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數(shù)學(xué)聽課反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)聽課反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇1
何老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的《搭配問題》，首先我要說的是何老師原來是帶初中數(shù)學(xué)的，現(xiàn)在帶三年級(jí)，從這堂課可以看出語言干練、富有親和力，邏輯思維清晰，說明何老師適應(yīng)力很強(qiáng)、轉(zhuǎn)型很快。
這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主，她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)以低段學(xué)生喜聞樂見的美羊羊開生日宴會(huì)為主線，選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識(shí)生活中的搭配問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實(shí)踐的目標(biāo)是這樣指出的：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。
3、經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。
本課的目標(biāo)重在通過搭配問題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的.能力，體會(huì)有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個(gè)教學(xué)流程很清晰，從設(shè)計(jì)搭配圖讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺、畫一畫、連一連、讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法，從實(shí)物圖去擺，到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線，再到練習(xí)時(shí)總結(jié)出用乘法解答，都是通過學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說一說”，得到的，讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識(shí)解決類似問題，如“讀書好”鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。老師通過這一系列的活動(dòng)方式，很好的落實(shí)了“有序思考”這一重難點(diǎn)。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，這樣就有兩個(gè)連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今天的課堂中出現(xiàn)了，我認(rèn)為這是合理的，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學(xué)生能意識(shí)到有序搭配，在這個(gè)前提下，算式的得出是水到渠成的。
俗話說的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”，我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。
1、感覺課堂上生成的東西有些少，分析原因：一是課前，她看時(shí)間還多，讓學(xué)生翻書預(yù)習(xí)了，雖然預(yù)習(xí)也是一個(gè)好習(xí)慣，但這節(jié)課比較簡(jiǎn)單的，一讓看了，學(xué)生就有了定式思維了，沒有了發(fā)揮，原因二是提問過于簡(jiǎn)單，你一問學(xué)生馬上就能一口回答，給學(xué)生思考的空間太少，只在鞏固練習(xí)時(shí)2x3的算術(shù)發(fā)揭示時(shí)，給了學(xué)生思考的空間。
2、過度依賴課件，練習(xí)“拉動(dòng)紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說的很清楚了，也有學(xué)生上臺(tái)投影展示了，就沒有必要再課件重復(fù)回放。
“有序“的揭示哪里總感覺有點(diǎn)不太自然。如果在例題的教學(xué)時(shí)，出示了2件上衣3件下裝后，一共有多少種搭配方法，你準(zhǔn)備怎樣搭配？”再追問一句“擺的時(shí)候再想想怎樣才能做到不重復(fù)，不遺漏？”學(xué)生其實(shí)都會(huì)用前面學(xué)過的定位法來解決，這時(shí)候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就可以自然而然的問用定位法“有序”的擺，我們就能做到？，學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀？”學(xué)生就會(huì)答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時(shí)：“這都是要干啥？”我們能否換一種問法：“同學(xué)們你覺得在簡(jiǎn)單的搭配中要注意些什么呢？”
第二，在例題教學(xué)完后，咱們加一件上衣，現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)先知道的答案，增加一下難度，有坡度的，有意識(shí)的設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生要跳起來夠一夠，可能課堂上生成的就會(huì)多一點(diǎn)了。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇2
11月30日，是我們數(shù)學(xué)組教研日，由王老師執(zhí)教《什么是周長(zhǎng)》一課，本節(jié)課王老師結(jié)合多媒體技術(shù)展示了一場(chǎng)螞蟻比賽，直觀形象，讓學(xué)生明確“一周“的概念，理解什么是周長(zhǎng)。王老師還通過各種活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的空間，以享受知識(shí)建構(gòu)的過程。
1、通過動(dòng)畫“螞蟻賽跑”，直觀形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使學(xué)生初步感知“周長(zhǎng)”的含義。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解“什么周長(zhǎng)”，王老師通過“辨一辨、描一描、找一找、摸一摸、量一量、算一算”活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層深入，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能較好地掌握。
針對(duì)王老師的這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、學(xué)生作業(yè)比對(duì)的重要性？在描一描的'活動(dòng)中，王老師讓學(xué)生直接描在書本上，在講解題目的過程中只讓學(xué)生上臺(tái)指一指，導(dǎo)致較多學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的作業(yè)沒有更正過來，還舉手表示自己全對(duì)。我建議王老師可彎下腰走到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)，再將學(xué)生正確的作業(yè)與錯(cuò)誤的作業(yè)放在投影儀展示，讓學(xué)生直觀觀察、判斷、比對(duì)，從而抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，并對(duì)錯(cuò)誤資源充分利用，使學(xué)生更好地建構(gòu)周長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)課堂生成。
2、在活動(dòng)操作過程中，教師如何建構(gòu)和完善抽象概念，使學(xué)生更容易掌握？
數(shù)學(xué)聽課反思 篇3
