（熱門(mén)）《春到梅花山》反思

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《春到梅花山》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　出乎意料

　　初讀：

　　老師范讀課文，要求孩子們邊聽(tīng)老師讀，邊把不理解的詞語(yǔ)用問(wèn)號(hào)在書(shū)上標(biāo)出，或者提出問(wèn)題，如果老師讀得好，就請(qǐng)給掌聲鼓勵(lì)，如果老師哪讀得不好，也請(qǐng)指出來(lái)。孩子們一聽(tīng)給老師挑毛病盡頭來(lái)了，聽(tīng)得格外認(rèn)真。我一番激情朗讀后，當(dāng)然贏得孩子們一陣熱烈的掌聲。接著該他們提問(wèn)題了，我愿本想一年級(jí)孩子提不出什么問(wèn)題，而且在上學(xué)期我試著讓他們提問(wèn)題，效果不好。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)只是想慢慢訓(xùn)練他們這方面的能力，質(zhì)疑是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。我話一出口，就有十幾只小手高高地舉起，孩子們提的問(wèn)題接連不斷如“‘涌動(dòng)、人流’是什么意思？”“‘晶瑩透亮’是什么意思？”“‘歡樂(lè)的海洋’是什么意思？為什么那里成了歡樂(lè)的海洋？”（這一問(wèn)題一語(yǔ)道破本文的中心所在。）“梅花不是在冬天開(kāi)嗎？為什么課文說(shuō)春到梅花山？”……我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提的問(wèn)題抓住了課文主要詞語(yǔ)和中心，要不是下課鈴聲響了他們還會(huì)提出很多出乎意料的問(wèn)題，因?yàn)檫�有許多只小手依依不舍不甘心放下。沒(méi)辦法鈴聲就是命令，我必須下課。這些孩子有一次讓我刮目相看。

　　我寫(xiě)錯(cuò)了該打

　　在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“寒”字時(shí)，我竟然把捺寫(xiě)成了點(diǎn)，沒(méi)等孩子們反應(yīng)過(guò)來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。于是我提高嗓門(mén)說(shuō)：“請(qǐng)大家好好看看老師寫(xiě)的……”還沒(méi)等我說(shuō)完一個(gè)孩子喊道：“老師你寫(xiě)錯(cuò)字了！那一筆應(yīng)該是捺，不是點(diǎn)�！彼�指著我寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)說(shuō)�！笆茄�，真對(duì)不起，老師一時(shí)疏忽把字寫(xiě)錯(cuò)了，差點(diǎn)教給你們錯(cuò)誤的知識(shí)，該打！”“��？！老師還挨打？”“對(duì)呀，今天回家我就自己打自己。”天真的孩子們一聽(tīng)忙說(shuō)：“不行，老師改了就行了�！薄安恍�，要不這樣，你們要是把這個(gè)字寫(xiě)漂亮了，我就不打自己了。如果你希望老師挨打就不認(rèn)真寫(xiě)。”孩子們一聽(tīng)連忙書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，有的還趕緊擦掉認(rèn)為寫(xiě)得不好的字。個(gè)個(gè)都認(rèn)真的寫(xiě)起來(lái)，就連平時(shí)最不愿動(dòng)筆的王迪都忙認(rèn)真寫(xiě)起來(lái)，可惜他把這字寫(xiě)錯(cuò)了。我一看裝作很沮喪地說(shuō)：“唉，王迪把字寫(xiě)錯(cuò)了，看來(lái)我必須自己打自己了。”我聽(tīng)到其他孩子的輕輕的抱怨聲，也看到了王迪不好意思的表情。我又一次從孩子們身上感受到了就連他們父母都享受不到的深情與厚愛(ài)。

　　在書(shū)上標(biāo)記

　　以前講讀課文時(shí)，我總是讓孩子們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言在書(shū)上標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)課認(rèn)真的孩子，書(shū)寫(xiě)快的孩子能跟上知道寫(xiě)哪。有的孩子就不無(wú)從下手。今天下午這節(jié)課，我用PowerPoint里的“繪圖筆”直接在打出來(lái)的課文上邊講邊教孩子們?cè)跁?shū)上標(biāo)記，效果很好，哪加重讀符號(hào)，哪采用了修辭方法？標(biāo)自然段，數(shù)句子，每句主要寫(xiě)什么？概括了梅花的三個(gè)特點(diǎn)：多、美、香。而且看著屏幕上的朗讀標(biāo)記，指導(dǎo)朗讀更容易了。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　以前我總是先教讀，再指名讀。這樣看不出孩子們?cè)诩矣袥](méi)有預(yù)習(xí)。今天我只是讓他們自由讀一邊課文后，就分組開(kāi)火車(chē)分句朗讀。這篇課文一共有五句話，每句話都是較長(zhǎng)的句子，很適合分句朗讀。孩子們朗讀情況并不如愿，被叫起來(lái)的大多不得停停頓頓，錯(cuò)字連篇，看出大多數(shù)孩子沒(méi)有預(yù)習(xí)。當(dāng)我總結(jié)情況時(shí)，讀得不好的孩子也面帶愧色�？磥�(lái)要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后都要這樣大面積分句朗讀了。

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