《金色花》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《金色花》教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

　　2、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)一位偉大的詩(shī)人，感受一種偉大的精神。他就是泰戈?duì)�。大家一起把泰戈�(duì)柕馁Y料讀一下。

　�。ù笃聊唬禾└�?duì)枴�印度著名作家、�?shī)人。代表詩(shī)集《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)�，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，是享有極高的榮譽(yù)，具有巨大世界影響的作家，他共寫(xiě)出了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。許多評(píng)論家說(shuō)：泰戈?duì)柺鞘澜绲膬和�。他的�?shī)正如一張?zhí)煺鏍�漫的孩子的臉，看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安寧。老師曾經(jīng)讀過(guò)他的一首詩(shī)《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當(dāng)他變成了云時(shí)，他發(fā)現(xiàn)媽媽竟然變成了月；當(dāng)他變成了波時(shí)，媽媽竟然變成了岸；在種。種藏匿失敗后，孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹(shù)上的花朵——金色花，讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學(xué)們自讀課文，并解決生字詞。

　�。ㄉ�讀課文，解決字詞。）

　　師：大家一起讀黑板上的生字，一個(gè)讀兩遍。

　　生：匿，匿，禱告，禱告，衍，衍

　　師：好，在這一節(jié)課中，老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。

　�。ù笃聊伙@示：美讀，品讀，背讀。）

　　師：美讀：美美地朗讀；品讀：讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處；背讀：這么精美的文字，應(yīng)該收錄到我們的知識(shí)庫(kù)中，讀一讀，背一背。首先我們來(lái)美讀。

　�。ㄆ聊伙@示：1、讀出畫(huà)面感；2、讀對(duì)兒化音；3、讀出溫馨感）

　　師：這三方面是老師的理解，哪位同學(xué)來(lái)解釋一下？請(qǐng)用一兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　生1：讀出畫(huà)面美，即要發(fā)揮自己的想象力來(lái)讀。

　　生2：讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫(huà)面。

　　師：都不錯(cuò)。全文是以誰(shuí)的口吻說(shuō)的？

　　生：孩子。

　　師：是的，文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。我們?cè)谧x時(shí)，不妨以一個(gè)孩子的調(diào)皮口吻去讀，假若你就是他。那么兒化音呢？

　　生1：為了好玩。

　　師：雖然玩后面沒(méi)有兒，但你們體會(huì)一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別，哪個(gè)更好？

　　生：讀出來(lái)。

　　生2：一聲兒不響；悄悄地開(kāi)放花瓣兒。

　　師：找得不錯(cuò)！讀時(shí)要與前面的字連起來(lái)讀。那么溫馨感呢？

　　生：本文充滿著孩子對(duì)母親的感情和內(nèi)心的感覺(jué)，也可以感受到母親對(duì)孩子的愛(ài)。

　　師：對(duì)，母子情充滿于字里行間。那么，接下來(lái)就讓我們按照這三個(gè)方面來(lái)讀課文。

　�。ㄒ簧�讀。）

　　師：精美的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都很準(zhǔn)確。接下來(lái)老師來(lái)讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫(huà)面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場(chǎng)面。

　�。ㄅ錁�(lè)師范朗讀。）

　　師：同學(xué)們自己試著讀一下。

　�。ㄉ�放聲美讀。）

　　師：同學(xué)們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動(dòng)你的字詞句，并結(jié)合你找到的字詞句，自選一個(gè)話題，談?wù)勀泱w會(huì)到了一個(gè)怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的母子情。

　　（屏幕顯示：品味語(yǔ)言讀懂真愛(ài)：談媽媽?zhuān)�談孩子，談母子情。�?/p>

　　師：老師給大家做個(gè)示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上。”我認(rèn)為“投”字用得特別好，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：通過(guò)這個(gè)字，我讀住了孩子對(duì)媽媽的關(guān)心。

　　師：你讀出了一個(gè)關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的�？梢韵胍幌拢貉輪T在舞臺(tái)上演出，探照燈會(huì)投在他的身上，隨著一舉一動(dòng)，燈光也會(huì)隨著演員移動(dòng)。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點(diǎn)游移，足見(jiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀了。接下來(lái)我們四人一組可以相互討論品析課文。

　　（學(xué)生自主合作品析。）

　　師：大家討論很激烈，可見(jiàn)文中有很多值得挖掘的地方，并且通過(guò)討論，升華了你的思想。接下來(lái)我們來(lái)分享一下。

　　生：“為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！睆倪@里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。

　　師：你說(shuō)的有道理。淘氣、天真爛漫，都扣住了你關(guān)于孩子的話題�？墒菑哪阕x的這句話，我并沒(méi)有體會(huì)到這樣的孩子。再讀一遍好嗎？

　�。ㄉ�第二次讀。）

　　師：既然是笑嘻嘻，你怎么不笑��？笑著再來(lái)試一試。

　�。ㄉ�第三次讀。）

　　師：不錯(cuò)！笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　生：從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話中，我找到了“匿笑”這個(gè)詞。

　　師：先解釋一下這個(gè)詞。

　　生：匿笑，就是偷偷地笑。這個(gè)詞突出了孩子的天真，因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)自己而高興，如果笑出聲來(lái)了，就會(huì)讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。

　　師：好一個(gè)得意的笑！

　　生：“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)�！焙⒆訉�(duì)媽媽的依戀。

　　師：從哪個(gè)字可表現(xiàn)出？

　　生：求你講故事給我聽(tīng)，“求”字。

　　師：這個(gè)字還看出了孩子對(duì)媽媽的什么感情？

　　生：對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　師：求你講故事中有對(duì)媽媽的依賴(lài)，有對(duì)媽媽的撒嬌，求中還有可愛(ài)。那你把這句話讀一下。

　　（生讀。）

　　師：全班一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：打動(dòng)不了我的心靈，我沒(méi)法給你講故事，再讀。

　　（生再次齊讀。）

　　師：不像請(qǐng)求，還是不可以。

　�。ㄉ�第三次讀。）

　　師：讓我再聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄉ�第四次讀。）

　　師：求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。

　　生：“孩子，你在哪里��？”看出了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，媽媽尋找自己的孩子，看出了媽媽的焦急。

　　師：你找出了一個(gè)焦急、關(guān)心孩子的媽媽?zhuān)�但從你讀的這句話中聽(tīng)不出媽媽的焦急。

　�。ㄉ�笑讀。）

　　師：焦急的媽媽就這樣笑著嗎？再找位女同學(xué)試試。

　�。ㄒ簧�讀。）

　　師：文中是，“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫？

　�。ㄉ�再次讀。）

　　師：孩子聽(tīng)不見(jiàn)。

　�。ㄉ�大聲讀。）

　　師：女同學(xué)共同讀，試一試。

　�。ㄉ�更大聲讀。）

　　師：對(duì)啊，這就是一個(gè)焦急的媽媽?zhuān)�一個(gè)關(guān)心自己孩子的媽媽。

　　生：文章最后兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯鰦寢屩�急，關(guān)心孩子，又可以看出孩子的天真，調(diào)皮。本文可以用八個(gè)字概括：花開(kāi)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。

　　師：你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味。第一句話讀出了一個(gè)焦急的媽媽?zhuān)�讓女生�?lái)讀一下。

　�。ㄅ�生讀）。

　　師：如果我們的'落腳點(diǎn)扣住一個(gè)字“壞”，按照本義，這個(gè)壞字是個(gè)貶義詞，品行不端，在這兒是貶義嗎？

　　生：不是。

　　師：那我們可以說(shuō)這個(gè)字是貶義褒用，哪位同學(xué)來(lái)分析一下？

　　生：壞，表面上責(zé)備，但實(shí)際上責(zé)備里有關(guān)心，有高興，孩子終于回來(lái)了。有心疼，有關(guān)心。

　　師：“壞”字里原來(lái)有關(guān)心，原來(lái)有疼愛(ài)。既然是褒用，我們可不可以換一個(gè)詞，“你到哪里去了，我的心肝寶貝啊？”哪位同學(xué)有不同意見(jiàn)？

　　生：這樣改，會(huì)看出媽媽對(duì)孩子的溺愛(ài)，而“壞”字里有一種責(zé)備的味道，出于愛(ài)的責(zé)備。

　　師：你說(shuō)得很明白，這里可以看出媽媽的焦急，都是因?yàn)閻?ài)啊�？墒俏覟槭裁椿卮稹拔也桓嬖V你呢，媽媽”？

　　生：孩子今天幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對(duì)媽媽保密。

　　師：媽媽讀書(shū)時(shí)，孩子投影為了什么？媽媽讀書(shū)正好是什么時(shí)候？

　　生：中午。

　　師：驕陽(yáng)似火，媽媽讀書(shū)，于是變成了影子，為媽媽……

　　生：保護(hù)眼睛，遮蔭。

　　師：的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了？

　　生：媽媽祈禱時(shí)，讓媽媽嗅到花香。

　　師：是的，陪伴媽媽?zhuān)�讓媽媽沐浴香氣，這是一件好事。如果是我，我做了好事，一定跟媽媽講，給我什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？可是這里卻是“我不告訴你，媽媽�！�

