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余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)8
余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)88．課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)——探究性學(xué)習(xí)課探究性學(xué)習(xí)課是立意新穎的、開(kāi)放深刻的而又難度很大的課型。探究性學(xué)習(xí)課是課程改革的產(chǎn)物，它風(fēng)貌嶄新，目前還沒(méi)有比較成熟的可供借鑒或者推廣的形態(tài)模式。試用修訂本的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱曾指出，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)及教學(xué)研究中并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的突破�，F(xiàn)在，這種突破是必需的、必然的了。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式要求、需要我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行探究。探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)科教學(xué)中的最新理念之一。語(yǔ)文新課標(biāo)以極大的力度談到了探究性學(xué)習(xí)：它在《課程的基本理念》中明確地指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。它在《課程目標(biāo)》的總目標(biāo)中提到，學(xué)生要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。它在學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生應(yīng)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，井能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，能掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。課程標(biāo)準(zhǔn)在《教學(xué)建議》中要求教師逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！媸欠磸�(fù)要求、多角度強(qiáng)調(diào)��！這就可以看出，探究性學(xué)習(xí)不僅作為課程的基本理念之一被反復(fù)提及，而且成為教學(xué)中的一種要求，一種規(guī)定，一種基本精神。有意思的是，當(dāng)我們?cè)谔剿魈骄啃詫W(xué)習(xí)課的時(shí)候．有研究性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)三個(gè)概念擺在我們面前，雖然三者都是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，都是為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，都是為了養(yǎng)成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，都是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但我們?nèi)杂斜匾獙?duì)此加以理解。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)含義是相近的，有時(shí)是同義的，只不過(guò)研究二字的分量比探究重一些，給教師的壓力大一些。但在目前的語(yǔ)文課程理念中，這二者的區(qū)別倒是大了起來(lái)。這是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)要求、一種學(xué)習(xí)方式、一種研究過(guò)程，它更是一門(mén)選修課程，在這門(mén)課程中，同學(xué)們要開(kāi)展有個(gè)性化的、延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、以表現(xiàn)自己探索研究成果的專(zhuān)題研究活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)主要是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提倡與其他課程相結(jié)合，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。組織綜合性學(xué)習(xí)，要求突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。要求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。與研究性學(xué)習(xí)一樣，探究性學(xué)習(xí)也是一種課程理念，一種學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶有一定的專(zhuān)題性，由此而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性、活動(dòng)性。合作性和個(gè)性化。