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教學(xué)資源庫建設(shè)實用（14篇）
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇1
近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善，教學(xué)信息化已成為我國高職院校新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)。利用校園網(wǎng)，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合，合理建設(shè)和應(yīng)用信息化課程教學(xué)資源庫，是高職院校實現(xiàn)教學(xué)信息化的重要手段。
1高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)
1.1建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定
數(shù)字化教學(xué)資源種類繁多，不同層次、不同屬性的教學(xué)資源堆積在一起，很容易形成零散無序的狀態(tài)，導(dǎo)致管理混亂、利用不便。為此，高職院校在建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫之前，就必須建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成資源管理平臺。
1.2建設(shè)思路的確立
一般情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)可分為專業(yè)教學(xué)資源的收集、存儲和資源庫管理平臺的搭建2個模塊�；谛@網(wǎng)絡(luò)的《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)，主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：
通過參加學(xué)校組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、理解高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依;
通過查閱專業(yè)書籍、瀏覽專業(yè)服裝網(wǎng)站、參加服裝博覽會和品牌服裝發(fā)布會及調(diào)研服裝市場等多種方式，收集課程教學(xué)資源，并按專業(yè)課程特點對收集的資源進行篩選、優(yōu)化和存儲，做到有條不紊;
從資源使用者的角度出發(fā)，將存儲好的教學(xué)資源進行合理組織和有效整合，使之形成一個立體、開放、互動的信息化教學(xué)資源庫，做到有庫且實用;
應(yīng)用資源庫，并對收集的資源進行評價，做到邊使用、邊整改、邊充實、邊完善。
1.3建設(shè)內(nèi)容的規(guī)劃
服務(wù)于教學(xué)，滿足專業(yè)教學(xué)需求，方便教師和學(xué)生使用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校建設(shè)專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的主要目的。根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點和實際需要，在《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，將媒體素材、項目設(shè)計方案、課件、典型案例、試題庫和教學(xué)成果等資料作為資源庫的主要內(nèi)容進行研究與建設(shè)。
1.4建設(shè)實施時應(yīng)注意的問題
信息化教學(xué)資源有許多特征，其中，教育性、技術(shù)性和可獲取性，組成了資源的三維特征。這就要求我們在信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，要注意以下幾個問題：
切忌有架而無貨。即有的學(xué)校雖然在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上提供了教學(xué)資源管理這個模塊，但里面卻沒有很多的材料，有的更是“拿來主義”，完全是做做表面功夫;
切忌有貨但無用。即有的學(xué)校為了追求資源庫的大容量，根本不審核庫中資源的實用性，忘了“建設(shè)資源庫的主要目的是為教學(xué)服務(wù)”這一初衷;
切忌貨實但無序。即有的`學(xué)校雖然花了很大功夫收集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，但卻未能做到從使用者的角度出發(fā)去組織、整合資源，使資源庫無法得到有效應(yīng)用。
2高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的管理與維護
高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期的工作，隨著時間的推移，需要不斷地補充和添加新的教學(xué)資源。與此同時，對落后的、過時的教學(xué)資源也要及時予以清理，為此，組織專門機構(gòu)和專職人員對教學(xué)資源庫進行管理、維護就顯得十分必要。否則，資源庫將會慢慢失去其價值，最終造成資源及人力、物力的浪費。
3高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫的應(yīng)用
供高職師生應(yīng)用是高職專業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫建設(shè)的最終目標(biāo)，也是評價資源庫建設(shè)成敗的最好檢驗方式。在《針織服裝設(shè)計與技術(shù)》課程信息化教學(xué)資源庫的應(yīng)用過程中，一方面通過海報、培訓(xùn)和講座等形式進行宣傳，讓用戶了解資源庫的內(nèi)容及其易用性與便捷性，激發(fā)他們使用的欲望;另一方面，通過實時更新、完善資源庫，讓用戶體會到資源庫的“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，提高他們的使用率。
4結(jié)語
構(gòu)建適合于高職教育教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)資源庫，對提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育教學(xué)信息化具有舉足輕重的作用。然而教學(xué)資源庫建設(shè)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校必須建立健全從資源庫的建設(shè)、管理，再到應(yīng)用的一系列相關(guān)政策，確保資源庫建設(shè)的有序開展和教育信息化的有效推進。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇2
《巧妙研發(fā)英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)于英語課堂教學(xué)》研究工作總結(jié)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育改革與發(fā)展的根本目標(biāo)。為發(fā)揮我縣農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代建設(shè)工程的優(yōu)勢，在全縣營造更加濃厚的教育現(xiàn)代化、信息化氛圍，縣政府和天津帝德數(shù)碼科技公司為我縣漁陽鎮(zhèn)第一小學(xué)和官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)按照“班班通”的標(biāo)準(zhǔn)進行裝備，使之成為在國內(nèi)領(lǐng)先的信息化建設(shè)環(huán)境。師生以班班通信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)校校互通、班班互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)資源共享，從根本上促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新生成新的多元化的育人模式，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
我《巧妙研發(fā)英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)于英語課堂教學(xué)》課題組根據(jù)張懷君書記的市級實驗課題《以“班班通”信息技術(shù)促進小學(xué)高質(zhì)課堂建設(shè)實踐研究方案》的要求，在將近一年的時間里，完成了資源庫項目材料的收集、整理、資料的上傳工作�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、建立健全資源庫建設(shè)工作組織，完善了工作制度。為工作的開展提供保障。
為了更好的項目的創(chuàng)建工作，我課題組成立了以縣教研室小學(xué)英語學(xué)科教研員杜俊成老師為組長，薊縣二小劉紅芳主任、別山鎮(zhèn)管城中心小學(xué)劉紅麗老師為副組長，二級子課題組組長為組員資源庫建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；同時組成了5個二級子課題組，分別是《巧妙研發(fā)三年級英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)四年級英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)五年級英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語課堂教學(xué)》、《巧妙研發(fā)六年級英語教學(xué)課件資源 有效服務(wù)英語課堂教學(xué)》和《巧妙研發(fā)活動課英語教學(xué)課件資源
有效服務(wù)于英語課堂教學(xué)》；并且明確分工，劃分了責(zé)任制。杜俊成老師負總責(zé)，劉紅芳主任負責(zé)資料的收集，劉紅麗老師負責(zé)技術(shù)服務(wù)與課題研究的日常工作。
在建立組織的同時，我課題組制定了資源庫建設(shè)工作制度、考核制度。 組織的建立、制度的完善。為資源庫建設(shè)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。為資源庫建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。
二、大力宣傳資源庫建設(shè)項目的意義，為項目開展?fàn)I造積極的氛圍。
1.召開工作會議。
為了開展好項目工程工作，我課題組在健全組織，完善了規(guī)章制度，撰寫了實施方案、實施細則的基礎(chǔ)上，適時召開了全體課題組與子課題組成員的動員大會。會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)與全體實驗人員一起通過了課題實施方案；杜俊成老師做了課題的開題報告；教育局張懷君書記針對課題研究做了重要指示。為項目的實施營造了濃厚的氛圍。
2.開通課題qq群、實驗教師個人博客網(wǎng)站。利用網(wǎng)上宣傳、下發(fā)文件、qq群聊天宣傳資源庫的實際意義。用此擴大對資源庫的建設(shè)的宣傳。
通過召開會議、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段。在我課題組教師認(rèn)識到了資源庫對學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的重要意義。普遍認(rèn)識到：首先，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。建構(gòu)主義強調(diào)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在教育、教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，一切教育教學(xué)手段都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，讓學(xué)生花最少的時間和精力，達到特定的教育、教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)最優(yōu)化。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，正在改變以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮自主性，進行探究、協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性
和資源的擴展性等特點，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機有所幫助，而且能幫助學(xué)生進行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。資源庫的建設(shè)應(yīng)著眼于資源庫能充分利用，提高其實用價值，進而有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動服務(wù)。教師通過調(diào)用資源庫中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動，結(jié)果應(yīng)達到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動強調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、促進者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也有許多好的教學(xué)設(shè)計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現(xiàn)。而資源庫可以提供最新、最優(yōu)秀的、滿足教學(xué)需求的教育資源，實現(xiàn)資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計最好的教學(xué)過程，采用最好的教育教學(xué)資源和方法，達到最好的教育教學(xué)效果。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。最后，深化學(xué)校的`教學(xué)改革，為轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開放”狀態(tài)，交流和合作是一個學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)勢，建設(shè)一個規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有我縣的教學(xué)資源庫。學(xué)校和學(xué)校之間借助網(wǎng)絡(luò)互通有無，互相借鑒，取長補短，實現(xiàn)信息資源的共享，有利于轉(zhuǎn)變“單一”、“封閉”式的辦學(xué)模式，推動學(xué)校教學(xué)改革開展的深化發(fā)展。
三、按照實施方案，認(rèn)真開展工作。
1.樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導(dǎo)思想
南國農(nóng)先生曾提出“建網(wǎng)、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網(wǎng)、建庫是為師生隊伍服務(wù)的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發(fā)展才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在進行硬件環(huán)境建設(shè)時應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發(fā)展。
2.確定資源庫建設(shè)的設(shè)計理念。
資源庫建設(shè)的設(shè)計理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術(shù)和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源集成起來(通過資源管理、資源制作與知識整合等)，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學(xué)需求；所謂“充分應(yīng)用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求將多種教學(xué)資源的聚合效能充分發(fā)揮，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務(wù)。
3.確立設(shè)計思路
根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，經(jīng)過周密的設(shè)計而開發(fā)出的復(fù)雜性系統(tǒng)。
從概念上，資源中心構(gòu)建的目標(biāo)是資源共享和分布協(xié)同，即對數(shù)字校園的數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)一規(guī)劃、部署、整合和共享，提升系統(tǒng)的規(guī)劃、運行和管理機制。