　　生：因?yàn)椤按髳?ài)無(wú)言”，母子親情沒(méi)有必要用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　師：的確如此，愛(ài)是相互交流的，媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，孩子對(duì)媽媽的愛(ài)也應(yīng)該是不求回報(bào)的。那好，我們一起來(lái)讀。女生讀媽媽問(wèn)的部分，男生讀孩子答的部分。

　�。ㄅ�生男生對(duì)話）

　　師：我來(lái)問(wèn)，你們都來(lái)回答。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　生：“我不告訴你，媽媽�！�

　　師：“你到底到哪里去了，你這壞孩子？”

　　生：“我就是不告訴你，媽媽�！�

　　師：雖然你不告訴我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依賴(lài)的眼神，我知道你肯定為我做了什么事情，肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白，雖然你不說(shuō)。

　　生：從孩子的三次嬉戲，我看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過(guò)午飯時(shí)，孩子調(diào)皮投影。黃昏時(shí)，又恢復(fù)原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲，看出一個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　師：你看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。我想問(wèn)一下，如果是一個(gè)嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)�孩子還會(huì)如此頑皮嗎？從中你看出了一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

　　生：和藹，寬容。

　　師：是的，孩子的調(diào)皮，孩子的嬉戲，正是源于媽媽的慈愛(ài)啊。

　　生：“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作�！弊阋�(jiàn)孩子離不開(kāi)媽媽?zhuān)�足�?jiàn)孩子對(duì)媽媽的熱愛(ài)與依戀。

　　師：好！你扣住了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精美的文字，并且篇幅有這么短，我們更應(yīng)該讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點(diǎn)。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　生：文章從媽媽沐浴后，到吃過(guò)午飯，坐在窗前讀書(shū)，又到黃昏時(shí)。

　　師：我聽(tīng)懂了，文中有幾個(gè)“當(dāng)——”？

　　生：三個(gè)，“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過(guò)午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)”。

　　師：我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個(gè)建議，本文是一篇散文詩(shī)，散文的形式，詩(shī)的實(shí)質(zhì)，我們可以把它們變?yōu)樵?shī)行背誦；也可以分角色背誦，媽媽時(shí)讀出媽媽的焦急感情，孩子時(shí)讀出他的天真調(diào)皮。我們?cè)囋囘@兩種方法，讓我門(mén)一起讀出甜美，溫馨，清新的場(chǎng)面，讀出不同的角色。

　　（生看大屏幕分角色朗讀。）

　�。�齊合）假如我變成了一朵金色花

　�。�男合）為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上

　�。ㄅ�合）笑嘻嘻地在空中搖擺

　�。�男合）又在新葉上跳舞

　�。�齊合）媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎

　�。�男合）你要是叫道：

　�。ㄅ�合）“孩子，你在哪里呀？”

　�。�男合）我暗暗地在那里匿笑/卻一聲兒不響

　�。�齊合）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒/看著你工作

　�。ㄅ�合）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩/穿過(guò)金色花的林陰/走到做禱告的小庭院時(shí)/你會(huì)嗅到這花香/卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

　�。�男合）當(dāng)你吃過(guò)午飯/坐在窗前讀《羅摩衍那》/那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)/我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上/正投在你所讀的地方/但是你會(huì)猜得出/這就是你孩子的小小影子嗎

　�。�齊合）當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去/我便要突然地再落到地上來(lái)/又成了你的孩子/求你講故事給我聽(tīng)

　�。ㄅ�合）“你到哪里去了，/你這壞孩子？”

　�。�男合）“我不告訴你，媽媽。”

　�。�齊合）這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了

　　師：好，選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，開(kāi)始背吧。

　�。ㄉ�各自背誦。）

　　師：背過(guò)了么？我們一起來(lái)試一下。

　�。ㄉ�齊背。）

　　師：有一種愛(ài)需要我們一點(diǎn)一滴去品析；有一種愛(ài)需要我們一生一世去回報(bào)。那就是母愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話，一個(gè)小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課！

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 2

　　師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。

　　師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞＃ㄍ队俺鍪荆┩瑢W(xué)們自己輕聲地讀讀看。

　�。ㄉ�默讀，教師叫一位同學(xué)讀。）

　　生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861—1941）是印度著名的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨�，一生�?chuàng)作了50多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多個(gè)劇本，1500多幅畫(huà)，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都�檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　師：你想說(shuō)些什么？

　　生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過(guò)很多救助工作。

　　師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？

　�。ㄉ�自由讀文章）

　　師：有感覺(jué)了嗎？有感覺(jué)了就請(qǐng)舉手？

　　生：有感覺(jué)了。（其他同學(xué)笑）

　　師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。

　　師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的？（無(wú)人舉手）看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的情感。

　　（學(xué)生大聲朗讀。）

　　師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。（停頓）同學(xué)們推薦一位。

　�。▽W(xué)生推薦）

　　生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）

　　師：你覺(jué)得讀得怎么樣？

　　生：不好。

　　師：為什么？

　　生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節(jié)奏、停頓。

　　師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎？

　　生：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。（生笑）還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。

　�。ㄉ�齊讀，但效果不好。）

　　師：味道好象還不對(duì)。（生齊笑）我來(lái)給同學(xué)們讀一下。

　�。ū尘耙魳�(lè)，師朗讀）

　�。ㄉ�鼓掌）

　　師：謝謝。（生笑）評(píng)價(jià)一下我的朗讀。

　　生1：注意了感情。

　　生2：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）

　　生3：讀出了母親、孩子的性格。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方？

　　生1：孩子和媽媽分別指什么？

　　生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事？

　　生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？

　　生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　師：還有問(wèn)題嗎？（停頓）其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么？

　　生1：孩子指泰戈?duì)枺�母親指他的母親。

　　生2：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。

　　師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。

　　那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門(mén)呀？你不回家會(huì)怎樣？

　�。ㄓ型瑢W(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找，很擔(dān)心。）

　　師：詩(shī)中的母親怎樣？

　　生：也很擔(dān)心。

　　師：哪些地方可以看出來(lái)？

　　生1：孩子，你在哪里呀？

　　生2：你到哪里去了，你這壞孩子？

　　師：同學(xué)們找得非常好�，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親？”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式？還是大班交流來(lái)討論？

　　生：（齊答）小組討論

　　（學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。）

　　師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答？

　　生：我來(lái)。

　　師：恩，好的。

　　生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕�花很神圣�?/p>

　　師：很神圣所以用來(lái)作比。

　　生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。

　　師：因?yàn)榧儩嵥�以用�?lái)作比。

　　生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。

　　生：為了注視媽媽?zhuān)�所以變成金色花�?/p>

　　師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調(diào)嗎？

　�。ㄉ�思考）

　　生1：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。

　　生2：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。

　　師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。

　　師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件？

　　生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。

　　師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——

　　生：（齊回答）很頑皮。

　　生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作�！彼�默默地看著媽媽工作，顯得十分安靜。

　　師：這位同學(xué)不僅找了文中的.詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

　　生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。

　　師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。

　　生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方�！蔽矣X(jué)得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。

　　師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親——

　　生：依賴(lài)。

　　師：能不能換個(gè)意思差不多的？

　　生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。

　　師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎？（投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎？參考：主題、語(yǔ)言、寫(xiě)法、感情和自己的生活等┅┅

　　（生準(zhǔn)備）

　　生1：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫(xiě)法上很活潑，不呆板。

　　生2：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。

　　生3：通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)，很有內(nèi)涵。

　　師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——（投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》）

　�。▽W(xué)生默讀）

　　師：這兩句詩(shī)在寫(xiě)法上和《金色花》有什么相似之處？

　　生1：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然。

　　生2：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。

　　師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫(xiě)一兩句詩(shī)。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 3

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課文

　　課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　師：歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)�您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過(guò)要回報(bào)自己的母親嗎？

　　生1：沒(méi)有想過(guò)，因?yàn)槲乙恢倍加X(jué)得媽媽對(duì)我的照顧是理所當(dāng)然的。

　　生2：我要努力學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，不讓媽媽失望。

　　生2：我覺(jué)得母親很辛苦，我要好好讀書(shū)，讓媽媽感到欣慰一些。

　　生3：長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報(bào)答媽媽對(duì)我的愛(ài)。

　　師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，我們應(yīng)不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看看詩(shī)人泰戈?duì)柟P下，孩子是怎樣回報(bào)母愛(ài)的。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料展示出來(lái)。

　　學(xué)生互相交流、展示，教師整理。

　　《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)�，他一生�?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

　�。ㄈ�）整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　學(xué)生朗讀，教師板書(shū)幾個(gè)容易念錯(cuò)的詞：匿（nì）笑；羅摩衍（yǒn）那

　　師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有節(jié)奏感和音樂(lè)美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。

　　學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　師：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀全文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　教師配樂(lè)范讀。

　　生：我認(rèn)為詩(shī)中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

　�。ㄋ模┢纷x課文

　　師：是的，這首散文詩(shī)為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你們認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　教師提示：詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽?zhuān)�這是怎樣的兩個(gè)形象？從哪些詩(shī)歌語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)？

　　學(xué)生小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，然后全班交流，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速等方面加以點(diǎn)評(píng)。

　　一學(xué)生朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

　　生1：我認(rèn)為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語(yǔ)氣讀出“我”的快樂(lè)和可愛(ài)的性格。

