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什么樣的計(jì)算機(jī)教材才是好？
最近筆者從省里開(kāi)完教材審定會(huì)回來(lái)，心里確有點(diǎn)不是滋味的感覺(jué)。
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材的形式大致有：
其一：與傳統(tǒng)教材一般，有文字、圖片，只是計(jì)算機(jī)教材側(cè)重于操作，故圖片居多，宜于說(shuō)明操作步驟。
其二：學(xué)生用的教材圖文并舉，教師的教參為光盤(pán)。
其三：學(xué)生用的教材幾乎都是電子教材（光盤(pán)），紙質(zhì)教材則成了練習(xí)本。
存在的問(wèn)題：
其一：很多專家都認(rèn)為教材編寫(xiě)有原則，如科學(xué)性、客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、資料來(lái)源可靠等。
其二：不宜為廠家過(guò)多做廣告。如文字處理篇，一般選擇微軟的WORD，但有的專家說(shuō)不要提這是微軟的（我想這本身就是違反客觀性，正如語(yǔ)文課的魯迅作品你就說(shuō)這不是魯迅的，那恐怕會(huì)吃官司吧），還有的專家主張用國(guó)產(chǎn)的WPS2000來(lái)代替（這未尚不可，但我國(guó)應(yīng)用WPS2000的人究竟有多少，是否違背實(shí)際）。看來(lái)國(guó)家高新技術(shù)缺乏力度是悲哀，但從另一角度來(lái)看，文化全球化越演越烈，如何繼承和發(fā)展本地文化是未來(lái)的關(guān)鍵！
其三：中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材側(cè)重于應(yīng)用，缺乏應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)體系。從目前國(guó)家出臺(tái)的《指導(dǎo)綱要》尚在猶豫不決，連八、九十年代最為風(fēng)行的程序設(shè)計(jì)幾乎全盤(pán)拋棄（或許這將是信息技術(shù)教育最大悲哀的一筆，因?yàn)槲覀儫o(wú)視印度的計(jì)算機(jī)教育給本國(guó)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的長(zhǎng)足進(jìn)步，印度的程序設(shè)計(jì)人員是世界一流的，這歸功于他們得力的中小這計(jì)算機(jī)教育）。
我國(guó)從不領(lǐng)會(huì)什么是程序設(shè)計(jì)的人或許太多了，因此程序設(shè)計(jì)就無(wú)情地抹殺了這或許中國(guó)杰出的計(jì)算機(jī)人才幾年后會(huì)少了許多，國(guó)家經(jīng)濟(jì)或許受到極大影響，這責(zé)任又是誰(shuí)來(lái)負(fù)呢？制定政策的專家們？政府首腦？。。。。。。。因?yàn)槲覀兪嗄陙?lái)從不了解什么是程序設(shè)計(jì)？程序設(shè)計(jì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)有什么用？對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)是否有益？。。。。。這一切一切，只能是奧林匹克的事。
是我們?cè)撜J(rèn)真審視這一問(wèn)題的時(shí)候了！
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