從技術(shù)上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協(xié)作，解決多個層次的資源共享和合作技術(shù)，綜合運用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
從實施上，資源中心應(yīng)當(dāng)建立起遍布校園的教學(xué)資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類
教學(xué)資源，開放式地向全縣提供全方位的教學(xué)資源信息服務(wù)。
資源庫包括兩大部分：套餐資源和自選資源。套餐資源包括自主研發(fā)課件和與其相內(nèi)容相符的教學(xué)設(shè)計。自選資源包括：教學(xué)素材，拓展內(nèi)容，配套資源，英語題庫，教學(xué)設(shè)計。每一部分我們都制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計： 要求研發(fā)人員按照學(xué)�，F(xiàn)代化達標(biāo)建設(shè)英語課堂教學(xué)建設(shè)六條標(biāo)準(zhǔn)提供較為科學(xué)的英語課堂教學(xué)設(shè)計。（六條標(biāo)準(zhǔn)：面向全體、師生互動、精講多練、媒體運用、目標(biāo)達成、教學(xué)反思）。研發(fā)課件及使用說明：發(fā)揮課題組成員集體智慧，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容自主研發(fā)教學(xué)課件。課件形式以ppt形式為主，以其它動漫等形式為輔。查看使用說明便于教師課上操作使用。主要內(nèi)容涉及詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、會話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及情景交際等。教學(xué)素材： 適當(dāng)配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)圖片，相關(guān)文化背景知識，相關(guān)音頻、視頻材料，為素質(zhì)較高的英語教師提供二度研發(fā)素材。部分內(nèi)容便于廣大一線教師直接引用。配套教學(xué)課件： 人教社新版小學(xué)英語教材會話、閱讀教學(xué)內(nèi)容配有由專業(yè)軟件研發(fā)公司研發(fā)的教學(xué)課件。課件形式生動、形象、三維動漫、效果良好，便于
廣大一線教師直接引用。拓展內(nèi)容：配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)拓展性練習(xí)。如：補充視聽材料、閱讀材料、拓展性音像材料，供素質(zhì)較高的英語教師選擇使用。英語題庫：提供電子版單元、期中、期末檢測試題及各種專項練習(xí)。如：高年級英語寫作練習(xí)及部分范文。供一線廣大教師方便選用。學(xué)生將在各種生動活潑的動畫情境中學(xué)習(xí)英語，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
4、加強了資源庫建設(shè)過程的管理。
（1）重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設(shè)過程中應(yīng)引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設(shè)過程中，
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇3
根據(jù)省總課題組的課題研究計劃及有關(guān)工作的安排布置，本學(xué)期課題研究工作的重點是繼續(xù)開展“教學(xué)資源促進有效教學(xué)”的研究，同時認(rèn)真完成課題的結(jié)題資料的整理及相關(guān)成果的送審工作。為了保證本學(xué)期課題研究工作的順利開展，高質(zhì)量地完成任務(wù)，特制訂我校20xx年上學(xué)期課題研究工作計劃。
一、總體目標(biāo)：
1、繼續(xù)以“教學(xué)資源如何促進有效教學(xué)”為研究重點，引導(dǎo)教師真正從基于教科書的教學(xué)走向基于資源的教學(xué)，促進課堂教學(xué)的有效性，切實提高教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續(xù)廣泛收集、整理我校教師自行開發(fā)的教學(xué)資源，進一步充實學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站以及教師個人博客，為廣大師生提供交流、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的平臺。
3、組織參加“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價案例”征集與評優(yōu)活動。
4、進行課題資料收集及成果整理工作，以迎接今年5月份的課題結(jié)題工作。
二、主要工作
1、開學(xué)召開一次課題組全體教師會議，學(xué)習(xí)總課題組計劃和學(xué)校課題研究計劃，對各項工作做出具體日程安排和分工落實，責(zé)任到人。
2、繼續(xù)開展“教學(xué)資源促進有效教學(xué)”的研究工作。要求所有的數(shù)學(xué)教師，積極主動運用已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)資源成果輔助課堂教學(xué)。
3、繼續(xù)完善我�！皵�(shù)學(xué)資源網(wǎng)站（網(wǎng)頁）”建設(shè)和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，將已開發(fā)的資源全部上傳，為學(xué)校全體老師提供便利和服務(wù)；同時要求每位實驗骨干老師要不斷充實、完善自己的個人博客。
4 、組織參加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市舉行的以“讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂”為主題的全國小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會。
5、認(rèn)真做好課題結(jié)題資料的整理與成果的表述。
本課題從XX年開始，進行了整整三年的研究，本學(xué)期我校將把研究成果整理、記錄并推廣出去，使它能夠得到學(xué)校及社會的認(rèn)可，體現(xiàn)其使用價值和社會價值。要求每一位參與研究的老師都要承擔(dān)相應(yīng)的資料的收集與整理任務(wù)。我們將要整理的資料有如下一些：
課題的基礎(chǔ)性資料、過程性資料、成果性資料和輔助性資料等，能夠完整、精煉、真實、有效，并能反映課題研究的路徑、思路、狀況和成果。
課題結(jié)題與成果鑒定須提交給總課題組的紙質(zhì)材料：
�。�1）主件材料裝訂成一本（a4紙5號字雙面打�。�。包括彩色封面、目錄，內(nèi)容有：
�、僬n題結(jié)題研究報告；②結(jié)題.鑒定申請書（加蓋學(xué)校公章）；③公開發(fā)表的文章若干篇（復(fù)印），反映最高研究水平的論文、典型案例或調(diào)研報告3～4篇；④論文發(fā)表與獲獎情況統(tǒng)計一覽表（與課題有關(guān)），XX-20xx年課題研究大事記；⑤課題研究方案；⑥開題論證書或?qū)＜艺撟C意見材料；⑦六個學(xué)期以來，每個學(xué)期的'課題計劃、總結(jié)；⑧中期檢查評估報告；⑨學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站（頁）及博客群、教師個人博客情況報告（附學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站、教師個人博客情況一覽表，包括教師姓名、網(wǎng)名、英文地址等）;⑩課題研究的成果公報（XX字左右）。
（2）附件材料根據(jù)總課題組的要求和我校課題的實際情況，主要包括：
�、偃陙恚倚Ｗ孕虚_發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源包dvd光盤；②本校編寫的校本教材、著作；③學(xué)生優(yōu)秀作品集；④特色作業(yè)案例集、實踐活動案例集、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集；⑤其它反映我校課題個性特色的成果佐證資料等。
所有結(jié)題資料均在5月30日之前，整理好送交給總課題組。
6．課題結(jié)題資料整理完畢以后，準(zhǔn)備在5月26日——28日期間，召開一次“課題結(jié)題與成果匯報研討會”。
內(nèi)容為：有效教學(xué)優(yōu)秀課觀摩展示、講述自己的課題研究故事、課題研究結(jié)題報告、課題資料展出、專家意見與點評等。會議形式為全校開放活動，屆時有可能邀請區(qū)教研員、市教研員、其他專家以及總課題組負責(zé)人參加。
7、參加總課題組組織的“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評價案例”征集與評優(yōu)活動，內(nèi)容范圍為六年級下學(xué)期各個版本的教學(xué)內(nèi)容。我校在本學(xué)期5月30日之前交3-5篇評價案例，詳見樣例。
8、期末將組織課題組召開課題結(jié)題總結(jié)會，評出優(yōu)秀實驗人員并給予表彰與獎勵。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇4
一、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
（一）課程教學(xué)自身的內(nèi)在需要
教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程不同特點有針對性地進行。流體力學(xué)研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區(qū)域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現(xiàn)象通常看不見、摸不著，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動概念，因而學(xué)習(xí)存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數(shù)學(xué)模型，勢必影響到學(xué)生對相關(guān)知識點和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動現(xiàn)象，聚焦流動細節(jié)，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識和認(rèn)知能力，一些流動畫面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點的資源庫是流體力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設(shè)關(guān)注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課�？梢娨ㄔO(shè)高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學(xué)資源庫的建設(shè)作為有力支撐。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的需要
提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復(fù)性和可擴展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學(xué)活動中，善于使用教學(xué)資源庫素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時數(shù)有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學(xué)，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當(dāng)在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發(fā)生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學(xué)生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當(dāng)流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類似的流動現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動視頻引入課堂，相當(dāng)于將實驗室搬進了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見為實的現(xiàn)場感，而且大大節(jié)省了講授時間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)實踐表明，基于課堂教學(xué)的流體力學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
二、教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容與重點
根據(jù)課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內(nèi)含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內(nèi)含PPT電子教案、例題習(xí)題庫、試卷庫、典型案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫的素材收集和建設(shè)為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發(fā)為主。后期建設(shè)需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學(xué)資源庫建設(shè)的重點。建成的原始素材庫內(nèi)容主要包括五個方面：
（1）基于課程知識點的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。
�。�2）基于課程自然現(xiàn)象的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現(xiàn)象。
�。�3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫建設(shè)。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。
�。�4）基于課程最新科研成果的'教學(xué)素材庫建設(shè)。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。
�。�5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫建設(shè)。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學(xué)研究的思想與方法。
建成的成品素材庫內(nèi)容主要包括四個方面：
�。�1）課程PPT電子教案的建設(shè)。包括融合原始素材、進行二次開發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。
�。�2）課程概念題庫的建設(shè)。包括體現(xiàn)課程知識點、重難點便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核的重要概念。
�。�3）課程例題習(xí)題庫的建設(shè)。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習(xí)題。
�。�4）課程試題或試卷庫的建設(shè)。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對學(xué)生學(xué)習(xí)做出評價的試題試卷。
三、教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑
�。ㄒ唬┏闪⒔虒W(xué)資源庫建設(shè)小組
在課程建設(shè)牽引的基礎(chǔ)上，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設(shè)。成立課程教學(xué)資源庫建設(shè)小組，建設(shè)人員包括課程組全體教師。課程負責(zé)人、資深教授主要負責(zé)頂層設(shè)計和規(guī)劃，提出資源庫建設(shè)的框架與方案，對建設(shè)內(nèi)容進行審核和驗收。骨干教師主要負責(zé)成品素材的二次開發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設(shè)，對原始素材與課程內(nèi)容進行深層次整合。青年教師主要負責(zé)原始素材的收集、整理和初次開發(fā)與建設(shè)。
（二）采用多種手段建設(shè)原始素材庫
