- 相關(guān)推薦
華德福教育-按照學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)安排教育-education
華德福教育——按照學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)安排教育黃曉星
第一所華德福學(xué)校于1919年創(chuàng)立在德國(guó)的斯圖加特(Stuttgart)。當(dāng)時(shí)，一位德國(guó)企業(yè)家依米爾默特(Emil Molt)邀請(qǐng)魯?shù)婪颉な反{根據(jù)人智學(xué)的研究成果，為他的香煙廠工人的子弟辦一所學(xué)校，并以工廠的名字Waldorf Astoria命名為Freie Waldorf Schule(德語(yǔ))。這所學(xué)校辦得很成功，受到社會(huì)各界的好評(píng)，當(dāng)時(shí)人們都認(rèn)為這是代表未來(lái)教育的典范。后來(lái)，凡是實(shí)踐這一教育理念的學(xué)校都被稱為華德福學(xué)校（Waldorf School），也被稱為魯?shù)婪颉な反{學(xué)校（Rudolf Steiner School）。
史代納對(duì)人類的智慧和人的意識(shí)發(fā)展做了深入研究，從而得出關(guān)于人的身、心、靈和精神發(fā)展的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他對(duì)人的深入研究奠定了華德福教育的理論基礎(chǔ)。史代納發(fā)現(xiàn)了人的意識(shí)是階段性的發(fā)展，七年為一個(gè)周期。華德福教育就是配合人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，階段性針對(duì)意識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展，因?yàn)槿说淖晕野l(fā)展過(guò)程，在不同的發(fā)展階段中身體、生命體、靈魂體和精神體都扮演不同的角色。針對(duì)人的深層意識(shí)的教育才能讓孩子成長(zhǎng)為自己，最終才能達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來(lái)的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向。
第一個(gè)成長(zhǎng)階段是指從出生到大約七歲換乳牙之前。這個(gè)階段兒童的生命組織構(gòu)成力(Life formative force)，主要用于建設(shè)、健全和平衡生理身體的發(fā)展，建造靈魂在地球上的載體（Physical vessel），在這個(gè)年齡階段身體成長(zhǎng)極其迅速。在幼兒的意識(shí)中，他自己和世界是一個(gè)統(tǒng)一體，周圍的一切都影響著他的生命組織構(gòu)成力。這一切對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是好的和善良的，幼兒本能地以模仿來(lái)學(xué)習(xí)。如果過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒的智力就會(huì)透支生命力，而影響幼兒的整體平衡發(fā)展。這時(shí)段，人的發(fā)展仍處于植物性的發(fā)展階段，兒童成長(zhǎng)時(shí)顯示出植物性特征，自然界的一切都符合孩子的天性。松子、石頭、貝殼、樹(shù)枝、花草和動(dòng)物都是孩子感興趣的對(duì)象，自然界的構(gòu)型也是兒童想象力和概念形成的原始材料。動(dòng)物性也非常強(qiáng)，但不是由動(dòng)物性支配著孩子。這個(gè)階段又是兒童好爬、好跳和好動(dòng)的年齡，因?yàn)閯?dòng)物性的爬、跳和動(dòng)都是以身體的生長(zhǎng)為目的，而不是來(lái)自動(dòng)物性的欲望。兒童好動(dòng)的天性是來(lái)自生命發(fā)展的需要，如果他的本質(zhì)特性得不到很好的保護(hù)和發(fā)展，會(huì)直接影響到他的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等的發(fā)育。
第二個(gè)成長(zhǎng)階段是七歲到十四歲。在這個(gè)階段里（一年級(jí)至八年級(jí)），兒童的生命組織構(gòu)成力主要活躍在感覺(jué)（Feeling）的發(fā)展。兒童七歲開(kāi)始換乳牙，從母親那里得到的器官組織已完全更新，乳牙的脫落和新牙的生長(zhǎng)是形成真正的自己身體的最后一步，這象征著精神載體的自我構(gòu)造的完成，生命體的力量從建造身體的工作進(jìn)入了建造情緒體（Astral body）階段。這時(shí)候，整個(gè)人的變化非常大，人的意識(shí)已從環(huán)境中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)始用自己的眼睛來(lái)觀察外面的世界，用心體會(huì)，形成自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，也在尋找楷模和權(quán)威力量來(lái)追隨，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，兒童的感覺(jué)能力比思考能力和分析能力要來(lái)得快而深刻，故很多行為都顯得缺乏理性指導(dǎo)，理性化教育對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)很多時(shí)候是徒勞無(wú)功的。這時(shí)人的發(fā)展是處于動(dòng)物性的發(fā)展階段，出自于內(nèi)心深處的感覺(jué)和欲望等類似于動(dòng)物的情緒體支配著人的整體，呈現(xiàn)出人的動(dòng)物性本質(zhì)。他有參與生活活動(dòng)的強(qiáng)烈意志，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。