　　生2：第二段他也讀得不錯(cuò)，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來(lái)突出“我”的調(diào)皮。

　　師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。

　　生3：“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句語(yǔ)氣讀得不對(duì)。

　　師：那么你說(shuō)說(shuō)，這句話該怎么讀好呢？

　　生4：這是媽媽在責(zé)怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　生5：我認(rèn)為，媽媽不見(jiàn)了孩子，是很著急的，一旦見(jiàn)了，又非常高興，所以這句話應(yīng)讀出媽媽既有點(diǎn)責(zé)備又有點(diǎn)驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，你能把這句話讀一讀嗎？

　　該生很有感情地朗讀。

　　生6：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽�！边@句話他讀得不怎么好，這句話應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　師：你對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言理解得很透徹。請(qǐng)大家一起把這句話讀一讀，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的情感。

　　學(xué)生朗讀這一句。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂(lè)？

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　生1：因?yàn)閶寢寱?huì)講故事給“我”聽(tīng)。

　　生2：“我”不見(jiàn)了，媽媽很著急，可見(jiàn)媽媽對(duì)“我”很關(guān)心，所以“我”很快樂(lè)。

　　生3：有一句歌詞說(shuō)“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛(ài)，所以很快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們的理解很深刻。

　　師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢？

　　生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。

　　生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。

　　生3：為了將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，替母親遮擋陽(yáng)光。

　　生4：母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，“我”對(duì)母親的回報(bào)也是發(fā)自?xún)?nèi)心的，不圖媽媽的夸獎(jiǎng)。

　　師：相信在生活中，你們也會(huì)常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢？

　　（新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。）

　　生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。

　　生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。

　　生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。

　　生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來(lái)。

　　再次朗讀課文。

　　請(qǐng)一位學(xué)生配樂(lè)朗讀，然后全班齊讀詩(shī)歌，再一次用心體會(huì)孩子對(duì)母親深深依戀的感情。

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)反思

　　師：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，然而我們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛(ài)的海洋中，卻不知道母愛(ài)是什么。學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　生1：我覺(jué)得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報(bào)。

　　生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應(yīng)該多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。

　　生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負(fù)了媽媽的一片苦心。

　　生4：我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�您辛苦了�！?/p>

　　（葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的“大語(yǔ)文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。）

　　師：詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　�。�六）拓展延伸

　　師：同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)一直陪伴著我們成長(zhǎng)。根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

　　生1：母愛(ài)就是潤(rùn)澤兒女心靈的甘泉。

　　生2：母愛(ài)就是吹面不寒的春風(fēng)。

　　生3：母愛(ài)就是冬天里的火爐，夏天里的樹(shù)陰。

　　生4：母愛(ài)就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

　　生5：母愛(ài)就是兒女病床前的焦灼、擔(dān)憂的眼神。

　　生7：母愛(ài)就是受傷時(shí)的呵護(hù)與疼愛(ài)。

　　生8：母愛(ài)就是取得好成績(jī)時(shí)的贊揚(yáng)與喜悅。

　　生9：母愛(ài)就是晚上做作業(yè)時(shí)燈光下的陪伴。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括

　　師：同學(xué)們，母愛(ài)是如此的偉大，又是如此的.平凡。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會(huì)心的一絲微笑，關(guān)切的一個(gè)眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責(zé)備，都融匯著這那份濃濃的母愛(ài)。沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。希望我們的同學(xué)好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品位母愛(ài)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、假如給你一次“變”的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢？請(qǐng)用“假如我變成了……”的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營(yíng)造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的地位。同時(shí)，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。

　　首先，重視學(xué)生的誦讀。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀貫穿始終�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生的感悟是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　其次，重視學(xué)生的想象。

　　《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，它篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語(yǔ)言描繪出一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“假如給你一次‘變’的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢？請(qǐng)用‘假如我變成了……’的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　第三，重視學(xué)生的合作探究。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這首詩(shī)是有韻味的，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，輕快的音樂(lè)美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會(huì)詩(shī)歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩(shī)歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

　　第四，尊重了學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對(duì)話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會(huì)感受，描述偉大的母愛(ài)“母愛(ài)就是……”等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 4

　　導(dǎo)入：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《金色花》。這節(jié)課怎么來(lái)學(xué)呢？我想就來(lái)一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢？就是又要朗讀又要說(shuō)話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。

　　好，下面我們來(lái)看看怎么活動(dòng)�？创笃聊唬�大家一起說(shuō)——

　　活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。

　　師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么？自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢？

　　生：播音員。

　　師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。

　　【練讀】

　�、傧葋�(lái)練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來(lái)；并且思考一下，這首散文詩(shī)要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（生讀）

　�、趧偛糯蠹易x得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

　　生：（字音不能讀錯(cuò)。注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語(yǔ)速。讀得通順、流暢。讀出感情。）

　�、壑笇�(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情吧？請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來(lái)敘述的，所以要用童聲來(lái)讀，可以這樣讀——（師模擬一種童稚的聲音）。這雖然是一首散文詩(shī)，篇幅短小，卻有人物、故事，意蘊(yùn)豐富，所以要讀出故事味。要讀出故事味，就不能用一般的讀書(shū)方法來(lái)讀，而要像講故事一樣把內(nèi)容讀出來(lái)，那樣就不會(huì)是“念書(shū)”了。（師示范一下）

　�。ù笃聊伙@示）用童聲來(lái)讀 讀出故事味

　　大家再讀一遍課文，用心地讀，讀出故事味，讀出兒童特有的味道。

　�、苌钊耄耗茏⒁獾酵�聲和故事，不錯(cuò)。但是文章不是無(wú)情物，它里面流淌著作者的思想感情。所以，我們讀還要能傳達(dá)出詩(shī)人的情感，也就是要讀出文中情。讀出文中情，就要配合人物的情緒來(lái)讀，特別要注意母親與孩子說(shuō)的話。

　�。ù笃聊伙@示）讀出文中情

　　指導(dǎo)：我們先來(lái)看看課文里一些代表性的詩(shī)句該懷著怎樣的感情讀？

　　（多媒體展示）

　　詩(shī)句 ①： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、快樂(lè)、撒嬌、充滿想象）（教師提示，學(xué)生讀）（為什么我那么快樂(lè)、天真、活潑、可愛(ài)？因?yàn)槲毅逶≈�母�?ài)。）

　　詩(shī)句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親：擔(dān)憂、焦急�！拔摇保赫{(diào)皮、撒嬌）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

　　詩(shī)句 ③ ：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐、責(zé)怪、至真的母愛(ài)、疼愛(ài)、驚喜、責(zé)怪、牽掛）

　　詩(shī)句 ④ ：“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮、得意、欣喜）（俏皮可愛(ài)）

　　兩位同學(xué)分角色讀。注意上面所說(shuō)的三點(diǎn)。（點(diǎn)評(píng)）

　　【聽(tīng)讀】

　　剛才大家對(duì)課文進(jìn)行了朗讀和體驗(yàn)，下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，加深理解。

　�。ǘ嗝襟w顯示，聲畫(huà)合一）

　　【美讀】

　�、倮首x指導(dǎo)：讀這首散文詩(shī)，要讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮，讀出人物的情感；讀出母子之間的那種溫馨、心心相印，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。

　�、谙旅�，我們就來(lái)有感情的美美地讀一遍。

　　【錄音】齊讀。錄音。播放。

　�。ㄟ^(guò)渡）讀得不錯(cuò)，你們的精彩表現(xiàn)在錄音棚里留下了。我們現(xiàn)在開(kāi)始第二個(gè)活動(dòng)。

　�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起大聲說(shuō)）活動(dòng)二：暢游智慧泉。

　　師：在智慧泉里暢游，就要開(kāi)動(dòng)腦筋啦。這一環(huán)節(jié)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：思、說(shuō)。就要細(xì)膩地去感受，有心地去思考，大膽地來(lái)訴說(shuō)。大家對(duì)自己有信心沒(méi)有？

　　教師用生動(dòng)幽默的語(yǔ)調(diào)發(fā)問(wèn)（大屏幕同時(shí)展現(xiàn)）：

　　話題一：孩子為什么要變成金色花？

　　話題二：媽媽見(jiàn)到孩子，為什么說(shuō)：“你這壞孩子？”

　　話題三：泰戈?duì)枮槭裁匆�把孩子想象成一朵金色花�?/p>

　　預(yù)設(shè)如下——

　　【話題一】①是為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，為媽好做點(diǎn)事，讓媽媽開(kāi)心幸福。體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的親昵和愛(ài)。

　�、谇那牡乜粗�好媽工作；讓媽媽做禱告時(shí)聞到花香；投影在媽媽聽(tīng)讀的書(shū)頁(yè)上。

　�、鬯�以，孩子這樣做，不只是為了好玩，為了捉迷藏，更主要是為要表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。他為自己能給媽媽做好事而高興，并不想以此求得媽媽的夸獎(jiǎng)，所以也要向媽媽保密。這是兒童獨(dú)有的一種方式，淘氣中透著神秘機(jī)靈，天真中露著活潑可愛(ài)。這小子，多拽！真是媽媽的好寶寶，好崽崽！