通過收集整理、購買引進、自主開發(fā)等多種方式，建設(shè)原始素材庫。將搜集國外著名大學(xué)的教學(xué)專題片、開放課程和國內(nèi)高等院校國家精品課程的流體力學(xué)素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學(xué)資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費獲取世界著名流體力學(xué)專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學(xué)S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學(xué)J.L.Lumley教授講授的“流體力學(xué)中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學(xué)院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場和流體的加速度”，劍橋大學(xué)S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數(shù)流動”，哈佛大學(xué)F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎(chǔ)”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學(xué)院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”，哥倫比亞大學(xué)R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內(nèi)容精湛，是非常珍貴的流體力學(xué)教學(xué)資源。國內(nèi)在教育部主導(dǎo)推動下建設(shè)有國家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯(lián)網(wǎng)是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設(shè)應(yīng)處理好購買引進和自主開發(fā)的關(guān)系，若開發(fā)的難度大，但購買價格合理的話，可適當(dāng)購買。依托課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和教改項目等投入的經(jīng)費，可以對國內(nèi)外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤教學(xué)資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等數(shù)字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對課程的關(guān)鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進行定制開發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設(shè)計研制的流動循環(huán)顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學(xué)過程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進行自由交流，實現(xiàn)資源互換共享。
�。ㄈ┌凑障冗M教學(xué)理念建設(shè)成品素材庫
按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設(shè)成品素材庫。成品素材庫建設(shè)必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標(biāo)準(zhǔn)、所用教材、講授內(nèi)容、學(xué)時安排等緊密結(jié)合起來。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設(shè)成品素材庫的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優(yōu)化和二次開發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點與難點，又要考慮有利于學(xué)生的認(rèn)知促進以及學(xué)習(xí)興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫的建設(shè)中，我們將“身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學(xué)習(xí)的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵學(xué)生熱愛科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習(xí)題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。建成的試題庫緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，包括概念、選擇、計算和應(yīng)用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學(xué)效果提供有利條件。
�。ㄋ模┝⒆阏n堂教學(xué)完善課程資源庫
資源庫的建設(shè)的目的在于應(yīng)用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設(shè)資源庫的積極性，更要發(fā)揮這些成員應(yīng)用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫的積極性。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個動態(tài)過程，在建設(shè)和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設(shè)共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設(shè)，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學(xué)資源庫在使用時，還需結(jié)合教師自身特點和不同的施訓(xùn)對象，進行個性化打造和優(yōu)化。建設(shè)教學(xué)資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實踐不斷完善和定期經(jīng)驗交流機制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動態(tài)更新與建設(shè)的積極性，使教學(xué)資源庫處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇5
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重中之重。本文講述基于軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫建設(shè)的思路。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù);人才培養(yǎng);資源庫建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展形勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育是教育發(fā)展的必由之路。在這樣的背景下，我們把課程做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尤其顯得重要。而教學(xué)資源庫建設(shè)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要組成部分。本文將以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例來講述軟件技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)資源庫的建設(shè)。
1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究的理論價值和實踐意義
1.1有利于促進軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展
軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究培養(yǎng)怎樣的軟件技術(shù)人才和怎樣培養(yǎng)軟件技術(shù)人才，建立什么樣的教學(xué)資源和如何建立教學(xué)資源。這些研究過程集中了最優(yōu)秀的教師和科研人員的智慧，有利于軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。研究的成果勢必使我們要對現(xiàn)有的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行重新審視和改革，必將大力促進現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，IT技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，作為軟件技術(shù)更應(yīng)該緊跟技術(shù)潮流不斷發(fā)展。而軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)則是本專業(yè)快速發(fā)展的助推器和引擎。
1.2有利于促進軟件技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)的提升
軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)要求本專業(yè)的教師無論從教師角度還是專業(yè)技術(shù)角度都必須站在最高點和最前沿對本專業(yè)進行重新審視。只有這樣才能建設(shè)優(yōu)質(zhì)的符合當(dāng)今技術(shù)發(fā)展需要的課程資源。作為主持人和課程建設(shè)團隊首先要選定優(yōu)質(zhì)的研究團隊，其次還要對團隊成員的研究成果和建設(shè)成果進行高質(zhì)量的要求，使得軟件技術(shù)專業(yè)的教師只有不斷地學(xué)習(xí)才能勝任課程研究的任務(wù)，而該專業(yè)的教師只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)技能才能勝任互聯(lián)網(wǎng)+時代軟件技術(shù)專業(yè)的授課任務(wù)。這樣大大地提升了軟件技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)(包括研究課題的能力和教學(xué)能力)。
1.3有利于發(fā)揮集體智慧創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程
專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)之一是課程建設(shè)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程則是專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)的核心。為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程，課題組將根據(jù)每位教師的專業(yè)特長和研究特長分配研究任務(wù)，根據(jù)每位教師的專業(yè)能力和特長分配教學(xué)任務(wù)。這些研究任務(wù)包括不同課程的教學(xué)方法研究、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、題庫建設(shè)、課程資源平臺建設(shè)，等等。并對這些課程資源進行最優(yōu)化的整合。最好的`教師、最優(yōu)的課程標(biāo)準(zhǔn)、最完整和最合適的課程資源造就最優(yōu)質(zhì)的課程。
2軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究目標(biāo)
2.1旨在提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)
教師不斷從網(wǎng)上海選資源、在理論與實踐教學(xué)中不斷總結(jié)提煉和消化這一系列過程本身就是提高教師自身專業(yè)水平的一個重要途徑。教師通過教學(xué)資源的建設(shè)開闊了專業(yè)眼界，通過視頻課程的錄制提升了語言表達能力和知識組織能力。通過教學(xué)資源平臺的開發(fā)提高了網(wǎng)站制作和項目開發(fā)的動手能力。
2.2旨在讓學(xué)生全面了解本專業(yè)
通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)使得學(xué)生提前了解了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系、核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對自己進行準(zhǔn)確定位，為下一步的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)期準(zhǔn)備。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)的目的之一是：讓學(xué)生全面了解本專業(yè)課程體系以及課程與課程之間的關(guān)系、全面了解各個核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢、提前預(yù)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，等等。大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.3旨在建設(shè)適合教師教學(xué)的資源庫
教師可以通過教學(xué)資源庫進行課程教學(xué)和備課、學(xué)習(xí)。同時教師通過教學(xué)資源的積累和更新，為教師備課和教學(xué)實施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師在積累和更新資源的過程中，也鍛煉了資源開發(fā)能力，學(xué)會做資源，用資源。
2.4旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的建設(shè)旨在建設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)資源庫。學(xué)生通過教學(xué)資源庫來解決學(xué)習(xí)中的難題、通過教學(xué)資源庫來選擇適合自己個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，為未來可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。
3軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究內(nèi)容
教學(xué)資源并非狹義的教學(xué)素材。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究內(nèi)容主要包括：素材庫建設(shè)、試題庫建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，等等;此外還要將這些資源在教學(xué)資源平臺上以網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)出來。因此本課題研究的具體內(nèi)容還包括：教學(xué)方法研究、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)資源平臺建設(shè)等等。
3.1素材庫建設(shè)
素材庫建設(shè)主要包括一些科技類論文、網(wǎng)站前端核心代碼、PHP程序設(shè)計核心代碼、CSS/DIV樣式代碼、JavaScript代碼、網(wǎng)站特效、各種網(wǎng)絡(luò)考證資料，等等。字體、文字、圖片、聲音、圖像等各種素材。還包括最流行、最新的相關(guān)的軟件，各種技術(shù)手冊。
3.2試題庫建設(shè)
根據(jù)不同課程對題庫進行分類，針對有些課程的一些知識性、概念性比較強的內(nèi)容，采用標(biāo)準(zhǔn)化單選題、多選題和判斷題。這樣的題庫需要一定的量，才能確保在標(biāo)準(zhǔn)化測試中發(fā)揮一定的作用。將標(biāo)準(zhǔn)化題庫導(dǎo)入在線測試系統(tǒng)或者課程資源平臺用于課程章節(jié)目標(biāo)測試之用。
3.3課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
首先要精準(zhǔn)地界定計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程，核心課程在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著關(guān)鍵作用，是人才培養(yǎng)方案的主線和核心。再根據(jù)每門核心課程之間的關(guān)系以及與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系來確定各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。項目組將通過課程目標(biāo)(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))來嚴(yán)格制定核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中力求定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體、設(shè)計科學(xué)、考核有效。