信步來到六年級(jí)，只見數(shù)學(xué)老師早已在講臺(tái)上手執(zhí)一份思維訓(xùn)練卷在進(jìn)行講解，學(xué)生應(yīng)答靈敏，對(duì)錯(cuò)反饋及時(shí)，教師對(duì)錯(cuò)誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進(jìn)。短短二十分鐘，一個(gè)班輔導(dǎo)結(jié)束，隨即轉(zhuǎn)戰(zhàn)平行班。二十秒時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生準(zhǔn)備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動(dòng)反饋揭開序幕，沒有拖沓、沒有等待，學(xué)生沒有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)結(jié)束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。
此等情境，非訓(xùn)練有素不得。
時(shí)間總是那么多，提高效率關(guān)鍵在于對(duì)時(shí)間的合理、科學(xué)利用。語言精當(dāng)、節(jié)奏明快、過程流暢才能使時(shí)間成為金子，閃現(xiàn)寶貴的價(jià)值。
總有人說時(shí)間不夠用，總有人說那點(diǎn)時(shí)間夠干什么，總有人在未探求存在的可能空間之前先設(shè)想種種不可能，想當(dāng)然地墨守成規(guī)。在時(shí)間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統(tǒng)，安于此道，日復(fù)一日，窮也不思變。
非不能也，是不為也！
其實(shí)，工作時(shí)間段的'緊張，恰恰是為了休閑時(shí)間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！
數(shù)學(xué)聽課反思 篇4
周二，海門市骨干教師考核中樊老師和黃老師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)分兩次初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象。在教學(xué)時(shí)他們注意了以下幾個(gè)方面：
1.激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義提供支架。
課始，通過精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過簡(jiǎn)短的師生對(duì)話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的`現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。并為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有力的支撐。
2.安排交流活動(dòng)，在“研究”的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
單位“1”這個(gè)概念比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，他們都從例題出發(fā)，通過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)更完善了，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.在反思中體會(huì)，在體會(huì)中明確概念。
兩位老師在教學(xué)中通過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學(xué)生提供了高頻率、多維度、深層面的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)到了成就感，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過問題及板書的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個(gè)人認(rèn)為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學(xué)生對(duì)“單位1”的理解還顯得不夠深入。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇5
本次活動(dòng)教師開展的是一節(jié)讓孩子們認(rèn)識(shí)日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)以出示日歷，認(rèn)識(shí)日歷導(dǎo)入并展開，教師通過自己的介紹、提問，幼兒的回憶與回答，來加深鞏固幼兒對(duì)日歷相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。然后將日歷通過每個(gè)月天數(shù)的不同進(jìn)行區(qū)分，并認(rèn)識(shí)大月、小月以及平月。在這過程中費(fèi)老師很注重細(xì)節(jié)，她不僅以故事的.形式講述了月歷中的大小月以及平月，在準(zhǔn)備教具上，她也是根據(jù)大小月的不同，準(zhǔn)備了大小不同的房子，來配合故事，也讓幼兒更清晰的理解的日歷。
在記憶大小月的教學(xué)過程中，教師還利用右手拳頭的凹凸來讓幼兒巧妙的記憶大小月，她告訴幼兒（凸的是大月，凹的是小月）如此一來既形象又有趣，更加讓幼兒容易記憶。但是，在這兒我也有一個(gè)小小的疑惑，就是“將平月說成小月對(duì)嗎？”。
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)教師深入淺出，將復(fù)雜的日歷通過形象的教具、有趣的故事、手指游戲讓幼兒深入的理解并記憶了日歷的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師語言簡(jiǎn)練，操作要求簡(jiǎn)單、清楚，整個(gè)過程層層遞進(jìn)，孩子們也十分感興趣，是一次值得我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇6
xxxx年�？谑协偵街袑W(xué)教學(xué)開放周活動(dòng)在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學(xué)課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。
長(zhǎng)期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復(fù)習(xí)引入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學(xué)”的培訓(xùn)與研討，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢(shì)必成為一種教育理念，成為我們每個(gè)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)�！眱�(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。
每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的.根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個(gè)教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。
因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇7
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識(shí)》，讓聽課老師和六年級(jí)同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了圓，認(rèn)識(shí)了什么是有效教學(xué)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里，關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。
�。ǘ┦箤W(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�。ㄈ┦箤W(xué)生受到思想品德教育。
二、教學(xué)要求：
使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí)；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量、簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。
