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草原課后反思【精】
在辦理事務(wù)和工作生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的草原課后反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
草原課后反思1
談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中,我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意,不追求花里胡哨的東西,而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我注意緊扣字詞句,在理解的基礎(chǔ)上,適當(dāng)借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè),取得了教好的教學(xué)效果。
一、抓基礎(chǔ)。
一年級(jí)的孩子,我注意加強(qiáng)句子教學(xué),幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話(huà),明白這句話(huà)講的是什么。例如:課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。”
我先讓孩子們讀這段,這段一共幾句話(huà)?(2句)先讀讀第一句,這句話(huà)講的是什么?(羊兒)羊兒怎么樣?(羊兒涌出圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。)再讀第二句,這句話(huà)講的是什么?(牧民)牧民怎么樣?(牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂(lè)的羊群。)
別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),要知道這句話(huà)講的是什么,不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧,第一個(gè)孩子回答:“講的是草原!痹僮x,第二個(gè)孩子回答:“講的是圈門(mén)!痹僮x,第三個(gè)孩子回答:“講的是羊兒。”多么不容易!要是沒(méi)有經(jīng)常性的'這樣的訓(xùn)練,孩子們是不容易懂得句子的意思的,當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落,理解篇章。
二、品字詞。
師:“一只只”是幾只?
生:有幾只。
生:有好多只。
生:也許有幾百只,上千只。
師:是的。“一只只羊兒涌出了圈門(mén),蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”,你知道了什么?
生:好多好多的羊兒從圈門(mén)里擠出來(lái)。
生:羊兒跑得很快。
生:它們邊跑邊跳,沖向無(wú)邊的草原。
抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多;“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài);“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子;“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(一生讀)
師:羊兒好多!草原好大呀!誰(shuí)再讀?(一生讀)
師:聽(tīng)了他的朗讀,你仿佛看到了什么?
生:好多的羊兒,跑得很快很快。
生:鋪滿(mǎn)新綠的草原上,白色的羊群在奔跑。
師:是啊,鋪滿(mǎn)新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際,白色的羊群涌出圈門(mén),蹦跳著,奔跑著,多美呀!讓我們一起讀這句話(huà)。(生齊讀)
通過(guò)指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,并把想象中的畫(huà)面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。
四、促想象。
(第三段)
師:小朋友都讀得很流利,老師也想來(lái)讀一讀,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀,一邊想象:你好看到草原上的什么?(師讀)
生:我好象看到很多羊在草原上跑。
生:我好象牧羊人在唱歌。
生:我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。
孩子們想象得多好!我的朗讀不一定有多聲情并茂,但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象,透過(guò)文字,他們看到了一幅畫(huà),一幅美麗的草原風(fēng)光圖。
草原課后反思2
器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題,第一主題節(jié)奏輕快活潑,旋律靈活,速度較快,刻畫(huà)了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏,速度緩慢,表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。
教學(xué)中,我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶,了解琵琶的相關(guān)知識(shí),知道琵琶的演奏姿勢(shì),在聽(tīng)了草原小姐妹的故事后,孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情,樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律,兩個(gè)旋律有明顯的不同,第一段速度較快、情緒很歡快,第二段速度較慢、情緒比較抒情,這些很多孩子都能感受出來(lái),教學(xué)中,我還讓孩子們通過(guò)線(xiàn)條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同,有些孩子表現(xiàn)非常好,1班的李若涵同學(xué)說(shuō):“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”,所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚,還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的,第二段音樂(lè)用“線(xiàn)”表示優(yōu)美、連貫的,這些都讓我感受到音樂(lè)的`強(qiáng)大力量。
同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng),可以表示眼淚,這取決于我們?cè)鯓永斫狻⒃鯓颖磉_(dá),音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間,值得我們認(rèn)真地聆聽(tīng)、真切的感受,原本是通過(guò)聆聽(tīng),自由表達(dá),然而很多孩子卻人云亦云,孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。
草原課后反思3
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌,今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲。《天堂》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 對(duì)了,上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美,今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原,看看草原的早晨究竟美在哪里?