4結(jié)語
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方面具有一定的特色。我們將乘國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，打造一流的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。
參考文獻：
[1]梁海霞.高職院校共享教學(xué)資源建設(shè)研究[J].合作經(jīng)濟與科技,20xx(07).
[2]孫寧.關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].中國電化教育,20xx(11).
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇6
新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用》的課題研究在省教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體實驗教師的共同努力下，已經(jīng)順利地開展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達到了預(yù)期的階段目標(biāo)。為進行本課題的進一步研究，順利完成課題研究任務(wù)，特制定我校20xx年上學(xué)期課題研究工作計劃。
一、指導(dǎo)思想：
深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實際緊密相連的“合理、合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并開展“課程資源促進有效教學(xué)的研究”，將已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)資源包與課堂教學(xué)有機結(jié)合，促進課題研究人員的專業(yè)素質(zhì)和教研水平的提高，切實提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、總體目標(biāo)：
1、認(rèn)真完成本學(xué)期總課題組分配的資源包開發(fā)任務(wù)，力爭開發(fā)出實用、精美的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包。
2、進一步充實學(xué)校數(shù)學(xué)站以及教師個人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發(fā)的教學(xué)資源，為廣大師生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。
3、繼續(xù)開展“教學(xué)資源的有效利用研究”工作，并作好實驗記錄，切實提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、邊開發(fā)邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質(zhì)的和電子文本），全面迎接本學(xué)期的省課題中期評估工作。
5、開展征集供4、5、6年級使用的教學(xué)資源“實踐活動與游戲”，“背景與故事”等的活動。
三、主要措施：
1、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及社會力量的支持，保證本課題必要的經(jīng)費開支，并及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報課題的進展情況。
2、對課題組成員提出研究要求，實行目標(biāo)管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務(wù)。
3、進一步根據(jù)實際情況建立健全課題研究的各項規(guī)章制度，制定課題工作計劃，期末進行課題工作總結(jié)。
3、開展自學(xué)、研討、專家講座、教學(xué)比武等不同形式的活動，促進課題的開展，提高實驗教師的理論水平與實踐研究能力。
4、采取一定的激勵機制，充分提高實驗教師的積極性，保證課題研究的順利開展。
四、主要工作：
1、召開課題組全體人員會議，傳達上級精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學(xué)期課題研究工作任務(wù)，對課題研究人員提出研究要求。
研究方向：在完成總課題組分配的工作任務(wù)同時，進一步明確本校子課題特點的.“個性”研究任務(wù)，即結(jié)合本學(xué)期教學(xué)教研工作，收集整理相關(guān)教學(xué)資源，充實和完善本校的數(shù)學(xué)站，同時做好“課題資源有效利用研究”工作。
五、工作任務(wù)：
完成6個資源包的開發(fā)任務(wù)。具體分工如下：
資源包名稱 年級 開發(fā)者
《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》 四 米來 張莉
《三角形的認(rèn)識》 四 黃維、謝斌、左伏兵
《長方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源
《分?jǐn)?shù)加減混合運算》 五 劉芳、肖茵、王清江
《解比例》 六 周志華、黃霞輝、羅中意
《圖形的測量》 六 聶晶 鐘連平
每位研究人員充實自己的個人博客。
1、做好“課題資源有效利用研究”工作。（主要為一、二、三年級實驗教師）
2、為督促教師完成好課題研究任務(wù)，杜絕“臨時抱佛腳”，“敷衍了事”的現(xiàn)象，保證資源包的開發(fā)和其他工作的質(zhì)量，定期對教師的完成情況進行檢查和不定期抽查，并及時進行通報。
3、結(jié)合學(xué)校教研專題活動——“如何在課堂上讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”，收集和整理有關(guān)資源。
4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜志社推薦投稿發(fā)表。
5、召開學(xué)期課題工作總結(jié)會議，上交新開發(fā)的教學(xué)資源包，上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、課件及教學(xué)反思等到學(xué)校資源庫。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇7
STCCSchooltoCareer)理念產(chǎn)生于美國職業(yè)教育的實踐，“從學(xué)校到生涯”，它的內(nèi)涵主要包括:終身職業(yè)教育、全民職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、加強與外界的聯(lián)系、課程整合等幾個方面，它的核心就是要求關(guān)注人的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，這種發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展教育理論。在STC理念下所建設(shè)的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫，應(yīng)該是一個面向多類學(xué)習(xí)者的一個學(xué)習(xí)平臺，這個平臺是開放的共享的，在校學(xué)生可以使用，社會學(xué)習(xí)者也可以使用，并且還應(yīng)該注意資源的系統(tǒng)性、發(fā)展性，要形成動態(tài)調(diào)整的機制。以STC理念為指導(dǎo)，對旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行評價主要需要解決評價的原則、評價的維度、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題。
1.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價原則
1.1共享性原則
我們在評價專業(yè)教學(xué)資源庫必須考慮到資源的共享程度。高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的最直接目的就是通過實現(xiàn)資源共享，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),對于專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出了高度共享的要求，這就需要拓展資源的來源渠道，豐富資源庫的內(nèi)容，提高資源的利用率。
1.2開放性原則
專業(yè)教學(xué)資源庫的開放性是達到資源共享最大化的前提條件。專業(yè)教學(xué)資源庫由于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必然承接其開放與共享的特性。評價一個專業(yè)教學(xué)資源庫是否優(yōu)秀，就要看它的開放程度，看它所面臨的'用戶是否具有一定的廣泛性，同時，保持資源庫的開放性也能更好地更新調(diào)整資源庫的內(nèi)容。
1.3動態(tài)性原則
隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，新知識、新技術(shù)、新技藝等不斷更新，專業(yè)教學(xué)資源庫不是一個靜態(tài)的封閉的系統(tǒng)，教學(xué)庫中的資源有自己的生命周期，一個成熟的專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)該具有動態(tài)調(diào)整機制，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特性以及社會資源的變化而補充、修訂、完善、升級，評價過程中要考慮到專業(yè)教學(xué)資源庫更新的周期以及內(nèi)容的先進性，減少資源的滯后性，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展。
1.4系統(tǒng)性原則
評價專業(yè)教學(xué)資源庫時，要以系統(tǒng)性、整體性的眼光看待整個資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中一般是按照資源的分類以及教學(xué)的不同環(huán)節(jié)分為幾個子系統(tǒng)分別進行，但務(wù)必要將其視為一個不可分割的整體，每個子系統(tǒng)都要服務(wù)于整個專業(yè)教學(xué)資源庫整體功能的實現(xiàn)。最后，還要綜合考慮硬件、技術(shù)、人員、環(huán)境等各個相關(guān)因素，將他們組成一個整體，共同來實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
1.5多主體原則
專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源利用率要達到最大限度，就要能夠滿足不同主體的需求，各類教學(xué)資源是否合適，需要不同的主體從不詞角度去評價，教學(xué)資源庫的共享性和開放性決定了資源用戶的多樣性，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫平臺所面臨的用戶應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化,主要有學(xué)習(xí)者(包括在校學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者）、教學(xué)者、專家、行業(yè)或企業(yè)、旅游愛好者等，不同的用戶對資源的偏好不同，我們在建設(shè)資源庫時就需要考慮到資源的共性與特性。
2.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度及評價標(biāo)準(zhǔn)
評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的一把尺子，也是資源庫建設(shè)的指南。建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時把握教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀，做出總結(jié)分析，以評價標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，促使專業(yè)教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中不斷完善、修訂、更新，以達到最優(yōu)化狀態(tài)。在確定評價標(biāo)準(zhǔn)之前,首先要確定好評價的維度，根據(jù)STC理念，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度。
2.1STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度
2.1.1資源庫平臺的設(shè)計
STC理念下的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的設(shè)計必須堅持“以人為本，終生學(xué)習(xí)”的理念，所設(shè)計的平臺既要能為學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)者服務(wù)，也要為社會學(xué)習(xí)者服務(wù)。一個優(yōu)秀的教學(xué)資源庫應(yīng)具有資源豐富，資源分類體系以及組織結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)穩(wěn)定，用戶界面設(shè)計合理并具有一定的個性化，更新及時，查詢快捷、準(zhǔn)確等特點。
2.1.2教學(xué)資源的質(zhì)量
專業(yè)教學(xué)資源庫中最核心的部分就是教學(xué)資源，主要包括本專業(yè)核心課程資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、微課視頻、教學(xué)案例、習(xí)題試題、教材開發(fā)等內(nèi)容，資源的內(nèi)容是否全面？專業(yè)性如何？知識的關(guān)聯(lián)性和適用性是否合理？資源能否滿足不同需求者的要求？這些問題都是考量的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的質(zhì)量到底如何？需要資源使用者去評價，因此，在設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫時，應(yīng)該完善在線交流互動的功能，完善整個資源庫的評價反饋機制，不斷促使教學(xué)資源庫中的各類教學(xué)資源保持先進性、科學(xué)性、專業(yè)性、教育性等。
2.1.3教學(xué)資源的利用效益
STC理念指導(dǎo)下建設(shè)的教學(xué)資源庫應(yīng)該具有多主體參與建設(shè)、多類型學(xué)習(xí)者使用、多角度組織資源內(nèi)容等多樣性特點。從高職教育的角度來說，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，就是為了最大范圍內(nèi)聚集優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源均衡化，通過交流互動加速資源的更新，固化專業(yè)建設(shè)成果，為高職教育專業(yè)教學(xué)改革，提髙人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供指導(dǎo)，因此，教學(xué)資源庫應(yīng)該最大限度被利用，只有真正被利用起來的資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。
事實上，專業(yè)教學(xué)資源庫的評價往往沒有區(qū)分專業(yè)，而是采用的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。STC理念側(cè)重點在于關(guān)注學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展，考慮到了一個人發(fā)展的持續(xù)性和連貫性，體現(xiàn)了終身教育、以人為本的理念，在這一理念下設(shè)計的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫評價標(biāo)準(zhǔn)就需要考慮到用戶的多樣性和資源的多樣性以及持續(xù)性。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇8
1 多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段下多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)在逐步發(fā)揮其優(yōu)勢的功能的同時，也存在著方方面面的問題，接下來筆者歸納整理出來三大類的多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)相關(guān)問題，并進行詳細的分析：
1.1 資源質(zhì)量不高
