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如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力作文
語(yǔ)言是人與人之間交際的手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類思維的工具。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語(yǔ)言來(lái)完成。對(duì)教學(xué)來(lái)講，無(wú)論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力存在較大差異，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性不夠，詞匯量不夠豐富； 有的幼兒不習(xí)慣講普通話，不能用規(guī)范的普通話來(lái)回答問(wèn)題。如何針對(duì)以上特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力？帶著這個(gè)問(wèn)題，我重新學(xué)習(xí)了新《綱要》、《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)》、《幼兒教育》等有關(guān)章節(jié)，努力尋找適合我們自己的方法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
環(huán)境包括心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。
1、心理環(huán)境是幼兒走向正確表達(dá)的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛里，在心理有安全感，能使他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻姆諊�，有話愿說(shuō)、有話敢說(shuō)。為此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼兒的語(yǔ)言差異。平時(shí)我都力求做到耐心傾聽(tīng)幼兒的講話，關(guān)注幼兒在說(shuō)什么，想表達(dá)什么。⑵對(duì)不習(xí)慣講普通話的幼兒，我們教師要給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，主動(dòng)用普通話與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽講普通話，互相監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)講普通話的環(huán)境。
在這樣良好的心理環(huán)境下，幼兒能逐步豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。
2、物質(zhì)環(huán)境能吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄材料獲取大量的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛(ài)的、熟悉的事物或心理的感受用語(yǔ)言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習(xí)角色對(duì)話的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區(qū)別量詞的汽車、飛機(jī)、火車、房子等卡片。在復(fù)述故事《金雞冠的公雞》時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫眉鳥(niǎo)等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對(duì)話，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來(lái)，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面編出有趣的小故事講給大家聽(tīng)。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動(dòng)的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語(yǔ)的直觀教具，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。
二、培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)
1、“不怕失誤”
有的孩子對(duì)心中的疑問(wèn)不敢說(shuō)，對(duì)沒(méi)做過(guò)的事不敢做，最大的顧慮是怕說(shuō)錯(cuò)了，怕做不好，這與我們的教育總是片面追求結(jié)果有關(guān)。例如問(wèn)答時(shí)，急于追求正確答案，對(duì)答錯(cuò)的幼兒，有的往往表現(xiàn)出冷淡甚至不滿，因此，缺乏勇氣的孩子就退縮了。對(duì)此，我是這樣做的：（1）提問(wèn)后不急于讓孩子回答，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的思維最活躍，需要有一個(gè)短暫的等待，讓幼兒有獨(dú)立思考的時(shí)間。（2）答問(wèn)時(shí)，先叫中、下水平的孩子，不怕出現(xiàn)有爭(zhēng)議的答案，有了爭(zhēng)議能刺激幼兒多思、多解，孩子們的想法就會(huì)多起來(lái)。（3）在答問(wèn)的前期，我保持中性態(tài)度，表示“我很關(guān)注”，“我聽(tīng)明白了”，“我很高興”。（4）對(duì)問(wèn)題做結(jié)論時(shí)，先肯定答問(wèn)者的態(tài)度，表?yè)P(yáng)那些答錯(cuò)了但態(tài)度積極者，使孩子們意識(shí)到錯(cuò)了不要緊，只要積極動(dòng)腦，勇敢發(fā)發(fā)言就是好樣的。
2、“敢于挑戰(zhàn)”
在一次語(yǔ)言教學(xué)中，是看圖講述，最后給圖片起名字，經(jīng)過(guò)一番議論，我匯集眾議定名為“小兔救青蛙”，誰(shuí)知一名幼兒表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家聽(tīng)這個(gè)名字不知道誰(shuí)救青蛙，就更愿意看圖了。我由衷地鼓起掌來(lái)，并表?yè)P(yáng)了他。平時(shí)我特別關(guān)注那些膽怯兒童，想辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，這對(duì)他們是非常有效的良性刺激。
3、“敢于提出問(wèn)題”
一次帶孩子去戶外認(rèn)識(shí)秋天，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)有一片草還是綠油油的，好奇起來(lái)：“怎么別的草都枯黃了，這片草還是綠油油的？”在我的支持下他們?nèi)ヌ絺�(gè)究竟，捏一捏葉片、摸一摸草下的泥土……發(fā)現(xiàn)枯草很干，而綠草水分多，明白了秋天小草變黃與水分有關(guān)。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性。