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二. 復(fù)習(xí)字詞:
1. 好了,我們要出發(fā)了,把我們的生字朋友也帶上吧!你們看,他們來(lái)了!
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的!
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 師范讀課文,草原的早晨究竟美在哪兒?
3. 生回答。師小結(jié):是啊。綠綠的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,歡快蹦跳的.羊兒,快樂(lè)的牧民,動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位,細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!
學(xué)習(xí)第一段
1. 下面自己來(lái)讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么? (從哪句話(huà),哪個(gè)詞你讀懂的?)
2. 理解“醒”,人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰,可草原是怎么醒來(lái)的?這是怎么回事?
剛才草地上還是靜悄悄的,現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了,草地也亮起來(lái)了。
3. 指名讀。生評(píng)價(jià),怎么個(gè)好法?
4. 全班齊讀!叭硕嗔α看螅屛覀儼堰@美麗的草原喚醒吧!”
學(xué)習(xí)第二段
1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了,那么醒來(lái)的草原是什么樣子的?
2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處,再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊!
3. 指名讀第二段。這段話(huà)有幾句?先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?從“涌”字你想到了什么?你擠著我,我擠著你,誰(shuí)也不讓誰(shuí)!所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了,游戲了,那牧民呢?指名讀第二句,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?
5. 全體起立,老師范讀,生表演,再齊讀。(來(lái)吧,小牧民們,讓我們騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧。
6. 齊讀第二段
學(xué)習(xí)第三段:
1. 小牧民們,剛才在放牧的時(shí)候,遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的?
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?說(shuō)的真好,羊兒成群地散步在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
4. 再讀前半句,想想此時(shí)的羊群還像什么?
5. 讀后半句,那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩!
6. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文:
1. 我想,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲,鋪滿(mǎn)新綠的草原,成群的羊兒,快樂(lè)的牧民,優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景,也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法,動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
草原課后反思4
品讀優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化、時(shí)間的推移,情感也在變化著。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起,是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè),朗誦,要為這第一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。但是今天電教設(shè)備居然用不了,精心準(zhǔn)備的圖片完全沒(méi)派上用場(chǎng)。在這樣一篇草原風(fēng)景描寫(xiě)名篇的`課上,如何再現(xiàn)那美妙的圖景?我有點(diǎn)不知所措了。但是,出乎我的意料,孩子們深情的朗誦,豐富的想象,把他們的老師帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界,這一切比我所準(zhǔn)備的圖片視野更遼闊,美得更極致。
看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,可以沒(méi)有圖片、沒(méi)有音樂(lè),但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫(xiě)等方法,融入作者的世界,來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。
草原課后反思5
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》課后反思課后反思《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言,向人們展示了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的熱情好客。文章情景交融,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境,回味無(wú)窮。為了很好地引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,我注重以下幾點(diǎn)教學(xué):一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)教學(xué)這課時(shí),我特別關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解。把學(xué)習(xí)、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。如,教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀,找出讓自己感動(dòng)的句子,結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)草原的資料談體會(huì),充分發(fā)散了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩(shī)如畫(huà)的境界。二、深層挖掘文本資源,陶冶學(xué)生的審美情趣由于孩子們課前做了充分的準(zhǔn)備,所以他們?cè)谡n堂上的理解和想象有時(shí)可以超越文本的。比如說(shuō),在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)!边@句話(huà)時(shí),有一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的:“作者初次見(jiàn)到草原,就像換了一個(gè)環(huán)境,心情開(kāi)朗愉悅,所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)!币灿袑W(xué)生將城市的天空與草原的天空作比較,來(lái)襯托草原天空的`可愛(ài)。所以從孩子們精彩的回答中可以看出,孩子們具有了一定的審美能力。語(yǔ)文教學(xué)中只要老師善于激發(fā)引導(dǎo),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。三、巧妙使用多媒體教學(xué),讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情高年級(jí)的學(xué)生只要多讀幾遍課文,很容易就能總結(jié)出草原景色美麗,草原人熱情好客的特點(diǎn)。但是對(duì)于草原有多美多遼闊,草原人有多熱情多團(tuán)結(jié),學(xué)生們只能單憑想象。所以,為了讓草原走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,就要借助多媒體教學(xué)。只有將課文內(nèi)容與多媒體直觀的畫(huà)面相銜,才能讓學(xué)生充分感受草原的風(fēng)土人情。才能獲得和作者一樣的感受。四、課堂中的收獲很多,但也有很多不足首先,雖然課堂教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),但遺憾的是,面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),來(lái)肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信。只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你真棒”“好極了”等。雖然我在網(wǎng)上聽(tīng)了很多節(jié)優(yōu)秀教師的講課,也學(xué)到了一些課堂激勵(lì)語(yǔ),但沒(méi)有學(xué)以致用。這是以后值得改進(jìn)的地方。另外,我對(duì)關(guān)鍵詞的教學(xué)引導(dǎo)的不到位。如,羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),好像給無(wú)邊綠毯繡上白色的大花。教學(xué)時(shí),我忽視了對(duì)“繡”這個(gè)詞交流。