目前多媒體教學(xué)資源庫平臺所呈現(xiàn)出來的一個較為典型的特征就是平臺上資源較為豐富，但是資源的質(zhì)量確實參差不齊，大部分資源質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為平臺上的多媒體教學(xué)資源中多為課件和視頻，但是課件大部分只是課堂教材的電子化展現(xiàn)，并沒有多少創(chuàng)新性的實質(zhì)內(nèi)容，視頻一般是課堂教學(xué)的影像資料，缺乏針對性，同時資源之間缺乏必要的聯(lián)系。另外，多媒體教學(xué)資源庫上存在著不少重疊的資源，缺乏必要的資源整合，如此既造成了平臺資源庫空間的浪費，也嚴(yán)重干擾了教師搜索查找的時間，降低了工作效率。
1.2 資源利用率低
由于多媒體教學(xué)資源庫平臺目前缺乏對于用戶體驗的完善設(shè)計，所以教師和學(xué)生都很難從資源庫里搜索到自身所急需的資料和資源。設(shè)計不完善的特性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是多媒體教學(xué)資源庫中的資料過多，而且資源庫平臺上的操作過于復(fù)雜，教師和學(xué)生往往要摸索很長時間才能夠查找到所需要的信息，因此很多教師和學(xué)生對于使用多媒體教學(xué)資源庫資源的積極性被打擊。另一方面是多媒體教學(xué)資源庫平臺缺乏對于用戶搜索的相關(guān)內(nèi)容中的優(yōu)質(zhì)資源推介，教師和學(xué)生需要在多如星空的浩瀚資料海里反復(fù)對比甄別，才能獲取所滿意的.資料，因此大家對多媒體教學(xué)資源庫也就失去了興趣，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)資源庫資源利用率低。
1.3 資源個性化弱
多媒體教學(xué)資源庫平臺上的資源內(nèi)容側(cè)重展示書本知識而缺乏對于相應(yīng)的教學(xué)特色、知識個性化解讀等，這也在某種程度上導(dǎo)致了資源庫內(nèi)容的千篇一律，另外在多媒體教學(xué)資源庫所儲存內(nèi)容的設(shè)計方面也往往忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣，所以不僅教師很難從資源庫里獲取想要的高質(zhì)量的教學(xué)文件資料，學(xué)生也往往只是被動地接受其中的知識，長此以往學(xué)生對于多媒體教學(xué)的興趣會逐漸消退。
2 多媒體教學(xué)資源庫平臺建設(shè)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
2.1 平臺導(dǎo)航
科學(xué)合理的平臺導(dǎo)航就像是一個指南針，讓教師和學(xué)生在面對浩如煙海的多媒體教學(xué)資源庫力迅速找到自己所需要的資料。所以要想打造一個完善高效的多媒體教學(xué)資源庫平臺，平臺導(dǎo)航必不可少。在進行實際的平臺導(dǎo)航設(shè)計的時候，一定要注意充分結(jié)合各個地方學(xué)校的教學(xué)實際和教師學(xué)生的基本情況、使用習(xí)慣等，只有基于多媒體教學(xué)資源庫和當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)生基本情況的平臺導(dǎo)航才能最大程度的發(fā)揮平臺導(dǎo)航所起到的作用。
2.2 教學(xué)資源
資源是多媒體教學(xué)資源庫平臺所存在的基礎(chǔ)，更是多媒體教學(xué)資源庫知否能夠發(fā)揮其價值的關(guān)鍵構(gòu)成，因此在進行多媒體教學(xué)資源庫教學(xué)資源購置的時候，一定要選擇優(yōu)質(zhì)有參考借鑒價值的教學(xué)資源，比如有教學(xué)特色和亮點的資源、個性鮮明的教學(xué)資源等等，總之只要切合學(xué)生和教師教學(xué)實際，提升教師教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源都是值得推薦和優(yōu)選的教學(xué)資源。
另外，注意對于教學(xué)資源的內(nèi)容的定時更新，當(dāng)然，這其中的一個最根本的前提就是教學(xué)資源必須與各個地區(qū)學(xué)校的教材內(nèi)容相匹配，如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)資源庫的價值。
2.3 即時測試
多媒體教學(xué)資源庫平臺所配備的即時測試實現(xiàn)了學(xué)生在借助多媒體教學(xué)資源庫進行自主性學(xué)習(xí)探究時，對學(xué)習(xí)效果的反饋，該部分的系統(tǒng)架構(gòu)上包括三個部分，分別是題庫資源、隨機分配和提交評分，即時測試可以滿足知識掌握驗證的需求，也可以提高學(xué)習(xí)中的成就感，這樣的互動可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.4 在線交流
課堂的時間比較緊湊，往往留給學(xué)生與教師之間問題反饋、溝通的時間不多，而多媒體教學(xué)資源庫在線交流的功能可以實現(xiàn)課下學(xué)生針對自己所不解的問題，與教師進行實時的再現(xiàn)溝通交流，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有主要的意義。
2.5 平臺反饋
這一功能方便了教師和學(xué)生反饋對多媒體教學(xué)資源庫平臺的意見和建議，對于提升和優(yōu)化平臺的建設(shè)質(zhì)量具有重要的促進作用。
3 基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)應(yīng)用策略
互聯(lián)網(wǎng)為多媒體教學(xué)提供了海量資源，通過收集、篩分和存儲可滿足多門課程的教學(xué)需求，以下通過計算機專業(yè)中關(guān)于“多媒體”課程的教學(xué)分析，闡明多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)的一般應(yīng)用策略。
首先，學(xué)生可以通過登錄資源庫系統(tǒng)查找相關(guān)的軟件安裝包(如flash、Photoshop、snagit 等)以及相關(guān)素材，在本地電腦按需構(gòu)建圖片文件、視頻文件、文檔文件，安裝軟件備用。登錄驗證是十分必要的，它可以避免多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)在開放形態(tài)下遭受非法破壞，同時在資源下載、上傳方面也設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限，如資源允許拷貝但不允許剪切、刪除，同一ID24 小時內(nèi)的上傳大小限制;其次，根據(jù)教師安排或自主需求在資源庫系統(tǒng)下載課件、教學(xué)視頻，將此作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并記錄相關(guān)的難點、疑點;再次，通過多媒體教學(xué)資源庫的在線交流功能，基于相關(guān)資源或?qū)W習(xí)模式展開小組討論、師生交流，及時解決學(xué)習(xí)障礙。在線交流功能的一大優(yōu)勢在于，它可以將學(xué)習(xí)的階段性成果進行展示，實現(xiàn)資源補充和交流;最后，利用平臺反饋機制實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和任務(wù)評價，如要求學(xué)生提交相關(guān)的作品，與資源庫項目進行對比，可以更加直觀的看到學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
總之，多媒體教學(xué)資源庫對于提升教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力具有重要的促進作用，我們一定要積極的完善多媒體教學(xué)資源庫平臺建設(shè)，讓更優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源庫平臺助力教學(xué)。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇9
為深化課程改革，打造高效課堂，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，經(jīng)研究，決定開展優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫建設(shè)工作。方案如下：
一、總體目標(biāo)
1.通過對優(yōu)秀課堂拍攝、制作、播出，展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗，共建優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫，打造課改品牌。
2.優(yōu)秀課堂應(yīng)達到市級公開課水平，上課教師人選和課題的確定，采用教師申請、學(xué)校選報、局教研室認(rèn)定的方式進行。要深入教學(xué)第一線、走進課堂，發(fā)現(xiàn)、推薦優(yōu)秀課堂；要積極組織各類教學(xué)比賽、教研活動，在教學(xué)比賽和展示中打造優(yōu)秀課堂。
3.堅持好中選優(yōu)，將真正優(yōu)秀課堂選拔進教學(xué)資源庫，并擇優(yōu)在《教育頻道》“雉水課堂”欄目中播出。要加快各學(xué)段、學(xué)科優(yōu)秀課堂拍攝、制作工作，力爭用三年的時間建成具有課改特色的系統(tǒng)的優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫。
二、計劃安排
1.20xx年7月底前，完成隊伍組建、計劃制定工作。拍攝和編輯人員由專業(yè)人員與兼職人員組成，專業(yè)人員由局辦公室、電視臺《教育頻道》欄目組選派，兼職人員從學(xué)校中選派，組成三個組，每組三個人(兩個攝像一個編輯)。拍攝計劃由局辦公室和教研室共同制定，并報局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實施。
2.中小學(xué)(幼兒園)各年級、學(xué)科優(yōu)秀課堂的拍攝，從點(課例、課題)開始，逐步成線(系統(tǒng)的優(yōu)秀課堂實錄)。各學(xué)科優(yōu)秀課堂的拍攝計劃按三學(xué)年的時間跨度進行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育網(wǎng)》“行政辦公平臺公告欄”公布下月拍攝工作安排，每季度最后一個月28日公布優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫建設(shè)情況。
3.對教學(xué)比賽獲市一等獎、市一二等獎以上的課堂，以及市級以上大型教(科)研活動展示的課堂，可突破計劃予以拍攝、制作、播出，并優(yōu)先選進優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫。
三、工作要求
1.優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫建設(shè)工作由局黨委、局長室組織進行。局辦公室具體負責(zé)此項工作的組織、拍攝、制作和資源庫的建設(shè)；教研室負責(zé)計劃的`制定、上課教師的人選及課題的確定和課堂教學(xué)的指導(dǎo)、把關(guān)；電教裝備室負責(zé)教學(xué)設(shè)備保障和網(wǎng)絡(luò)上傳、運行；電視臺《教育頻道》欄目組負責(zé)電視播出、推廣。
2.優(yōu)秀課堂教學(xué)資源庫建設(shè)工作列入教育工作綜合考核，各學(xué)校要高度重視優(yōu)秀課堂的拍攝制作工作，要在本單位選拔教學(xué)水平高、責(zé)任心強的老師參加上課，并認(rèn)真做好課例優(yōu)化工作，確保選送出代表本單位最佳水平的優(yōu)秀課堂。凡選拔進教學(xué)資源庫的優(yōu)秀課堂，由市局發(fā)給市級公開課證書。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇10
論文摘要：分析了女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀，提出女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)指導(dǎo)思想以及需要解決的若干問題，為做好“女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)問題”研究提供理論指導(dǎo)和實踐操作指南。
論文關(guān)鍵詞：女性特色；教育教學(xué)；資源庫建設(shè)；指導(dǎo)思想；操作指南
隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息高速公路給整個人類社會的生產(chǎn)生活方式帶來了日新月異的變化，各個領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)掀起了一場場變革。在高等院校，基于網(wǎng)絡(luò)的各種信息資源為教育教學(xué)活動提供了廣闊的發(fā)展空間，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書本，也不再局限于特定的時間地點，這種新型的教育學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革：由單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，各學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的建設(shè)更成為學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。但真正在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫方面的建設(shè)卻普遍存在下列情況：偏重于單一的網(wǎng)站(頁)及服務(wù)器資源建設(shè)，偏重于各主要學(xué)科的資源建設(shè)，偏重于對教師教學(xué)多媒體課件、教案資源的建設(shè)，而在人文素質(zhì)教育、特色教育資源庫建設(shè)等方面卻十分貧乏，其中女性特色教育資源庫建設(shè)更是空白。
筆者針對長期工作生活在女性特色教育環(huán)境中，深感女大學(xué)生教育面臨的全面素質(zhì)提升與就業(yè)困難等關(guān)鍵問題十分棘手，在長期女性特色教育實踐的基礎(chǔ)上，開展“基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)”問題研究，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)系統(tǒng)，進一步完善女性特色教育體系及其方法學(xué)，對于全面提升女性大學(xué)生素質(zhì)與能力，具有極其重要與深遠的理論意義與現(xiàn)實價值。
一、女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想
女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循如下三個指導(dǎo)思想：整合、共享、共建。其內(nèi)涵分別表述如下。
整合就是對現(xiàn)有的數(shù)字化資源進行廣泛收集、篩選、整理，并充分利用原有的資源，進行數(shù)字化再加工。共享是指學(xué)校教育資源對外開放，與外界交流，互相學(xué)習(xí)，使已建成校園網(wǎng)，充分利用高校高速公路，實現(xiàn)“校校通”，充分共享各學(xué)校的各種信息資源資源。
共建是指為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮每個人的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。
二、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題
女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決的首要問題是定位問題。建校園網(wǎng)的目的是“全方位服務(wù)學(xué)校，建構(gòu)現(xiàn)代教育模式”，要達到這一目的，教育資源庫的建設(shè)是核心。有了信息資源，才能提供服務(wù)，才能方便教師和學(xué)生的教與學(xué)，方便學(xué)校的規(guī)劃管理，方便教師學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會之間的信息交流。因此建立了校園網(wǎng)之后，當(dāng)前重要的工作就是要充分地利用這些“硬”環(huán)境，否則就是設(shè)備的浪費、投資的浪費，教育信息化也成了空架子。特別對于學(xué)校來說，一線教師手中擁有大量寶貴的教育教學(xué)資源，為了更合理、更廣泛地利用這些寶貴資源，當(dāng)前更有效的工作就是進行學(xué)校教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)。
基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫的建設(shè)必須符合女性教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式，從而保證教育資源統(tǒng)籌、資源交流和共享。對于資源的存儲要注意標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性，它是資源庫系統(tǒng)建設(shè)的前提。對于資源庫的內(nèi)容建設(shè)，要具有高水平的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性。我們特別強調(diào)要加強對基本資源按照女性特色教育教學(xué)設(shè)計進行“整合”，提供優(yōu)秀的案例，幫助教師進行教學(xué)改革。
三、女性特色教育資源庫建設(shè)研究需要解決其他問題
女性特色教育資源庫建設(shè)研究除了做好定位工作之外，還要對規(guī)范性、前瞻性、構(gòu)建性、時效性等方面做出科學(xué)的要求和定義。
