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《中彩那天》反思【常用15篇】
在快速變化和不斷變革的今天,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?下面是小編收集整理的《中彩那天》反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《中彩那天》反思1
大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。
例如:
第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。
教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。
教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的`決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。
在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。
《中彩那天》反思2
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。
但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)開(kāi)放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的收獲是多元的,從知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:
。、道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)
。病⒌降自撛趺崔k?說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟:
。、層層聯(lián)系分析,解決難題。
生1:留下,因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的,而且這個(gè)彩票原本也是父親買(mǎi)的'
生2:我也同意留下,畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人,我們家要窮
生3:再窮也不應(yīng)該留下,畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的,怎么能占為己有
生4:是的,如果留下那就太不道德了! 出錢(qián)的角度。
b抽獎(jiǎng)人的角度。
c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。
e"K"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。
面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē),有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē),面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車(chē)送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心啊!
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開(kāi)討論,這一點(diǎn)值得肯定。
《中彩那天》反思3
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂(lè)”;氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴,感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟!白x”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩個(gè)自然段,從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,再讀議結(jié)合解決問(wèn)題,小組討論合作交流,深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的'探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作的形式多樣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間,如教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,使學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览。
《中彩那天》反思4
一、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中,我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題,但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看,越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂,把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
二、沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)
在這節(jié)課上,我在講課的過(guò)程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。
三、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。
四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開(kāi)頭 那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等,從學(xué)生的'回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡牡览怼
五、課后拓展。
在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng),并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
《中彩那天》反思5
《中彩那天》是一篇精讀課文,故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理之家。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
我在教學(xué)中,不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái),還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的'“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí), “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說(shuō)話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。
回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》反思6
中彩那天
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合實(shí)際,體會(huì)文章思想。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):列提綱明確文章大意,并練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入課題:
談話:有位普通的母親,曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話,一起讀讀:
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!
你知道這句話出自哪里嗎?出示課題:中彩那天
1、讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,理解“中彩”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.(如:這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情)
(二)、自學(xué)課文
1、默讀課文,畫(huà)出生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字,教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。
3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題,按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。
4、學(xué)生交流自己列出的提綱。
5、同桌學(xué)習(xí):根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
教師小結(jié):對(duì)于敘事性的`文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。
(三)、學(xué)習(xí)課文1—2段
導(dǎo)入:這樣一個(gè)感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰(shuí)來(lái)告訴老師,主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來(lái)的?(1—2段)
1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對(duì)汽車(chē)的渴望(夢(mèng)寐以求)
2、再讀課文,加深感受。
(四)、生字教學(xué)
1、形近字比較:維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增
2、讀音注意:平翹舌音如:財(cái)、贈(zèng)是平舌音
(五)、作業(yè)設(shè)計(jì):
《中彩那天》反思7
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事資料的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解,還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,我想并不就應(yīng)僅僅滿足于此,于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再透過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與潛力,掌握解決問(wèn)題的.方法。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:例如,道德難題是一個(gè)什么難題?學(xué)生基本都說(shuō):“獲獎(jiǎng)汽車(chē)是父親自己留著呢,還是給庫(kù)伯?”)就此,我讓他們展開(kāi)討論,這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō),我同意留下,畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人,我們家要窮;又有同學(xué)說(shuō),再窮也不就應(yīng)留下,媽媽是怎樣教育我們的呢,你忘了?中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的,怎樣能占為己有?誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論,才能有共鳴,才能有收獲。但此文學(xué)完后,我總覺(jué)得有些不是知味,因?yàn)檎n堂上,有些同學(xué)不能參與討論,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),他們就站著不開(kāi)口,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)措。用心性不