與研究性學(xué)習(xí)這種課程相比，探究性學(xué)習(xí)所要求的范圍小且時(shí)間短；與綜合性學(xué)習(xí)這種活動(dòng)相比，探究性學(xué)習(xí)所要求聯(lián)系的內(nèi)容較少區(qū)活動(dòng)的形式比較簡(jiǎn)潔；與上述二者相比，探究性學(xué)習(xí)方式在日常課堂教學(xué)上出現(xiàn)的頻率較高，這也表現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)課的實(shí)用價(jià)值。但真正從設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課課型及課中活動(dòng)來(lái)講，很多語(yǔ)文教師是有難度的，難度本身恐怕在于教師的力不從心，在于教師本身的探索研究能力不夠，在于教師的創(chuàng)造性閱讀的功力較差。所以，要想在大面積上實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)課，在目前來(lái)講，還得從降低難度做起。第一，不要把探究當(dāng)成研究，可把探究當(dāng)成發(fā)現(xiàn)，這樣，壓力要小一些。第二，可把探究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)先集中在閱讀教材上，集中在閱讀教學(xué)中。第三，可把探究性學(xué)習(xí)的課型任務(wù)定在初步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力或初步訓(xùn)練學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀能力之上。第四，可設(shè)計(jì)一下探究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練序列，分步進(jìn)行，逐層推進(jìn)。第五，將探究性學(xué)習(xí)課中的安排內(nèi)容少一點(diǎn)、容易一點(diǎn)。第六，如果我們把探究性學(xué)習(xí)的視點(diǎn)先集中在閱讀教材上，那么，我們可綜合考慮如下角度的指導(dǎo)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)課：l．從發(fā)散的角度探究、發(fā)現(xiàn)一篇課文的美點(diǎn)、妙點(diǎn)、弱點(diǎn)、疵點(diǎn)；2．從縱深的角度探究、發(fā)現(xiàn)一篇課文的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的特別之處；3．多側(cè)面地探究課中人物的性格特點(diǎn)及成因；4．多元地探求課文的結(jié)構(gòu)劃分或旨意表達(dá)；5．從橫向聯(lián)系的、輻集的、單元教學(xué)的角度探究語(yǔ)言文字的某種表達(dá)規(guī)律；6．從橫向比較的角度、單元復(fù)習(xí)的角度探究課文中的人物與事物、語(yǔ)言與手法、結(jié)構(gòu)與主題……7．從求異的角度探究課文中已成定論的看法；8．從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論；9．從課文出發(fā)進(jìn)行有創(chuàng)意的讀法、學(xué)法交流；10．針對(duì)課文難點(diǎn)組織合作的學(xué)習(xí)；11．就某一教學(xué)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究；12．就某一教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活熱點(diǎn)，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；13．從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行文化內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵豐富的探究性閱讀�！旅嬲�(qǐng)看筆者嘗試著對(duì)《死海不死》進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一教學(xué)內(nèi)容1．整體理解課文內(nèi)容。2．進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。二課型與課時(shí)探究性學(xué)習(xí)課，兩節(jié)三教學(xué)創(chuàng)意1．由課文內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2．用微型話題的方式，進(jìn)行由課內(nèi)到課外的、跨學(xué)科的探究件學(xué)習(xí)活動(dòng)。四預(yù)習(xí)要求1．讀課文，理解課文基本內(nèi)容。2．想一想我們可以從課文的哪些內(nèi)容入手，來(lái)引申、擴(kuò)展我們的知識(shí)面，來(lái)讓我們得到進(jìn)行探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)？五第一節(jié)課的活動(dòng)1．教師十分簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入課文。2．教師板書(shū)如下內(nèi)容，要求學(xué)生就課文的寫(xiě)法理解這10個(gè)字的含義：懸念插入補(bǔ)說(shuō)關(guān)鍵信息3．同學(xué)們討論：原來(lái)，這篇科學(xué)小品的構(gòu)思方法是，先在開(kāi)頭描繪出死海的情景，設(shè)立一個(gè)懸念，就像記敘文中的倒敘法開(kāi)頭一樣；然后在每次說(shuō)明內(nèi)容之前，插敘一個(gè)故事傳說(shuō)，增加課文的生動(dòng)性；最后對(duì)說(shuō)明對(duì)象的某些問(wèn)題作一點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明。