1、運(yùn)用懸念講故事。為了做到這點(diǎn)，我在課堂提問(wèn)方面下了不少功夫。如在故事教學(xué)時(shí)，為指導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的主題思想，除了設(shè)計(jì)“是怎么回事呢？”“為什么這樣呢？”“你是怎么知道的”這樣的問(wèn)題以外，還可以根據(jù)需要啟發(fā)幼兒去體驗(yàn)如“喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？為什么高興？”“如果不是這樣，會(huì)怎樣”等，但是，提問(wèn)不能套用單一的模式，而應(yīng)做到趣味性，讓幼兒樂(lè)于回答。又如，在故事講到關(guān)鍵的地方暫時(shí)終止，啟發(fā)幼兒想象后面的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展，待幼兒充分想象后再繼續(xù)下去。在故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒暢所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神筆馬良在這里，要請(qǐng)他畫什么？”等。
2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒言語(yǔ)能力。孩子總是在玩中學(xué)習(xí)。為此，我總是讓孩子在表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)里選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，自由自在地進(jìn)行活動(dòng)。游戲中，幼兒需要進(jìn)行協(xié)商、交流合作，所以孩子們?cè)谟螒蛑�，既進(jìn)行聽(tīng)普通話能力的訓(xùn)練，又鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒也從中獲得了大量的詞匯；又如連詞游戲、說(shuō)相反詞游戲等。因此，幼兒在游戲中對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到很大的鍛煉，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的積極性。
3、開(kāi)展“故事大王”比賽。故事是孩子們重要的、也是最感興趣的精神食糧。每當(dāng)故事比賽的時(shí)候，孩子們都睜大圓圓的小眼睛，安靜地傾聽(tīng)著同伴們講的故事，隨著故事情節(jié)，時(shí)而“喜笑顏開(kāi)”，時(shí)而“憂愁憤怒”。漸漸地，連平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ)的幼兒也躍躍欲試，而且經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，講述時(shí)也更注重表情、神態(tài)手勢(shì)的運(yùn)用了。
4、開(kāi)展“小博士”信箱。讓幼兒分組討論信箱中的問(wèn)題，如“看到小朋友打架了，該怎么辦？看到小朋友不愛(ài)護(hù)公物時(shí)，該怎么對(duì)他說(shuō)？”等，使幼兒從中增加了交流的機(jī)會(huì)，在討論中學(xué)會(huì)了聽(tīng)與說(shuō)，并調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、把握隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。
1、發(fā)展晨談最大教育功能。我經(jīng)常選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和被他們關(guān)注的內(nèi)容，切入點(diǎn)小而有趣，激發(fā)他們談話的欲望。如為了開(kāi)展“郵局”游戲，我選擇了“我見(jiàn)過(guò)的郵局”這一晨談話題，引導(dǎo)幼兒講講：“郵局是什么樣子的？在做什么事？里面有哪些人？人們?cè)鯓蛹男拧⒓陌�？”等。幼兒通過(guò)討論、交流，獲得了這方面的知識(shí)，了解到郵局工作人員的辛苦，為以后的“郵局”游戲作了很好的鋪墊。
2、日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。如春天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“小草發(fā)芽了，大樹(shù)的葉子變綠了”幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、豐富詞匯。每次上課，我都要求孩子們掌握兩三個(gè)有用的詞匯，讓孩子們每節(jié)課都有收獲，積累各種詞匯。孩子們的詞匯積累多了，就會(huì)自然地運(yùn)用。一次，瑋浩小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，外面下起了傾盆大雨，一個(gè)阿姨沒(méi)帶傘，用手遮著頭，正飛快地跑著，我看得清清楚楚�！边@些詞是我平時(shí)教給他們的，他用得很恰當(dāng)。
4、讓幼兒講述一日活動(dòng)。利用離園前這段時(shí)間，我鼓勵(lì)幼兒將一天中有趣的事講給同伴聽(tīng)。也可以播放生動(dòng)有趣的故事、童話、優(yōu)美的詩(shī)歌讓幼兒欣賞。
五、家園配合，共同培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力
我在“家園聯(lián)系欄”適時(shí)地刊出《父母如何提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》、《培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言應(yīng)注意的事項(xiàng)》等針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章，并提出一些具體的可操作性的方法：
1、用普通話與孩子交談，養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。
2、家里為幼兒設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角。
3、家長(zhǎng)要注意自己普通話的發(fā)音，為孩子樹(shù)立榜樣。
4、盡量抽出時(shí)間，給孩子講故事，和他們一起閱讀畫報(bào)等。
孩子長(zhǎng)大以后，會(huì)漸漸淡忘兒時(shí)學(xué)過(guò)的幾首小詩(shī)和故事，但是我已在他們小小的心田中，悄悄播下了愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的種子。
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