有點(diǎn)自己的想法。談到愛(ài)情的話(huà)題，我們難道就一定要在課堂上保持緘默嗎?或者說(shuō)避開(kāi)這話(huà)題一概而不論嗎?何況我也只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有去故事梗概這內(nèi)容啊。記得有一次，我在讓學(xué)生課外延伸時(shí)拓展了這樣一練習(xí)題：寫(xiě)出帶有“月”字的成語(yǔ)。學(xué)生交上來(lái)的'作業(yè)里就有“花好月圓”，“花前月下”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)也跟兒女談情說(shuō)愛(ài)有著關(guān)聯(lián)。事后我還曾與學(xué)生閑聊問(wèn)及他們是否真懂這些詞語(yǔ)的意思，從孩子們的回答中，他們也并非一無(wú)所知的。難道理解這些詞語(yǔ)，我們一定要放在一個(gè)適合他們的年齡段嗎?其實(shí)，在我看來(lái)，有些東西的教育是可以潛移默化的，而不必要到了某個(gè)階段才拿出來(lái)大張旗鼓的說(shuō)教。一般的來(lái)說(shuō)，孩子們都有好奇心理，有些成人的話(huà)題，你越不想讓他知道，他越想去窺視，結(jié)果就因?yàn)樾『⒌挠字啥[出了一些不堪，甚至未成年就做下了無(wú)知的事造成終生的遺憾。我更佩服在內(nèi)蒙古開(kāi)設(shè)的性課堂教育課，雖只是嘗試，最起碼說(shuō)明他們已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí)，對(duì)孩子加強(qiáng)性教育也成了孩子接受教育的一個(gè)課程。而在我們看來(lái)，這可能是冒大不違的。所以，我個(gè)人認(rèn)為有些教育是在潛移默化中接受的，只要對(duì)孩子無(wú)害，都是可以嘗試的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛，轉(zhuǎn)眼間”、“時(shí)而時(shí)而”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
課前準(zhǔn)備
運(yùn)用Powerpoint課件輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、以詩(shī)引文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段。今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山，繼續(xù)一起：去感受（引導(dǎo)讀）、去理解、去贊美——（生齊：廬山云霧）。首先，讓我們聽(tīng)聽(tīng)一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩(shī)《廬山贊》 廬山贊
你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風(fēng)采。
你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見(jiàn)廬山真面目。 九江的山間云，壯觀(guān)的云海；好似萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這首詩(shī)。認(rèn)真聽(tīng)思考：這位游客贊美了廬山云霧的什么？生反饋贊頌了廬山的`美麗神奇和對(duì)熱愛(ài)大自然等。師板：美麗神奇
二、學(xué)習(xí)第二段
(一)過(guò)渡：
我們課文的作者也寫(xiě)出了廬山云霧的美麗神奇，下面請(qǐng)打開(kāi)課本109頁(yè)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最美麗壯觀(guān)最吸引人?（生：云海） 那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這美麗神奇的云海吧!
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1、請(qǐng)放聲讀第5自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括廬山云海給你最初的印象?板：云海壯觀(guān) 2、想親眼目睹一下嗎?請(qǐng)看大屏幕。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些美麗畫(huà)面這種一邊讀第5自然段，看看這段話(huà)里邊哪一個(gè)句子值得你研究，會(huì)使你感到非常的激動(dòng)，使你情不自禁地想贊美它。把這些句子劃出來(lái)，然后再認(rèn)真地讀并仔細(xì)地去感受去體會(huì)。 師：有那些句子吸引你，值得你贊美的
4、課件出示：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。 （1）、你體會(huì)到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)） （2）、還有誰(shuí)讀懂了什么？（看圖贊美）指生朗讀，還有哪里不懂？ （3）、理解“俯瞰”，作者站在大天池等處俯瞰看見(jiàn)了什么？“茫�！敝甘裁�?說(shuō)明什么?“波濤起伏”是指? （4）、真可謂是“一起千百里，一蓋千百峰”。怪不得清代一位學(xué)者在云海整整待了100天!對(duì)廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。這是多么美麗壯觀(guān)的廬山云霧啊，引讀（每當(dāng)雨過(guò)天晴齊）朗誦。
師：還有那些句子吸引你，值得你贊美的
5、特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練;又如萬(wàn)朵芙蓉,競(jìng)相開(kāi)放。 （1）、你體會(huì)到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)） （2）、還有誰(shuí)讀懂了什么？從哪看出“更是絢麗動(dòng)人”微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?彩練就是?為什么是仙女手中的彩練？在向我們招手呢!似乎在說(shuō)?（出示看圖贊美）廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動(dòng)的水彩畫(huà)!你能讀好這句話(huà)嗎?生試試?yán)首x。指生讀。生評(píng)價(jià)。指生讀。 （3）、齊讀。
6、這集形體美、色彩美、流動(dòng)美于一身得廬山云霧多壯觀(guān)、多迷人!讓我們師生合作來(lái)贊頌這美麗神奇的廬山云霧!播放錄像配樂(lè)齊讀這段。(老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。)
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀(guān)的廬山云霧使我們?nèi)绨V如醉，怪不得作者說(shuō)：的確，廬山云霧（生接著讀）瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)?第幾自然段？（第3自然段）默讀課文第三自然段找出有關(guān)的句子，并去用心體會(huì)。板：瞬息萬(wàn)變
2、出示：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
�。�1）你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你把這種體會(huì)讀出來(lái)（擬人、比喻、排比）
�。�2）比較句子：②霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān)；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色；霧淡時(shí)，給山川披上了一層外衣。
哪句寫(xiě)得好?好在哪兒?你能讀好嗎?出示圖片分男女生讀。齊讀。 3、還有哪句也是說(shuō)廬山云霧變化快的?