文中的關(guān)鍵信息就是那兩個(gè)說(shuō)明段。4．引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解兩個(gè)說(shuō)明段。①閱讀理解那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢這一段。（教讀：理解中心信息，理解說(shuō)明的方法，理解段中的因果關(guān)系）②閱讀理解其實(shí)，死海是一個(gè)咸水湖……這一段。（自讀：理解中心信息，理解說(shuō)明的方法，理解段中的因果關(guān)系）（過(guò)渡，引入到對(duì)課文詞語(yǔ)的積累）5．要求同學(xué)們理解、積累課文中的二字雅詞與四字短語(yǔ)，將它們抄寫(xiě)在筆記本上：此起彼伏無(wú)邊無(wú)際寸草不生勃然大怒安然無(wú)恙大驚失色改邪歸正汪洋大海日日夜夜執(zhí)迷不悟游弋保佑諭告告誡家眷塌陷轉(zhuǎn)瞬不遜干涸日趨6．教師引導(dǎo)：我們將由課文內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，組織大家進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方法是先由同學(xué)們從課文中找出適合探究的點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)話題，然后我們對(duì)這些點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)這個(gè)話題。如課文中說(shuō)到死海是一個(gè)咸水湖，我們就可以探究什么是咸水湖，世界上有多少咸水湖，中國(guó)有多少咸水湖，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，給大家貢獻(xiàn)探究的話題。7．師生共同活動(dòng)，找探究點(diǎn)，教師進(jìn)行綜合，展示話題，請(qǐng)同學(xué)們自由選定，回家運(yùn)用各種方法與手段查找資料，對(duì)自己所選定的點(diǎn)進(jìn)行探究。五第二節(jié)課的活動(dòng)1．教師導(dǎo)引：今天我們是用微型話題的方式來(lái)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位同學(xué)所探究的，都是一個(gè)小小的話題。2．媒體再展示話題：第一層面的話題：①《死海不死》的開(kāi)頭②《死海不死》的結(jié)尾③《死海不死》中故事的作用④《死海不死》的構(gòu)思特點(diǎn)⑤《死海不死》中的說(shuō)明方法⑥《死海不死》中的因果關(guān)系⑦《死海不死》中的死⑧課文中的幾條關(guān)鍵信息第二層面的話題：說(shuō)說(shuō)浮力的故事什么是咸度，說(shuō)說(shuō)咸度與生命世界上的咸水湖中國(guó)有咸水湖嗎為什么種莊稼需要淡水什么是神話，什么是傳說(shuō)話說(shuō)鹽類(lèi)，鹽類(lèi)與化學(xué)工業(yè)為什么湖水有的淡，有的咸海水為什么會(huì)有治病功能從死海的形成看地殼運(yùn)動(dòng)巴勒斯坦和以色列路撒冷這座城古羅馬的奴隸話說(shuō)約旦國(guó)轉(zhuǎn)瞬有多長(zhǎng)約旦河水中為什么礦物質(zhì)特別多食鹽的生活用途死海真的會(huì)死嗎什么是人體的密度海面為什么空氣清新，含氧量高死海與旅游用地理學(xué)的觀點(diǎn)看大裂谷我設(shè)計(jì)的死海療養(yǎng)方案石人傳說(shuō)知多少我所知道的死海見(jiàn)聞礦物質(zhì)與人的生活從環(huán)境保護(hù)的角度看死海如果死海和地中海相通聯(lián)死海邊上能建工廠嗎死海的網(wǎng)上資料查詢3．同學(xué)們進(jìn)行小組活動(dòng)，展開(kāi)自己的話題，交流自己的見(jiàn)解。4．在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)選，請(qǐng)?zhí)貏e有見(jiàn)解的同學(xué)在班上交流。5．教師小結(jié)這次活動(dòng)的成果，從思想方法上再給學(xué)生點(diǎn)撥。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)除了在單課教學(xué)中進(jìn)行嘗試外，還可以從單元教學(xué)的角度、從某冊(cè)課文內(nèi)容橫向聯(lián)系的角度進(jìn)行組織、由于資料的豐富，這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)將進(jìn)行得更加深入和更富有情味。如高中語(yǔ)文第三冊(cè)文言詩(shī)詞單元上到單元小結(jié)的時(shí)候，可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行一次微型課題的探究。這個(gè)微型課題是：淺談宋詞中_________。學(xué)生們也許會(huì)寫(xiě)出這樣一些題目：淺談宋詞中的典故，淺談宋詞中愁，淺談宋詞中的流水，淺談宋詞中的樓臺(tái)，淺談宋詞中的離別，淺談宋詞中的憶，淺談宋詞中的夢(mèng)，淺談宋詞中的戰(zhàn)亂，淺談宋詞中的月，淺談宋詞中的嘆，淺談宋詞中的愛(ài)情，淺談宋詞中的蘇軾作品，淺談宋詞中的李清照作品，淺談宋詞中的寫(xiě)景名句，淺談宋詞中的抒情名句，淺談宋詞中的愛(ài)國(guó)情懷……在這樣的微型課題的探究中，哪怕每位學(xué)生只能夠?qū)懮虾?jiǎn)單的幾句，這樣的課也是成功的--因?yàn)椋@畢竟是學(xué)生自己進(jìn)行的探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。【余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 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