使學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。
三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排
根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需要，為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的`、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單幾何形體的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)、面積和體積，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練，求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容，只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級(jí)起逐步認(rèn)識(shí)，合理安排。
認(rèn)識(shí)圓，會(huì)畫圓。
本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)（當(dāng)然是在一年級(jí)的圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）；
2、認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征；
3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí)，主要是指：2r=d；
4、會(huì)畫圓；
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)；
6、增強(qiáng)民族自豪感：祖沖之和圓周率。
關(guān)于教學(xué)任務(wù)，老師們一般都很容易把握，更重要的是，大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考：
1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。
2、在安排內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。
3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單幾何形體的特征。
日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，卻值得我們數(shù)學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕，因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中，很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！
今天的課堂中，老師的三大理念使《圓的認(rèn)識(shí)》更加有效：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效；
課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如導(dǎo)入：早幾天的秋游中，大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹，今天老師讓大家座一次車！又如：生活中你看到過哪些圓形的物體呢？再比如：假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池，你該怎樣畫圓呢？
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效；
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。
3、直觀教學(xué)相得益彰：
這主要是借助于課件，如：老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長(zhǎng)度都相等"時(shí)，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)。類似之處還有很多。
由此看來，這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的，如何實(shí)施有效教學(xué)，看來真是值得我們多加揣摩！
當(dāng)然，課堂中存在的諸如：教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情，這就無傷大雅了！
數(shù)學(xué)聽課反思 篇8
本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。
一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界
教師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣，如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的'方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識(shí)更易理解。
二、由點(diǎn)及面，擴(kuò)展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積?在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)問題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識(shí)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。
三、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點(diǎn)出發(fā)，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力，如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)
2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)
3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)
4、一線四點(diǎn)
5、用待定系數(shù)法求拋物線
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息
8、二次函數(shù)求最值
9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的理解。
四、與實(shí)際問題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際
數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)際問題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程，最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問題一一解決，首尾照應(yīng)。
反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評(píng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).
數(shù)學(xué)聽課反思 篇9
本屆自治區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選在松山一小舉行，我有幸參加了一上午的聽課學(xué)習(xí)。共聽了四節(jié)課，四位老師分別來自通遼、牙克石、滿洲里，她們都講的是同一節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。本課是二年級(jí)的課，課型與設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)要求與我所任教的一年級(jí)的數(shù)學(xué)課有很多相似之處。四位老師都朝氣蓬勃，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”�；叵胱约旱慕虒W(xué)過程中所存在的一些問題，從她們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
