家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子的方法
不少人覺(jué)得“職業(yè)規(guī)劃”都是孩子讀大學(xué)甚至畢業(yè)以后才需要做的事，但最近有專家提出“職業(yè)規(guī)劃從6歲開(kāi)始”的觀點(diǎn)，引起家長(zhǎng)們的廣泛爭(zhēng)議：有人贊同，有人反對(duì)，到底該不該從小進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)專家的看法。
從小開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)不再茫然
離大學(xué)畢業(yè)越來(lái)越近，陳強(qiáng)找工作還是沒(méi)一點(diǎn)頭緒，主要不知道自己適合做什么。大學(xué)里，陳強(qiáng)所學(xué)的專業(yè)是信息管理，照同學(xué)的評(píng)價(jià)“口才很好”，可他又不想做銷售。其實(shí)，他也有感興趣的——程序，但屢次求職均失敗。
“我只學(xué)了QBASIC和C編程，但自學(xué)過(guò)dreamweaverphotoshopflash網(wǎng)頁(yè)圖像設(shè)計(jì)工具，也有自己的網(wǎng)站作品。可是，由于沒(méi)學(xué)過(guò)美術(shù)專業(yè)，沒(méi)人肯讓我做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)椴皇怯?jì)算機(jī)專業(yè)的，也沒(méi)人要我當(dāng)程序員�！标悘�(qiáng)不知道，明天等待他的是什么？
回想大學(xué)畢業(yè)時(shí)，可能不少人和陳強(qiáng)一樣茫然：所學(xué)專業(yè)的工作，不喜歡；適合什么工作，不知道；甚至自己喜歡哪個(gè)職業(yè)，都不明了。于是，只能迷茫地奔走于各個(gè)招聘會(huì)，結(jié)果要么投出的簡(jiǎn)歷打了水漂，要么找到了工作但干了不久，卻因不勝任、不適合或不喜歡而萌生退意。即便是得到了好工作，或許也因壓力大或無(wú)法獲取自我滿足感而不開(kāi)心。
“為什么這么多大學(xué)生找工作難，找到工作又不滿意，就在于沒(méi)有及早明確職業(yè)發(fā)展方向。上大學(xué)后，很多學(xué)生才發(fā)現(xiàn)不喜歡所學(xué)專業(yè)，因?yàn)樗麄冎皩?duì)專業(yè)并不了解。如果從小學(xué)就有目標(biāo)，學(xué)會(huì)用哪種方法去了解各專業(yè)、職業(yè)，是否就不會(huì)出現(xiàn)今天的問(wèn)題呢？”鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授、全球職業(yè)規(guī)劃師張威說(shuō)，像美國(guó)，從孩子6歲時(shí)就開(kāi)始注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，有計(jì)劃地上人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課了。
幫孩子把夢(mèng)想清晰化引導(dǎo)孩子建立職業(yè)目標(biāo)
有的家長(zhǎng)不理解：我3歲就開(kāi)始給孩子灌輸職業(yè)規(guī)劃理念，孩子將來(lái)干什么職業(yè)，之前要學(xué)習(xí)什么技能，一步步怎么走，我都幫他安排好了��！可為啥孩子現(xiàn)在卻有那么多的埋怨，也不好好學(xué)呢？
“什么算一個(gè)好職業(yè)？要符合4個(gè)條件：你喜歡、適合你(性格)、有能力做(相關(guān)知識(shí)、職業(yè)技能)、價(jià)值觀(能體現(xiàn)自我價(jià)值)。為孩子安排他將來(lái)的路怎么走，不科學(xué)�！睆埻f(shuō)，從小開(kāi)始孩子的職業(yè)規(guī)劃，是允許孩子有夢(mèng)，引導(dǎo)孩子更多了解他的夢(mèng)將來(lái)是什么樣，讓他逐漸抉擇。
成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子開(kāi)始都會(huì)有一個(gè)模糊的“夢(mèng)”——“我喜歡當(dāng)老師”、“我喜歡當(dāng)宇航員”等，但老師、宇航員到底是做什么的，他可能并不清楚。這時(shí)，家長(zhǎng)要做的，就是帶領(lǐng)孩子，讓他的夢(mèng)更清晰化。
在美國(guó)有“職業(yè)日”活動(dòng)，這一天，社區(qū)里的孩子和家長(zhǎng)一起跟消防員、老師、律師等共聚，不同職業(yè)的人會(huì)一一講述他是怎么一步步走向現(xiàn)在的工作崗位的，這個(gè)崗位主要做哪些工作，現(xiàn)在他工作上最厭惡什么、最快樂(lè)的又是什么等等。