　　【話題二】你從這句話中體會(huì)到這是怎樣的一個(gè)媽媽?zhuān)?/p>

　　愛(ài)孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責(zé)備中看出媽媽的愛(ài)。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔(dān)心。見(jiàn)著了，當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面，實(shí)際是高興。也恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。（如果孩子不見(jiàn)了，母親說(shuō)：短命鬼，死到哪里去了，沒(méi)了拉倒！這還是母親嗎？）

　　【話題三】金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。中國(guó)人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，也象征著母愛(ài)的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的.愛(ài)。）

　　師：同學(xué)們又能思考又能說(shuō)，很好。下面老師還要加上一個(gè)話題（大屏幕顯示）：話題四：你也能問(wèn)上一句嗎？現(xiàn)在由你們來(lái)設(shè)計(jì)話題了。

　　生：……

　　師：很好。同學(xué)們暢游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)：

　�。ù笃聊伙@示）（同學(xué)們一起說(shuō)）

　　活動(dòng)三：來(lái)到創(chuàng)作室。

　　師：做什么呢？集中一點(diǎn)——仿寫(xiě)，學(xué)以致用嘛。大家想想：詩(shī)人泰戈?duì)柺峭ㄟ^(guò)什么事物來(lái)抒發(fā)感情的？（金色花） 這種寫(xiě)法叫什么呢？（借物抒情）

　　在文中，孩子就是借金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。那么我們是否要借助別什么來(lái)表達(dá)一下自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

　　預(yù)設(shè)答案： 學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話。

　�、偌偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累了時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　�、诩偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自�，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)�不管媽媽走到哪兒，都能免受烈日地炙烤�?/p>

　�、奂偃缥易兂闪艘槐K燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

　�、芗偃缥易兂闪艘恢昃G色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽?zhuān)�就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛(ài)的信息，我還要通過(guò)光合作用制造出大量的氧氣，讓整個(gè)房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂(lè)。

　　⑤假如我變成了一輛自行車(chē)，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

　　⑥我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　⑦假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。

　　⑧假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

　�、� 假如我是一片云

　　一片富有愛(ài)心的云

　　當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

　　會(huì)飄到他的頭頂

　　她遮擋如火的驕陽(yáng)

　　媽媽流下汗珠時(shí)

　　我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

　　為媽媽送上 一陣清爽

　�、饧偃缥沂且恢缓�蝶，為了開(kāi)心，我會(huì)停在美麗的花上，喜洋洋地在樹(shù)上搖動(dòng)，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁，看著你工作。

　　當(dāng)你休息時(shí)，走過(guò)一座花園，到家時(shí)，你會(huì)看到五彩斑斕的蝴蝶，卻不知道這是我身上的顏色。

　　當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗口休息時(shí)，我會(huì)將我小小的影子投在你的眼睛上，讓你睜眼就能看見(jiàn)我。 但是，你會(huì)猜出這就是你孩子的小小影子嗎？ 當(dāng)吃過(guò)晚飯冼碗的時(shí)候，我便停在地上，又變成你的孩子，求你讀文章給我聽(tīng)�！澳愕侥膬喝チ�，一直沒(méi)看到你。”

　　“我不告訴你，媽媽?zhuān)�”這就是你同我一天所說(shuō)的所有的話。

　�、饧偃缥易兂闪艘欢浒自疲�在高高的天空中漂浮著，騎在小鳥(niǎo)的背上唱著快樂(lè)的歌，與彩蝶嬉戲著，媽媽?zhuān)�你認(rèn)得出我嗎？

　　你到處找尋著我，我卻一聲不吭的躲在天上看著你，心里暗暗發(fā)笑。

　　我要遮在你頭頂，為你擋住毒辣的日頭。

　　當(dāng)你正在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗邊有一朵潔白的小云看著你，但你不會(huì)知道那云便是女兒的化身。

　　當(dāng)你帶著一臉倦容離開(kāi)房間，準(zhǔn)備上街買(mǎi)菜時(shí)，我要寸步不離地跟著你，卻不讓你知道。

　　晚上6點(diǎn)，你做好晚飯等我回家時(shí)，我正好和美麗的天空告了別，重新變回你的女兒，求你和我玩游戲。

　　你將嗔怪地問(wèn)道：“你這淘氣的孩子，去哪兒了？怎么現(xiàn)在才回家？”

　　“這是個(gè)秘密，媽媽�！蹦菚r(shí)，我會(huì)這樣笑嘻嘻的回答。

　　把大家說(shuō)的組合在一起，就是一首精致的散文詩(shī)了。

　　同學(xué)們，老師今天很欣喜，也很感動(dòng)，我聽(tīng)到了也感受到我們班同學(xué)對(duì)媽媽的一份份深摯的愛(ài)。

　　愛(ài)，在金色花綻放的時(shí)節(jié)無(wú)痕蔓延，當(dāng)芬芳飄過(guò)，鼻尖余留下一抹愛(ài)的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛(ài)，也時(shí)時(shí)漫溢著兒女回報(bào)的愛(ài)。這人間的至愛(ài)親情，不會(huì)因時(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，也不會(huì)因歲月的流逝而褪色。

　　師：好，這一節(jié)課，也進(jìn)入尾聲了。我們?cè)谝环N創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里生活，當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時(shí)候，我們讀起來(lái)，讀文章使我們的心情激蕩；當(dāng)我們暢游智慧泉的時(shí)候，我們說(shuō)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；當(dāng)我們來(lái)到創(chuàng)作室的時(shí)候，我們想起來(lái)，想起來(lái)，讓我們的思緒飛揚(yáng)。

　　感謝金色花，給我們心底留香的花。

　　感謝泰戈?duì)�，給了我們這么好的詩(shī)。

　　感謝同學(xué)們，這節(jié)課這么用心地學(xué)習(xí)。

　　下課。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 5

　　《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，更是一篇短小精致意蘊(yùn)豐贍的美文，它寫(xiě)一個(gè)孩子突發(fā)奇想：變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動(dòng)人的畫(huà)面，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍，也讓我們感受到真摯的母子之愛(ài)。其文表現(xiàn)的形象美：孩子天真頑皮、機(jī)靈可愛(ài)，媽媽慈愛(ài)善良，且有一種圣潔的美。本文運(yùn)用的語(yǔ)言美，用兒童的口吻、兒童的心理寫(xiě)景抒情，語(yǔ)言行云流水又含蓄蘊(yùn)藉。本文抒發(fā)的情感美，孩子對(duì)媽媽無(wú)限的依戀，媽媽對(duì)孩子的無(wú)比疼愛(ài)，母子間心心相印，其情感融樂(lè)和美。而其想象的新奇美妙，同樣耐人尋味。

　　對(duì)于這篇課文，我以誦讀為載體，通過(guò)朗讀、品讀、創(chuàng)讀（通過(guò)閱讀學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng)造）幾個(gè)板塊，并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》貫串始終，力爭(zhēng)讓學(xué)生深入細(xì)致地感受美的形象，品味美的語(yǔ)言，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的構(gòu)思。

　　師：同學(xué)們，上課之前，我們做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)大家的想象力，熱熱身，好不好？

　　生：好！

　　師：請(qǐng)看大屏幕

　　多媒體顯示：

　　請(qǐng)給你兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)發(fā)揮想象，說(shuō)一句話，把二者聯(lián)系起來(lái)。

　　A學(xué)生蜜蜂

　　生1：學(xué)生在生物課上觀察蜜蜂的生理構(gòu)造。

　　生2：學(xué)生要吃蜂蜜，沒(méi)想到讓蜜蜂給蟄了一下。

　　師：偷雞不成反蝕一把米。

　　生3：學(xué)生像蜜蜂學(xué)習(xí)采蜜一樣，刻苦地學(xué)習(xí)著知識(shí)。

　　師：運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　師：大家想象地不錯(cuò)。再看一組

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　　B媽媽花

　　生1：母親節(jié)到了，我送給媽媽一支花。

　　師：一支花，一片情。

　　生2：媽媽像花一樣美麗。

　　師：媽媽在孩子心中是最美的。

　　生3：媽媽很喜歡養(yǎng)花。

　　生4：我學(xué)習(xí)進(jìn)步了，媽媽笑成了一朵花。

　　師：發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。

　　師：學(xué)生發(fā)言。同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙。有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是怎樣一幅畫(huà)面呢？讓我們共同走入泰戈?duì)柕摹督鹕�花》一起看看吧！我們通過(guò)朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)一人三段朗讀課文。請(qǐng)看要求，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也要注意這幾個(gè)方面。

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　　朗讀課文

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音

　　不回讀

　　不添字、漏字

　　停頓恰當(dāng)

　　（三同學(xué)分讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們就剛才我們提出的要求評(píng)價(jià)一下。

　　生1：我感覺(jué)他們停頓得不夠好，比如“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句，一口氣讀下來(lái)感覺(jué)氣不夠用的，而且沒(méi)有韻味。

　�。ㄍ瑢W(xué)們笑）

　　師：也許由于翻譯的緣故，這篇文章有些句子比較長(zhǎng)，對(duì)這樣的句子我們要學(xué)會(huì)停頓才能讀好。比如說(shuō)這一句，我們可以這樣停頓