高。
《中彩那天》反思8
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文,講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē),但是他并不高興,原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文中“我”的心情變化:高興——悶悶不樂(lè)——疑惑不解——為父親驕傲,以此來(lái)感受文中父親的情緒變化。抓住“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有一個(gè)層次上的遞進(jìn)。我提出了三個(gè)問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?從哪些地方能夠感受出父親的難?在這樣幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生自讀自悟,在聯(lián)系上下文閱讀、感悟、批注、交流后,都有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。
在感受父親的難時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象父親擦掉K字時(shí)的小練筆,目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫(xiě)了什么的基礎(chǔ)上,還要明白課文是怎么寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的取舍。原本課文后面的小練筆是想象庫(kù)伯先生把汽車(chē)開(kāi)走后,“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),把想到的寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練筆內(nèi)容的重點(diǎn)是感受父親這個(gè)決定的意義,而前一個(gè)練筆能夠幫助學(xué)生更深刻的感受父親的抉擇之難,有效突破教學(xué)中的.難點(diǎn)。
盡管這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)很用心,但一節(jié)課下來(lái),還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處:在教學(xué)過(guò)程中,由于我提出的問(wèn)題較多,一定程度上束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題,顯得很被動(dòng),因此,學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果我再大膽一點(diǎn),課堂再開(kāi)放一些,課堂氛圍可能會(huì)更熱烈,學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我沒(méi)能及時(shí)中肯的做出評(píng)價(jià),板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)機(jī)也沒(méi)有掌控好,這與平時(shí)自己的課堂隨便有很大關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,有一個(gè)目標(biāo)是:能夠復(fù)述課文,練習(xí)講述這個(gè)故事,提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,沒(méi)能在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí),只能調(diào)整放在課下進(jìn)行。
學(xué)生是發(fā)展的,課堂是變化的。每一節(jié)課下來(lái),都可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,它考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),也考驗(yàn)教師的教育機(jī)智。我要不斷反思,不斷學(xué)習(xí),使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升。
《中彩那天》反思9
一、體現(xiàn)了對(duì)教材挖掘的高度和深度,教學(xué)思想深刻
有思想的語(yǔ)文老師才有可能上出有思想的課,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課,令人浸染一番的課,語(yǔ)文味十足的課。一位睿智的語(yǔ)文老師就要用心經(jīng)營(yíng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學(xué)信念,踐行著自己的教學(xué)理想。
我認(rèn)為,根據(jù)文本的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)取得成功有五勝:“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語(yǔ)勝”,教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”,一堂課如果能達(dá)到“五勝”的一勝就算成功了。
語(yǔ)文教學(xué)搞成大雜燴經(jīng)實(shí)踐證明是很難行通的,這就如同“一口吃成個(gè)大胖子”一樣是不現(xiàn)實(shí)的。我覺(jué)得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠(chéng)信之情,感恩之情。一開(kāi)始我?guī)状稳趯W(xué)生回答了問(wèn)題之后說(shuō)聲“謝謝”,也許還給人以作秀的感覺(jué),但我是想用自己的一言一行在告訴學(xué)生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。),引導(dǎo)學(xué)生思考探究,作為最大利益的受惠者,假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然,這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,扎傷了,他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。我對(duì)文本傳達(dá)的人文主旨的質(zhì)疑,提出了“學(xué)會(huì)感恩”這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、撞擊學(xué)生心靈的教學(xué)思想。因?yàn)槲易约簱碛幸活w敏感的心,自己對(duì)教材的深層個(gè)性解讀,所以我關(guān)注了、挖掘了、做足了,這就是心中有思想的語(yǔ)文老師,心中有學(xué)生的語(yǔ)文老師。課的最后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師希望帶給大家的是更多的東西!
二、思想與技術(shù)的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,因?yàn)槲谋舅枷、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,好的思想還要有佳的技術(shù),思想是身體,是靈魂,技術(shù)是翅膀,沒(méi)有好的翅膀,思想飛不起來(lái),飛不遙遠(yuǎn)。本課的`最大成功是“以情勝”,誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝,語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí):
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因?yàn)椤?/p>
這一語(yǔ)言實(shí)踐的安排使工具性和人文性達(dá)到了很好的融合,技術(shù)支持了思想的實(shí)現(xiàn)。又如想象寫(xiě)話:假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你接下去寫(xiě)一寫(xiě)。
此時(shí)此刻,這輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)就停在大院里,我看了又看_____________。
這里,為了讓教師解讀的思想、文本價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,我設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)這樣的教學(xué)手段使學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理,感懷善良。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē),有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。出示圖片后緊接著讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē),面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車(chē)送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。
對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)文父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì),忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好,板書(shū)的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤,這也是一個(gè)小瑕疵。
還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》反思10
《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。
父親之所以感動(dòng)每一位讀者,不僅是因?yàn)樗哑?chē)還給了庫(kù)伯,更是因?yàn)楦赣H是在自己家庭貧寒,生活拮據(jù)的情況下,把中彩得到的夢(mèng)寐以求的汽車(chē)還給了同事。從而使父親的人格顯得格外的高尚。為了充分體現(xiàn)父親這種可貴的品質(zhì),在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中,首先從作者的家庭情況導(dǎo)入,通過(guò)朗讀理解第一、二自然段,讓學(xué)生對(duì)父親的概況有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),為下面學(xué)生感悟父親的品質(zhì)做好鋪墊;其次是引導(dǎo)學(xué)生了解父親中彩得到的那輛汽車(chē),強(qiáng)調(diào)突出奔馳汽車(chē)的昂貴,從而襯托出父親的人格魅力;再次是學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)父親的.家境以及對(duì)汽車(chē)的渴望,從而自始自終圍繞這一情感基調(diào),引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
