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5以內(nèi)的加法反思
在日常生活和工作中,課堂教學是我們的任務之一,反思過往之事,活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的5以內(nèi)的加法反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
5以內(nèi)的加法反思1
《20以內(nèi)進位加法》是一年級上期計算教學中的最后一個知識點,也是本學期的教學重點和難點。同時,它也是以后學習20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學計算的基礎。這一部分知識學習效果的好壞,將對今后學生計算的準確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學生在這一部分知識的接受上產(chǎn)生問題,沒有掌握好,計算會很慢而且很容易出錯,以后繼續(xù)進行口算練習和多位數(shù)的筆算就會遇到很大的困難,與其他同學的差距也會越拉越大。因此,20以內(nèi)的進位加法是一年級學生必須練好的基本功。
教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學,第一節(jié)學習《9加幾》,在這節(jié)課中學生會初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學習《8、7、6加幾》,在這節(jié)課中學生進一步鞏固和掌握“湊十法”,會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學習《4、3、2加幾》,讓學生體會小數(shù)加大數(shù),還可以用交換加位的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來計算,也為以后學生加法交換律打下基礎。
在教學中,大部分學生對“湊十法”掌握較好,能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進行計算,在口算小數(shù)加大數(shù)的'時候,大部分學生還是會選擇“湊十法”,只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學習期間,我組織很多、各式各樣的口算練習,有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習題卡,分小組口算比賽、請學生當小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習口算。多形式、大劑量的練習,讓學生對20以內(nèi)進位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中,16分的口算題,1.5班的口算準確率達到97.98%,1.6班的口算準確率達到96.06%,(試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目)。
總之,在《20以內(nèi)進位加法》的教學過程中,由于老師的高度重視,在教學中精講多練,使大部分孩子對這部分知識都能順利掌握,但還是有極個別的孩子在口算時計算速度較慢,還要多加練習熟練。
5以內(nèi)的加法反思2
《20以內(nèi)進位加法》是一年級上期計算教學中的最后一個知識點,也是本學期的教學重點和難點。同時,它也是以后學習20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學計算的基礎。這一部分知識學習效果的好壞,將對今后學生計算的準確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學生在這一部分知識的接受上產(chǎn)生問題,沒有掌握好,計算會很慢而且很容易出錯,以后繼續(xù)進行口算練習和多位數(shù)的筆算就會遇到很大的困難,與其他同學的差距也會越拉越大。因此,20以內(nèi)的進位加法是一年級學生必須練好的基本功。
教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學,第一節(jié)學習《9加幾》,在這節(jié)課中學生會初步接觸“湊十法”;第二節(jié)學習《8、7、6加幾》,在這節(jié)課中學生進一步鞏固和掌握“湊十法”,會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù);第三節(jié)課學習《4、3、2加幾》,讓學生體會小數(shù)加大數(shù),還可以用交換加位的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來計算,也為以后學生加法交換律打下基礎。
在教學中,大部分學生對“湊十法”掌握較好,能根據(jù)具體的`題目來選擇合適的湊十法進行計算,在口算小數(shù)加大數(shù)的時候,大部分學生還是會選擇“湊十法”,只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學習期間,我組織很多、各式各樣的口算練習,有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習題卡,分小組口算比賽、請學生當小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習口算。多形式、大劑量的練習,讓學生對20以內(nèi)進位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中,16分的口算題,5班的口算準確率達到97.98%,6班的口算準確率達到96。06%,(試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目)。
總之,在《20以內(nèi)進位加法》的教學過程中,由于老師的高度重視,在教學中精講多練,使大部分孩子對這部分知識都能順利掌握,但還是有極個別的孩子在口算時計算速度較慢,還要多加練習熟練。
5以內(nèi)的加法反思3
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認識”,這一課的教學是在學生學習了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,是學生學習加法運算的起始課,因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認識“+”,會讀會算,從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力,體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算,為了能夠達到預設的目標,主要從以下幾點實施。
一、創(chuàng)設情境,初步感知加法的意義
新課教學利用書本主題圖,讓學生觀察,說說圖意,引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意,創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,使學生對加法有了一定的感性認識,接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過多種不同的`觀察角度,體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學材料,進一步鞏固“加法意義”的理解
在各教學環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學生在觀察的基礎上,運用數(shù)學語言表述圖意,列出算式,進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考,體會解決同一個問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學生的觀察能力,又增進學生對“加法”意義的理解,并通過比較兩個算式,初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表述,通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學生仔細觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計算?引導學生用數(shù)學語言表述。課堂里盡量請多一些的學生站起來說一說,讓他們在語言表達的過程中更好地理解加法的意義。
四、設計的練習有層次,注重拓展學生的能力。
。1)擺一擺、說一說:將擺說結合,將動作和語言相連接。
。2)說一說、填一填:讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
。3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。
。4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
當然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學生理解“加法意義”時,只注重學生口頭表述的能力,忽略了低年級孩子年齡的特點,沒有重視對學生“合起來”動作的強化訓練,導致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻;設計的練習雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復,訓練目標不夠精準,所以在以后的教學中將繼續(xù)努力改進,提高教學效率。
5以內(nèi)的加法反思4
本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的估算意識,能結合具體情況進行估算。我在上課時引導同學們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶,第四周收集了219個,問同學們這兩周大約一共收集了多少?讓同學們自己先討論一下該怎么樣進行估算,然后全班交流。有的同學一時反映不過來,積極性不高,我開始引導同學們可以先把192這個準確數(shù)轉換成一個接近192并且是整百的`或者是整百整十的一個數(shù),那192可以看成190或者200,219就可以看成220或者200,但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學有些不理解,覺得去的太多了,在做練習題時有很多同學只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百,甚至還有的同學剛開始做估算題時直接把結果寫成準確數(shù)了。
針對這些情況我又在做題時又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學對于估算基本掌握了大部分同學能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了。只是還是有同學在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。
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