(一)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有規(guī)范性
現(xiàn)今市場上的教育教學(xué)資源庫十分龐雜，琳瑯滿目，但總體上來說缺乏規(guī)范性，相互的共享與兼容也就很難做到，這樣就造成了各方面的浪費。本來教育教學(xué)資源庫建設(shè)就是一個投入大、建設(shè)周期長的大項目，由于缺少必須的規(guī)范性，各家企業(yè)、教育機構(gòu)在資源庫建設(shè)中都在重復(fù)著同一件事，總體投入與產(chǎn)出不成比例，特別是國家投入大量資金建設(shè)的各地資源庫，基本上資源庫建設(shè)都沒有較大的起色，不只是重復(fù)性的勞動，而且不存在兼容性。如資源屬性的標(biāo)注就處于混亂之中，同一個標(biāo)注在不同的地方有著不同的含義，只要離開本地其他外地的用戶是很難使用同樣的方法搜索到同樣的資源。這些現(xiàn)象說明國家要盡快制訂有關(guān)資源庫建設(shè)的技術(shù)規(guī)范，以避免各企業(yè)、各地區(qū)在資源庫的建設(shè)中采用不同的技術(shù)規(guī)范，從而造成資源的極大浪費。
(二)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有建構(gòu)性
建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)性作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。資源庫的建設(shè)必須要突出這種當(dāng)代雙主性教學(xué)的特點，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。建設(shè)中既要考慮老師教學(xué)的需要，同時也要考慮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求。
另外，建構(gòu)主義者(斯皮羅等人)還認(rèn)為，學(xué)習(xí)分為兩種：初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的初級階段，教師只要求學(xué)生知道一些重要的概念和事實，在測驗中只要求他們將所學(xué)的東西按原樣再生出來；而高級學(xué)習(xí)則不同，它要求學(xué)生把握概念的.復(fù)雜性，并廣泛而靈活地運用到具體情景中去。所以在初級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)中，要大量涉及結(jié)構(gòu)良好的知識，其中包括大量通過練習(xí)和反饋而熟練掌握知識的學(xué)習(xí)過程；而在高級學(xué)習(xí)階段的資源建設(shè)主要涉及大量結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源，主要是在知識理解的基礎(chǔ)上，通過師徒式的引導(dǎo)方式而進行學(xué)習(xí)的課件與其他學(xué)習(xí)資源。
因此在資源的建設(shè)中既要考慮到所建設(shè)的資源是否利于學(xué)科教師的教學(xué)，同時也要考慮建設(shè)的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機的幫助，通過建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的輔助情景以及新舊知識之間的關(guān)聯(lián)線索來幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
(三)基于校園網(wǎng)的女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)具有前瞻性
教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實意義，綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢，建設(shè)符合素質(zhì)教育、高等教學(xué)、精英教學(xué)、繼續(xù)教育、終生教育以及新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源庫。建設(shè)教育教學(xué)資源庫應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)及時與新的思想、新的理念、新的方法緊密結(jié)合起來。
(四)女性特色教育教學(xué)資源庫建設(shè)及時更新，以保證資源的時效性和有效性
教育教學(xué)資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“需求——供給——平衡……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。教育資源是一個特殊的產(chǎn)品，我們在重視質(zhì)量的同時還要考慮它是否符合實際，是否能讓教師用起來。應(yīng)該隨著教材的變化及時進行調(diào)整和后續(xù)開發(fā)，做到教學(xué)資源的更新，以保證教育資源的時效性和有效性。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇11
摘要：本文結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費普遍偏緊的實際情況，提出用較少的資金設(shè)計與建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決“有車無貨”這一難題。
關(guān)鍵詞：設(shè)計與建立 農(nóng)村中小學(xué)特色 教育教學(xué)資源庫
前言
為了解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)位用研究中硬件尤資源的問題，改變設(shè)備設(shè)施(包括現(xiàn)代遠程教育項目工程設(shè)備設(shè)施)大量閑置與浪費的現(xiàn)象，筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、調(diào)查、了解、摸索，找到了解決這一問題的一條途徑：建立具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫，有效解決有硬件無資源這一難題。提供給同學(xué)們參考。
1添置必要的硬件設(shè)施，建設(shè)具有農(nóng)村中小學(xué)特色的教育教學(xué)資源庫
建立資源庫的根本目的就是要讓學(xué)校管理、教育、教學(xué)資源在校內(nèi)實現(xiàn)共享，以方便每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員查找、檢索自己所需的資源。這就需要把學(xué)校各部門的計算機和網(wǎng)絡(luò)教室的計算機聯(lián)成一個學(xué)校局域網(wǎng)，將衛(wèi)星收視室的計算機硬盤換成超大硬盤，作為學(xué)校資源庫服務(wù)器，達到共享資源庫和共享一條電信寬帶網(wǎng)訪問因特網(wǎng)，形成一個資源庫系統(tǒng)共享的平臺。有條件的學(xué)校還可在學(xué)校局域網(wǎng)中加入無線局域網(wǎng)接入點，讓使用筆記本電腦(帶有無線網(wǎng)卡)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地點訪問學(xué)校資源庫資源。
目前，大部分農(nóng)村中小學(xué)都建有廣播電視網(wǎng)，不僅可以在學(xué)生課外活動時間播放電視節(jié)目，還可以將光盤播放室播放內(nèi)容發(fā)送到每一個教室，最大化地利用光盤播放室的硬件資源。同時，學(xué)校還應(yīng)購置必要設(shè)備，把計算機音視頻接入到電視，一播網(wǎng)絡(luò)中，把資源庫里的各種視頻、音頻資源發(fā)送到每一個教室，為使用教育資源提供更多、更靈活的方式。
衛(wèi)星收視室的計算機可安裝WindowsServer20xx操作系統(tǒng)，配備超大容量的硬盤存儲設(shè)備，對資源庫數(shù)據(jù)按分類進行網(wǎng)絡(luò)化集中存儲同時利用WindsowsServer20xx系統(tǒng)較好的文件權(quán)限管理和用戶訪問控制管理功能，在存儲中心為每一類的資源建立存儲目錄并進行共享，為每個領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員建靠訪問用戶名與訪問密碼，為不同用戶、不同的資源共享目錄設(shè)置不同的訪問權(quán)限和管理權(quán)限。每位領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和管理人員都可以通過網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)任何一臺計算機上訪問到資源庫內(nèi)的資源，并根據(jù)自己所擁有的管理權(quán)限對資源庫進行管理、更新等。這樣既方便對資源進行管理，又能確保了資源訪問的安全。學(xué)校還要安排專人對資源庫存儲中心進行管理，定期對學(xué)校資源庫進行維護、更新和備份等，使學(xué)校的資源庫更好地為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2多渠道收集資源，使農(nóng)村中小學(xué)資源庫內(nèi)容豐富多彩
農(nóng)村中小學(xué)自建資源庫其教育教學(xué)資源來源：遠程教育資源(IP數(shù)據(jù)庫)，中國教育電視臺播放的有關(guān)節(jié)目，因特網(wǎng)上各類教育教學(xué)網(wǎng)站，各類教育教學(xué)光盤，上級下發(fā)的各類文件、通知等電子文檔，學(xué)校管理資料和教育管理軟件，教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，教師自制課件，學(xué)生電腦制作等方面。
總之，為了使農(nóng)村中小學(xué)校白建教學(xué)資源庫既節(jié)約經(jīng)費又內(nèi)容豐富多彩，就要發(fā)動學(xué)校學(xué)科教師、管理員、學(xué)生，人人都要出力，多渠道收集、創(chuàng)作、整理、分類、存儲、上傳各類教育教學(xué)資源。
3加強學(xué)校資源庫管理，是建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)資源庫的重要保證
3．1建立建全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
由于學(xué)校資源庫建設(shè)涉及大量的人員和部門，建設(shè)周期長，是一項復(fù)雜的'系統(tǒng)工程。所以需要在學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組之下成學(xué)校資源庫管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校資源庫的建設(shè)和管理規(guī)劃方案、學(xué)年計劃，制定各項規(guī)章制度，落實學(xué)校資源庫所需人員，以及對管胛小組工作的指導(dǎo)、督促、檢查、考核、評估，同時提供學(xué)校資源庫建設(shè)的經(jīng)費保障。管理小組對資源庫按一定規(guī)則進行分工分類管理，進行資源的收索、接收、編輯、分類、整理、再開發(fā)、資料的電子化轉(zhuǎn)換以及資源的存儲工作，定期維護和更新信息資源以及各種管理資料登記與記錄。
3．2完善校本培訓(xùn)體系
定期或不定期對學(xué)校學(xué)科教師進行資源二次開發(fā)全員培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識到學(xué)校資源庫建設(shè)在提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一系統(tǒng)中來。
3．3激勵措施是學(xué)校資源庫建設(shè)動力
為了確保學(xué)校資源庫的有效建設(shè)、管理、應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)出臺一系列激勵措施，其中包括對信息技術(shù)教師、網(wǎng)絡(luò)管理員的政策傾斜，經(jīng)濟補貼，提供外出進修學(xué)習(xí)的機會。對學(xué)科教師，學(xué)校每學(xué)期組織一次信息資源評選，對上傳資源積極的教師，根據(jù)資源的點擊率排行榜進行打分，并與評優(yōu)晉級、績效丁資掛鉤。學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生電腦作品比賽、提高學(xué)生參與學(xué)校資源庫建設(shè)的積極性。
總之，學(xué)校資源庫的建設(shè)，硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)是關(guān)鍵，經(jīng)費提供是保障，教師和學(xué)生是依托，教材是根本，激勵措施是動力，資源創(chuàng)新是效益。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇12
在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件的指導(dǎo)下，從資源庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、課程教學(xué)資源庫建設(shè)方案、建設(shè)特色等方面分別對《通信市場營銷》課程的教學(xué)資源庫的建設(shè)進行了探討，旨在構(gòu)建以培養(yǎng)營銷技能為導(dǎo)向、符合通信行業(yè)質(zhì)量管理體系、適合高職院校學(xué)生特點的課程教學(xué)資源體系。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用 ，教育信息化發(fā)展對高等職業(yè)學(xué)校提出了新的教學(xué)改革要求。20xx年教育部在《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫20xx年度項目申報工作的通知》中發(fā)布了啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的決定。雖然專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)有了在數(shù)量上有了一定提高的，但到目前位置，資源庫的建設(shè)和高職院校專業(yè)的數(shù)目來說差距仍然很大，而且資源庫的實際應(yīng)用還需要不斷的改進和完善，以滿足教學(xué)需求。
1 課程資源庫建設(shè)目標(biāo)
在高職教育文件指導(dǎo)下，結(jié)合通信行業(yè)及課程特色，將課程建設(shè)成共享型教育資源庫，通過項目的推廣使用，提高高職院校的社會服務(wù)能力，推動教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的變革，促進技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。
2 建設(shè)思路
《通信市場營銷》課程教學(xué)資源庫建設(shè)思路為：以教職成【20xx】12號文為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位分析入手，同企業(yè)專家一起，根據(jù)企業(yè)真實的工作任務(wù)和流程對課程內(nèi)容進行規(guī)劃和設(shè)計。
1)確定需求，系統(tǒng)設(shè)計課程體系，確保資源建設(shè)的實效性
通過深度校企合作，對通信技術(shù)行業(yè)移動通信、市場營銷的發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況等進行充分調(diào)研，以新技術(shù)為重點，突出核心技能和知識的學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，改革教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保資源建設(shè)的實效性。
2)整合優(yōu)勢資源，保障資源建設(shè)的前瞻性
根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及移動公司企業(yè)員工的職業(yè)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)需求，整合高職院校的精品課程建設(shè)成果，充分吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成高質(zhì)通信市場營銷課程的同時，通過合作開發(fā)在崗人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，不斷豐富與完善專業(yè)教學(xué)資源。滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。
3)動態(tài)管理、持續(xù)更新、確保資源建設(shè)的延續(xù)性
加強資源建設(shè)過程監(jiān)控，探索教學(xué)資源開放性、共享性建設(shè)機制，不斷豐富資源，把握行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展的資源內(nèi)容。
3 建設(shè)方法
《通信市場營銷》教學(xué)資源庫建設(shè)中采用的方法主要有：
