如何引導(dǎo)學(xué)生上好《社會》的網(wǎng)絡(luò)課

　　小學(xué)《社會》課是一門學(xué)習(xí)社會常識教育的重要課程，教材知識面廣，涉及社會生活常識、歷史、地理及法律等各方面知識。如何上好這門課程已經(jīng)引起越來越多教育工作者的重視，鑒于教材的局限性，教育者正運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段來彌補(bǔ)，努力把這門課程教好，使學(xué)生學(xué)得更好。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用也越來越多，幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等正發(fā)揮著各自的優(yōu)越性，為教學(xué)服務(wù)。但在這眾多的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段中，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，給人們提供了一種全新的教學(xué)手段，為教育、教學(xué)提供了新的途徑。因?yàn)樾�學(xué)《社會》教材知識面廣，而網(wǎng)絡(luò)有著豐富資源的可以為學(xué)生利用，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中能學(xué)到更多、更新的知識。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，它改變了傳統(tǒng)的以廣播電視為媒體的教學(xué)中固定的、一成不變的、單向的教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

　　那么如何引導(dǎo)學(xué)生上好《社會》網(wǎng)絡(luò)課呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

　　一、精心選材

　　隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)上豐富資源的利用已被人們越來越重視，如何正確利用這些資源為《社會》教學(xué)服務(wù)，那么選材是相當(dāng)重要的。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并選擇最能表達(dá)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)真正輔助教學(xué)。

　　例如我在教學(xué)《首都北京》時，盡管教材運(yùn)用了文字和圖片，但我總覺得學(xué)生學(xué)得不夠盡興。首都北京作為一座國際性的大都市，為什么吸引著海內(nèi)外無數(shù)游人觀光旅游，故宮、天壇、八達(dá)嶺長城等建筑到底雄偉壯觀在哪里？等一系列問題會在學(xué)生的腦海中出現(xiàn)。為了滿足學(xué)生的好奇心，為了讓首都北京的形象在學(xué)生的心目中更偉大，使他們更熱愛我國的首都，更熱愛自己的國家，我讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了首都北京的網(wǎng)頁。這里有紫禁城：世界最宏大的古宮殿群；天壇：世界最大的祭天神壇；頤和園：世界最廣闊的皇家園林之一；長城：世界上最壯觀的人造工程等大量的文字和大量的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步了解了我國的首都，滿足他們的好奇心。

　　二、正確引導(dǎo)

　　網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的信息倉庫，大量的網(wǎng)頁、大量的信息資源，使我們看得眼花繚亂。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這又是其不足之處。然而，學(xué)習(xí)者如何才能有效地、方便地使用這些信息資源，則取決于學(xué)習(xí)者目前的知識水平和學(xué)習(xí)技能。我們的學(xué)習(xí)者是小學(xué)生，他們的知識水平和學(xué)習(xí)技能是相當(dāng)有限的，而且參差不齊。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時還必須正確組織引導(dǎo)，以便于個別化學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)《首都北京》時，學(xué)生大量的瀏覽網(wǎng)頁，忽視了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)后也不善于總結(jié)歸納，教學(xué)效果不明顯，其原因很明顯是我沒有正確的引導(dǎo)，來幫助他們學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)《江南水鄉(xiāng)》時，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我所面對的學(xué)生基本都是蘇州本地人，蘇州作為江南水鄉(xiāng)中最具特色的水鄉(xiāng)名城，按理說他們應(yīng)該是很熟悉的。但是隨著社會的發(fā)展，水鄉(xiāng)人們的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而且他們都生活在蘇州城市中，因此對水鄉(xiāng)人們的生活并不是很了解。所以我讓他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們自己來看看蘇州水鄉(xiāng)風(fēng)俗，了解水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行。鑒于前一課的教訓(xùn)，我設(shè)計(jì)了一張表格，要求他們邊看邊填，來引導(dǎo)他們的自學(xué)。

材的難點(diǎn)，同時也達(dá)到了教材的教學(xué)目的。

　　三、 及時反饋

　　然而在事實(shí)上，人們卻往往忽略了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間的交互作用、學(xué)習(xí)者的控制及信息反饋的設(shè)計(jì)。學(xué)生的水平有高低，反應(yīng)也有所不同，那么他們到底學(xué)得怎樣，這就需要師生之間的信息反饋。教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時彌補(bǔ)不足，及時糾正錯誤，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　例如《江南水鄉(xiāng)》的這張表格有助于信息的反饋，因?yàn)楸碇忻恳槐砀穸挤庞行畔�，每一個表格信息之間都存在著不同的內(nèi)在關(guān)系，因此表是一個比較好的概括工具、綜合工具，更能獲得所需要的反饋信息。

　　另外信息的反饋不是進(jìn)行簡單的對答案。教師應(yīng)在學(xué)生的回答中了解情況，有針對性的講解，把有些知識講透。例如在回答《江南水鄉(xiāng)》中“住”的學(xué)習(xí)情況時，我問：“為什么有的建于濱河、街巷一側(cè)，有的建于街巷、河道之間，有的跨水而筑�！睂W(xué)生聯(lián)系本課很容易回答，這樣也就水城建筑上的特色。還有水鄉(xiāng)農(nóng)舍布局：場地的北邊，座北朝南，東房西灶，中間作客廳。那么誰能畫一張簡單的水鄉(xiāng)農(nóng)舍布局平面圖，這樣既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的知識，又把水鄉(xiāng)農(nóng)舍的布局記牢�！皷|房西灶”的灶誰能來描述一下，因?yàn)樯�活在城市中的孩子對水鄉(xiāng)的“灶”不一定了解，通過學(xué)生的描述和教師的講解，學(xué)生更能理解。

　　通過這樣的反饋，學(xué)生不僅更正了答案，有進(jìn)一步的理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又加深了印象。

　　四、注重總結(jié)

　　總結(jié)是每堂課所必要的，而網(wǎng)絡(luò)課的總結(jié)更為重要。好的總結(jié)不僅起到歸納全課的作用，更能起到激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生獲得知識的途徑很多，課堂上學(xué)到的知識是一部分，另一部分知識的獲取，可以是報(bào)刊、圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。因此激發(fā)了他們的求知欲，他們想得到的不僅是課堂內(nèi)容，更會課后通過其他途徑來充實(shí)自己，滿足自己的好奇心。這也正是我們教育工作者所期望的。

　　例如我在《首都北京》的總結(jié)是這樣的：北京美不美，美在什么地方？讓學(xué)生來總結(jié)。那么這些地方你們這堂課上都看到了嗎？網(wǎng)絡(luò)教育不可能一堂課全部瀏覽到，因此我在這里激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我說：“那么你們課后可以繼續(xù)去看一看，并且收集一些首都北京的圖片資料，在班上舉辦一個展覽角，讓大家來看看你們的學(xué)習(xí)成果�！�

　　通過這樣的總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再一次提高，課后主動地去收集資料，這不就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時也鍛煉了他們的收集、整理能力。

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