精品教案部編《灰雀》優(yōu)秀講課稿通用

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的精品教案部編《灰雀》優(yōu)秀講課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　�。ㄒ唬┲v課題

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分不是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我別能失信》。

　�。ǘ�）講教材內(nèi)容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一具小男孩在列寧那含而別露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

　�。ㄈ�）講課程標(biāo)準(zhǔn)

　　我執(zhí)教的是中年段，依照課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的要緊內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情；初步體味課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　�。ㄋ模┲v教學(xué)目標(biāo)

　　依照文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文明白有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，明白課文內(nèi)容。

　　2、過程與辦法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀知道課文，鼓舞學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系日子實(shí)際或查工具書等辦法明白新詞。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解老實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　�。ㄎ澹┲v教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使小孩放回了灰雀的通過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎么使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)略人物的心理活動(dòng)。

　　本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)。經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生差不多掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。如今，我重點(diǎn)要講的第二課時(shí)。本課時(shí)我預(yù)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　我要緊選用“合作探索”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀明白法和直觀教學(xué)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

　　依照教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，要緊向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱）

　　師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱多么的惹人喜歡。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，咨詢候它們�？墒怯幸惶欤�列寧通過這的時(shí)候發(fā)覺有一只灰雀別見了。列寧看見了一具小男孩，列寧和小男孩講了啥？讓我們一起來聽聽他們的對話，體味他們當(dāng)時(shí)的心情。

　　創(chuàng)設(shè)情境事實(shí)上別僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更要緊的是要讓學(xué)生在情境中別知?jiǎng)e覺地展開自主學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)習(xí)２～９段，從對話中體味人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧講的話，反復(fù)地讀，體味列寧講的每句話里都包含著怎么樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

　　【讓小孩自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔(dān)心、可惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜歡之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生推測，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)講是小男孩捉走了，這時(shí)師故作別解咨詢：可男孩一開始別是講“沒看見”嗎？

　　【在這種自由自在的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獵取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�！�

　　2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩講沒講實(shí)話，為了解開那個(gè)疑點(diǎn)，請你們再讀課文認(rèn)真分析小男孩的行為，包括他想的、講的，看能別能找到證據(jù)去證明男孩講的是別是實(shí)話。預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處舉行分析感悟：男孩講：“沒。我沒看見。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩講話為啥吞吞吐吐？他內(nèi)心在想啥？展開交流，再讀好那個(gè)句子。

　　【在讀中體味人物的心情，進(jìn)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)。】

　　3、男孩看看列寧，講：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得。它還活著�！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想啥？是啥讓他有如此的想法？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體味：算是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和可惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才講了如此的話。繼續(xù)分角XXX朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有啥別同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀那么可愛，別能占為己有，要分享。

　　再引導(dǎo)討論：為啥講男孩是個(gè)老實(shí)的小孩。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確緣故。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩如此的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯(cuò)就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更漂亮；愛使人與人之間的感情更真摯、更清純；愛使一具孩子子變得老實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最終，讓我們心底充滿愛吧。師生配樂朗讀最終一段

　　【閱讀明白時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺咨詢題，同時(shí)以咨詢題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生明白課文的一把金鑰匙，別僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁望著灰雀。）

　　2、小組討論，出示考慮題。

　　(1)小男孩為啥低著頭?

　　(2)列寧為啥別咨詢這個(gè)男孩，就懂他是老實(shí)的?

　　小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)環(huán)繞男孩能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤來講。

　　【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，固然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力別但需講出來，也要寫下來�！�

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在明白人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

　　依照板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的要緊

　　內(nèi)容，深化明白本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

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