　　“當(dāng)你吃過(guò)中飯，坐在窗前∕讀;;羅摩衍那，那棵樹(shù)的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時(shí)，我便要∕將我小小影子∕投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長(zhǎng)的句子，注意停頓。

　　（學(xué)生自由讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖宰约合矚g的方式通讀課文，并用“我讀出了一位（個(gè)）的媽媽?zhuān)ê⒆樱�”交流自己的讀書(shū)感受。

　　生1：我讀出了一個(gè)淘氣的孩子，一位慈愛(ài)的媽媽。

　　生2：我讀出了一個(gè)可愛(ài)的孩子，一位溫柔的媽媽。

　　生3：我讀出了一個(gè)機(jī)靈的孩子，一位美麗的媽媽。

　　生4：我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

　　生5：我讀出了一位勤勞的媽媽。

　　生6：我讀出了一位愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

　　……

　　師：頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。

　　生：當(dāng)媽媽找我時(shí)，我偷偷地匿笑；當(dāng)媽媽禱告時(shí)，我暗暗地發(fā)出香氣；當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我將影子投在她讀的地方；當(dāng)媽媽查看牛棚時(shí)，我跳下來(lái)變成孩子，求媽媽講故事。

　　師：好頑皮可愛(ài)的孩子！現(xiàn)在請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀，大家將自己當(dāng)成那個(gè)可愛(ài)的孩子，發(fā)揮想象融入文中。

　　師：一幅幅甜美動(dòng)人的畫(huà)面，緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美？

　　生：美！

　　師：文章為什么寫(xiě)的這么美？我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。

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　　品讀課文

　　妙點(diǎn)共欣賞

　　內(nèi)容：

　　你喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。

　　方法：

　　1、理解詞句的含義；

　　2、展開(kāi)聯(lián)想和想象；

　　3、揣摩人物的心理。

　�。▽W(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，自由品讀，老師巡視）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)共同交流一下。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的感悟。

　　生1：我喜歡文章的第一節(jié)，讀到這一節(jié)，我仿佛看到那個(gè)變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上，歡快地跳著舞，頑皮可愛(ài)。

　　師：那你來(lái)讀一讀。

　　生1讀：假如我變了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我么?

　　師：笑嘻嘻是什么表情？

　　生1：嘴角上揚(yáng)，眼中含笑，露出牙齒。

　　師：孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎”時(shí)是什么心理？

　　生1：很得意，很驕傲。

　　師：那帶著這些理解，你再讀一遍。

　�。ㄉ�讀，很有感情）

　　生2：我喜歡這兩節(jié)：

　　“你要是叫道：”孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響.。

　　我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

　　媽媽找不著孩子，挺著急的，孩子看到媽媽在找自己，卻不答應(yīng)，很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來(lái)的'樣子。

　　師：你說(shuō)那幾個(gè)詞需要重讀？

　　生2：“暗暗”“一聲兒”“悄悄”

　　師：這幾個(gè)詞處理時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，但是讀時(shí)聲音卻低下來(lái)，模擬當(dāng)時(shí)的樣子。你來(lái)試一試。

　�。ㄉ�讀）

　　生3：我最喜歡描寫(xiě)媽媽的一節(jié)�！爱�(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的�！蔽腋杏X(jué)媽媽非常美。

　　師：這里并沒(méi)有寫(xiě)到媽媽的面容啊。

　　生４：可是寫(xiě)到了媽媽所處的環(huán)境，給人的感覺(jué)是幽靜芬芳，媽媽也籠罩一層圣潔的光輝，非常動(dòng)人。

　　師：你說(shuō)得非常好，“圣潔”一詞很恰當(dāng)，媽媽好像西方的圣母，中國(guó)的觀音娘娘。你說(shuō)如何讀好這一節(jié)？

　　生５：語(yǔ)速舒緩，很深情�！澳銜�(huì)嗅到這花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉，又有點(diǎn)納悶，因?yàn)樗�奇怪這香氣是那里來(lái)的。后面寫(xiě)孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。

　�。ㄉ�讀）

　　生6：我感覺(jué)后三節(jié)最動(dòng)人。

　　“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)。

　　“‘你到哪里去了，你這壞孩子?’

　　“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了�！�

　　這里孩子的可愛(ài)頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的歷歷在目，讓人如見(jiàn)其人，如聞其聲。

　　師：他們是什么樣子呢？你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎？

　　生6：我一跳下來(lái)，媽媽嚇了一跳，可隨即笑了。點(diǎn)著我的腦袋說(shuō)“你到哪里去了，你這壞孩子”。孩子歪著腦袋，調(diào)皮的眨著眼睛，背著小手，說(shuō)“我不告訴你，媽媽�！眿寢尣⒉簧罹�，摟過(guò)孩子，孩子又開(kāi)始撒嬌，央求媽媽講故事。

　　師：你的想象真豐富，體會(huì)得很細(xì)致。其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

　　生7：我感覺(jué)這個(gè)“壞”字貶詞褒用，媽媽也經(jīng)常這樣說(shuō)我。可媽媽并不是罵我。

　　生8：孩子為媽媽做了很多事情，送去樹(shù)陰和花香，可是不求媽媽夸獎(jiǎng)。

　　師：我來(lái)讀敘述，男生讀孩子，女生讀媽媽。

　�。◣熒�共讀）

　　師：多么和諧溫馨的畫(huà)面啊！字里行間洋溢著孩子可愛(ài)的童心！孩子為什么那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)呢？因?yàn)樗�沐浴著母�?ài)的陽(yáng)光。愛(ài)是相互的，孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也回報(bào)著母愛(ài)，也讓我們感受到這真摯動(dòng)人的母子深情。

　　師：同學(xué)們欣賞了這首散文詩(shī)妙處，領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒(méi)有疑問(wèn)？看“疑義相與析”。

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　　疑義相與析

　　生1：我想問(wèn)，作者為什么把孩子想象成金色花？

　　師：誰(shuí)能給他說(shuō)說(shuō)自己的看法？

　　生2：我們不也經(jīng)常把兒童說(shuō)成是祖國(guó)的花朵嗎？

　　（同學(xué)們笑）

　　生3：課文注釋中說(shuō)，金色花是是印度圣樹(shù)上的花，我想應(yīng)該又美麗，又純潔。

　　師：你能結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)明自己的看法，這種做法非常好。大家還有疑問(wèn)嗎？

　　生1：我不明白，媽媽剛開(kāi)始還著急地尋找孩子，后來(lái)又去沐浴，讀書(shū)，查看牛棚，好像又不著急了，這是為什么呢？要是我媽找不著我了，非急死不可！

　　生2：我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開(kāi)玩笑，玩“失蹤”的游戲，所以媽媽也就不著急了。

　　生3：因?yàn)閶寢尫浅Ａ私庾约旱暮⒆�，她好像知道孩子不�?huì)跑遠(yuǎn)，更不會(huì)有危險(xiǎn)，所以才忙這忙那。

　　師：大家說(shuō)出了自己的看法，很有道理。孩子看起來(lái)失蹤了一天，其實(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀，如此默契的母子之情與泰戈?duì)柕乃枷牒徒?jīng)歷是分不開(kāi)的。泰戈?duì)?913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這個(gè)可怕的殷憂籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌，想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。

　　讓我們沉浸其中，感受這濃得化不開(kāi)的母子之愛(ài)吧。用心齊讀（配音樂(lè)）。生齊讀。

　　師：可愛(ài)的孩子想變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。

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　　創(chuàng)讀課文

　　要求：

　　如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么，你想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了……”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

　　生1：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　　生2：假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。

　　生3：假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

　　……

　　師：大家說(shuō)的真好，想象真奇妙，你的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。

　　孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

　　讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀這篇文章。

　�。�齊讀下課）

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 6

　　一、導(dǎo)入課文，激趣引思

　　上課，同學(xué)們好！

　　同學(xué)們，有一種愛(ài)，她比山更高大；比海更深沉；她比天更廣闊；比地更包容；她比太陽(yáng)更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛(ài)嗎？（母愛(ài)）對(duì)，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母愛(ài)似一棵大樹(shù)，她庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛(ài)似一弘清泉，她滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來(lái)欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們期待一次�?ài)與美的洗禮吧！（板書(shū)課題：金色花 泰戈?duì)枺?/p>

　　二、 了解作者及金色花

　　在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩�—金色花。（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師補(bǔ)充。）ppt：泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

　　《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花是印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　三、 初讀詩(shī)文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音；二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。ppt：

　　嗅( xiù)：聞

　　羅摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿( nì)笑:匿，隱藏；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo):向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù):洗澡。

　　膝（xī）

　　3、用心思考：

　　孩子變成金色花后都做了哪些事？

　�。ㄕ�(qǐng)用“當(dāng)媽媽_______的時(shí)候，我就_________”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；

　　當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上；

　　當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事

　　4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的孩子。

　�。�快樂(lè)、調(diào)皮、純真、可愛(ài)、活潑、富有想象、孝順、善良 ）

　　（依戀、熱愛(ài) 、感恩）

　　從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的母親。

　　（溫柔、慈愛(ài)、善良、愛(ài)家庭、愛(ài)讀書(shū)）

　　四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

　　1、金色花是一首散文詩(shī)，這是一種兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩(shī)的音樂(lè)美和節(jié)奏感，也有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻。我們?cè)诶首x的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語(yǔ)言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感；什么樣的情感就會(huì)有什么樣的聲音。下面老師將通過(guò)自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這篇文章的理解。（師誦讀）

