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適合就讀美國高中的孩子有哪些
雖然是一名老留學(xué)生，但時(shí)代不同了，思想與體驗(yàn)會不同，所以每年12月，總裁李平先生都會和的學(xué)生及他們的家長聊聊，直面接觸他們的留學(xué)體驗(yàn)，采集專業(yè)思考的第一手材料。深度考察他們留學(xué)教育的優(yōu)劣，評測留學(xué)教育在他們職業(yè)發(fā)展中的作用，分析國內(nèi)教育與國外教育的對接，了解什么樣的孩子適合海外教育。
12月28日，李平先生和小黨、小孫及他們的父母聊天。
小黨、小孫教育背景介紹：
小黨：13歲 到美國寄宿高中留學(xué)。自己向往美國教育，認(rèn)為國內(nèi)高中學(xué)習(xí)的課程大多沒實(shí)用，浪費(fèi)時(shí)間，父母尊重他的要求。小黨后以優(yōu)異的成績?nèi)胱x康奈爾大學(xué)，現(xiàn)在上大四。
小孫：14、5歲美國寄宿高中留學(xué)。自己沒有想法，因?yàn)槌踔幸褔?yán)重偏科，父母要求他出國，典型的“被留學(xué)”。目前小孫已在美國上大二，學(xué)校也很不錯(cuò)。
留學(xué)后小黨、小孫父母的看法：
共同看法：
兩位學(xué)生的家長都認(rèn)為，在美國的高中學(xué)習(xí)，不吃力；孩子變化很大，獨(dú)立能力增強(qiáng)，有獨(dú)立的個(gè)性，獨(dú)立的思想，對問題有自己獨(dú)立的看法和做法，做事有了自己的標(biāo)準(zhǔn)和原則。遇事冷靜能沉著應(yīng)對。溝通思路清楚有條理。交了許多朋友。比國內(nèi)高中畢業(yè)再留學(xué)的孩子的同學(xué)更容易上好的大學(xué)。小黨的媽媽說，家長如果不從自己角度考慮的話，還是留學(xué)有利于孩子的成長。
不同的看法：
小孫的爸爸有些遺憾，親情和民族感情被平等和理性沖淡了，文化的缺失怎樣彌補(bǔ)？
小黨的媽媽認(rèn)為，任何事情都有多面性，有得必有失，“上帝給人們打開一窗時(shí)必關(guān)上另一扇窗”，我們只能選擇我們認(rèn)為最重要的，只有優(yōu)點(diǎn)沒有缺點(diǎn)的人找不到，只有利沒有弊的事也找不到。孩子的“健康”發(fā)展最重要。
另一個(gè)例子：宋丹丹的兒子巴圖
在朝陽外國語學(xué)校讀初中，初中沒有畢業(yè)就被送到英國留學(xué)，后到美國紐約一所著名寄宿中學(xué)讀書，現(xiàn)已在美國上大學(xué)。
巴圖留學(xué)前的狀況：上語文課都睡覺除了上課什么都感興趣、不做作業(yè)（看見離下課還有20分鐘的時(shí)候，他就已經(jīng)把書包收拾得規(guī)規(guī)整整，往桌上一擺，然后就抄著手看其他同學(xué)寫作業(yè)，一副與他無關(guān)的樣子）、頑皮（挨過學(xué)校處分）、偷錢（請全班同學(xué)吃冰棍）……宋丹丹陪讀一年，毫無改觀。宋丹丹說：“后來，實(shí)在受不了了，我發(fā)現(xiàn)再這樣下去我既養(yǎng)不活他，也養(yǎng)不活自己�！�
按中國教育的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)定位：壞孩子
出國后：記者采訪英達(dá)后寫道：“遠(yuǎn)在美國的巴圖漸漸適應(yīng)了異國他鄉(xiāng)的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)異�！�
孩子們留學(xué)的感受：
兩個(gè)孩子都說，到處都有陌生感，一切都得自己獨(dú)自面對，最困難的是文化融入，小黨笑著說，所有漂亮的亞洲女孩約會都會先和白人男孩子，對我們很有打擊感，特沒有自信。但一定不要自卑，勇敢才可以讓她們看到自己的才能和優(yōu)勢。
留學(xué)與性格沒有多大關(guān)系，我們同學(xué)中有些在國內(nèi)很內(nèi)向，到了陌生的環(huán)境里反而比我們還大方。
兩個(gè)孩子他們一致認(rèn)為留學(xué)發(fā)展要比國內(nèi)好得多。
第一、中國學(xué)的很多知識很舊，許多還不實(shí)用，美國的學(xué)習(xí)中總是能接觸到最新資料，面臨全新的問題，特別能提高了自己學(xué)習(xí)能力，初中時(shí)是“被學(xué)習(xí)”，留學(xué)后，有一種興趣引導(dǎo)著自己，特別是圖書館查資料式的學(xué)習(xí)讓自己有選擇的思考著學(xué)習(xí)。