“對(duì)‘夢(mèng)’的探索中，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的‘夢(mèng)’會(huì)有所改變，也會(huì)更清晰，最終建立目標(biāo)�！睆埻f(shuō)，很多孩子不愿意學(xué)習(xí)，就是因?yàn)闆](méi)目標(biāo)；有了目標(biāo)，才有充分的動(dòng)力支撐他不斷去認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)知識(shí)、技能，進(jìn)而才可能達(dá)到目標(biāo)。
充分發(fā)展特長(zhǎng)有助孩子更廣泛地探索
“家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，可以創(chuàng)造各種條件，讓他在這個(gè)方面得到充分發(fā)展。不過(guò)，目的不是‘過(guò)早定向’，而是為了‘遷移規(guī)律’�！蔽錆h大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健說(shuō)，孩子的興趣可以改變，其過(guò)人之處也不一定6歲就能看出來(lái)，過(guò)早定向，職業(yè)規(guī)劃太具體，有可能搞錯(cuò)了，孩子走彎路事小，損害到人格及心理的健康成長(zhǎng)，問(wèn)題更嚴(yán)重。
20世紀(jì)70年代末，說(shuō)起寧鉑，人們絕不陌生，他兩歲半能背30多首毛詩(shī)詞，4歲認(rèn)得400多個(gè)漢字，6歲看完《中醫(yī)學(xué)概論》就能替人開(kāi)藥方，13歲被破格收入中國(guó)科技大學(xué)學(xué)習(xí)。然而，中科大引以為傲的自然科學(xué)，并非寧鉑最理想的追求——人文科學(xué)，于是他非常痛苦，最終選擇出家。
那么，什么是“遷移規(guī)律”呢？心理學(xué)認(rèn)為一個(gè)孩子在某個(gè)領(lǐng)域達(dá)到高水平，會(huì)遷移到更多的領(lǐng)域，達(dá)到相應(yīng)的高水平。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？楊健解釋說(shuō)，孩子在某方面充分發(fā)展的`過(guò)程中，能夠收獲自信、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，這些都有助于他今后在更大范圍內(nèi)探索、發(fā)展。
“不要過(guò)早定向，并不是不培養(yǎng)�！彼ㄗh家長(zhǎng)要把握好“全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教”這16個(gè)字。
家長(zhǎng)具體怎么做呢？先對(duì)孩子進(jìn)行智能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、技能教育等全面培養(yǎng)。拿智能講，語(yǔ)言能力、空間能力等所謂八大智能，一個(gè)都不能落下。但是，全面發(fā)展并不是平衡發(fā)展，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，找到一兩種他最喜歡的技能，比如繪畫、舞蹈等，然后積極創(chuàng)造條件讓他充分發(fā)展。
“家長(zhǎng)既可以從日常生活中捕捉孩子對(duì)哪方面感興趣，也可以輪換著給他報(bào)幾個(gè)興趣班，孩子不感興趣了不強(qiáng)學(xué)，感興趣的多支持。如此一來(lái)，既能達(dá)到充分發(fā)展，也兼顧了多方培養(yǎng)�！睏罱≌f(shuō)。
最后，他特別提醒家長(zhǎng)做好“因材施教”。每個(gè)孩子的智力、身體發(fā)育并不均衡，有的智能發(fā)育超過(guò)了實(shí)際年齡，有的落后，智能超標(biāo)的要超前教育，落后的則要放慢教育步伐。
“強(qiáng)化教育就像摘桃子，孩子跳一跳就摘到桃，最好，否則，輕易就能拿到的桃子，孩子感覺(jué)乏味，再努力也摘不到的桃子，孩子又會(huì)畏懼。”他說(shuō)。
找工作還有一個(gè)很重要的就是“擅長(zhǎng)”——你的優(yōu)勢(shì)，很多孩子在寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候，沒(méi)東西寫，實(shí)際上是對(duì)自己不了解，否則，你可能發(fā)現(xiàn)“我學(xué)習(xí)力強(qiáng)”、“我組織能力強(qiáng)”。對(duì)此，張威建議家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行“自我探索”，通過(guò)鼓勵(lì)等方式，幫他從小學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、了解自己究竟有哪些優(yōu)勢(shì)。
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