　　從大家飛揚(yáng)的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽(tīng)好了，因?yàn)橐话闳宋铱刹桓嬖V他。

　　語(yǔ)氣得體、 語(yǔ)速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)

　　2 、因?yàn)檫@是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，我們?cè)鯓佑貌煌�的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？

　�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，快樂(lè)）

　�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責(zé)怪）

　　有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻故意躲起來(lái)了，還捉弄媽媽?zhuān)�這說(shuō)明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認(rèn)為嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。ú煌�意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書(shū)。這些都說(shuō)明了我非常愛(ài)自己的媽媽。）

　�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　　學(xué)生讀、評(píng)點(diǎn)。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請(qǐng)用你的朗讀告訴我。

　　3、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼吧！

　　五、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)深深地感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，這些美源自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1作者為什么把孩子想想成一朵金色花？

　�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。�

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　�。ㄒ�?yàn)楹⒆佣�得母�?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。所以他瞞著媽媽?zhuān)�他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福。）

　　3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)�使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

　　4、泰戈?duì)柺怯《戎�名的文學(xué)家、詩(shī)人，被稱(chēng)為印度的“詩(shī)圣”，“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有人評(píng)價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。泰戈?duì)柋Ａ袅艘活w兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。

　　其實(shí)泰戈?duì)枌?xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的.時(shí)候，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過(guò)歌聲把愛(ài)的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。

　　在2005年6月的《語(yǔ)文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)警察，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入了老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝��！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

　　六、體驗(yàn)延伸

　　同學(xué)們，泰戈?duì)枮槲覀兠枋隽艘环�多么和諧的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語(yǔ)。

　　屏幕展示：

　　片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門(mén)多帶件衣服。

　　B、知道了，都說(shuō)幾遍了，煩不煩啊！

　　片段二：A、下午放學(xué)就趕緊回家，別讓爸媽擔(dān)心，啊？

　　B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！

　　片段三：A、有事就給家打電話！

　　B、能有啥事啊，不天天看著嗎？

　　師：這些都來(lái)自我們真實(shí)的生活�，F(xiàn)在，老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。（生表演）

　　師：孩子們，有何感受？（學(xué)生談）

　　師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了溫暖的親情。我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待父母呢？面對(duì)上面幾種情況，你知道該怎么說(shuō)了嗎？（學(xué)生再次表演）

　　師：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母之愛(ài)就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)珍惜。

　　ppt：“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋。”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！北M管如此，我們?nèi)砸�用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。因?yàn)檫@世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)�如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽(tīng)，把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中

　　七、布置課后作業(yè)

　　1、背誦《金色花》

　　2、閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录�》和《飛鳥(niǎo)集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 7

　　“親情是人間真摯而美好的感情，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人�！逼吣昙�(jí)上冊(cè)第五單元就以這樣一個(gè)宗旨匯聚了從各種角度展現(xiàn)的親情故事。而《金色花》并沒(méi)有以完整的故事為表現(xiàn)親情的載體，泰戈?duì)栍眉?xì)膩的筆觸，以?xún)?yōu)美的散文詩(shī)的方式向讀者展現(xiàn)了一個(gè)天真活潑的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動(dòng)容。所以，這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營(yíng)造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解析。因此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：體會(huì)孩子對(duì)母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的方式；啟發(fā)學(xué)生對(duì)母親的情感及巧妙表達(dá)情感的方式；

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過(guò)程中，解析文本，感悟文字間傳達(dá)出的濃濃親情。

　　能力目標(biāo)：模仿泰戈?duì)栐�文，將自己擬物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了___，我要____，____”的格式寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出母子情深的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里；

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀，感悟文字傳達(dá)的感情，引起共鳴。

　　教學(xué)流程結(jié)構(gòu)示意圖：

　　故事導(dǎo)入（母親的愛(ài)和付出）（孩子的愛(ài)和回報(bào)）切入課文朗讀123自然段，解析文本一讀4567自然段，解析文本二讀4567自然段，解析文本仿句練習(xí)讀789自然段，解析文本總結(jié)本文宗旨

　　導(dǎo)入：老師講一則故事《男孩和他的樹(shù)》

　　很久以前有棵枝繁葉茂的樹(shù)，有個(gè)小男孩很喜歡在樹(shù)下玩耍。他常常爬到樹(shù)上摘蘋(píng)果吃或在樹(shù)下睡覺(jué)。

　　時(shí)間一天天過(guò)去，小男孩長(zhǎng)大了。他不再天天來(lái)樹(shù)下玩了。一天。小男孩來(lái)到樹(shù)下，大樹(shù)很高興：“來(lái)，和我玩吧。”“我不再是個(gè)孩子了，不想再爬樹(shù)玩了。”小男孩說(shuō)，“我想要很多玩具，我需要錢(qián)去買(mǎi)它們�！薄皩�(duì)不起，我沒(méi)有錢(qián)，但是，你可以摘去所有的蘋(píng)果并賣(mài)掉它們。這樣，你就有錢(qián)去買(mǎi)玩具了�！蹦泻⒎浅８吲d，他趕快摘掉所有的蘋(píng)果，高高興興的走了。

　　從那以后，男孩很久沒(méi)有回來(lái)。大樹(shù)非常傷心。

　　一天男孩終于回到樹(shù)下，大樹(shù)非常高興�！皝�(lái)和我玩吧？”“對(duì)不起，我沒(méi)有房子。”“但是你可以將我的樹(shù)枝砍下來(lái)去造房子�！庇谑悄泻�將大樹(shù)所有的樹(shù)枝砍下，高高興興的走了。

　　大樹(shù)因?yàn)楹⒆拥南矏偠�快�?lè)著。但是，打那以后，孩子卻一直沒(méi)有再回來(lái)。大樹(shù)又一次感到孤獨(dú)和憂傷。

　　炎熱夏天的一天，孩子回到樹(shù)下，大樹(shù)欣喜若狂�！皝�(lái)和我玩吧！”大樹(shù)說(shuō)�！拔液軕n傷，我歲數(shù)已經(jīng)不小了。我想出去航行來(lái)使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問(wèn)�！坝梦业臉�(shù)干去造你的船吧，這樣你就能出海航行并感到快樂(lè)了�！贝髽�(shù)回答。于是孩子伐倒大樹(shù)，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見(jiàn)他的蹤影。

　　最后，那個(gè)孩子再回到樹(shù)下已是多年以后了。

　　“很抱歉，我的孩子，我已經(jīng)沒(méi)有什么再給你了，再也沒(méi)有蘋(píng)果了……”大樹(shù)說(shuō)�！拔乙呀�(jīng)沒(méi)有牙了，吃不動(dòng)蘋(píng)果了�！蹦呛⒆诱f(shuō)。“……我再也沒(méi)有枝丫供你攀爬了……”大樹(shù)又說(shuō)道，“……我什么都無(wú)法給你了，只剩下我那將要死的樹(shù)根�！贝髽�(shù)流著淚說(shuō)�！拔倚枰�的已經(jīng)不多了，我只想要個(gè)坐下來(lái)休息的地方。經(jīng)過(guò)了那么多年，我已經(jīng)疲憊不堪了�！焙⒆诱f(shuō)�！澳翘�好了�！贝髽�(shù)高興起來(lái)，“老樹(shù)根是個(gè)可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來(lái)，來(lái)坐在我的身上休息吧。”

　　那個(gè)孩子坐在樹(shù)根上，大樹(shù)微笑著，流下喜悅的淚水。

　　教師提問(wèn)：這是一篇關(guān)于一個(gè)孩子和一棵大樹(shù)的故事。其實(shí)，這棵大樹(shù)就是我們身邊的一位親人，因?yàn)樗龕?ài)我們，所以她總是無(wú)怨無(wú)悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰(shuí)呢？

　　生答：母親（媽媽?zhuān)?/p>

　　師：媽媽因?yàn)閻?ài)我們，所以會(huì)那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛(ài)媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學(xué)家泰戈?duì)枙?huì)告訴我們些什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊標(biāo)注出自然段的序號(hào)。聽(tīng)完示范朗讀，回答問(wèn)題：

　　1師：這是一篇關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？

　　生：孩子和媽媽。

　　2師：文章從開(kāi)始就出現(xiàn)了一種植物，是什么植物？

　　生：金色花

　　3師：“金色花”其實(shí)是指誰(shuí)？

　　生：孩子

　　二請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀課文第一、二、三自然段

　　1師：變成金色花后的孩子做了什么？

　　生：長(zhǎng)在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞

　　2師：從一二段文字中看得出這是一個(gè)具有怎樣的性格特點(diǎn)的孩子？

　　生：頑皮、天真、活潑（類(lèi)似回答都可以）

　　3師：孩子變成金色花的目的是什么？

　　生：為了好玩（原文第一段出現(xiàn)的句子）

　　師：僅僅是為了好玩嗎？再?gòu)脑�文一至三自然段找找看�?/p>

　　生：“我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作。”

　　4師：非常好，請(qǐng)大家用筆勾畫(huà)這句話。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師，隨著音樂(lè)，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問(wèn)題。

