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小學(xué)班主任工作對(duì)待后進(jìn)生的方法
一個(gè)班，既然有優(yōu)等生，那么就會(huì)有后進(jìn)生，關(guān)鍵是如何去應(yīng)對(duì)，下面是小編給大家整理的關(guān)于小學(xué)班主任工作對(duì)待后進(jìn)生的方法，歡迎閱讀！
小學(xué)班主任工作對(duì)待后進(jìn)生的方法 1
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先要做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，會(huì)導(dǎo)致永遠(yuǎn)也無(wú)法拔掉它們了�！痹谖野嗪筮M(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；而有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)當(dāng)中抬不起頭。他們更需要老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但是他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，就時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。三年級(jí)上期，我班從XXXX小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
在一次捐資修建人民廣場(chǎng)，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛(ài)家鄉(xiāng)，積極參加教育活動(dòng)這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都得了“a”，家長(zhǎng)特地獎(jiǎng)勵(lì)他和同學(xué)一起到XX去旅游。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的.營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣�！睂�(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是如果我大張其鼓地批評(píng)教育，這樣也會(huì)處理不當(dāng)，會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。四年級(jí)上期的一天，生活老師反映男生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無(wú)頭案�？墒遣磺宀槌鰜�(lái)，我也不心甘。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過(guò)調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過(guò)同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找他談話，啟發(fā)教育他，給他講道理，談危害，并保證他的事不在班上公開(kāi)，為他保守秘密。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話，解掉他的思想包袱，他終于說(shuō)出拿同學(xué)錢的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(zhǎng)的配合，共同教育好孩子。家長(zhǎng)知道情況后也十分重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒(méi)有因此事撤他小組長(zhǎng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)心他，提醒他，避免他重犯缺點(diǎn)，從那以后，他再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)
小學(xué)班主任工作對(duì)待后進(jìn)生的方法 2
�。ㄒ唬┲贫ㄐ兄行У陌嘁�(guī)，用良好的班風(fēng)、合理的班規(guī)激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心。
后進(jìn)生能否“后進(jìn)”，取決于老師的教育方式和一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)“純凈度”。在一個(gè)班風(fēng)良好、班規(guī)合理的班級(jí)中，后進(jìn)生進(jìn)步的速度可謂神速。
前兩屆，我教的一個(gè)班級(jí)，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)非常好，學(xué)生課余生活談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)習(xí)方法、書(shū)法的練習(xí)技巧等方面的內(nèi)容。第二個(gè)學(xué)期期初的時(shí)候，有兩個(gè)外來(lái)的學(xué)生過(guò)來(lái)寄讀。第一單元語(yǔ)文小測(cè)的時(shí)候，這兩個(gè)外來(lái)女同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)一個(gè)考38分，另一個(gè)考42分……但半個(gè)學(xué)期之后，這兩個(gè)外來(lái)者的期中考試成績(jī)算得上突飛猛進(jìn)，本來(lái)第一次考38分的那個(gè)同學(xué)，其中考試86分；另一個(gè)原本第一次考試只考了42分的，期中考試的成績(jī)達(dá)到了91分！在這半個(gè)學(xué)期當(dāng)中，這兩個(gè)外來(lái)的同學(xué)在學(xué)習(xí)上非常刻苦，甚至下課時(shí)間也在背誦我并沒(méi)有要求背誦的'課文或誦讀其他課外讀物。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但最重要的是我們班級(jí)在班規(guī)的制定和執(zhí)行方面比較到位的。
如何讓班規(guī)“長(zhǎng)牙生威”？很多班主任老師可能一頭霧水。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
�、侔嘁�(guī)一定要取之于學(xué)生，用之于學(xué)生。
制定班規(guī)的時(shí)候，班主任老師不能“一手遮天”，而要把班規(guī)的制定權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)自己及身邊同學(xué)的不足制定相應(yīng)的班規(guī)。比如喜歡吃零食的學(xué)生如何懲戒，拾金不昧的表現(xiàn)如何獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些“跑偏撞邊”的行為亟需通過(guò)班規(guī)來(lái)約束，讓學(xué)生出謀劃策如何懲戒或者如何獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)可度更高一些。
②班規(guī)的獎(jiǎng)懲規(guī)定不能成為“脫韁的野馬”。
一些學(xué)生在提出班規(guī)建議的時(shí)候，部分懲戒方式要進(jìn)行“校準(zhǔn)”。比如在針對(duì)杜絕零食這個(gè)“節(jié)骨眼上”，一些同學(xué)建議：吃零食的讓班主任老師打幾巴掌，這明顯是不符合教育系統(tǒng)相關(guān)規(guī)定的，需要師生共同再進(jìn)行一番“校準(zhǔn)”，修改到符合法律法規(guī)的底線才能“一錘定音”。
�、郯嘁�(guī)的執(zhí)行要與相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制“綁定”在一起。
對(duì)于好人好事，如何采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)？對(duì)于犯錯(cuò)的同學(xué)，如何用相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制約束？有的班級(jí)用“爭(zhēng)星”的方式，而我的班級(jí)則用“綜合實(shí)力量化分”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行。如何采用這種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，凈化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我會(huì)在以后的文章中一一提到。
�。ǘ╆P(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
�、殴芾砗筮M(jìn)生的方式不可簡(jiǎn)單粗暴。
班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，千萬(wàn)不可用簡(jiǎn)單粗暴的方式管教后進(jìn)生，比如用體罰的方式。雖然體罰對(duì)后進(jìn)生能夠起到一定的“鞭策”作用，但體罰的“副作用”非常大，這在我以前寫過(guò)的文章中都提到過(guò)，感興趣的朋友可以去翻翻看。
�、脐P(guān)心、尊重并感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。
關(guān)心和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“秘鑰”，只有關(guān)心并尊重后進(jìn)生，才能讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，才能讓后進(jìn)生在被轉(zhuǎn)化的過(guò)程中更信任老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率也會(huì)事半功倍。
�、强隙ê筮M(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓其找到學(xué)習(xí)上的自信心。
一些后進(jìn)生之所以“破罐子破摔”，最大的原因是在學(xué)習(xí)上缺乏信心。但是，只要智商正常的后進(jìn)生都會(huì)“后進(jìn)”。那么，班主任老師在后進(jìn)生“后進(jìn)”的過(guò)程中最好時(shí)常為其鼓勁加油，后進(jìn)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，那么后進(jìn)生對(duì)老師就更為親近，對(duì)自己更有信心。
�。ㄈ┯貌煌姆绞綆头龊筮M(jìn)生。
�、痹谛睦斫】捣矫鎺头龊筮M(jìn)生。
常與后進(jìn)生談心，了解后進(jìn)生的心理動(dòng)態(tài)。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就很可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽尷蠋熀图议L(zhǎng)相當(dāng)頭疼的問(wèn)題學(xué)生。所以在心里健康方面，班主任老師要對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，更多的幫扶。
�、沧寖�(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫扶后進(jìn)生。
“近墨者黑，近朱者赤”，讓學(xué)習(xí)態(tài)度比較好一些的后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生“一對(duì)一”的幫扶對(duì)象，可以讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的速度更快一些。
�、场笆谥詽O”，激發(fā)后進(jìn)生的后進(jìn)的“內(nèi)生動(dòng)力”。
后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，最大的原因是他們?nèi)鄙俟膭?lì)，缺少行之有效的學(xué)習(xí)方法。班主任和科任老師對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上“授之以漁”，后進(jìn)生得以后進(jìn)的“內(nèi)生動(dòng)力”就被激發(fā)出來(lái)了。
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