疑問：我還有一個(gè)疑問，小學(xué)一二年級(jí)的課堂教學(xué)過程中，課間休息活動(dòng)到底要不要設(shè)計(jì)。我想懇請(qǐng)老教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我指點(diǎn)。
感受：
一、讓學(xué)生在老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。
二、讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，學(xué)生解決了一個(gè)問題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問題，一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過這四節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我深刻的.認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)，還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之，這次聽課，讓我受益匪淺，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。以此來彌補(bǔ)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。我更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課！
數(shù)學(xué)聽課反思 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并能遵守游戲規(guī)則。
2、在游戲中觀察，比較發(fā)現(xiàn)兩顆星星之間的相同之處，并樂意表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：天空夜晚背景，各種不同顏色、形狀的星星卡片；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見顏色，正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量，能辨別圖形的大小。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬�、開始部分：
設(shè)置情境，故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣：夜晚藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)有些什么呢？我們一起來看看吧。
�。ǘ�、基本部分：
1、觀察星星的'外部特征，引導(dǎo)幼兒初步感知他們之間的相同之處。
�。�1）、出示一個(gè)金色的五個(gè)角的星星，引導(dǎo)幼兒說出看到的星星。
A、問：它是什么樣的？（什么顏色？有幾個(gè)角？）
B、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個(gè)角。
C、小結(jié)：它是一顆金色的五角星星。
D、這是一顆金色的五角星，它覺得很孤獨(dú)，想找找朋友，它會(huì)找誰？
�。�2）、逐一出示三顆星星（紅色的五角星、藍(lán)色三角形、金色三角形），初步發(fā)現(xiàn)它們分別與金色的五個(gè)角的星星的相同屬性。
問：這是一顆什么樣的星星？（什么顏色？幾個(gè)角？）金色的五角星星愿意和它做朋友嗎？為什么？它們有什么相同的地方？
2、出示所有的星星，說說、找找喜歡的星星（進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒多角度發(fā)現(xiàn)事物的特征，為找星星之間的相同之處做準(zhǔn)備）。
玩法：
�。�1）、請(qǐng)一位小朋友說出自己喜歡的星星，其余的小朋友根據(jù)他所描述的星星外形特征摘下相應(yīng)的星星。
�。�2）、鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度描述星星的外形特征，（大小、顏色、幾個(gè)角，如，金色的三個(gè)角的星星，藍(lán)色的小星星）
3、我?guī)托切钦遗笥眩òl(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物間的相同之處，并樂意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)）
（1）、說玩法：幼兒人手一顆星星，兩兩找朋友，說說他們?yōu)槭裁词桥笥选?/p>
�。�2）、啟發(fā)提問：你們?yōu)槭裁凑遗笥眩浚ㄒ驗(yàn)轭伾粯樱?/p>
�。ㄈ�、結(jié)束部分：
小結(jié)后，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
老師的聲音甜美，開始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很有詩意，情境性很強(qiáng)，吸引住了幼兒，感覺要帶我們走進(jìn)童話般的世界。但在“星星找朋友”這環(huán)節(jié)時(shí)，覺得方法單一了點(diǎn)，對(duì)于小班幼兒來說，游戲的趣味性不夠強(qiáng)，孩子不是很感興趣，師幼互動(dòng)不是很熱烈，可否在這環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成不同星星的家，讓幼兒找找和自己相同的星星，和好朋友到星星家做客，這樣，情境性就更濃點(diǎn)，孩子可能會(huì)感興趣點(diǎn)？
數(shù)學(xué)聽課反思 篇11
育人教學(xué)，不僅是教的過程還是學(xué)的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程。昨天我們學(xué)校迎來了又一次的全縣講課比賽的機(jī)會(huì)，我本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來到了初二三班的教室，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)情境生動(dòng)有趣，能從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用到實(shí)際。同為青年教師，在聽了徐老師的課后，我受到了很大的啟發(fā)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，徐老師在授課過程中有許多方法、方式是值得我學(xué)習(xí)的。
1.教態(tài)親切自然，備課充分，語言清晰流利，特別是課堂語言的運(yùn)用都恰到好處。
2.“先學(xué)后教”是我這次聽課感觸最深之一。老師指導(dǎo)學(xué)生先通過自己的預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在此過程中，既增加學(xué)生的.興趣、自主性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)的方法。在此基礎(chǔ)上，老師加以指導(dǎo)講解，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確的掌握了知識(shí)。體現(xiàn)了“126的教學(xué)模式”。
3.邊學(xué)邊練，當(dāng)堂掌握。這種方式使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握并鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了很好的效果。
4.“學(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之二。老師在這節(jié)課中起到了指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，除了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外，徐老師還把解題的思路，方法告訴大家，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己所掌握的知識(shí)來解決實(shí)際問題。隨后學(xué)生展示自己對(duì)問題的看法，學(xué)生展示的形式多種多樣，或唱或演或辯論或演講，這些形式都是自己創(chuàng)作的，學(xué)生感興趣，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了轉(zhuǎn)移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是學(xué)生的表達(dá)能力得以提高�！靶〗M合作體現(xiàn)的很是充分�！�
陶行知先生提出的“生活教育”理念，對(duì)我們來說是一種方向的指引，對(duì)于我們教師來說就是運(yùn)用這種理念，努力創(chuàng)造自己擁有的靈動(dòng)生機(jī)的生活課堂。課本是死的，知識(shí)是活的，方法也是活的。這些好的方法，不是原樣照搬就能達(dá)到效果的，不同的班級(jí)，不同的老師，需要不同的授課方式，在今后的教學(xué)中要靈活運(yùn)用這些方法，結(jié)合自己的特色教學(xué)，以期達(dá)到更好的效果。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇12
今天十分有幸請(qǐng)到姚柯煒老師給我們?cè)u(píng)課，對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂給出了寶貴的意見和建議，讓我受益匪淺。
姚老師首先談到了數(shù)學(xué)教育，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就是首先是感知新知識(shí)、新概念，其次是發(fā)現(xiàn)新知，第三是要探索、驗(yàn)證、證明新知識(shí)，以及最后的應(yīng)用新知解決問題。反思自己的課堂，經(jīng)常性的忽視探索和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，不是壓縮時(shí)間就是省略過去，直接進(jìn)入主題進(jìn)行新知的證明和應(yīng)用。這樣就導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果就是學(xué)生記得快，忘得更快。用姚老師的一句話總結(jié)就是：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能像吃快餐一樣，那只會(huì)讓學(xué)生‘吃’的快，‘餓’得更快�！�
還有針對(duì)兩位教師的課，姚老師還提到了教學(xué)的評(píng)價(jià)問題。我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)教——學(xué)——評(píng)的一致性，胡雷老師和劉安樂老師的這兩節(jié)課都有設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。姚老師提到我們能不能把評(píng)價(jià)的方式方法再改進(jìn)一點(diǎn)，更加的多樣化。例如可以讓學(xué)生講、展示、小組交流，組內(nèi)解決疑難、板書練習(xí)等，做題只是其中的一種評(píng)價(jià)方法。
最后姚老師提到了教師角色的轉(zhuǎn)變問題。教師要從“演員”向“導(dǎo)演”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要變成組織者、鼓動(dòng)著、傾聽者。那么問題來了：“誰是演員？”或許我們會(huì)說：“學(xué)生唄！”那么學(xué)生能否當(dāng)好“演員”這個(gè)角色呢？這就必須要教師下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。也就是說教師角色的轉(zhuǎn)變離不開小組建設(shè)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)。
從姚老師的評(píng)課當(dāng)中我學(xué)到了很多，有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育技能，廣闊的教育思想、精湛的.教育方法和對(duì)教育的滿腔熱情。但再好的方法都是需要落實(shí)來實(shí)現(xiàn)，沒有落實(shí)，方法就只能是空中樓閣。認(rèn)真反思自己的課堂，確實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行落實(shí)了，很多問題的堆積就是落實(shí)沒跟上導(dǎo)致的。離期末還有一個(gè)月的時(shí)間，我會(huì)緊抓學(xué)生落實(shí)這一環(huán)節(jié)，提高自己的課堂效率，讓學(xué)生能扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，力求取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇13
“圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的`四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng)，給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。
二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓，一中同長(zhǎng)”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng)，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí)，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個(gè)問題”，并在研究這個(gè)問題的過程中，不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會(huì)了很多。
數(shù)學(xué)聽課反思 篇14
數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無意識(shí)的知識(shí)，他們只會(huì)感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”本次活動(dòng)以：國慶快到了，森林里的小動(dòng)物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個(gè)環(huán)節(jié)展開排序活動(dòng)，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索，并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)思想。
翁老師根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境游戲活動(dòng)，讓幼兒在有趣的操作活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，且感到奇妙無比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的.原則。
從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看，十分清晰。一共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是參觀小熊家，引導(dǎo)幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規(guī)律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實(shí)了按顏色排序。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點(diǎn)，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習(xí)排序方法。整個(gè)活動(dòng)要求明確，同時(shí)組織有序而有效，并將幼兒的操作結(jié)果展示，進(jìn)行了有效的檢驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是為了感謝小朋友，小狗還準(zhǔn)備了禮物，到底準(zhǔn)備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調(diào)動(dòng)起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設(shè)計(jì)的過程中，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
整個(gè)過程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
三、兩點(diǎn)建議：
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點(diǎn)零亂，顏色層次區(qū)分不是很明顯。前后、高低層次錯(cuò)開，再把顏色對(duì)比強(qiáng)烈些可能會(huì)更好。
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