第二、他們通過留學(xué)交了很多的朋友，有美國朋友，有澳洲人，還有香港朋友，經(jīng)常交流、郊游，很有意思。
第三、最重要的是能上優(yōu)良資源的大學(xué)，美國寄宿高中較容易上美國名校。
解 讀：
兩種教育模式：
國內(nèi)教育是封閉的教育環(huán)境，單一的課程設(shè)置方式，以反復(fù)訓(xùn)練為主。適合聽話、自律、認(rèn)真刻苦的孩子。
這與美國高中教育大不一樣。因?yàn)槊绹袑W(xué)因材施教，采用的是學(xué)分制和走班制。美國中學(xué)通常有一兩百門課程供學(xué)生選擇。專門的導(dǎo)師(Advisor)進(jìn)行選課指導(dǎo)，就像吃自助餐，想吃什么就吃什么。美國中學(xué)是給學(xué)生一個(gè)盡量大的空間，許多道理和知識讓學(xué)生自己去感悟和消化，不做過多的強(qiáng)制，包括學(xué)校的管理等方面都沒有中國式教育中的過多過細(xì)的要求和禁止，強(qiáng)制的結(jié)果就會出現(xiàn)大量的同類人才，美國中學(xué)生中最流行的理念是：I am Special。美國教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的特質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到人才輩出的局面。在中國土壤里成長起來的學(xué)生，不一定成績好的就可以適應(yīng)美式教育，學(xué)習(xí)好是其中的一個(gè)優(yōu)勢。
許多家長的誤區(qū)：
目前，低齡孩子的留學(xué)一般是家長起決定作用。家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)當(dāng)然是很重要，但不是所有有留學(xué)實(shí)力的家庭的孩子都適合留學(xué)。李平先生根據(jù)辦理留學(xué)，觀察留學(xué)家長有以下三個(gè)誤區(qū)：
第一個(gè)誤區(qū)：成績不好，只能在國內(nèi)混個(gè)二、三類大學(xué)，在美國能學(xué)得好嗎？而像巴圖這樣的孩子并不適合國內(nèi)的教育，在國外教育，特別是美國中學(xué)中會游刃有余。小黨說，美國學(xué)校面試?yán)蠋熑绻麊枺耗阆矚g吃什么？你要是說“喜歡吃披薩”，面試?yán)蠋熆隙ú粫蕾p你，如果你回答：“我喜歡吃披薩，您喜歡嗎？”，他會很高興。雖只是多幾個(gè)字，但體現(xiàn)了你勇于溝通善于溝通，可見美國教育對溝通的重視程度，他們認(rèn)為溝通是很重要的一種能力，所以考察學(xué)生時(shí)或?qū)懲扑]信時(shí)，老師會重視這個(gè)方面的評價(jià)。巴圖有較強(qiáng)的交際能力，放假回來和媽媽一起拍片，當(dāng)記者問巴圖片酬是多少，他用非常正式的口氣說“這個(gè)要保密的吧”，然后立刻接上一句“我怕說出來太丟人了，我是要當(dāng)腕兒的人啊……”，自然幽默化解尷尬。
第二個(gè)誤區(qū)：孩子太調(diào)了，在家長身邊都管不住，到美國去，不就“像斷了線的風(fēng)箏”毀了嗎？小孫說，美國中學(xué)是學(xué)以致用的知識理念，是通過活動去掌握知識，住住調(diào)皮的孩子用手能力很強(qiáng)，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)正好是適合他們的，并且美國中學(xué)不是用分權(quán)衡一切，更強(qiáng)調(diào)孩子的全面素質(zhì)，孩子容易在這兒找到自信，這點(diǎn)他是身得體會的。有其他方面的特長就更好了，體育特長，音樂或繪畫特長等，說不定還是名校的苗子呢。
第三個(gè)誤區(qū)：孩子在家依賴性太強(qiáng)了，送去留學(xué)就好了。任何一種體制有利有弊，好的教育體制只不過是利大于弊而已。這種依賴的慣性會使孩子生活失去了方向而影響生活與學(xué)習(xí)。這樣的孩子，我建議不要送他留學(xué)。
什么樣的孩子適合就讀美國高中
巴圖個(gè)性很強(qiáng)，思想獨(dú)立，在國內(nèi)教育如此打壓下，依然不改本性。聰明靈活，不愿意按部就班的模式去日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，他適合美國中學(xué)的教育模式。那什么樣的孩子適合美式的教育呢？李平先生認(rèn)為以下類型的學(xué)生適合美國寄宿高中的教育：