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1、廬山霧瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮對(duì)山鎮(zhèn)古嶺特別有感情，自由讀第4自然段。你讀懂了什么?板：朝夕相處 多情
那課文又是如何描寫(xiě)牯嶺的云霧的。
2出示：廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜。 （1）你感受到了什么？指生讀
�。�2）小結(jié)：是呀，她時(shí)而為云海托起，時(shí)而被云絮重裹，時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時(shí)而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識(shí)，難怪古嶺有“云中之城”之稱(chēng)。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、板書(shū)總結(jié)全文。
這多情、多變、多彩的廬山云霧使無(wú)數(shù)游客被折服。板書(shū)：多變多彩
2、《廬山贊》的詩(shī)人就是其中的一位，請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀讀這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受?自個(gè)兒再來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。
老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧!
3、根據(jù)板書(shū)總結(jié)：這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，領(lǐng)會(huì)了云霧的美麗神奇，贊美了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變與云海的壯觀(guān)景象，下面我們自己也來(lái)贊美贊美廬山的云霧?寫(xiě)一首稚嫩的小詩(shī)也行，或編幾句充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔?ài)之情更歡迎。(機(jī)動(dòng))
4、總結(jié)全文：最后讓我們同這位游客一起來(lái)贊美這美麗神奇的廬山云霧吧！
廬山贊你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風(fēng)采。
你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見(jiàn)廬山真面目。 九江的山間云，壯觀(guān)的云海；好似萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
廬山的云霧12
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)兩個(gè)字。(板書(shū)：廬山)認(rèn)識(shí)嗎?
生：(齊聲讀)廬山。
師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山?jīng)]有?有人去過(guò)嗎?
生：我沒(méi)有去過(guò)，但我爸爸去過(guò)，他跟我說(shuō)過(guò)。
生：我看電視時(shí)，知道有一個(gè)(座)山，叫廬山。
生：我是看地圖時(shí)知道廬山的。
師：同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的?
生：《望廬山瀑布》�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備�！�
師：同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊_長(zhǎng)江邊。毛主席寫(xiě)的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫(xiě)的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看�，F(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書(shū)：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”�！驹u(píng)：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！孔x這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)什么?
生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。)
師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫(xiě)它的云霧�，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?
生：為什么要寫(xiě)廬山的云霧?(師板書(shū)：?)
生：廬山的云霧有什么稀奇的?
生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書(shū)：?)
師：這兩個(gè)問(wèn)題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書(shū)里找答案?
生：在書(shū)里找答案。
師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案�！袥](méi)有這樣想的?
生：(齊聲)沒(méi)有。
【評(píng)：簡(jiǎn)單的是最有效的。于老師只賣(mài)了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，簡(jiǎn)潔!】
師：好。打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生默讀課文，教師巡視，相機(jī)板書(shū)：幽谷、變化無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬(wàn)變、一瀉千里)
師：這些詞語(yǔ)的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書(shū)，聯(lián)系課文去理解?
生：我愿意聯(lián)系課文理解。
師：你們是學(xué)習(xí)的主人�！蠹彝鈫�?
生：(齊聲)同意。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來(lái)最好。同時(shí)，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問(wèn)題和黑板上詞語(yǔ)的意思。這些詞語(yǔ)的意思一讀書(shū)就懂，不要老師講。學(xué)生自由讀書(shū)，讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo)，不斷的給予以鼓勵(lì)。)
【評(píng)：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng)，或表?yè)P(yáng)，或點(diǎn)撥，或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他�！�
師：讀了幾遍了?
