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最適合中小學(xué)生的讀書(shū)方法
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
1.閱讀文章的一般步驟。
小學(xué)生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。學(xué)生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進(jìn)行的：
(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。
(3)悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在對(duì)字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學(xué)生要理解文章的思想內(nèi)容，是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內(nèi)涵。
(4)熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，使課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫(xiě)作中也能自然而然地套用仿寫(xiě)。
2.重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的方法。在教學(xué)過(guò)程中，克服以前閱讀教學(xué)存在的教師分析講解多、學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少的現(xiàn)象，堅(jiān)持以讀為本，盡量減少設(shè)問(wèn)與講解，安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解。與此同時(shí)，對(duì)課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。
3.有目的地閱讀，正確地分析。
在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，這是理解文章的關(guān)鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標(biāo)，讀后逐項(xiàng)檢查目標(biāo)的完成情況。初讀，了解課文大體內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)比較清晰的輪廓。細(xì)讀、精讀則是在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的聯(lián)系，以達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。
這樣一來(lái)，學(xué)生在分析文章時(shí)就可得心應(yīng)手。分析文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文章的體裁特點(diǎn)去理解課文的中心思想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語(yǔ)言的感悟。學(xué)生通過(guò)自悟而達(dá)到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過(guò)分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說(shuō)教。
4.要求學(xué)生背誦，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
背誦是吸收語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、豐富語(yǔ)言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復(fù)述課文”等有關(guān)要求，這也是對(duì)全篇課文精彩之處的導(dǎo)讀。當(dāng)然，能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時(shí)難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領(lǐng)悟。
加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，但學(xué)生如何來(lái)閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎(chǔ)，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種讀書(shū)方法。
1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事，選擇有趣的故事，生動(dòng)形象地講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，再引導(dǎo)他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級(jí)學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái);或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái);也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段;知識(shí)豐富的作品，可以重點(diǎn)講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)。從而激起學(xué)生閱讀興趣，主動(dòng)去閱讀原著。這一方法更適合中高年級(jí)學(xué)生。
2.巧借課文內(nèi)容，推薦課外讀物。
具體做法是：(1)根據(jù)文體，指導(dǎo)讀同類(lèi)型的文章。在學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》、《宇宙生命之謎》后，我向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等。(2)根據(jù)作者，指導(dǎo)讀相關(guān)系列文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》文章后，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學(xué)生回答：“他是富有的，因?yàn)樗苣芨�，什么都�?huì)。”“他一定是幸福的，因?yàn)樗軒洑��！边�有許多的猜測(cè)。緊接著，我告訴學(xué)生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時(shí)間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。第二天，就有學(xué)生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書(shū)中閏土的結(jié)局，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)造條件，開(kāi)展活動(dòng)，形成閱讀氛圍。
借助我校周六、周日開(kāi)放的閱覽室的好條件，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。周末少留筆頭作業(yè)，給學(xué)生足夠時(shí)間讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記或內(nèi)容摘記、寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。抓“讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、演”五環(huán)節(jié)。
讀，即課外閱讀。讀書(shū)，要多朗讀精彩文章。引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，在學(xué)校圖書(shū)室選擇自己愛(ài)看的好作品。利用周末時(shí)間，到新華書(shū)店、黃金書(shū)苑等開(kāi)放式書(shū)店選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀。
說(shuō)，復(fù)述讀物內(nèi)容。在學(xué)生讀完書(shū)后讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。開(kāi)展早自習(xí)的“晨讀朗誦”活動(dòng)，課本為主，課外為輔。在班級(jí)定期組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”“新書(shū)介紹”等活動(dòng)。形式是簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。通過(guò)復(fù)述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
寫(xiě)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側(cè)重提要作品的內(nèi)容;三是心得體會(huì)式，著重寫(xiě)自己閱讀作品后的感想體會(huì)。我們要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，自己選擇喜歡的讀書(shū)筆記形式。讀書(shū)筆記中可以有：“新書(shū)架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請(qǐng)你欣賞”等。學(xué)生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的過(guò)程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
《秋天的雨》文中有這樣既生動(dòng)又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“菊花仙子得到的顏色就更多了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！闭n后，學(xué)生仿照課文中的語(yǔ)言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫(xiě)下了詩(shī)一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛(ài)的葡萄在秋雨里頻頻微笑�！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)、思、疑、問(wèn)、探等多種方式，去挖掘內(nèi)在潛力。
閱讀教學(xué)方法不應(yīng)是千篇一律的。教師要相信學(xué)生通過(guò)讀、練、議能掌握部分的內(nèi)容，教師要把精力放到學(xué)生不易掌握的內(nèi)容上，來(lái)探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物閱讀的興趣。如教學(xué)《蜘蛛的網(wǎng)》后，學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)、甲蟲(chóng)等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏�，所以粘不住。我在《�?dòng)腦筋爺爺》上看到過(guò)。”為此，教師要多向?qū)W生推薦符合其接受水平的書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們只有在循序漸進(jìn)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，運(yùn)用適當(dāng)而有效的方法與手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，才能培養(yǎng)閱讀能力，才能讓學(xué)生乘上書(shū)籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識(shí)的海洋。
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