第三個(gè)成長(zhǎng)階段是十四歲到二十一歲。此時(shí)，人的生命組織構(gòu)成力活躍在思想意識(shí)的發(fā)展上，兒童的心智逐漸走向成熟，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)看這個(gè)世界和周圍的人，這個(gè)世界已不再如他想象和藝術(shù)塑造的那樣完美了，而是真實(shí)的了。同時(shí)，他形成個(gè)人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過(guò)程中挑戰(zhàn)老師和家長(zhǎng)的權(quán)威，希望在這個(gè)關(guān)于他自己的世界中，由人的活動(dòng)來(lái)彰顯出其真實(shí)和合理性。
這時(shí)期人的發(fā)展演化到了人性的發(fā)展階段，自我意識(shí)明顯地支配著人的整體行動(dòng)。青少年在這時(shí)期出現(xiàn)了兩個(gè)非常重要的心理特征，一是健康的、有價(jià)值的理想主義；二是脆弱的內(nèi)心感受和內(nèi)心世界。很多青少年學(xué)生從青春期開(kāi)始非常熱衷于表達(dá)內(nèi)心的激情，如女生會(huì)更注重自己的形象、叛逆和厭世，男生會(huì)愁眉不展、行為不檢點(diǎn)、不愿意理會(huì)他人和頑固。很多時(shí)候，他們是為了保護(hù)自己而筑起這種屏障。其實(shí)，他們是在自己的世界里尋找榜樣和追求自己的理想。此時(shí)，尊重個(gè)體的獨(dú)立存在是幫助青少年發(fā)展自我本質(zhì)的前提條件，作為父母或老師如果不能平等對(duì)待這些獨(dú)立的個(gè)體，那么就意味著讓他們失去了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，光靠老師的智慧和學(xué)問(wèn)是不能完全引導(dǎo)學(xué)生自我個(gè)體的發(fā)展的，還必須依靠精神的力量。老師必須尊重自己，并進(jìn)行個(gè)人的精神修煉，讓青少年看到老師也在為了自我發(fā)展而不懈地努力，他們才會(huì)得到啟發(fā)。
在孩子的學(xué)齡前階段，也就是第一個(gè)成長(zhǎng)階段，從學(xué)校的設(shè)計(jì)和教室布置，到教學(xué)用品和學(xué)生用品都非常講究，盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛(ài)的感覺(jué)。因?yàn)楹⒆釉谶@樣的環(huán)境下才有善良和美好的想象。孩子善良和美好的想象是保證生命力充分用于構(gòu)造身體的重要因素，影響想象力發(fā)展的教育實(shí)際上是影響孩子的身心健康。針對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力，可以通過(guò)講童話故事讓孩子想象美好的、善良的事物，讓孩子玩造型不完整的玩具和自然狀態(tài)的松果、貝殼、石頭和木頭等引導(dǎo)孩子發(fā)揮無(wú)限的想象，同時(shí)使孩子認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)地球世界。
七至十四歲是第二個(gè)成長(zhǎng)階段，華德福學(xué)校的不僅僅有大量的美術(shù)、音樂(lè)、表演藝術(shù)、話劇、手工、園藝和農(nóng)藝等藝術(shù)化教育課程，而且數(shù)學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、外語(yǔ)、歷史和人文課等都以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。并針對(duì)孩子樂(lè)于參與生活的天性，讓孩子參與多種日常工作和藝術(shù)創(chuàng)造。形成對(duì)生活的責(zé)任感。他們的責(zé)任感又是來(lái)自于對(duì)美的感受和執(zhí)著追求，而美的感受是建立在學(xué)齡前美好和善良想象的基礎(chǔ)上，孩子心中有美好的愿望，學(xué)校有環(huán)境讓他們實(shí)現(xiàn)，更能加強(qiáng)孩子對(duì)美的感受和追求。華德福教育讓學(xué)生把思考（Thinking）和理想(Idea)付之于現(xiàn)實(shí)，主要是讓學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)造，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下編寫資料，配上圖表、數(shù)據(jù)和標(biāo)本等，然后裝訂成有個(gè)人特色的課本。
