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謹(jǐn)防教師子女教育的誤區(qū)
相較于世界各國(guó)，我們國(guó)家的父母在孩子身上的付出應(yīng)該是最多的，這種付出不是愚昧無(wú)知，這是中國(guó)千年文明傳承下來(lái)的立根之本。下面是小編精心整理的謹(jǐn)防教師子女教育的誤區(qū)，歡迎閱讀與收藏。
謹(jǐn)防教師子女教育的誤區(qū)
作為一名教師，我見(jiàn)過(guò)很多同事教育子女失敗的例子（當(dāng)然也不乏成功的例子）；作為一名新爸爸，教育子女也是橫亙?cè)谖颐媲暗囊粋�(gè)新課題。以前隱隱約約對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有思考，但是沒(méi)有如此系統(tǒng)深入，今天看了這篇文章，頗有些醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。引用。
一般看來(lái)，身為教師的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育應(yīng)該有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而現(xiàn)實(shí)中教師教育不好自己子女的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。這值得每一位作教師的家長(zhǎng)好好思考。究其原因，除教師子女自身及外在環(huán)境的影響外，教師家長(zhǎng)自身對(duì)子女教育思想上不經(jīng)意的失誤，也是造成教師對(duì)子女教育失敗的一個(gè)最重要的因素。通過(guò)觀(guān)察了解，教師在教育自己子女時(shí)容易步入以下幾個(gè)誤區(qū)：
一、輕視型：
這主要表現(xiàn)在中高層次的教師對(duì)基礎(chǔ)教育階段教師的一種居高臨下的態(tài)勢(shì)。這種思想傾向，一方面使較高層次的教師自恃站在教育的更高點(diǎn)上，忽視了子女在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。另一方面他們對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)容易表露出一種漠視的態(tài)度，這種態(tài)度一旦被自己的子女感受到，就會(huì)直接導(dǎo)致孩子對(duì)自己老師所授知識(shí)、所講道理持懷疑態(tài)度。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)階段是人一生中自制力最差的時(shí)期，倘在這一階段的校園生活中沒(méi)有一定權(quán)威的信仰支持，極容易形成不良學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，甚至偏離人生的正確方向。一些教師在子女早期教育失敗后即使作出再大的努力往往也無(wú)力回天�？梢�(jiàn)，教師對(duì)自己子女早期教育的重視以及對(duì)基礎(chǔ)教育時(shí)期子女教師的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“必須喚醒國(guó)人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”作為教師 ，更應(yīng)明白這一點(diǎn)。
二、挑剔型：
由于教師對(duì)本行業(yè)較為熟悉，對(duì)自己子女的教育百般挑剔，尤其是一些在教育界思想前衛(wèi)、略有成績(jī)的教師更容易對(duì)自己子女的教師吹毛求疵。這種挑剔如果發(fā)生在同子女的言談之中，則容易使不夠成熟的孩子不自覺(jué)地對(duì)老師產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒，最終削減自己孩子在校學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱情。
三、超前型：
有些父母想急于嘗試一些新的做法，經(jīng)常會(huì)作出不切實(shí)際拔苗助長(zhǎng)的事情。這種做法雖然短時(shí)間內(nèi)可能出現(xiàn)一些好的效果，也許還可以滿(mǎn)足一陣虛榮心，殊不知這種不顧兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為最終會(huì)造成教育不當(dāng)甚至釀造出苦果。陶行知先生就曾指出：“中國(guó)以前有一個(gè)很不好的觀(guān)念，把小孩看成小大人，以為大人能做的事小孩也能做，所以五、六歲的小孩就要他讀《大學(xué)》、《中庸》。”這種情況發(fā)生在教師家長(zhǎng)身上的可能性最大。任何拔苗助長(zhǎng)的行為都會(huì)違背兒童的天性，最終只會(huì)事與愿違。
四、照顧型：
不少教師看到自己孩子的老師曾是自己的學(xué)生，就萌生了得到照顧的想法。小到吃喝拉撒，大到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，或是派個(gè)班干部的頭銜，在有些家長(zhǎng)看來(lái)都是輕而易舉理所當(dāng)然的事情，殊不知這些好心的照顧起到的卻是適得其反的效果：由于老師的無(wú)形照顧使學(xué)生產(chǎn)生了優(yōu)越感，容易掩蓋缺點(diǎn)和不足；由于老師的特殊照顧使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，一旦脫離這個(gè)環(huán)境就會(huì)因“失寵”而導(dǎo)致心理失衡。孩子是天真爛漫的，他們最懂得也最需要平等，任何的特殊對(duì)待都不會(huì)產(chǎn)生好的效果，只會(huì)適得其反。