草原課后反思6
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,在我個(gè)人看來(lái),這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前,我還猶豫再三,擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料,學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見(jiàn)解,那入境入情的想法,有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn):
一、引發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文,在范讀中學(xué)生改變了看法,不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)創(chuàng)造了時(shí)空。
文章篇幅較大,課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,能夠更好地理解課文。
三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解,在反復(fù)說(shuō)中明理。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的.印象”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。
小組交流、全班討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識(shí)更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào),在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。
在這節(jié)課中我也找出了自身的問(wèn)題:
一、課后練習(xí)中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)落實(shí)不夠。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
二、低估了學(xué)生的能力。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),只要做法得當(dāng),學(xué)生會(huì)理解到位。
草原課后反思7
一. 歌曲導(dǎo)入:
1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲,播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》
2. 你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎?----------草原
3. 那么你們想了解,游覽草原嗎?好,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書(shū)課題,齊讀課題
二.復(fù)習(xí)字詞:
1. 草原上牧民啊都非常的好客,熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍!可是,他們有一個(gè)條件:凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢,你們想試試嗎?
2. 出示生字詞,要求:開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍;讀得不對(duì),大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學(xué)習(xí):
1. 好,帶上了生字朋友,現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧!出示課件
2. 來(lái)到了大草原,你最想看到些什么?聽(tīng)到些什么呢?(學(xué)生想象)
課文中是怎樣寫(xiě)的呢?(學(xué)生放聲讀課文)
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)!
4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?(帶著問(wèn)題學(xué)課文)好,接下來(lái),讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。
學(xué)習(xí)第一段:
1. 大家讀了這么多,老師也想把第一段讀一讀!請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上(創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂(lè))“啪!啪!”此時(shí)音樂(lè)戛然而止
2. 你們看,春姑娘來(lái)到了草原上,小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原又變綠了,而且草原上到處是綠色,這真是——鋪滿(mǎn)新綠的草原!
3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了,草原上的牛啊,馬啊,羊啊又可以吃到鮮嫩的草了,牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮,人們還在睡夢(mèng)中時(shí),遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲,是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲?(牧民)
4. 隨著這鞭聲的響起,寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中,鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣?(醒來(lái)了)
5. 指導(dǎo)朗讀第一段。
學(xué)習(xí)第二段:
1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái),此時(shí)你好象看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象回答)
2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么?自讀,指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同?那么,從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么?(羊多)
4. 牧民們是怎樣放羊的呢?(跨上,追趕)
5. 指導(dǎo)朗讀第二段。(仿佛自己騎上駿馬,開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上)
學(xué)習(xí)第三段:
1. 同桌互讀(讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星,讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他)
2. 羊兒成群地散布在草原上,慢慢地移動(dòng)吃草,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很像(朵朵白云在飄動(dòng))
3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢。ǚ乓魳(lè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這是什么樣的歌聲?
4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著,傳到很遠(yuǎn)的地方去,連天上的'白云都能聽(tīng)到呢!書(shū)上用了一個(gè)詞————-回蕩
5. 我相信,那么美的歌聲,和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中,美讀第3段。
四. 總結(jié)全文,拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原,此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢?