生：我讀了三遍。
生：我讀了兩遍。
師：讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書(shū)讀不好，誰(shuí)愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很流利。)
師：這兩句話(huà)里面有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。)
師：讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲：認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書(shū)。)
師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個(gè)詞。(師板書(shū)：尤其)“尤其”這個(gè)詞，可以換一個(gè)什么詞?
生：可以換成“特別”。
師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話(huà)應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀，體會(huì)一下。
師：誰(shuí)愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩�！�
師：好不好?
生：(齊聲)好。
師：誰(shuí)愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很投入。)
師：一聽(tīng)就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無(wú)常的云霧，”他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀，體會(huì)一下。
(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書(shū)，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】
師：大家想一想。作者為什么不說(shuō)“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀(guān)”呢?
生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫(xiě)的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。
師：噢，明白了，因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話(huà)“在山上游覽……”想站的`就站，想坐的就坐，可以做一些動(dòng)作。通過(guò)你們讀課文的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。
(學(xué)生讀這兩句話(huà)。有的站著，有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語(yǔ)，有些學(xué)生做起了動(dòng)作。)
師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來(lái)游覽。(三位學(xué)生上來(lái))(師指著黑板前說(shuō))這是廬山的小道，你們到這里來(lái)高興不高興?(三人齊聲說(shuō)：“高興�！�)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽(tīng)課教師見(jiàn)狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在�！靠聪旅娴睦蠋�，都在山下，我們?cè)谏缴�。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書(shū)，請(qǐng)他們?nèi)蛔鰟?dòng)作。
生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。(三人伸開(kāi)雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽(tīng)課教師中發(fā)出一陣笑聲)
師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了�！膀v云駕霧”還可以怎么做?
生：我覺(jué)得還可以像孫悟空那樣。(說(shuō)著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑)
師：你剛才怎么沒(méi)有做出來(lái)?大家再讀書(shū)，讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。
(學(xué)生讀書(shū)，女生做動(dòng)作，逗得大家大笑。)
師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說(shuō)著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”�！帮h飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書(shū)，就會(huì)讀得更漂亮�！皬]山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)�！驹u(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作，生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。)
師：誰(shuí)來(lái)讀第二段?
生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話(huà)：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話(huà)就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕�！�
師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書(shū)的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫(xiě)的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，也就是要“過(guò)電影”。(學(xué)生齊讀二三句，教師板畫(huà)四座山峰。)
師：你們腦海里出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫(huà)面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰(shuí)腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭?huà)出你想像出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫(huà)，其他同學(xué)看。)
【評(píng)：板畫(huà)是于老師的“絕活”。這次，他讓學(xué)生參與畫(huà)，在畫(huà)中理解了詞義。真是“一畫(huà)勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)。】
師：懂了，從你們的畫(huà)中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫(huà)畫(huà)技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話(huà)的畫(huà)面書(shū)上有。(邊說(shuō)邊出示投影)(指著畫(huà)面說(shuō))這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過(guò)想像，通過(guò)觀(guān)察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評(píng)：這叫以畫(huà)促讀，以想象促讀�！�
師：放下書(shū)，誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)?
(請(qǐng)一位同學(xué)讀。)
師：聽(tīng)了你的朗讀，我好象來(lái)到廬山，見(jiàn)到了廬山的云霧。
廬山的云霧13
去年暑假，爸爸帶我去了廬山。廬山的秀麗風(fēng)景給我留下的印象很深。我去了仙人洞，看到了險(xiǎn)峰，云霧……但是給我留下印象很深的還是一片蒙蒙的云霧……
我和爸爸來(lái)到廬山腳下，抬頭仰望，啊，多美呀！座座山峰好像一個(gè)亭亭玉立的綠衣仙子，手拉手站在那兒，笑著向游人致意，我們乘著汽車(chē)在銀蛇般的公路上奔馳。
車(chē)才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落下來(lái)。這時(shí)，山上起了霧，迷蒙蒙一片。整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來(lái)越大，天地被一頂巨大的紗帳籠罩住了。濃濃的.霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽(tīng)到聲音而不見(jiàn)影。
山谷中的小溪在我們腳下流淌，“叮咚，叮咚”小溪悅耳的歌聲在山谷中回蕩著。
我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里消失了身影。濃霧把空氣浸潤(rùn)而清涼。
我來(lái)到山頂，雨過(guò)天晴，淡藍(lán)色的天空中飄著朵朵白云。我向遠(yuǎn)眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境？那對(duì)面山上的云霧幾乎把山淹沒(méi)了，隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。
云霧好像波濤洶涌的大海，浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來(lái)，好像要把我們吞沒(méi)。真是氣勢(shì)磅礴，宏偉壯觀(guān)。仿佛傳說(shuō)中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，乘著龍船在云海飛。誰(shuí)知，更奇觀(guān)的還在后頭。轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著，一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng)，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。
“啊，廬山的云霧真是千變?nèi)f化，奇妙莫測(cè)，這令我久久不能忘懷！”
廬山的云霧14
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿(mǎn)歡喜的表情，學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的'廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺(jué)得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明云霧變化速度之快及變化的種類(lèi)很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀(guān)察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò))，把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀(guān)察完后同學(xué)們想象的翅膀開(kāi)始飛翔，有的說(shuō)云霧像一只可愛(ài)的小白兔;也有的說(shuō)像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門(mén)已被打開(kāi)，課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
廬山的云霧15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語(yǔ)，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對(duì)稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
分好小組，配樂(lè)兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 課文。
如果說(shuō)廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏(yíng)得了“不識(shí)廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂(lè)朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì)美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語(yǔ)文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語(yǔ)、句式、段式、節(jié)奏
�、趧�、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫(xiě)得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話(huà)寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
b.訓(xùn)練。
把句子補(bǔ)充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。
春天的天氣說(shuō)變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。
c.指導(dǎo)朗讀。
用驚嘆的語(yǔ)氣讀。
(2)霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?
