教師讀書筆記
教師讀書筆記 1
這段話告訴我們，老師的模范作用非常重要。老師的人格水平越高，他的榜樣作用就會(huì)越強(qiáng)。“如果你想讓家人在一起，先修復(fù)身體�！弊鳛橐幻處�，你應(yīng)該時(shí)刻反思自己在學(xué)生心目中的形象。
大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)文明禮儀教育，以“xxxx”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園時(shí)主動(dòng)向老師打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門并取得許可后方可進(jìn)入；積極認(rèn)真參加組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不要遲到，提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假。針對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。
學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行了，老師有沒有給學(xué)生做榜樣？早上進(jìn)校門時(shí)，同學(xué)們禮貌地敬禮，問(wèn)“老師好”！學(xué)生應(yīng)仔細(xì)清潔清潔區(qū)域。我們的老師是什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生會(huì)怎么想？有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)跟我說(shuō)：我主動(dòng)跟一些老師打招呼，他都不注意我，一點(diǎn)表情都沒有。我永遠(yuǎn)不會(huì).當(dāng)然，這只是一種罕見的現(xiàn)象，但每次看到或聽到這種現(xiàn)象，我總是感覺不好。
當(dāng)我無(wú)意中沒有和學(xué)生打招呼時(shí)，我受到了他們的質(zhì)疑。有個(gè)學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師，上次我給你打電話，你沒接！”為什么呢？“我看起來(lái)一片空白，什么都不記得了。也許我真的沒有看到或聽到。但不管怎么說(shuō)，我已經(jīng)傷害了學(xué)生的`自尊心。我主動(dòng)向?qū)W生道歉，說(shuō)：“對(duì)不起！”學(xué)生們高興地離開了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事。他們覺得老師在他們眼里或心里都有自己的位置。我愿意接受你們老師的教育，這種教育調(diào)和了師生關(guān)系，在不經(jīng)意間拉近了師生距離。它應(yīng)該有助于教師的教育和教學(xué)。從那以后，無(wú)論我去哪里，在校內(nèi)還是校外，無(wú)論我有沒有教過(guò)他們，只要我是學(xué)生，我都會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼，融洽師生關(guān)系�，F(xiàn)在一些學(xué)生正站在教學(xué)樓的走廊里。他們看到了就要向我招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見老師傳播了一個(gè)榜樣，收獲了一個(gè)目標(biāo)。有人說(shuō)：“播種一個(gè)想法，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。“要求學(xué)生做的老師應(yīng)該先做，讓學(xué)生信服，直接從老師那里學(xué)到好的作風(fēng)、好的品格。這樣才能達(dá)到育人的最終目的。
教師讀書筆記 2
暑期,按照“道德課堂教師讀書”活動(dòng)推薦的書目選擇了2本書，首先閱讀了《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》這本書，封皮上的一段話吸引了我：“學(xué)習(xí)知識(shí)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟并獲得學(xué)科思想，掌握學(xué)科方法，提升學(xué)科能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才是教學(xué)的真正使命。”
在讀書的過(guò)程中,書中的毛杰局長(zhǎng)的總序“做有靈魂的教育”和田保華局長(zhǎng)的“推進(jìn)有靈魂的教學(xué)”以及各位博友的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)片斷對(duì)我?guī)椭艽�。書中每位名師的教學(xué)感悟、個(gè)人觀點(diǎn)及解讀等等，都給我以很大的啟發(fā)。比如我們總以為“改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是好的”。熟不知“合作學(xué)習(xí)”我們并不一定做的有效�，F(xiàn)在教學(xué)非常關(guān)注小組建設(shè)的概念和實(shí)踐，大多數(shù)教師都非常注重小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生1+1＞2的效果，讓學(xué)生互通有無(wú)、互相幫助，是課堂組織教學(xué)的極佳方式。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，只有經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考，才能更加有效地開展合作學(xué)習(xí)，小組建設(shè)才能真正地起到應(yīng)有的作用。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考通常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：一種學(xué)生找到一兩處答案便停止思考，思考的層次也流于表面；一種學(xué)生通讀全文后找到多處答案并進(jìn)行思考，思考的層次比較深刻；還有一種學(xué)生找到答案后會(huì)不斷深入的思考，得出真正屬于自己的見解。而這三種學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間自然也不相同，第一種學(xué)生很快便能結(jié)束思考，然后無(wú)所事事；第二種學(xué)生需要一定時(shí)間，基本可以控制在教師給的時(shí)間范圍內(nèi)；第三種學(xué)生時(shí)間似乎怎么也不夠用，即使教師再延長(zhǎng)一兩分鐘，他們總還是學(xué)不夠似的。