獨(dú)立的個(gè)性，獨(dú)立的思想，有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則
李先生為什么反復(fù)提到低齡留學(xué)生的心智很重要，是因?yàn)殡m然有導(dǎo)師有選課指導(dǎo)，但大主意還得自己拿。一則不會眼花瞭亂，亂了陣法。一則不會貪多，而完不成時(shí)后悔。還要不僅僅考慮愛好，而顧及到專業(yè)的社會需求和其發(fā)展。像這樣要自己拿主意的地方極多，國內(nèi)曾一度傳，美國中學(xué)教育是“放羊”式教育，老師上課可以喝可樂，讓女兒在講桌邊寫作業(yè)等等，這讓我想到了前一陣子，因?yàn)槭謾C(jī)掃黃無法遏制而學(xué)校勒令學(xué)生不許用手機(jī)，更可笑的是有傳還要“立法”，家用電器容易電著孩子，是不是也“立法”禁用？手機(jī)只是個(gè)工具，你教育的對像是人，引導(dǎo)人才是教育的本色。美國高中是用這種方式營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不是自由了習(xí)慣就養(yǎng)成了，而是自己要對自由有空間有自己的解讀和自己的行為標(biāo)準(zhǔn)才不至于個(gè)性與行為泛濫。我們不是已有一些留學(xué)混混嗎？特別是不自信的孩子和從眾心理的孩子不適合低齡留學(xué)，不適應(yīng)感會影響其學(xué)習(xí)和生活。
巧于溝通，特別是跨文化的交融能力強(qiáng)的孩子
宋丹丹對兒子說：“人生要自己面對。好的事兒你告訴我，不好的事你就別告訴我，告訴我，我也沒辦法，還得你自己解決�！痹鯓咏鉀Q？當(dāng)然家長還是必須給孩子找一個(gè)監(jiān)護(hù)人，孩子遇到困難可以和監(jiān)護(hù)人商量，可以和學(xué)校溝通……小黨和小孫在美國有許多朋友，有白人，黑人還有亞洲人，他們笑著說，是一個(gè)小“聯(lián)合國”了，而這一切都從溝通開始。美國非常欣賞具有組織及領(lǐng)導(dǎo)能力的朋友。小孫還說：“不要看著他們覺得害怕，其實(shí)對方和你有同樣的心理問題，克服這些問題會有利于溝通�！睂W(xué)習(xí)上更少不了溝通了，像國內(nèi)怕老師的心理可不能帶到國外，國外的老師很和藹，不會像國內(nèi)的老師那樣“刀子嘴豆腐心”的。
聰明靈敏，很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，特別是動手能力，敢于表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不僅僅指知識學(xué)習(xí)還包括技能的學(xué)習(xí)。國內(nèi)的一大批中等生，和所謂的偏科生，學(xué)習(xí)技能的能力很強(qiáng)，其實(shí)依照美國教育人才的理念，做為人才的培養(yǎng)，他們是最有可塑性，最有希望的。
李平先生說他去過很多美國高中，學(xué)校會陳列許多學(xué)生的作品，它們都很有創(chuàng)意，美國高中很重視學(xué)生的動手能力，這類孩子在這兒可以找到自信。巴圖的“頑皮”其實(shí)就是好動，什么都想嘗試一下，點(diǎn)子多。到美國后英達(dá)說巴圖“成績優(yōu)異”，并且“學(xué)習(xí)勤奮刻苦”，就可以理解了。
目前許多家長都是為了孩子能上名校而送孩子留學(xué)高中，這是很冒險(xiǎn)的事。要考察的因素很多，為了孩子的成長，請家長們慎重點(diǎn)，多深入的考慮孩子們的適應(yīng)性。
美國的高中一般是四年制，從9年級到12年級。李平先生說，對中國學(xué)生來說，進(jìn)入美國寄宿教育系統(tǒng)的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間是在9年級。還有因?yàn)槊绹J(rèn)同這樣的一個(gè)教育系統(tǒng)，所以美國寄宿高中畢業(yè)的中國學(xué)生被美國常春藤大學(xué)錄取的機(jī)會可以提高一倍以上，優(yōu)秀學(xué)生更容易申請到獎學(xué)金。
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