1)調(diào)研法：深入移動通信市場和通信企業(yè)進行學(xué)習(xí)和調(diào)研，熟悉通信行業(yè)工程質(zhì)量管理體系的'各項管理措施和要求，及時掌握行業(yè)新技術(shù)、新動態(tài);和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對學(xué)生就業(yè)工作跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問題融入資源庫建設(shè)中。調(diào)研方法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。
2)案例研究法：案例教學(xué)是市場營銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例的選取上選取企業(yè)真實案例，學(xué)生就業(yè)真實項目等，通過對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律和產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，形成新的研究課題。
3) 行動研究法：通過開展一系列有目的有意義的教研教改課，進行教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗交流，專家培訓(xùn)指導(dǎo)等活動，對研究內(nèi)容實施研究、探索、分析、歸納總結(jié)，形成預(yù)期成果，達到相應(yīng)的效果。
4 建設(shè)方案
充分利用現(xiàn)有通信技術(shù)課程建設(shè)與改革的成果，圍繞通信行業(yè)工作崗位需求，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點，以專業(yè)和課程普適性資源建設(shè)為重點，搭建《通信市場營銷》課程教學(xué)資源庫平臺。
在項目建設(shè)的整體設(shè)計上，以學(xué)校、企業(yè)、社會為本課程教學(xué)資源庫建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對象，緊密結(jié)合相關(guān)需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能，并集成為開放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺。
5 建設(shè)特色
1)校企深度合作
教學(xué)資源庫建設(shè)采取校企合作共同開發(fā)模式，與本地電信公司共同建立資源共享平臺。師生可以隨時訪問平臺的資源，同時也為企業(yè)發(fā)布招聘頂崗實習(xí)信息及宣傳公司業(yè)務(wù)起到關(guān)鍵作用。
2)立體化教學(xué)資源，實現(xiàn)真正教學(xué)一體化
充分完善教學(xué)資源建設(shè)，進行教學(xué)模式改革，動態(tài)化的服務(wù)提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和教學(xué)資源建設(shè)水平。
學(xué)生進公司進行全業(yè)務(wù)頂崗實習(xí)，參與電信企業(yè)市場調(diào)研、渠道建設(shè)、營銷方案制定、新業(yè)務(wù)推廣、客戶服務(wù)、客戶糾紛處理、電話營銷等工作，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能。
3)網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新
利用教學(xué)資源庫平臺為使用人員提供資源檢索、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、社會服務(wù)等服務(wù)�？稍诰W(wǎng)上開展實時互動交流活動，教師、學(xué)生、企業(yè)等都能開展討論、答疑和交流等活動。
6 預(yù)期效果和不足
預(yù)期效果：
1)教學(xué)資源庫的建設(shè)必將增強通信類高職院校的社會服務(wù)能力，提升高職教育的社會聲譽，為通信行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會做出貢獻。
2)通過共享和利用資源加強了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會。
3)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機結(jié)合，根據(jù)通信行業(yè)需要和企業(yè)深度合作，開設(shè)“訂單班”將行業(yè)需求及時移植到人才培養(yǎng)中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不足：
要想實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接，提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，就必須借助行業(yè)、企業(yè)力量，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，和通信類、營銷類企業(yè)及行業(yè)協(xié)會共同協(xié)作，以企業(yè)先進技術(shù)和服務(wù)平臺為依托，進行實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目實施，同時加強與其他高職院校的溝通合作，整合優(yōu)化教學(xué)資源，但在資源庫的建設(shè)在企業(yè)、院校的選擇合作社僅僅依托了高校所在地的通信類企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫的建設(shè)上實現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫的完善和特色上仍需不斷改進。
教學(xué)資源庫建設(shè) 篇13
摘 要：課程教學(xué)資源庫是基于課程教學(xué)的需要和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。一方面，課程教學(xué)資源庫的開發(fā)
關(guān)鍵詞：中等教育論文發(fā)表-中學(xué)教育論文發(fā)表-中等職業(yè)教育論文投稿
課程教學(xué)資源庫是基于課程教學(xué)的需要和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。一方面，課程教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，切實起到了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用；另一方面，課程教學(xué)資源庫的實施和應(yīng)用，也對課程提出了相應(yīng)的教學(xué)改革要求。
一、現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建
按照國家關(guān)于高職教育教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建通過先進技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運行、持續(xù)更新的方式，資源優(yōu)質(zhì)整合，借助校企深度合作的長效運行機制，多元共建、系統(tǒng)設(shè)計基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)代禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項目化、通用性、開放式、共享式的現(xiàn)代禮儀課程框架，以行業(yè)、職業(yè)禮儀規(guī)范為重點，集教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、虛擬實訓(xùn)及教學(xué)評價為一體。
（一）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建內(nèi)容
現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建主要體現(xiàn)在課程級資源建設(shè)和素材級教學(xué)資源。課程級教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、課程定位、課程實施方案、教學(xué)內(nèi)容、授課計劃、授課教案、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團隊、政策支持、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、課程負責(zé)人說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實訓(xùn)錄像、測試習(xí)題、演禮訓(xùn)練等等。素材級教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素材提供中心。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等；按照課程內(nèi)容分為商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀等不同部分（見表1）。
（二）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建特色
為適應(yīng)禮儀課程改革的需要，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、定位、設(shè)計、劃分等方面不斷進行擴展與完善，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、以學(xué)習(xí)者為中心架構(gòu)資源庫框架性資源
現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫在整體的'框架架構(gòu)方面，以學(xué)習(xí)者為中心，按“學(xué)習(xí)階段”劃分課程資源，并對各個學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)資源相應(yīng)按等級劃分。根據(jù)禮儀學(xué)習(xí)者的具體情況，將其分為初學(xué)者、進階者和研究者三個不同層次，使資源庫的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)階段選擇學(xué)習(xí)資源。如初級階段（初學(xué)者），以“知禮”、“懂禮”為主，了解禮儀基本知識，了解禮儀行為規(guī)范和基本準(zhǔn)則，尤其是需要掌握與個人形象密切相關(guān)的個人禮儀、交際禮儀等禮儀規(guī)范；中級階段（進階者）以“習(xí)禮”、“用禮”為主，在對禮儀知識和規(guī)范有一定把握的基礎(chǔ)上，需要學(xué)以致用，在日常生活、工作場所、為人處事等方面能靈活運用所學(xué)禮儀規(guī)范，踐行禮儀準(zhǔn)則；高級階段（研究者）以“踐禮”、“研禮”為主，不僅能將禮儀規(guī)范內(nèi)化為自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，還能以禮儀的傳授和傳承為出發(fā)點，研習(xí)古今中外的禮儀文化和精髓，從引伸、對比中把握對現(xiàn)代禮儀的內(nèi)涵和要素�，F(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫還將根據(jù)學(xué)習(xí)階段設(shè)置測試題庫，學(xué)習(xí)者通過客觀的測試題和測試結(jié)果分析，可以更清楚的明確自己所處的學(xué)習(xí)等級。
2、以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫課程內(nèi)容體系
現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫課程內(nèi)容體系，明確工作崗位中對應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的要求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位剖析知識點和能力目標(biāo)，制定不同專業(yè)類別的教學(xué)模塊，并確定其與教學(xué)項目、任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系和分層要求。根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計教學(xué)模塊和單元，確定教學(xué)重點，教學(xué)目標(biāo)及考核要求。不同的專業(yè)群體可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)禮儀要求，自主篩選相關(guān)教學(xué)項目，進行自助式教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫課程內(nèi)容體系，具有鮮明的專業(yè)特色和行業(yè)、職業(yè)特點。禮儀知識的傳授和技能的訓(xùn)練依托專業(yè)能力和行業(yè)規(guī)范，滿足專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)的要求（見表2）。
二、基于教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革
現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的建設(shè)和實施，打破了教師中心和課堂本位的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的禮儀課程教學(xué)是一種顛覆和創(chuàng)新，更加強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，更為關(guān)注學(xué)生的主觀能動性和主體作用的發(fā)揮。同時，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗設(shè)學(xué)”，強調(diào)“一專一課”。因此，在這樣的背景下，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革顯得尤為重要。
1、“以生為本”，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用實現(xiàn)了信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的課程資源，實現(xiàn)了立體化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源促進了教學(xué)的自主性、交互性，不僅延伸了禮儀課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且拓寬了禮儀學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、地點和進度，可以根據(jù)自身的興趣和需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度和資源。
因此，依托教學(xué)資源庫豐富的資源媒介，現(xiàn)代禮儀課程的教學(xué)更要強調(diào)以“學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、能動性，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把接受教育變?yōu)樽灾魈骄俊Ｅc傳統(tǒng)的授受型教學(xué)相比，基于教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程更有利于項目導(dǎo)向、工作任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用。在項目的咨訊、計劃與決策階段、實施階段、檢查與評估階段，教師都要以“導(dǎo)”為主，以“教”為輔，有意識地收集與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，盡可能多地將禮儀與個人形象、日常交際、工作崗位等聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，實踐探索、小組討論、總結(jié)，主動地獲取禮儀知識。此外，教學(xué)資源庫中的圖片、視頻等資源還可以從教學(xué)第一線采集，學(xué)生的優(yōu)秀展示和作業(yè)是教學(xué)資源庫中資源更新和補充的絕好素材，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也能激發(fā)學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的興趣。
2、“因崗設(shè)學(xué)”，強調(diào)“一專一課”，變盲目性的教為針對性的教
傳統(tǒng)的現(xiàn)代禮儀課程很少考慮到專業(yè)的差異性，雖然設(shè)計了固定化的教學(xué)模塊，但往往忽視了崗位禮儀規(guī)范的具體要求。禮儀任課教師由于專業(yè)的限制和研究的局限，也常常疏于對行業(yè)和崗位禮儀規(guī)范的研究和講解�，F(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗設(shè)學(xué)”，強調(diào)“一專一課”。
