課改感悟

1、一節(jié)好課必備的條件：（1）教師基本功，特別是板書脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，主、副板書不能沖突，不能混同，必須和教學(xué)過程同步；（2）轉(zhuǎn)變師生觀，師生互動積極充分，學(xué)生動起來，效果好起來：老師一言堂是傳統(tǒng)式教學(xué)，機(jī)械式教學(xué)；學(xué)生說得太多是亂堂，是無規(guī)則課堂；（3）教師的激情。無論教師的理論多么高深，知識面多么廣泛，基本功多扎實(shí)，波瀾不驚，沒有起伏，平鋪直敘仍起不到應(yīng)有的效果，教師適時的激動和悲憤才能引起學(xué)生心靈的共鳴；（4）教材的整體設(shè)計。任何一節(jié)課都不是孤立而存在的，教材的安排是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，所以必須對本節(jié)課在全書中的地位有一個整體的把握，既要做到聯(lián)系以前所學(xué)，也要為將來教學(xué)恰如其分地埋下伏筆，真正做到橋梁紐帶、承上啟下。2、課堂時間分配。課堂時間的分配是否合理，直接表現(xiàn)出教師對教材的把握程度如何，以及教學(xué)設(shè)計是否合理，當(dāng)時時間不合理時如何調(diào)配，這是教學(xué)預(yù)設(shè)是否充分的體現(xiàn)，所以在講課非常有必要設(shè)計好到什么時間該做些什么，這樣才能有張有弛，松緊適度。3、多媒體課件。首先明確多媒體的真正作用，它是對教學(xué)的輔助，而不是教學(xué)的主宰，所以多媒體利用必須遵循簡單適用的原則，要做到板書有的，課件不應(yīng)再有。4、教學(xué)語言要精煉、精準(zhǔn)，特別是點(diǎn)評。課堂上對學(xué)生回答給予什么樣的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)進(jìn)行程度有著直接的影響，不能簡單地說“好”“不錯”等，不能給學(xué)生造成敷衍了事的直觀印象，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)評價的多元化。5、新課程教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，引導(dǎo)、調(diào)控，但決不能是強(qiáng)制、打壓。6、強(qiáng)化主體意識。教學(xué)設(shè)計從學(xué)生實(shí)際需要、發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生如何學(xué)為主線保證學(xué)生有充分時間參與實(shí)質(zhì)性的活動；創(chuàng)設(shè)問題的情境考慮學(xué)生的反映能力，問題應(yīng)有思考性，不要討論非常簡單或能在課本中直接找到答案的問題；聯(lián)系學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際，給學(xué)生以鼓勵和自信。學(xué)生主體作用體現(xiàn)，學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做，最好能做到：結(jié)論：學(xué)生自己得出；道理：學(xué)生自己悟出；問題：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決。7、教學(xué)理念必須先進(jìn)。教學(xué)效果怎么樣可能有因素有許多個，而老師的理念是              極為重要的一個，特別是長期從事教學(xué)工作的老師，不自覺中已經(jīng)被常規(guī)思維，習(xí)慣思維所束縛，只有新的觀念才能開辟教育教學(xué)的新局面。8、教師課堂應(yīng)變能力。課堂隨時都可能出現(xiàn)各種各樣的情況，而這時是最能考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，當(dāng)然應(yīng)變能力強(qiáng)與弱也是教師綜合素質(zhì)的反映。9、樹立目標(biāo)意識，整合三維目標(biāo)10、追求教育的真實(shí)性，善于捕捉深層資源，情景設(shè)置真實(shí)11、提高教學(xué)實(shí)效性。首要的是明確目標(biāo)，在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下準(zhǔn)備好各種材料，而且材料科學(xué)充分，進(jìn)而再加上課堂的調(diào)控，學(xué)生的參與，課堂的實(shí)效性才能得以顯現(xiàn)。12、提高討論的有效性。小組討論是新課改教學(xué)常見方法之一，要做好必須做：一要明確指導(dǎo)，討論中老師不是旁觀者，而是指導(dǎo)引領(lǐng)者；二是要時間充分，至少讓小組成員每人都能完整地表達(dá)一個意思。13、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，關(guān)注過程和方法，知識的生成是需要過程的，知識的消化吸收更需要過程和方法，教給學(xué)生的不能單單是結(jié)論，而應(yīng)是以不變應(yīng)萬變的有效方法。14、樹立課標(biāo)意識。新課改的路子如何走，我們都是處在摸索階段，別人的經(jīng)驗(yàn)和方法只能是借鑒，但是課程標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是我們教學(xué)的標(biāo)尺。15、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教師的提高，才能真正推動教學(xué)效果的增強(qiáng)，所以教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自我，反思學(xué)生，反思教學(xué)，反思每一個細(xì)節(jié)。16、積極進(jìn)行課程資源整合。教會課本知識不是最終的教學(xué)目的，學(xué)以致用才是最終的選擇。而學(xué)以致用的前提是學(xué)生真正能夠掌握應(yīng)有的知識，這就需要充分利用各種資源來調(diào)動學(xué)生的積極性。17、提高自身素質(zhì)，追求個性化教學(xué)。簡單的重復(fù)，沒有突破的教學(xué)永遠(yuǎn)不會有吸引人的地方，每一位老師在教學(xué)中都要在既體現(xiàn)自己的個性，又不背離教學(xué)目標(biāo)中不斷探索，研究。18、不能被學(xué)案、教案束縛住學(xué)生思維。學(xué)案、教案是教學(xué)的預(yù)演，但我們不能一味被它們牽著走，更不能讓學(xué)生必須跟著它們走，這樣學(xué)生思維打不開，教學(xué)效果自然不會盡如人意。

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