2. 春姑娘就要走了,她還要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)城市,你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢?
3. 老師幫大家出個(gè)主意,每人畫(huà)一幅畫(huà),名字就叫做“草原的早晨”!好嗎?好,下課!
【課中反思】:
通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí),學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子,但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此,在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
草原課后反思8
《草原就是我的家》是一首內(nèi)蒙古民歌,采用羽調(diào)式,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲旋律明朗豪放,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一開(kāi)課我就播放蒙古舞片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn);在歌曲伴奏音樂(lè)中播放蒙古族的風(fēng)情課件,了解蒙古族風(fēng)土人情。特別是“那達(dá)慕盛會(huì)”中人們身穿節(jié)日盛裝的'喜悅和隆重的節(jié)日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻印象,感受到了蒙古人健壯的體魄與豪放的性格;在小游戲中自然輕松地解決了歌曲中八度大跳音程的難點(diǎn),設(shè)計(jì)合理,易于操作。
在學(xué)生自編動(dòng)作表演后,我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞基本動(dòng)作”的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生蒙古舞的語(yǔ)匯太少,而且動(dòng)作也不夠規(guī)范,利用這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生興趣會(huì)比較高。請(qǐng)他們?cè)俅伪硌,是給他們一個(gè)提高表演的機(jī)會(huì)。事實(shí)上在這樣的氣氛中學(xué)生興趣昂然,表演動(dòng)作也很美,不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)蒙古舞的熱情,還增強(qiáng)了舞蹈的興趣和表演的自信心。
整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線(xiàn),層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂(lè)地歌唱舞蹈,課堂十分活躍激情。通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的,特別是加上襯詞這一自發(fā)的集體創(chuàng)新行為,真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛(ài),他們的情緒深深地感染了我,不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
草原課后反思9
這篇老舍的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。
成功之處:
1.充分運(yùn)用了多媒體,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。
2.開(kāi)展活動(dòng),突破難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
A 創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B 假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?
C 如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的.突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
草原課后反思10
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課,在課的設(shè)計(jì)、試教的過(guò)程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo),課后,我對(duì)本課的反思如下:
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面:
1、課的設(shè)計(jì)思路清晰流暢,緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
2、把思考的表達(dá)的空間留給學(xué)生,把朗讀的空間還給學(xué)生,學(xué)生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰,在熟讀的基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,說(shuō)出自己為什么喜歡某處景物,找到哪些詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象,提升了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
3、教師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性,能夠具體地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)的語(yǔ)言指正學(xué)生缺點(diǎn),讓學(xué)生得到肯定,比如“你讀出了你對(duì)話(huà)多的喜愛(ài)之情,咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等,學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中能夠得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫(xiě)作手法相統(tǒng)一起來(lái),嘗試運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)一寫(xiě)校園的特點(diǎn),這是一種新的嘗試。
5、過(guò)渡語(yǔ)銜接流暢,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成,自然清晰。
上完課后,我對(duì)本課的不足之處進(jìn)行了深刻的反思:
1、由于時(shí)間安排不得當(dāng),在講第二段時(shí)時(shí)間有些長(zhǎng),導(dǎo)致將“歡騰”這一特點(diǎn)時(shí),時(shí)間不足,朗讀較少,再找哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)草原歡騰時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,給學(xué)生的回答機(jī)會(huì)也少了,沒(méi)有將透徹,感受不夠深刻。
2、在講解“過(guò)渡段”的含義和作用時(shí),沒(méi)有講太透徹,由于是初次接觸,應(yīng)該再將詳細(xì)一些。
3、在拓展寫(xiě)作之前,應(yīng)該給一篇簡(jiǎn)短的運(yùn)用“過(guò)渡段”寫(xiě)作手法的范文,領(lǐng)著學(xué)生再分析一下,感受怎樣運(yùn)用,然后在寫(xiě)之前再多找?guī)讉(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)香怎樣寫(xiě),然后再動(dòng)筆,效果會(huì)更好。
草原課后反思11
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn),以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的'深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué),我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。"的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為"體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。"
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