借助現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫提供的豐富資源，以及對現(xiàn)代禮儀課程項目的設(shè)計，禮儀任課教師可以輕松獲得相關(guān)行業(yè)、職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)工作規(guī)范和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇與不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)的教學(xué)模塊，開發(fā)具有行業(yè)特色的工作過程導(dǎo)向、崗位能力本位的校企合作禮儀課程教學(xué)方案，實現(xiàn)“一專一課”的個性化教學(xué)目標(biāo)，從而變盲目性的教為針對性的教�；诮虒W(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程不僅可以實現(xiàn)集“商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀”為一體，基本可以覆蓋高職院校所有專業(yè)的禮儀學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊，而且能分塊組合，統(tǒng)籌兼顧�！耙驆徳O(shè)學(xué)”以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點，使所教與所學(xué)高度匹配，由此推進禮儀課程的建設(shè)與教學(xué)改革。
基于教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都提出了新的要求和目標(biāo)，有利于高職院校學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育邁向新的臺階。
參考文獻
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教學(xué)資源庫建設(shè) 篇14
摘要：本文從國家職業(yè)教育政策的需求、社會的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及專業(yè)建設(shè)的需求4個方面闡述了現(xiàn)代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性，并分析了資源庫建設(shè)總體設(shè)計思路、規(guī)劃原則、團隊組建、預(yù)期效果等方面內(nèi)容，以期為其他專業(yè)申請國家教學(xué)資源庫提供思路與借鑒。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代寵物技術(shù)；職業(yè)教育；國家教學(xué)資源庫；建設(shè)；思路；原則；團隊
20xx年，教育部《高等職業(yè)教育發(fā)展五年規(guī)劃（20xx—20xx年）》指出，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用各種社會公共設(shè)施，加快高等職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用和文化建設(shè)的信息化水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享�，F(xiàn)代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫項目于20xx年開始籌建，20xx年3月獲教育部、財政部正式立項，結(jié)合高職寵物類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，凝聚高職寵物專業(yè)及行業(yè)資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)立體化數(shù)字教學(xué)資源，推動高職寵物專業(yè)教學(xué)改革，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1現(xiàn)代寵物技術(shù)國家教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性
1.1國家職業(yè)教育政策的需求
教育部自20xx年啟動了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目以來，現(xiàn)已經(jīng)立項3批共38個專業(yè)資源庫，上線專業(yè)24個，課程總數(shù)1217門，用戶總數(shù)超過30萬人。20xx年，教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫20xx年度項目申請工作的通知》（教職成司函[20xx]25號）指出，20xx年起，中央財政支持的資源庫按照“統(tǒng)一要求，自主建設(shè)，自愿申請，擇優(yōu)支持”的原則，不限定專業(yè)方向，自愿提出申請，中央財政擇優(yōu)支持。鼓勵申請?zhí)钛a高職專業(yè)大類空白的資源庫。按照“國家急需，全國一流”的要求，組建一流團隊，匯聚一流資源，提供一流服務(wù)，為寵物專業(yè)教學(xué)改革提供范例[1-2]。
1.2社會的需求
隨著我國經(jīng)濟水平的提高、現(xiàn)代社會生活方式的轉(zhuǎn)變及農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移，空巢家庭、人口老齡化現(xiàn)象日益凸顯，人們生活壓力也在不斷增加。飼養(yǎng)寵物不但能夠改善人的心理狀態(tài)、增加社會交往、增加運動量、促進身心健康，而且還可以作為一種“精神調(diào)節(jié)器”幫人們釋放壓力。我國獨生子女眾多，兒童容易產(chǎn)生孤獨感和自私心理。研究表明，與寵物接觸有利于兒童愛心和責(zé)任心的培養(yǎng)，增進兒童的進取心和自尊心，減少孤獨感�？粘病⑼诵堇先诵睦砩先菀桩a(chǎn)生失落、無助、壓抑等情緒，寵物不僅可以成為其精神上的慰藉，排解孤獨與苦悶，而且還能有利于老年人的康復(fù)和療養(yǎng)，使生活充滿活力。此外，寵物還具有功能性作用，例如導(dǎo)盲犬、助聽犬。因此，人們對寵物的需求不斷增加，如何文明養(yǎng)寵、科學(xué)養(yǎng)寵已成為社會熱點話題�，F(xiàn)代寵物技術(shù)國家資源庫，匯集了大量相關(guān)知識與經(jīng)驗可以有效解決這一問題。
1.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求
我國寵物行業(yè)發(fā)展較晚，但發(fā)展勢頭迅猛，前景廣闊。寵物飼養(yǎng)量激增，其產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)需求量也不斷增加，涉及寵物醫(yī)療、寵物繁育與交易、寵物食品及用品、寵物文化、寵物服務(wù)（美容、訓(xùn)練、寄養(yǎng)和保險等）等行業(yè)。由于我國寵物行業(yè)起步較晚，與之適應(yīng)的法律法規(guī)缺失，行業(yè)規(guī)范滯后，專業(yè)人才匱乏。隨著寵物數(shù)量的急劇增長，寵物民擾、傷人、污染社區(qū)環(huán)境、危害公共衛(wèi)生等一系列問題也隨之產(chǎn)生。特別是狂犬病、貓爪熱、弓形蟲病等人獸共患病對人類健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅。要解決以上問題，可以借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，以專業(yè)資源庫為載體，通過完善職業(yè)工種設(shè)置、提高從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)、普及民眾科學(xué)寵物養(yǎng)護知識等途徑解決相關(guān)問題。
1.4專業(yè)建設(shè)的需求
目前，我國已有35家高職院校開設(shè)了寵物專業(yè)，主要分布于我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，并與區(qū)域?qū)櫸锝?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)、各具特色。其中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院瞄準(zhǔn)寵物行業(yè)人才需求，于20xx年首家開設(shè)寵物相關(guān)專業(yè)，并面向全國招生。寵物類專業(yè)填報率和招生規(guī)模逐年增高，專業(yè)填報率超過2∶1，每年招生人數(shù)超過500人。畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求，每年校內(nèi)人才招聘會供需比例超過1∶5。旺盛的消費需求、細化的服務(wù)產(chǎn)業(yè)配套、全方位的文化宣傳使寵物行業(yè)高速發(fā)展，全國范圍內(nèi)形成了“新專業(yè)、大產(chǎn)業(yè)、好就業(yè)”的良好局面。現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，將進一步推進寵物行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的培養(yǎng)，為寵物行業(yè)提供大量人才[3]。
2總體設(shè)計思路
現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)根據(jù)“共建共享、邊建邊用、持續(xù)更新”的原則，以在校師生、從業(yè)人員和寵物愛好者為服務(wù)對象，以寵物護理美容、寵物訓(xùn)導(dǎo)表演、寵物飼養(yǎng)繁育和寵物疾病防治4類就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)，匯集全國各相關(guān)職業(yè)院校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、軟件開發(fā)人員等各類專業(yè)人才，組建“行業(yè)協(xié)會參與指導(dǎo)校校合作、校企融合”的教學(xué)資源建設(shè)團隊，開發(fā)“四庫四中心”共享型資源平臺，分別為崗位資源庫、建設(shè)教學(xué)素材庫、拓展資源庫、行業(yè)信息庫和培訓(xùn)中心、課程中心、互動中心、測試中心。在全國同類院校、行業(yè)企業(yè)中廣泛應(yīng)用，為寵物類相關(guān)專業(yè)建設(shè)、從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)提供了具有示范性、系統(tǒng)性的數(shù)字化教學(xué)資源。
3規(guī)劃原則
3.1對接用戶多樣需求，提供“普適+個性”整體解決方案
跟蹤行業(yè)企業(yè)需求變化，對接行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步對人才要求，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，總結(jié)各共建院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的成果，制定本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提供“普適+個性”整體解決方案，制訂具有實效性的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。
3.2滿足數(shù)據(jù)自由交換與組合，建立統(tǒng)一資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
統(tǒng)一教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，與合作院校、行業(yè)、企業(yè)共同制定規(guī)范化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和模板的指導(dǎo)性文件，在此基礎(chǔ)上進行資源的開發(fā)、收集與整合，實現(xiàn)不同平臺間信息資源的'互聯(lián)、互通、互訪和互動。
3.3緊扣“四庫四中心”，集成豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源
按照現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)方案，合理規(guī)劃建設(shè)步驟，利用約3年時間，分項目籌備與申報階段、資源庫基本建設(shè)階段、資源庫試運行及完善補充、資源庫推廣應(yīng)用與維護更新4個階段組織實施，建成“四庫四中心”集成式的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，覆蓋寵物飼養(yǎng)繁育、護理美容、疾病防治、訓(xùn)導(dǎo)表演等相關(guān)領(lǐng)域[4-5]。
3.4注重用戶操作體驗，構(gòu)建個性化服務(wù)支撐平臺
利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作支撐，集成各院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)相關(guān)典型案例，建成共享型網(wǎng)絡(luò)平臺。通過提供垂直智能搜索、開放信息推廣展示、相關(guān)課程自動推薦、核心資源訪問控制、全媒體瀏覽支持、資源信息推薦瀏覽等手段，支持教師在線備課、網(wǎng)上技能測評；滿足學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、個性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等需求；滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線技能測試、職業(yè)規(guī)劃、項目實訓(xùn)、職業(yè)提升和網(wǎng)上求職等應(yīng)用需求；幫助企業(yè)在網(wǎng)上實施人才招聘、培訓(xùn)認(rèn)證和頂崗實習(xí)招募與管理。
3.5圍繞共享與應(yīng)用，建立長效運行保障機制
按照“共建共享、邊建邊用、持續(xù)更新”的原則，結(jié)合共建單位與用戶的反饋完善資源庫管理和更新機制，確保教學(xué)資源更新每年不低于10%。利用移動互聯(lián)技術(shù)，實現(xiàn)自由個性化學(xué)習(xí)和交流；采用集群技術(shù)、異地冗余備份等手段確保滿足高在線訪問量的并發(fā)能力。
4團隊組建
項目建設(shè)團隊設(shè)有指導(dǎo)層、核心層、緊密層。指導(dǎo)層由首席顧問、項目建設(shè)指導(dǎo)小組組成，負責(zé)指導(dǎo)項目建設(shè)工作。核心層由項目主持單位、各子項目牽頭單位組成。項目主持單位負責(zé)頂層設(shè)計、組織協(xié)調(diào)等，并對項目整體進度與質(zhì)量負責(zé)；子項目牽頭單位通過招標(biāo)產(chǎn)生，分別負責(zé)子項目、課程以及培訓(xùn)等資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，并對子項目建設(shè)進度和質(zhì)量負責(zé)。緊密層由子項目參與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組成，負責(zé)參與子項目的建設(shè)、完成承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)。各子項目可廣泛吸納其他單位和個人參與項目建設(shè)。
5預(yù)期效果
5.1線上線下、輔教輔學(xué)，提高寵物類專業(yè)人才的質(zhì)量
資源平臺可提供人才需求和行業(yè)發(fā)展最新進展，提高教學(xué)與行業(yè)人才需求的吻合度，實現(xiàn)資源信息化與資源共享。資源庫中的素材為教學(xué)和自學(xué)者提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教師工作效率和教學(xué)效果，達到輔教輔學(xué)的目的。資源庫還設(shè)置了討論區(qū)，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合、反復(fù)互動和交流，達到掌握知識的目的，增強產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，提升現(xiàn)代寵物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[6-8]。
5.2規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、遠程服務(wù)，引領(lǐng)寵物行業(yè)健康發(fā)展
新興的寵物行業(yè)各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)尚不規(guī)范，資源庫建設(shè)過程中將收集、整理各類標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同規(guī)范、編制、推廣相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使校企融合更加深入，為寵物從業(yè)人員提供繼續(xù)教育、遠程培訓(xùn)、新技術(shù)升級等服務(wù)，滿足了從業(yè)人員多樣化資源的需求，引領(lǐng)整個寵物行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
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