風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣勢(shì)。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。
b.比讀，體會(huì)節(jié)奏
換成：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。
c.指導(dǎo)朗讀。
男生讀霧來(lái)時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。
小組賽讀，站起來(lái)讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會(huì)，小結(jié)欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評(píng)、讀
過(guò)渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。
(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報(bào)欣賞過(guò)程。
師整理板書(shū)：……時(shí)而……時(shí)而……
……一半(隱)……一半(留)……
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀(guān)、多彩的云海。
(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。
1.獨(dú)立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語(yǔ)：
�、�( )峰( )嶺 (②) (③)
�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀(guān)的要算云海。
每當(dāng)(⑧)，只見(jiàn)(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用“_______”劃出兩個(gè)比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂(lè)。
4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。
四、表現(xiàn)課文。
(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達(dá)對(duì)廬山云霧的熱愛(ài)、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)廬山云霧的贊美之情。
2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂(lè))
(二)總讀課文。
同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒(méi)有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂(lè)朗讀(廬山云霧》。
音樂(lè)漸起……朗讀聲漸起……
[教案述評(píng)]
浙江省龍游縣教委教研室 賴(lài)正清
這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡(jiǎn)錄，有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
奇語(yǔ)——引入美的境界。學(xué)生落座，教師就用新奇的導(dǎo)語(yǔ) 為學(xué)生撩開(kāi)了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識(shí)廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學(xué)生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ) ，很快將學(xué)生引入美的境界。
妙樂(lè)——喚起美的體驗(yàn)。欣賞，必須調(diào)動(dòng)多種感官參與，形成“通感”，才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的`效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時(shí)而清越悠然的樂(lè)聲，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，想像體驗(yàn)，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)、醞歌釀舞之時(shí)，又以樂(lè)配之，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。
巧練——晶味美的意蘊(yùn)。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫(huà)了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過(guò)學(xué)生自主的活動(dòng)參與方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過(guò)各種巧練達(dá)到了這一目的。
點(diǎn)劃圈注。如配樂(lè)欣賞后的標(biāo)劃好詞好句，獨(dú)立欣賞時(shí)的劃比喻句。
填空補(bǔ)充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語(yǔ)的填空，有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過(guò)程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。
句式比較。在品味“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話(huà)時(shí)，教師先以”霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對(duì)比，體會(huì)課文原句格式對(duì)稱(chēng)、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢(shì)出示另一寫(xiě)得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到;改句雖節(jié)奏整齊，但讀起來(lái)少了飄逸之感，而課文原句短長(zhǎng)錯(cuò)落，讀“霧濃時(shí)”句短急重，讀“霧稀時(shí)”句長(zhǎng)舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺(jué)�？梢�(jiàn)句式長(zhǎng)短要看所描述的對(duì)象而定。
討論匯報(bào)。教師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參與，多次采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)積極活動(dòng)，然后選小組代表匯報(bào)。
個(gè)性表現(xiàn)。學(xué)生各有特長(zhǎng)，對(duì)課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生詩(shī)贊、歌贊、畫(huà)贊、書(shū)贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達(dá)到了高潮。
情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用�！靶蕾p”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文，如樂(lè)讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評(píng)價(jià)、情讀。
另外，欣賞的三階段安排、最后總結(jié)點(diǎn)化方法，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，還有救學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用和板書(shū)設(shè)計(jì) 等都有許多獨(dú)到之處。
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