孩子進(jìn)入青少年階段之后就是進(jìn)入了第三個(gè)成長(zhǎng)階段，針對(duì)學(xué)生求真、求實(shí)的天性，在高中階段開(kāi)始了大量的自然科學(xué)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、農(nóng)藝、星象學(xué)、氣象學(xué)、投影幾何、科學(xué)史和人文課如文學(xué)、宗教學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史等。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)藝術(shù)、科學(xué)和人文（包括宗教），不但學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也學(xué)習(xí)了普遍和永恒的真理，探索人生的問(wèn)題。
華德福教育在兒童的不同發(fā)展階段盡力使意志、感覺(jué)和思考得以平衡的發(fā)展，如突出想象力的發(fā)展同時(shí)，不忘責(zé)任感和真理感的發(fā)展，突出責(zé)任感的發(fā)展也不忽視想象力和真理感的發(fā)展。學(xué)校強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的平衡和諧，給兒童創(chuàng)造一個(gè)美麗、快樂(lè)和健康的環(huán)境，很多華德福學(xué)校都是建在有農(nóng)場(chǎng)的郊外。
華德福教育既能在富裕的北美和歐洲等國(guó)發(fā)展，也能在巴西和南非的貧民窟里發(fā)展；既能在基督文化社會(huì)中發(fā)展，也能在伊斯蘭教的埃及和猶太教的以色列發(fā)展；既能在佛教的日本和泰國(guó)發(fā)展，也能在印度教的印度發(fā)展。華德福學(xué)校在世界各地都能受到鐘愛(ài)的主要原因是其教育理念堅(jiān)持了人智學(xué)對(duì)人的共性理解，針對(duì)了人的本性發(fā)展，尊重了人的自由天性，結(jié)合了本土文化和國(guó)情，從而實(shí)現(xiàn)了華德福教育本土化，并發(fā)展了華德福教育的人文精神。華德福教育主張培養(yǎng)合作意識(shí)重于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教育在發(fā)展人的獨(dú)立自我的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)人跟周圍的人、社會(huì)和自然保持和諧，這種教育理念也給創(chuàng)建未來(lái)的文明社會(huì)提供了一個(gè)榜樣。
華德福教育之所以被全世界不同地區(qū)、文化、宗教和政治背景的人推崇是因?yàn)樗先诵园l(fā)展的教育理念，世界各地都在吸收其合理的核心部分發(fā)展自己的文化。歷經(jīng)80余年歷史的華德福教育，在理念和實(shí)踐中不但繼承了基督文明中的自由、民主、平等、博愛(ài)的精神，也結(jié)合了儒家、道家和佛經(jīng)的精華部分，真正做到“為人師表”、“天人合一”、“人天生具有佛性”、“隨緣”等，在東方文化背景中也很容易本土化。
華德福教育在很多國(guó)家的發(fā)展都是處于民間發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一些熱心教育的有識(shí)之士希望通過(guò)華德福教育來(lái)凈化功利社會(huì)，在教育過(guò)程中，幫助成人和孩子在物質(zhì)社會(huì)的大潮中把握自己的精神生活，尋找自己生命的使命和對(duì)自己負(fù)責(zé)。華德福學(xué)校的教師一般是出于對(duì)孩子和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，熱愛(ài)自然和生活，呼喚愛(ài)心，關(guān)心他人，關(guān)心人文精神生態(tài)和自然生態(tài)，以及崇尚奉獻(xiàn)精神去從事教育，把學(xué)生當(dāng)作他們的老師，在教學(xué)和生活中，不斷地自我完善、成長(zhǎng)和成熟，用行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)人們多做社會(huì)公益事業(yè)和關(guān)心社會(huì)弱小群體。因此，世界各地的華德福學(xué)校常成為志愿者、老師、家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、互相交流和不斷完善自己的社區(qū)文化中心。
【華德福教育-按照學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)安排教育-education】相關(guān)文章：
對(duì)心靈負(fù)責(zé)-關(guān)于華德福教育04-26
郁寧遠(yuǎn):華德福教育之公益講座 -探秘本土化華德福教育的核心04-27
名言警句—EDUCATION教育篇05-04
大學(xué)教育的目的 The purpose of university education02-25
郁寧遠(yuǎn)本土化的華德福教育系列之- 在童年為一生奠定基石: 0-9歲本土華德福育兒要義04-27
2022教師新階段教育計(jì)劃安排08-22
英語(yǔ)面試：Education Background教育背景篇05-04
不同的教育方式04-27
不同的教育作文04-27