　　三老師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀四、五、六、七段

　　1師：透過(guò)孩子的視角，母親做了哪些事？

　　生：

　�、巽逶『笞龆\告；

　�、谧x《羅摩衍那》

　　③拿著燈進(jìn)牛棚

　　2師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開(kāi)放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結(jié)合第三自然段和大家剛才讀過(guò)的4、5、6、7自然段，請(qǐng)思考一下第三段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　生：?jiǎn)⒊鱿挛摹?/p>

　　師：僅僅是啟出下文嗎？

　　生：承上啟下。

　　師：對(duì)�！拔乙�悄悄的開(kāi)放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。

　　四師：孩子為什么想看著媽媽做事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑�著音�?lè)朗讀課文4、5、6、7段，你能從文字中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽的感情嗎？

　　1師：你們讀出了孩子對(duì)媽媽的感情嗎？是什么感情？

　　生：愛(ài)。（依戀）

　　師：可是全文出現(xiàn)了這個(gè)“愛(ài)”字嗎？孩子有直接對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，媽媽”嗎？

　　生：沒(méi)有

　　師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長(zhǎng)得漂亮，因?yàn)檎n文沒(méi)有一句話在描寫(xiě)媽媽五官長(zhǎng)得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過(guò)的地方用原文回答出來(lái)。

　　生：濕發(fā)披在兩肩，做禱告——優(yōu)雅美；

　　坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美（知性美）；

　　拿了燈到牛棚里去——?jiǎng)谧髅馈?/p>

　　師：只有你愛(ài)媽媽?zhuān)�你才�?huì)看得到媽媽的美，這種美是從她的'內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。

　　生：媽媽給我打毛衣時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；

　　媽媽炒菜時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美；

　　媽媽看電視時(shí)，我覺(jué)得媽媽很美。

　　師：不管什么時(shí)候，當(dāng)你覺(jué)得媽媽很美，是因?yàn)槟愀杏X(jué)到了媽媽愛(ài)你，而你也很愛(ài)媽媽。對(duì)嗎？

　　師：媽媽愛(ài)你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應(yīng)該為媽媽付出呢？

　　生：應(yīng)該/

　　師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發(fā)現(xiàn)到他為媽媽怎樣付出的。

　　生：我覺(jué)得從文中看不出孩子為媽媽付出。

　　師：是嗎？那么，當(dāng)媽媽在小庭院做禱告時(shí)，那個(gè)變成了金色花的孩子在干嘛？請(qǐng)找出原文中的句子。

　　生：“你會(huì)嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”

　　師：找得很好，那么，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，變成金色花的孩子做了什么？

　　生：散發(fā)出花香，卻不讓媽媽知道。

　　師：再來(lái)，當(dāng)媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，孩子又做了什么？請(qǐng)先用原文句子回答，再用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”

　　他將花影投在媽媽讀的書(shū)頁(yè)上。

　　師：請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)媽媽沐浴后在小庭院做禱告時(shí)，嗅到陣陣不知從何而來(lái)的花香時(shí)，她的心情會(huì)怎樣？

　　生：很舒服、很愉快。

　　師：那么，媽媽在陽(yáng)光下看書(shū)，投射在書(shū)頁(yè)上的花影能有什么作用？

　　生：擋住刺目的陽(yáng)光。

　　師：現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)孩子有沒(méi)有在為媽媽付出呢？

　　生：有

　　師：所以，回報(bào)媽媽?zhuān)�不一定要用錢(qián)才可以，課文里的孩子在為母親營(yíng)造一種寧?kù)o安詳幽美的氛圍，為母親帶來(lái)精神的愉悅，所以，他懂得表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，他也為媽媽付出了他的愛(ài)。

　　你們也可以學(xué)著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛(ài)。下面，請(qǐng)用這句話的格式完成一句仿句練習(xí)：

　　“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開(kāi)放花瓣，看著你工作�！币浴凹偃缥易兂闪薩__，我要____，____”的格式寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時(shí)候給你帶來(lái)清涼，在你休息時(shí)悄悄的守護(hù)你。

　　師：大家造出的仿句令老師也深受感動(dòng)，非常棒，我們給自己一點(diǎn)掌聲，好嗎？

　　五師：無(wú)論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影，他的媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：課文哪些句子或詞語(yǔ)看得出來(lái)

　　生：第四段“卻不知道”；第五段“你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”

　　師：最后，請(qǐng)大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：當(dāng)媽媽問(wèn)孩子到哪里去了時(shí)，為什么孩子會(huì)說(shuō)“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？——變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實(shí)他做這些事都是在回報(bào)媽媽的愛(ài)）

　　生：孩子要默默的回報(bào)媽媽?zhuān)�所以不想讓媽媽知道�?/p>

　　六師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇《金色花》，其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何體會(huì)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。母愛(ài)，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學(xué)習(xí)愛(ài)與回報(bào)，更要在家里充分表現(xiàn)出來(lái)，要用你最獨(dú)特的、最自我的方式向媽媽表達(dá)你的愛(ài)，好嗎？

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)母子深情。

　　過(guò)程與方法：采用各種方式（聽(tīng)讀、自由讀、配樂(lè)朗讀）朗讀詩(shī)歌，使學(xué)

　　生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　二、課堂實(shí)錄

　　師：每天早晨，媽媽總要把我送進(jìn)電梯，并輕聲細(xì)語(yǔ)地叮囑我路上開(kāi)車(chē)小心。雖然我早已長(zhǎng)大成人，為人妻，為人師，可是在媽媽的眼中我仍是一個(gè)需要照顧的孩子，這是為什么。

　　生：這就是因?yàn)閶寢尩膼?ài)。

　　師：是的，這是世間最平凡而又最偉大的愛(ài)。母愛(ài)像燦爛的陽(yáng)光，像淙淙的春水，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溫暖、滋潤(rùn)著我們，那今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩(shī)——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你，我們?cè)撊绾位貓?bào)我們的母親呢。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　師：在這節(jié)課里，老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀出來(lái)。

　　生：齊聲朗讀。

　　師：大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎。

　　生齊聲說(shuō)：有

　　師：好的。我們一起加油。（展示大屏幕），請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰(shuí)。

　　生：是泰戈?duì)枴?/p>

　　師：是的，這位正是《金色花》的作者泰戈?duì)�，相信同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你所了解的泰戈?duì)枴?/p>

　　生：泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、代表詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等，他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　生：他還是藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。

　　師：同學(xué)說(shuō)的都很好，老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下，（在大屏幕中展示作者及作品簡(jiǎn)介）。

　　師：除此之外，老師還想補(bǔ)充介紹泰戈?duì)柕囊恍┣闆r。在輝煌的背后卻是泰戈?duì)柕牟恍业囊簧�。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌。他想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，掃除讀音障礙，并邊聽(tīng)邊思考：這首散文詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面。（提示：畫(huà)面的組成自然離不開(kāi)人物及其活動(dòng)）

　　師：（放課文錄音）

　　師：（在大屏幕中展示生字），請(qǐng)同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。

　　生：讀字音

　　師：這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確，并且聲音洪亮，很好。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)回答第二個(gè)問(wèn)題，在聽(tīng)課文錄音的時(shí)候，在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

　　生：剛開(kāi)始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫(huà)面，后來(lái)我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮，就不去管他，在一旁靜靜的禱告的畫(huà)面。

　　師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動(dòng)。

　　生：孩子變成一朵金色花，與媽媽捉迷藏，媽媽沒(méi)有找到孩子，就去一旁靜靜的禱告。

　　師:這位同學(xué)說(shuō)的“孩子”也就是課文中的“我”，主要活動(dòng)是。

　　生齊聲說(shuō)：變成一朵金色花。

　　師：變成金色花的目的何在。

　　生齊聲說(shuō)：和媽媽捉迷藏

　　師明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

　　師：相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫(huà)面中吧。

　　這是因?yàn)橛懈星榈睦首x可以引我們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。

　　我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂(lè)，選擇1~2個(gè)你喜歡語(yǔ)段。為什么喜歡，是因?yàn)槟銓?duì)其有一定的感悟，你用自己的聲音把你對(duì)人物和情節(jié)的理解，大聲地讀出來(lái)。

　　師：播放音樂(lè)

　　生：自由地、大聲地朗讀……

　　師：時(shí)間到，哪位同學(xué)試一試。

　　生：我選擇第一段，朗讀……

　　師：你為什么喜歡這段呢。

　　生：孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。

　　師，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出了天真和浪漫。

　　生：“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。

　　師：你分析的很到位，但是你并未讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　是因?yàn)槟銢](méi)有在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音上多做考慮。

　　師：那位女同學(xué)來(lái)試試。

　　生：我選擇第五段，朗讀……

　　師：你為什么喜歡這段呢。

　　生：我讀出文中的“我”想要回報(bào)母親的感情來(lái)，體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語(yǔ)上。

　　師：這位同學(xué)對(duì)文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時(shí)分，驕陽(yáng)似火，陽(yáng)光刺眼，母親選擇在樹(shù)葉的陰影下讀書(shū)，但樹(shù)葉是有間隙的，不可能完全的遮擋住陽(yáng)光，所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽(yáng)光的炙烤。