那么，究竟給學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思考合適呢？這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我。當(dāng)然，針對(duì)問(wèn)題的不同，思考的時(shí)間自然不一樣，但對(duì)于同樣的問(wèn)題，面對(duì)早早“完成任務(wù)”的第一種學(xué)生，我總是說(shuō)“再讀一讀，看看有沒有其他的地方？”這種學(xué)生，沒有攻克難題的信心，覺得自己就這樣了，有什么問(wèn)題不用自己思考，等會(huì)兒小組合作時(shí)自然有高手幫自己解決，也就更懶得思考了。第二種學(xué)生思考時(shí)間合適，也有一定自己的見解，在之后的學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正從中有所提高、有所收獲。第三種學(xué)生也是讓我覺得有些無(wú)措的學(xué)生，他們需要大量的`時(shí)間思考，但是課堂上我明顯不能給他們太多時(shí)間，如果真的給多了幾分鐘，第一第二種孩子在這幾分鐘內(nèi)又會(huì)產(chǎn)生一些無(wú)用功。當(dāng)然，這種孩子思考有深度，有自己的思考方法，對(duì)于后期小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也能起到領(lǐng)頭的作用。除了這三種孩子，當(dāng)然還有一些思考效率高花費(fèi)時(shí)間少或思考效率低花費(fèi)時(shí)間多的孩子，這些也是需要特別對(duì)待的。
雖然說(shuō)是獨(dú)立思考，但是我覺得獨(dú)立思考前教師還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)生不是天生就會(huì)思考的，他們是在一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)踐和交流中慢慢學(xué)會(huì)思考并逐漸加深思考深度的。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我最大限度的給學(xué)生以更多的交流空間，期望學(xué)生能夠在自由平等的交流時(shí)學(xué)會(huì)更深的思考。另外就如書中所說(shuō)的，教師不僅要給學(xué)生交流空間，還要給學(xué)生思考空間，面對(duì)學(xué)生不清楚不明白的問(wèn)題，教師不要急于“幫忙解決”，而應(yīng)該讓學(xué)生自己多想一想，也許也會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考以輔助。
在教學(xué)之路上，每一位老師都進(jìn)行了很多深刻而縝密的方法探索，做了很多思考，只有在不斷地實(shí)踐和反思中，才會(huì)有教學(xué)的進(jìn)步，也只有一次又一次的反思、積累，才有了上課時(shí)的應(yīng)對(duì)自如，妙語(yǔ)連珠。因此我們只有在課堂教學(xué)中，大膽實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種題目，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中真正的發(fā)揮出自己的主體地位；讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)勇敢、正確、清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這才能使我們的數(shù)學(xué)課獲得新的活力和樂(lè)趣。
每當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真，我總感覺任重而道遠(yuǎn)�！锻七M(jìn)有靈魂的教學(xué)》這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，有了對(duì)他們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開了很多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如作甚孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。作為老師我將一直努力，我將把這先進(jìn)的、現(xiàn)代的及優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用到自己今后的教學(xué)中，讓孩子們?cè)谛碌恼n程理念下開心快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)并從中逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活之間的樂(lè)趣。
在閑暇時(shí)的讀書中，我一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。
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