五、職業(yè)病型：
身為教師的家長(zhǎng)在教育自己的子女時(shí)極容易受教師角色思維定勢(shì)的影響，往往不分場(chǎng)合地以教師的身份和口吻教訓(xùn)自己的孩子，結(jié)果只會(huì)讓孩子覺(jué)得缺乏感情而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育的失效甚至失敗�，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越表現(xiàn)為價(jià)值取向的多元復(fù)雜性，對(duì)自己子女的言談舉止毫無(wú)區(qū)分地一律以教師的視角進(jìn)行評(píng)判本身就不科學(xué)，加之在孩子的眼里他們更看重的是那一份親情，作為教師的父母如果忽略了這一點(diǎn)極容易導(dǎo)致情感的疏離和教育的失效。還有的教師由于工作的忙碌無(wú)暇顧及家庭，有時(shí)甚至讓他們的子女覺(jué)得自己的父母愛(ài)學(xué)生勝過(guò)了愛(ài)自己，這種奉獻(xiàn)精神當(dāng)然可佳，但這對(duì)自己子女的教育肯定是不利的。
總之，作為教師的父母教育子女，是教育大范疇中一個(gè)較為特殊的領(lǐng)域，最熟悉的往往容易成為最陌生的，正是由于教師對(duì)自己子女、對(duì)教育愛(ài)得太深，也極容易導(dǎo)致對(duì)自己子女傷得最深。作為教師在教育自己的孩子時(shí)應(yīng)努力爭(zhēng)取避免不經(jīng)意之間產(chǎn)生的上述不良傾向，從而充分發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力教育好自己的子女。
家庭教育中的大忌：見(jiàn)縫插針式教育
1、隨時(shí)隨地式的知識(shí)灌輸
電視劇《武林外傳》中呂秀才有句臺(tái)詞“我三歲識(shí)千字，五歲背唐詩(shī)，七歲熟讀四書(shū)五經(jīng)，八歲精通詩(shī)詞歌賦”。在家長(zhǎng)心中，這樣的孩子才是自己孩子該有的樣子，于是父母?jìng)兙烷_(kāi)始了造天才計(jì)劃。
帶孩子出門(mén)逛街時(shí)教孩子們認(rèn)識(shí)路上能看到的任何文字；帶孩子出門(mén)散步時(shí)教孩子背誦唐詩(shī)宋詞；孩子童言無(wú)忌時(shí)立即出言糾正并進(jìn)行大道理的講解；孩子舉止天真幼稚時(shí)立即批評(píng)指正……這些其實(shí)都有些矯枉過(guò)正了，父母沒(méi)有考慮到孩子們的感受、需求，把成年人的思想強(qiáng)行灌輸給了孩子。孩子們的童心本自會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇，而我們作為父母卻直接扼殺了孩子們的萌芽思想，久而久之孩子們思想的發(fā)散性、獨(dú)立性都會(huì)弱化，嚴(yán)重的可能會(huì)形成性格障礙，將來(lái)很難自立于社會(huì)了。
作為父母，給孩子提供文化知識(shí)方面的支援即可。傳輸知識(shí)的時(shí)候要把握好尺度，不可忽視了孩子個(gè)體獨(dú)立性和成長(zhǎng)階段性特點(diǎn)。當(dāng)孩子需要知識(shí)方面的解答時(shí)我們可以去盡情的發(fā)揮能力去幫助他們，當(dāng)孩子表達(dá)出想要玩耍的意愿時(shí)我們要放下心中的芥蒂，放手讓孩子去玩耍享受美好的童年時(shí)光。
2、猝不及防式的知識(shí)灌輸
絕大部分父母都想給自己的孩子帶來(lái)溫暖溫馨的家庭生活，而往往事與愿違。工作的壓力使得很多家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)關(guān)注到孩子成長(zhǎng)過(guò)程的思想動(dòng)態(tài)和言行舉止。這些孩子往往在性格上會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的叛逆，因?yàn)樵谒麄冇仔〉男撵`中沒(méi)有接收到來(lái)自父母的關(guān)懷和鼓勵(lì)，自信心沒(méi)有得到很好的提振。
這部分孩子的思想和言行多多少少會(huì)有一些任性和偏激，傳統(tǒng)思想告訴我們，作為父母是無(wú)法接受自己孩子的這些表現(xiàn)的。于是，當(dāng)孩子每每出現(xiàn)一些不符合父母預(yù)期的言行時(shí)，便會(huì)招來(lái)狂風(fēng)驟雨似的數(shù)落，甚至動(dòng)手打上幾下，即使孩子是無(wú)意之舉也會(huì)受到一定程度的責(zé)備，此時(shí)，人生哲理也必須給孩子大吼大叫地安排上。
回頭想想，這樣的猝不及防式的教育根本原因并不是孩子的不聽(tīng)話(huà)，而是我們忽視了平時(shí)對(duì)于孩子的關(guān)注。平時(shí)放任孩子不管，偶爾看到孩子調(diào)皮時(shí)就暴跳如雷，這其實(shí)是我們作為父母的失責(zé)，把我們的錯(cuò)誤強(qiáng)行加在了孩子們的身上。這種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，輕則唯唯諾諾，重則叛逆異常，是家庭教育的最大敗筆。
接收先進(jìn)的教育理念，遵循孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，方可成就大器。在教育孩子的過(guò)程中，作為父母不缺位、不越位、不錯(cuò)位，把握好尺度才能培養(yǎng)出真正的天才。
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