學(xué)生對(duì)事件的理解并不困難,如果僅僅從父親的行動(dòng)中感受人物的品質(zhì),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),要使學(xué)生真正體會(huì)父親的品質(zhì),只有走進(jìn)父親的心里,才能深入地體會(huì)人物的品質(zhì)。主要從三個(gè)方面突破。一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話,找詞找句體會(huì)父親的矛盾心里,抓住“可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡!边@句話反復(fù)朗讀體會(huì);二是與父親換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象,父親看著這張中了大獎(jiǎng)的彩票時(shí),心里會(huì)怎樣想,因而會(huì)去擦這個(gè)k字。通過(guò)寫(xiě)話,讓學(xué)生進(jìn)一步明白父親心里其實(shí)是多么想把車(chē)留下來(lái),使學(xué)生對(duì)父親最后的還車(chē)之舉形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,從而使父親的高大形象樹(shù)立于學(xué)生的腦海之中;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與庫(kù)伯通話情景的再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生自己走進(jìn)父親的心里,在與同事庫(kù)伯的對(duì)話中,讓學(xué)生自己道出父親的心里話,既避免了空洞的說(shuō)教,又讓學(xué)生真正讀懂父親的內(nèi)心。
《中彩那天》反思11
故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē),但是他并不高興,原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
在教這篇課文的時(shí)候,我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí), “我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題? “道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說(shuō)話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀,當(dāng)講完課文后,我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事,并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.想一想,中國(guó)留學(xué)生缺的是什么?2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)課外的.一則資料,結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來(lái),不足之處還是很多的:在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此,學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書(shū)不及時(shí),這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來(lái),總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己的教學(xué)趨于完善。
《中彩那天》反思12
我首先讓學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文后,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如:
1、“父親正面臨著一個(gè)道德難題!笔莻(gè)什么樣的難題?
2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?
3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?
4、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@句話的理解。
這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后,和同桌交流讀后收獲,說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題!边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。
通過(guò)采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情?在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留, 。我想還,但又舍不得還, 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過(guò)打電話的形式,把父親把車(chē)歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái),學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓?zhuān)械脑O(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的`行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車(chē)送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車(chē)的場(chǎng)景。
回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多,其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。
《中彩那天》反思13
以學(xué)定教,還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云:“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢?和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢?”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的價(jià)值取向,讀到“第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。”一句時(shí),以“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中,提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”(眼到、心到、手到)的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的.主題,并布置寫(xiě)關(guān)于“誠(chéng)信”的故事,實(shí)現(xiàn)讀到寫(xiě)的遷移,讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》反思14
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟
。在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū),知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)!睘槭裁矗
2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題?
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?
4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?
5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?
6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后,和同桌交流讀后收獲,說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題!边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開(kāi)頭那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡腵道理。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng),并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多,其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》反思15
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē),《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入,讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情,并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō),當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多,諸如:“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè)不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂(lè)的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑,激起學(xué)生探究的欲望,并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的`話中找到了答案,原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的,矛盾的心理變化,以及體會(huì)最終他放棄金錢(qián)選擇誠(chéng)實(shí),放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn):“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎,有沒(méi)有想過(guò)據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車(chē)子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題,激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位,思維還沒(méi)有真正激活。比如:父親這么做的目的是為了什么?在我理解來(lái),第一,從自身來(lái)說(shuō),父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人,第二,面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面,單一,發(fā)散性不是很強(qiáng),思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái),主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng),學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示。
另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō),問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度,難度沒(méi)有按照一定的規(guī)律,以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過(guò),我想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提,只有能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能談解決問(wèn)題,希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn),多鉆研一點(diǎn)。
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