　　師：還有哪位同學(xué)想試試。

　　生：我喜歡第八、九段，朗讀……

　　師：你選擇的是對(duì)話，要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來(lái)，體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)中。

　　生：“哪”、“壞”

　　師：是的，大家說(shuō)的很好，要把媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來(lái)，大家在試著去讀出這種感情來(lái)。

　　生：自由地、出聲的朗讀……

　　生代表朗讀……

　　師：“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來(lái)，所以語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

　　生代表再次朗讀……

　　生：我選擇第二段，朗讀……

　　師：“匿笑”是什么意思。

　　生：偷偷地笑

　　師：所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。

　　讀出孩子因媽媽沒(méi)能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上，才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。

　　同學(xué)們?cè)僭囍�讀一下這段。

　　生：朗讀……

　　師生共同給這位同學(xué)挑毛病：“暗暗的'”聲音還不夠輕，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

　　生：繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀……

　　師：總結(jié)朗讀注意哪些問(wèn)題。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

　　師：播放音樂(lè)錄音，學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。

　　師：通過(guò)剛才大家的朗讀和分析，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用“我讀出了一個(gè)...的孩子和一個(gè)...的媽媽”的句式來(lái)概括人物形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：孩子：天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良……

　　母親：關(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切……

　　師：（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定），此外從母親在做禱告，還可見(jiàn)母親有著虔誠(chéng)的信仰；“看著你工作”又可見(jiàn)母親的勤勞。

　　師：文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花，那他是怎樣與母親逗樂(lè)嬉戲的呢。

　　請(qǐng)用“當(dāng)媽媽......時(shí)候，我就....”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：當(dāng)媽媽做禱告的時(shí)候，我就變成了一朵金色花，讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。

　　師：這位同學(xué)回答得很好。

　　生：當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時(shí)候，我在那里偷偷地匿笑。

　　師：這位同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題的要求。

　　生：當(dāng)媽媽在讀書(shū)時(shí)，我就變成了一朵金色花，為媽媽遮陰。

　　師：是怎樣為媽媽遮陰的呢。

　　生：把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。

　　生：當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時(shí)，我又再變成了你的孩子。

　　師：是啊，這個(gè)孩子也不能總讓媽媽找他啊，那樣就不是關(guān)心媽媽、愛(ài)媽媽的好孩子了，所以他要變回原形，求媽媽講故事。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你在朗讀和品味詩(shī)歌中獲得了怎樣的心得。

　　生：要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。

　　生：首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。

　　師：是的。要想朗讀詩(shī)歌，首先要讀準(zhǔn)字音，并像剛才那位男生說(shuō)的那樣，要了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

　　師：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在朗讀，這是為什么。

　　生：在朗讀中感受作者的思想感情。

　　師：是的，那么這種感情怎么讀出來(lái)呢。

　　生：注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音。

　　師：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音如何正確選擇呢。是源于你對(duì)文章中詞語(yǔ)的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解，只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來(lái)。

　　師：（總結(jié)）讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境，這樣才能讀出感情來(lái)。

　　師：美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂(lè)，豈不是錦上添花。下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們配樂(lè)誦讀，展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。

　　生：配樂(lè)齊讀。

　　師：老師覺(jué)得第三小節(jié)，大家讀得還有些問(wèn)題，例如：“突然地”一詞，語(yǔ)速應(yīng)快些，還有“又”、“在”應(yīng)重讀，即使這樣，老師仍從大家的朗讀中聽(tīng)出了你們的進(jìn)步。

　　師：請(qǐng)大家欣賞下面這些漫畫(huà)（展示大屏幕），讓我們更深刻的感悟到了父母對(duì)我們的無(wú)私付出，那么善良而富有想象力的你們呢。

　　將以怎樣的方式回報(bào)母親呢。

　　請(qǐng)你按照“假如我變成了.....，我要.....”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。

　　生：假如我變成一只烏鴉，我要反哺母親。

　　師：好的。

　　生：假如我變成一件衣服，我要給母親穿上，為她保暖。

　　師：很真誠(chéng)。

　　生：假如我變成一口甘泉，我要為母親解渴，以滋潤(rùn)她干涸的心靈。

　　師：這位同學(xué)的想法很偉大，我的想法就簡(jiǎn)單多了。假如我變成了一艘船，我要帶母親遨游世界。

　　師：最后老師送大家一段話，作為這課的結(jié)束語(yǔ)——一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語(yǔ)言。

　　花開(kāi)無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)言，我們要及時(shí)回報(bào)我們偉大的母親。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 9

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，有一種情感最為珍貴，那就是親情。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，感受這份濃濃的親情。

　　二、作者及作品介紹

　　師：首先，讓我們來(lái)了解一下作者泰戈?duì)�。泰戈�(duì)柺怯《戎�名�?shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。他的代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《新月集》等�！督鹕�花》就選自《新月集》，這部詩(shī)集以?xún)和�的視角和語(yǔ)言，展現(xiàn)了純真美好的世界。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和節(jié)奏。

　　2.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首散文詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：這首散文詩(shī)主要寫(xiě)了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀。

　　四、研讀課文，品味情感

　　1.分角色朗讀課文，感受孩子和母親之間的情感。

　　2.學(xué)生默讀課文，找出文中描寫(xiě)孩子和母親的語(yǔ)句，分析他們的形象。

　　（1）孩子的形象：

　�、佟凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕�花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的.高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！边@句話寫(xiě)出了孩子的活潑、可愛(ài)、調(diào)皮。

　�、凇拔野蛋档卦谀抢锬湫�，卻一聲兒不響�！边@句話寫(xiě)出了孩子的天真、頑皮。

　　③“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作�！边@句話寫(xiě)出了孩子的懂事、體貼。

　�。�2）母親的形象：

　　①“你到哪里去了，你這壞孩子？”這句話寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的擔(dān)心和關(guān)愛(ài)。

　�、凇拔也桓嬖V你，媽媽�！边@句話寫(xiě)出了孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。

　�、邸爱�(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的�！边@句話寫(xiě)出了母親的美麗、溫柔。

　　3.小組討論：孩子為什么要變成金色花？他想通過(guò)這種方式表達(dá)什么情感？

　　學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：孩子變成金色花是為了陪伴母親，給母親帶來(lái)快樂(lè)和驚喜。他想通過(guò)這種方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和依戀。

　　五、拓展延伸

　　1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己與母親之間的溫馨瞬間，用一句話或一段話表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　2.學(xué)生分享自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了泰戈?duì)柹⑽脑?shī)中濃濃的親情。在生活中，我們也要學(xué)會(huì)感恩父母，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)。

　　2.以“媽媽?zhuān)�我想�?duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇作文。

　　《金色花》教學(xué)實(shí)錄 10

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，母愛(ài)如溫暖的陽(yáng)光，給予我們力量；父愛(ài)如堅(jiān)實(shí)的大山，給予我們依靠。今天，我們將一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，感受另一種獨(dú)特的親子之愛(ài)。

　　二、作者及作品介紹

　　師：首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者泰戈?duì)枴Ｌ└隊(duì)柺怯《戎�名�?shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家。他的作品充滿了對(duì)自然、生命和人性的贊美。《金色花》是他的代表作之一。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查字詞讀音。

　　師：讀完課文后，我們來(lái)檢查一下字詞的讀音。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：匿笑、沐浴、禱告、嗅、衍）

　　3.概括文章主要內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

　　生：文章講述了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。

　　四、精讀課文，品味情感

　　1.分析孩子的形象。

　　師：在這個(gè)故事中，孩子變成金色花后做了哪些事情？

　　生：孩子變成金色花后，在母親做禱告時(shí)，散發(fā)香氣；在母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上；在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然出現(xiàn)，再落到地上，恢復(fù)原形。

　　師：從這些事情中，你能看出孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

　　生：孩子是一個(gè)天真、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。

　　2.分析母親的形象。

　　師：文中的母親是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：母親是一個(gè)溫柔、慈愛(ài)、善良的人。

　　師：從哪些地方可以看出母親的這些特點(diǎn)？

　　生：從母親做禱告、讀書(shū)、去牛棚等事情中可以看出母親的溫柔和慈愛(ài)。

　　3.體會(huì)親子之愛(ài)。

　　師：通過(guò)孩子和母親的形象分析，我們可以體會(huì)到他們之間怎樣的情感？

　　生：他們之間有著深厚的親子之愛(ài)。

　　師：這種愛(ài)是如何體現(xiàn)的`呢？

　　生：孩子變成金色花陪伴母親，是對(duì)母親的愛(ài)；母親對(duì)孩子的尋找和關(guān)心，也是對(duì)孩子的愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　1.分享自己與父母之間的故事。

　　師：同學(xué)們，在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的與父母之間的溫馨故事呢？請(qǐng)與大家分享一下。

　　2.朗誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌。

　　師：下面，我們一起來(lái)朗誦一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，感受母愛(ài)的偉大。（出示詩(shī)歌《游子吟》）

　　六、課堂小結(jié)

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，感受到了孩子與母親之間深厚的親子之愛(ài)。希望同學(xué)們?cè)谏�活中也能珍惜這份愛(ài)，用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.寫(xiě)一篇關(guān)于父母之愛(ài)的短文。

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